Реализация системно - деятельностного подхода в образовательном процессе на уроках истории и обществознания

• 1 слайд

  Реализация системно - деятельностного подхода в образовательном процессе на уроках истории и обществознания
  
  Выполнила:
  преподаватель истории
  и обществознания
  Макарова Наталья Ивановна
  Каменск-Уральский , 2017
  

• 2 слайд

  Сущность реализации системно-деятельностного подхода хорошо раскрывает Г.А.Цукерман: «Не вводить знания в готовом виде. Даже если нет никакой возможности повести детей к открытию нового, всегда есть возможность создать ситуацию поиска…».
  

• 3 слайд

  
  Прием «Анализ текста по предложенной схеме»
  
  Цель: - развитие навыков анализа текста исторического документа.
  Время выполнения: в зависимости от объема предложенного текста.
  Описание приема.
  - Студенты получают распечатку текста документа. (Текст должен быть доступен для понимания студентов)
  - Преподаватель предлагает студентам провести анализ данного документа, опираясь на перечень вопросов, зафиксированных на доске или в карточке. Важно, чтобы поставленные вопросы не носили репродуктивный характер, а позволяли студентам сформировать свое собственное отношение как к событиям, описанным в источнике, так и к позиции автора документа.
  - Студенты производят предварительное ознакомление с текстом документа и списком предложенных вопросов; преподаватель дает комментарии, обращая внимание на субъективизм различных видов письменных исторических источников.
  - Студенты выполняют предложенную работу, стараясь ответить на максимальное количество вопросов.
  - Обсуждение различных вариантов ответов; разбор совместно с учителем затруднений, возникших в ходе выполнения работы
  

• 4 слайд

  Пример списка тем и вопросов по анализу исторических документов
  
  Темы:
  1.Крепостное право в России
  2. Сталинские репрессии
  3.Афганская война
  4.Хрущевские реформы
  5.Распад СССР
  6.Символика России т.д.
  Примерные вопросы:
  1. Определить название, автора, дату создания, выходные данные предложенного документа;
  2. определить вид документа (государственные документы, мемуары, художественные произведения и т. д.)
  3. охарактеризовать историческую обстановку, на фоне которой создавался документ;
  4. установить адресат документа (кому конкретно, или какой социальной группе он предназначался?);
  5. установить цели документа (официальные - неофициальные, главные - второстепенные);
  6. охарактеризовать факты, содержащиеся в документе;
  7. охарактеризовать проблемы, затронутые в документе;
  8. охарактеризовать идеологическую позицию автора документа;
  9. определить историческое значение документа
  
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  Прием «Лови ошибку»
  
  
  Цель: - актуализация имеющихся у студентов знаний по изучаемой теме, развитие у студентов критического подхода к получаемой информации.
  Время выполнения:3-5 минут
  Описание приема.
  - Преподаватель заранее подготавливает текст, содержащий, ошибочную информацию и предлагает студентам выявить допущенные ошибки.
  
  
  
  
  
  

• 7 слайд

  Задание по тексту Конституции РФ
  Раздел первый. Основные положения
  Глава 1. Основы конституционного строя
  Статья 1
  1. Российская Федерация - Россия есть тоталитарное, федеративное не правовое государство с парламентской формой правления.
  2. Наименования Российская Федерация и Россия не равнозначны, только Россия.
  Статья 2
  Человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина - обязанность семьи.
  Статья 3
  1. Носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации является ее русский народ.
  Раздел первый. Основные положения
  Глава 1. Основы конституционного строя
  Статья 1
  1. Российская Федерация - Россия есть демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления.
  2. Наименования Российская Федерация и Россия равнозначны.
  Статья 2
  Человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина - обязанность государства.
  Статья 3
  1. Носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации является ее многонациональный народ.
  
  

• 8 слайд

  «Круглый стол»
  Занятия в форме «круглого стола» обычно связаны с обсуждением дискуссионных вопросов (например, «Терроризм и экстремизм?» и т.п.). В форме «круглого стола» могут обсуждаться вопросы об итогах и о значении важнейших исторических событий, политических и социальных преобразований (из многих возможных примеров назовем опричнину, преобразования Петра 1, Великие реформы 1860- 1870-х гг., внутриполитический курс Н.С.Хрущева, перестройку).
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  «эссе»
  
  
  Цель: - развитие у студентов культуры письменной речи;
  - развитие умения аргументировано отстаивать свою позицию.
  Время выполнения: в зависимости от сложности и неоднозначности исследуемого вопроса.
  Описание приема.
  данную работу предлагаю в качестве домашнего задания.
  - Обсуждение написанных эссе на уроке. Важно давать положительную оценку творчеству студентов, обращать особое внимание на логическую завершенность размышления.
  Эссе-размышление — направлено на выявление позиции студента относительно вариантов решения исследуемой проблемы, как правило, начинается с фразы: «Я считаю, что ...», далее следует аргументация взглядов автора. Основание -предположение о случайном характере многих исторических явлений. Задание — дать прогноз дальнейшего развития событий при исключении (изменении) определенных исторических явлений.
  Темы:
  1.Вопросы, заданные человечеству войной.
  Темы данного направления ориентируют студента на размышления о причинах войны, влиянии войны на судьбу человека и страны, о нравственном выборе человека на войне (с опорой на произведения отечественной и мировой литературы).
  2. Спор поколений: вместе и врозь.
  Темы данного направления нацеливают на рассуждение о семейных ценностях, о различных гранях проблемы взаимоотношений между поколениями: психологической, социальной, нравственной, культурной и т.п. (с опорой на произведения отечественной и мировой литературы).
  3. Чем люди живы?
  Темы данного направления предполагают рассуждение о ценностных ориентирах человека и человечества, об этико-нравственных, философских, социальных аспектах бытия (на материале отечественной и мировой литературы).
  4.Чем опасна свобода без ограничений?
  5.Во имя чего человек может идти на самопожертвование?
  6.Как Вы понимаете слово «долг»?
  
  
  

• 11 слайд

  Ролевые игры планируются, как правило, при рассмотрении исторических ситуаций, событий, в которых ярко проявились разные интересы, позиции людей.
  
  Суд над историческими личностями
  ( Урок проводится один раз в год)
  Цель: закрепить и углубить знания, полученные студентами при изучении темы; дать нравственную оценку историческим персоналиям :Сталину И.В., Гитлеру А., Муссолини Б.
  Личности закрепляются по рядам (1 ряд: Сталин..и т.д.).
  Роли:
  Судья, прокурор, адвокат, обвиняемый, свидетели (1, 2, 3)
  Роли выбирают студенты или раздает преподаватель.
  Урок строится в виде суда, где студенты самостоятельно обвиняют и защищают историческую личность по трем любым эпизодам( учебники, документы, информация из интернета и т. д.)
  В конце подводится итог виновен или нет перед историей.
  
  

• 12 слайд

  Социологический опрос (10.04.2015г)
  

• 13 слайд

  ИТОГ
  Чем более самостоятельно работают студенты, тем более внимательным и гибким должно быть наблюдение преподавателя за учебным процессом. Очевидно, что в данном случае принятый некогда термин «управление учением» не очень подходит. Скорее стоит говорить о продуманном педагогическом обеспечении, сопровождении самостоятельной деятельности студентов.
  

• 14 слайд

  Спасибо за внимания