Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Реализация системно-деятельностного подхода в классе для детей с ограниченными возможностями здоровья
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Реализация системно-деятельностного подхода в классе для детей с ограниченными возможностями здоровья

библиотека
материалов

Реализация системно-деятельностного подхода в классе

для детей с ограниченными возможностями здоровья


Образовательный процесс во 2К классе строится на основе принципов интеграции детей с задержкой психического развития в среду образовательной организации. Поэтому нами реализуются требования ФГОС начального общего образования. В его основе лежит системно-деятельностный подход, предполагающий, в частности, учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения. Для достижения этой цели нами были разработаны адаптированные образовательные программы. При их реализации я руководствуюсь задачами как общеобразовательной, так и коррекционно-развивающей направленности: восполнение пробелов в знаниях; подготовка к усвоению и отработка наиболее сложных разделов программы; развитие высших психических функций и речи обучающихся.

На своих уроках я использую деятельностный метод обучения. Он обеспечивает системное включение ребенка в процесс самостоятельного «открытия» нового. Поставить учебную проблему значит помочь ученикам самим сформулировать либо тему урока, либо не сходный с темой вопрос, исследование ответа на который выведет на тему урока. Рассмотрим приемы подведения обучающихся к теме урока на конкретных примерах.


Урок математики. «Письменный прием вычитания в случаях
вида 40-8». Постановка проблемы

Учитель: Укажите лишнее выражение: 45+5, 40-8, 53+7, 21+9.

Дети: 40-8.

Учитель: Почему?

Дети: «45+5», «53+7», «21+9», - сложение. А «40-8» - вычитание.

Учитель: Найдём значение выражений на сложение. Как мы это будем делать?

Дети: Единицы складываем с единицами, десятки с десятками.

Учитель: Что вы заметили?

Дети: Получается в ответе круглое число.

Учитель: Найдём значение выражения на вычитание. Как мы это будем делать?

Дети: 40-8…

Учитель: В чём затруднение?

Дети: Из нуля нельзя вычесть единицы.

Учитель: У нас появилась проблема. Будем её решать.

Учитель: Кто сможет назвать тему нашего урока?

Дети: «Вычитание единиц из круглых десятков».

Учитель: Чему вы можете сегодня научиться?

Дети: Научимся вычитать единицы из круглых десятков.


Русский язык. «Заглавная буква». Создание проблемной ситуации


?

?

Матроскин

Мурка

Простоквашино



Учитель: Рассмотрите и предположите, какое задание мы будем выполнять?

Дети: Я думаю, что нужно будет заполнить таблицу.

Дети: Может быть, нужно записать название мультфильмов?

Учитель: Что обозначают эти слова?

Дети: Матроскин – фамилия, Мурка – кличка, Простоквашино – деревня.

Дети: В первом столбике записаны все слова с заглавной буквы. Я думаю, что во второй столбик нужно будет записать слова с маленькой буквы.

Учитель: Предположите, что могут обозначать вопросительные знаки в таблице?

Дети: Я думаю, что надо найти общее в каждом столбике и дать название.

Дети: Может быть, надо вывести правила, почему одни слова пишутся с маленькой буквы, а другие с большой.


Для того чтобы подвести обучающихся к теме урока без создания проблемной ситуации, использую проблемно-диалогическую беседу. Это система посильных ученику вопросов и заданий, которые шаг за шагом приводят к осознанию темы урока.


Урок окружающего мира. «Строение тела человека».

Проблемно-диалогическая беседа

Учитель: Распределите слова на две группы:

Корень, рука, лист, сердце, стебель, цветок, нога, лёгкие.

Дети: корень рука

стебель сердце

цветок нога

лист желудок

Учитель: Какое обобщающие слова подходят к первой группе? Ко второй группе?

Дети: Части растений, строение тела человека.

Учитель: Слова второго столбика (рука, сердце, нога, желудок) распределим ещё на 2 группы.

Дети: рука сердце

нога желудок

Учитель: По какому признаку вы их распределили?

Дети: Внешние части тела и внутренние органы.

Учитель: Я думаю, что из нашей беседы вы поняли, что мы будем сегодня изучать. Попробуйте сами назвать тему урока.

Дети: «Строение тела человека».

Учитель: Какова цель нашего урока?

Дети: Изучить названия внешних частей тела и внутренних органов.

Дети: Узнать, где они расположены.

Дети: Узнать, зачем они нужны.


Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций реализуются посредством групповой работы. Она способствует овладению основами совместной деятельности, достижению образовательных, развивающих и воспитательных задач. Поэтому групповая работа часто применяется мной на занятиях.


Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20

Прибавление однозначного числа к двузначному, круглых десятков к двузначному: 36 + 2 и 36 + 20.

Учитель: Основываясь на знаниях, которые у нас имеются, объясните, как найти значения данных выражений. Для этого мы разобьёмся на 3 группы.

1 группа решает данную проблему по образцу в учебнике (стр.58).

2 группа решает проблему с помощью карточек.

3 группа, проанализировав объяснение в учебнике, используя образец учителя, дают своё объяснение проблеме.

Дети (делают вывод): Единицы складываем с единицами, десятки складываем с десятками.



Очень важно формировать у детей с ЗПР умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Поэтому на каждом уроке работа завершается посредством начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Например, на одном из уроков литературного чтения для определения результативности деятельности обучающихся использовалась самооценка в соответствии с представленными критериями (закрашивают фигуру):

Отлично работал (а) и многому научился(ась) (красный цвет) – 4 чел.- 40%

Хорошо работал(а) на уроке (синий цвет) – 5 чел. – 50%

Надо постараться (зелёный цвет) – 1 чел – 10%.

Следующий фрагмент занятия по литературному чтению иллюстрирует применение групповой формы работы на уроке в качестве основной, а также подведение итогов занятия.

Ф. Тютчев «Весенние воды», А. Плещеев «Весна»

Составление ассоциативного ряда к словам зима и весна

Учитель: Выберите из предложенных утверждений подходящие, чтобы описать: 1 группа - изменения с приходом весны и зимы в неживой природе; 2 группа - изменения с приходом весны и зимы в живой природе.

Анализ стихотворения

1 группа – найти слова, которые помогут увидеть краски весны.

Тает снег (серый)

Лес оденется листвою (зеленый)

Чиста небесная лазурь (голубой)

Ярче солнце стало (желтый, оранжевый)

2 группа – найти слова, которые помогут услышать звуки весны.

Бегут ручьи (звон, журчание ручья)

Засвищут соловьи (свист соловья)

Сердце сильно так стучит (стук сердца)

Учитель: Докажите строчками из стихотворения.

Учитель: В какой период весны поэт писал стихотворение?

Дети: В начале весны, т.к. говорится о первых признаках весны.

Учитель: Для чего выполняли эту работу?

Дети: Чтобы лучше почувствовать текст и прочитать его выразительно.


Работа над выразительностью

Учитель: Прослушайте стихотворение и выполните задание. 1 группа: выберите, с какой интонацией нужно читать о Зиме. 2 группа: выберите, с какой интонацией нужно читать о Весне. 3 группа: подчеркните слова, на которые падают логические ударения (слова, которые нужно выделить голосом).

Рефлексия деятельности (итог урока)

Учитель: С каким произведением познакомились?

  • Удалось ли нам увидеть образы весны и зимы? Как?

  • А почувствовать различие их характеров? С помощью чего?

  • Какое настроение у вас возникло на уроке?

  • За что могли бы себя похвалить?


Реализация системно-деятельностного подхода предполагает учет роли и значения видов деятельности обучающихся. У младшего школьника доминирует учебная деятельность, но при задержке психического развития большое значение приобретает более ранний вид ведущей деятельности (игра), в связи с чем я использую на уроках и занятиях элементы игры.



Письменный прием сложения двузначных чисел с переходом через десяток вида 37 + 48. Постановка целей урока

Учитель: Цель нашего урока спрятали герои мультфильмов: Кот в сапогах, кот Леопольд и Буратино. Задания по 3 группам.

Решите примеры, выполнив запись в столбик.

26+12 38+11 45+14

24+12 13+25 36+23

38+15 26+16 29+12

Учитель: Какое выражение вызвало затруднение у команды Кота в сапогах? У команды кота Леопольда? У команды Буратино?

Учитель: Почему последние выражения оказались для Вас сложными?

Дети: Когда складываем единицы, получается двузначное число.

Учитель: Решали ли мы раньше такие выражения?

Дети: Нет.

Учитель: Какую же цель поставим себе на уроке? 

Дети: Научиться решать примеры нового вида, помогать друг другу.



Для успешной пропедевтической работы и закрепления изученного материала с детьми с ЗПР необходимо увеличение времени на соответствующие виды деятельности (предварительное изучение и повторение). Более того, часть детей (Илья, Витя, Никита) занимается самообразованием: часто они читают параграф, следующий за тем, который изучается в данный момент.

Таким образом, на мой взгляд, применение элементов системно-деятельностного подхода является естественным и необходимым условием эффективности коррекционно-педагогической работы в условиях интегрированного обучения детей с задержкой психического развития в массовой школе.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 16.08.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров64
Номер материала ДБ-157599
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх