Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Инфоурок Физическая культура Статьи"Реализация современных педагогических технологий в учебном процессе"

"Реализация современных педагогических технологий в учебном процессе"

библиотека
материалов







Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение






Зареченская средняя общеобразовательная школа






Одинцовского



городского округа



Московской области





















С



татья, публи



кация.









на тему:



"



Реализация современных педагогических технологий в учебном процессе



"















Составит



ель: Учитель физической культуры






Александров Роман Александрович






Зареченская С



ОШ





































2020







год






"Реализация современных педагогических технологий в учебном процессе"






Современный и будущий работодатель заинтересованы в таком работнике, который умеет думать самостоятельно и решать разнообразные проблемы (т.е. применять полученные знания для их решения); обладает критическим и творческим мышлением; владеет богатым словарным запасом, основанном на глубоком понимании гуманитарных знаний. Те учащиеся, которые успешно освоят базовый курс школьной программы, научаться применять свои знания в знакомой ситуации, получат дипломы, но не будут уметь самостоятельно работать с информацией и приобретать знания, не смогут рассчитывать на успех в информационном обществе



21 века. Таким образом, выпускник современной школы, который будет жить и трудиться в грядущем будущем, должен обладать определенными качествами личности, в частности:






1. Гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяя их на практике для решения разнообразных проблем, что бы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место;






2.



Самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в реальном мире трудности и искать пути рационального преодоления, используя современные технологии; четко осознавать, где и каким образом приобретаемые знания могут быть применены в окружающей действительности; быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить;






3. Грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для исследования определенной задачи факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами рассмотрения, устанавливать закономерности;






4. Быть коммуникабельными, уметь работать сообща, предотвращая конфликтные ситуации;






5. Самостоятельно трудиться



над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.






В условиях личностно-ориентированного обучения учитель приобретает иную роль и функцию в учебном процессе, нисколько не менее значимую, чем при традиционной системе обучения, но иную. Если при традиционной системе образования учитель вместе с учеником были основными и наиболее компетентными источниками знания, а учитель являлся к тому ж и контролирующим



субъектом



познания, то при новой парадигме образования учитель выступает больше в роли организатора самостоятельной активной познавательной деятельности учащихся, компетентного консультанта и помощника. Его профессиональные умения должны быть направлены не просто на контроль знаний и умений школьников, а на диагнос



тику их деятельности, что



бы вовремя помочь квалифицированными действиями устранить трудности в п



ознании и применении знаний.








Личностно-ориентированное обучение предусматривает



по сути своей дифференцированный подход к обучению с учетом уровня интеллектуального развития школьника, а также его подготовки по данному предмету,его способностей и задатков.






Школа должна создать условия для формирования личности,обладающей качествами, о которых говорилось выше. Овладение теорией и технологией личностно-развивающего обучения становится необходимым условием успешной работы учителя в современной школе.






Уроки планирую на основе



принципов



личностно-орентированного обучения:






  1. Личностное целепологание ученика;






  2. Выбор;






  3. Межпредметность;






  4. Продуктивность обучения;






  5. Ситуативность;






  6. Выбор методов обучения определяю следующими факторами: см



    ысловыми целями, особенностью предмета, возможностями школьник



    ов, имеющимися средства



    ми обучения, временем и др. Основными методами являются наглядные, проблемные, эвристические, поисково-исследовательские и др.






  7. Содержание урока с использованием технологии модульного обучения состоит из системы модулей. Модуль позволяет учащ



    емуся, включенному в общую деятельность, последовательно, по частям производить осознанное взаимодействие в з



    оне общих целей.



    Благодаря модулю учащийся дозирует содержание, понимает, какая информация обсуждается и с



    какой целью. Цели взаимодействующих субьектов могут



    основываться на двух моментах: либо на структуре темы (способы, алгоритмы, по которым работает сист



    ема). Мод



    уль служит инвариантным средством деятельной организации содерж



    ания и осуществления



    информационного обмена. Он в высокой степени гарантирует удовлетворение потребности, имеющийся в данный момент у человека. Главное предназначение модуля-развивать мышление, сознание человека.






  8. Большое внимание у



    деляю укр



    епление здоровья детей. В настоящее время в понятие здоровье включается нравственное и духовно



    е благополуч



    ие. Главное условие обучени



    я и воспитания у детей мотивация на здоровье и



    здоровый образ жизни-это ругулярное воспитание соответствующей культуры здоровья с ран



    него детского возраста:






  1. Физической-управление движений;






  2. Физиологической-управление процессами в теле;






  3. Психологической-управление с



    воими ощущениями и внутренним состоянием;






  4. Интеллектуальной-управление мыслью и размышлениями, направленными на совершенствование позитивных нравственно-духовных ценностей.






  5. Овладение техно



    лог



    ией ли



    чностно-развивающего обучения становится необходим



    ым условием успешной работы учителя в современной школе. При новой парадигме образования учитель выступает больше в роли организатора самостоятельной активной познавательной деятельности учащихся, компетентного консультанта и помощника. Его профессиональные умения должны быть направлены не просто на контроль знаний и умений школьников, а на диагностику их деятельности, что бы во время помочь квалифицированными действиями устранить тр



    удности в познании и применении знаний.






  6. Использование широкого спектра педагогических технол



    огий дает возможность педагогическому коллективу продуктивно использова



    ть учебное время и до



    биваться высок



    их результато



    в обученности учащихся.






  7. Проблемное обучение.






  8. В созд



    ание в учебной деятельности проблемных ситуаци



    й и организация активной само



    стоятельной деятельности учащихся по их



    разрешению, в



    результате чего происходит творческое ов



    ладение з



    наниями, умениями, навыками, разви



    ваются мыслительные способности.






  9. Разно



    уровневое обучение.






  10. У учителя появляется возможность помогать слабо



    му, уделять внимание сильному, реализу



    ется желание сильных учащихся быстрее и глубже



    продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать уче



    бный успех, повышается уровень мотивации ученья.






  11. Проектные методы обучения.






  12. Работ



    а по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознано подходить к професс



    иональному и социальному самоопределению.






  13. Исследовательские методы в обучении.






  14. Дает возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника.






  15. Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа).






  16. Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, Суть индивидуального похода в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, идти от тех



    возможностей, которыми располагает ребенок, применять психолого-педагогические диагностики личности.






  17. Однако внедрение современных образовательных и информационных технологий не означает, что они полностью заменят традиционную методику преподавания, а будут являться ее составной частью. Ведь педагогическая технология-это совокупность методов, методических приемов, форм организации учебной деятельности, основывающихся на теории обучения и обеспечивающих планируемые результаты.






  18. Учителю очень сложно преодолеть сложившиеся годами стереотипы проведения урока. Возникает огромное желание подойти к обучающемуся и исправить ошибки, подсказать готовый ответ. С этой проблемой сталкиваются и обучающиеся: им непривычно видеть педагога в роли помощника, организатора познавательной деятельности. Современная система образования предоставляет учителю возможность выбрать среди множества инновационных методик "свою", по-новому взглянуть на собственный опыт работы.






  19. Инновационные технологии










  20. Инно



    вационные технологии при внедрении ФГОС.






  21. Инновации-внед



    рение новых форм, способо



    в и у



    мений в с



    ф



    ере обучения, образования и науки



    . В принципе



    , любое социально-экономическое нововведение



    , пока оно еще не получило



    массового



    , т.е. серийного распростране



    ния



    , можно считать инновациями.






  22. Гл



    авной целью инновационных технологий образования является подготов



    ка человека к жизни в постоянно меняющимся мире. Сущность такого обучения состоит в ориентации учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию. Образование должно развивать механизмы инновационной деятельности, находить творческие способы решения жизненно важных проблем, способствовать превращению творчества в норму и форму существования человека.






  23. Что измениться в школах при переходе на новый федеральный государственный стандарт начального общего образования?






  24. Новый стандарт определил требования, которым должны соответствовать образовательный процесс, его результат и, что не менее важно, условий обучения.



    Инновации в системе образования связаны с внесением изменений:






  1. Цели,содержание,методы и технологии,



    формы организации и систему управления;






  2. В сти



    ли педагогической деятельности и организацию учебно-познавательного процесса;






  3. В систе



    му кон



    троля о оценки уровня образования;






  4. В систему финансирования;






  5. В учебно-мет



    одическое обеспечение;






  6. В систему воспитательной работы;






  7. В учебный план и учебные программы;






  8. В деятельность учащегося и преподавателя.






  9. Чтобы уверенно прогнозирова



    ть искомый результат, принимать безошибочн



    ые научно обоснованные решения, педагог должен профессионально



    владеть методами педагогической деятельности.






  10. Управление



    этим процессом обеспечивает целенаправленный отбор, оценку и применение в с



    воей деятельности опыта коллег или предполагаемых наукой новых идей, методик. Происходящие социально-экономические преобразования обуслов



    или необходимость



    кор



    енного обновления системы образования, методологии и технологии организации учебно-воспитательного проц



    есса в учебных заведениях различного типа



    . Таким образом, образование по всей сути уже является инновацией.



Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель физической культуры
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Физическая культура», Погадаев Г.И.
Тема: Двигательная активность

Номер материала: ДБ-1371742

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Физическая культура и спорт: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс профессиональной переподготовки «Организация тренерской деятельности по физической культуре и спорту»
Курс повышения квалификации «Дополнительное образование в системе спортивного менеджмента по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация тренерской деятельности по адаптивной физической культуре и спорту»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и методическое обеспечение процессов физкультурной и спортивной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Спортивный менеджмент: управление в области физической культуры и спорта»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и методическое обеспечение процессов физкультурной и спортивной деятельности в отношении лиц с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.