Реализация технологии проектной деятельности в начальной школе, как средство формирования УУД в рамках ФГОС

Реализация технологии проектной деятельности в начальной школе, как средство формирования УУД в рамках ФГОС

Проектная исследовательская деятельность учащихся прописана в стандарте образования. Следовательно, каждый ученик должен быть обучен этой деятельности. Программы всех школьных предметов ориентированы на данный вид деятельности. Таким образом, проектная деятельность учащихся становится все более актуальной в современной педагогике. И это не случайно, ведь именно в процессе правильной самостоятельной работы над созданием проекта лучше всего формируется культура умственного труда учеников. А повсеместная компьютеризация позволяет каждому учителю более творчески подходить к разработке своих уроков, а также сделать образовательный процесс более интересным, разнообразным и современным.

Согласно ФГОС второго поколения, основным подходом в современном образовании является деятельностный подход. А всесторонне реализовать данный подход позволяет проектная деятельность. В то же время через проектную деятельность формируются абсолютно все универсальные учебные действия, прописанные в Стандарте.

• Какое же место занимает проектная деятельность в реализации ФГОС?
• Какие умения мы можем сформировать у учащихся посредством проектной деятельности?
• Как использовать её на  занятиях в начальной школе?

Прежде чем перейти к рассмотрению сути проектной деятельности и ее применению на уроках в начальной школе , необходимо определить, какое место занимает проектная деятельность в реализации ФГОС нового поколения.

1. Основное отличие нового Стандарта заключается в изменение результатов, которые мы должны получить на выходе (планируемые личностные, предметные и метапредметные результаты).
2. Инструментом достижения данных результатов являются универсальные учебные действия (программы формирования УУД).
3. Основным подходом формирования УУД, согласно новым Стандартам, является системно-деятельностный подход.
4. Одним из методов (возможно наиболее эффективным) реализации данного подхода является проектная деятельность.

Таким образом, проектная деятельность учащихся очень логично вписывается в структуру ФГОС второго поколения и полностью соответствует заложенному в нем основному подходу.

Какие умения можно сформировать у учащихся посредством проектной деятельности?

Чтобы разобраться в этом вопросе, необходимо рассмотреть само понятие проектной деятельности школьников, а также определить ее главные цели и задачи.

Проект – временная целенаправленная деятельность на получение уникального результата.

Проектная деятельность является частью самостоятельной работы учащихся. Качественно выполненный проект – это поэтапное планирование своих действий, отслеживание результатов своей работы.

Целью проектной деятельности является понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов.

Задачи проектной деятельности в школе:

• обучение планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей работы);
• формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (учащийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать);
• умение анализировать (креативность и критическое мышление);
• умение составлять письменный отчет (учащийся должен уметь составлять план работы, презентовать четко информацию, оформлять сноски, иметь понятие о библиографии);
• формирование позитивного отношения к работе (учащийся должен проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы).

К важным положительным факторам проектной деятельности относятся:

• повышение мотивации учащихся при решении задач;
• развитие творческих способностей;
• смещение акцента от инструментального подхода в решении задач к технологическому;
• формирование чувства ответственности;
• создание условий для отношений сотрудничества между учителем и учащимся.

Повышение мотивации и развитие творческих способностей происходит из-за наличия в проектной деятельности ключевого признака – самостоятельного выбора.       Развитие творческих способностей и смещение акцента от инструментального подхода к технологическому происходит благодаря необходимости осмысленного выбора инструментария и планирования деятельности для достижения лучшего результата. Формирование чувства ответственности происходит подсознательно: учащийся стремится доказать, в первую очередь, самому себе, что он сделал правильный выбор.

Следует отметить, что стремление самоутвердиться является главным фактором эффективности проектной деятельности. При решении практических задач естественным образом возникают отношения сотрудничества с учителем, так как для обоих задача представляет содержательный интерес и стимулирует стремление к эффективному решению. Особенно ярко это проявляется на тех задачах, которые сумел сформулировать сам учащийся.

Через проектную исследовательскую деятельность у детей формируются следующие умения.

1. Рефлексивные умения:

• умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;
• умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

2. Поисковые (исследовательские) умения:

• умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей;
• умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;
• умение запросить недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста);
• умение находить несколько вариантов решения проблемы;
• умение выдвигать гипотезы;
• умение устанавливать причинно-следственные связи.

3. Навыки оценочной самостоятельности.

4. Умения и навыки работы в сотрудничестве:

• умение коллективного планирования;
• умение взаимодействовать с любым партнером;
• умения взаимопомощи в группе в решении общих задач;
• навыки делового партнерского общения;
• умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.

5. Коммуникативные умения:

• умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.;
• умение вести дискуссию;
• умение отстаивать свою точку зрения;
• умение находить компромисс;
• навыки интервьюирования, устного опроса и т.п.

6. Презентационные умения и навыки:

• навыки монологической речи;
• умение уверенно держать себя во время выступления;
• артистические умения;
• умение использовать различные средства наглядности при выступлении;
• умение отвечать на незапланированные вопросы.

Целью проекта является повышение стимулирования самостоятельности учащихся, осуществление индивидуально-дифференцированного подхода при отборе заданий, обучение сотрудничеству участников учебного процесса, формирование устойчивых мотивов деятельности школьников, ускорение процесса усвоения комплекса знаний и умений, в котором важную роль играет саморегуляция учащихся, целенаправленное обучение детей приёмам самоконтроля, выработке ответственного отношения к учению.

Более того, проект даёт возможность опосредованно воздействовать на развитие и обучение детей, путём проведения в рамках проекта консультативной работы с учителями предметниками, появляется желание исследовать возможности детеймладшего школьного возраста. Тем самым учебный процесс строится в виде познавательного диалога учителя и учащихся, в ходе которого учитель постоянно побуждает учеников к самостоятельным выводам, к защите полученных результатов, к критике ошибочных утверждений и умозаключений.

Таким образом, у учащихся постепенно формируется умение контролировать успешность своей работы в целом. По окончании изученной темы школьники должны осознать, какие знания и умения они должны были получить, чему научиться, над чем должны поработать для более успешного усвоения материала.

Приведу   пример проектной деятельности детей  своего класса:

Проект «Семья слов»

Тема: Семья слов

Класс: 2 класс

Время работы над проектом: неделя

Форма работы: урочная, внеурочная

Тип проекта: творческий, исследовательский

Предметная область: русский язык

Актуальность: Понятие родственных слов в русском языке основывается на том, что они произошли от одного и того же слова. Дети ещё не знакомы с понятием корня, поэтому определять родственные слова учатся через нахождение слова-родителя, объясняя лексическое значение слова. Проект позволяет формировать опыт самостоятельной познавательной деятельности, активизировать самостоятельную деятельность учащихся по отбору, анализу и обобщению изученного материала.

Цель:

       Формировать способности учащихся к творческому способу действия: создание готового продукта проектной деятельности: группы родственных слов.

Задачи проекта:

       Обобщить и систематизировать знания о родственных словах, и отработка умения применять полученные знания на практике.

       Формировать способность к творческому мышлению, сравнению, анализу; совершенствовать исследовательские навыки.

       Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

       Воспитывать уважение к русскому языку, к товарищам по классу.

Творческие работы:

       Мини – сочинение.

       Рисунки, аппликации, фотографии.

       Презентации

Проблемные вопросы

      Почему корень сближает родственные слова?

      Что мы можем рассказать о родственных слове?

      Какие бывают родственные слова?

      Что такое слово-родитель?

      Как распознать родственные слова?

      Как подобрать родственные слова?

Программно – техническое обеспечение проекта:

       Компьютер

       Сканер

       Принтер

       Проекционная система

       программы обработки изображений.

Оценивание деятельности.

       Опрос

       Анализ творческих работ

Что же такое семья? Семья это те люди,  которые близки друг с другом. Семьи бывают и у людей и у животных и у насекомых, но самое интересное -  семья может быть у слов! 

На уроке русского языка у каждого из ребят 3 класса появилась возможность выступить и в качестве автора и разработчика проекта «Семья слов», и в качестве эксперта, который оценивает готовый продукт .

В ходе проекта «Семья слов» обучающиеся повторили понятия: «Корень слова», «Приставка»,  «Окончание»,   «Суффикс», «Основа слова,    «Однокоренные слова».

Работали с толковыми и орфографическими словарями, словарями однокоренных слов, создавали коллажи родственных слов; распечатывали фотографии.

Некоторые ребята оформляли свои работы самостоятельно, придумывали оформление, разукрашивали.

На уроке русского языка презентовали свои работы, сопровождая рассказами о родственных словах.

 

Заключение

      Ребята с увлечением включились в работу, работать было интересно. В результате работы над проектом ребята поняли, что  каждое слово русского языка имеет свою первоначальную форму; узнали какие бывают родственные слова и что такое слово-родитель?

Эта работа помогла ребятам

      научиться распознавать родственные слова;

      обогатила их словарный запас;

      научила работать со словарями.