Инфоурок / История / Презентации / Реализация требований ФГОС второго поколения через активные методы обучения на уроках истории и обществознания
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Реализация требований ФГОС второго поколения через активные методы обучения на уроках истории и обществознания

библиотека
материалов
«Реализация требований ФГОС второго поколения через активные методы обучения...
Ученик - послушный Проблема современной школы Учитель –контролирущий орган Ни...
Стандарты второго поколения www.themegallery.com 4 «Знания только тогда стано...
Изменение роли ученика Ученик – архитектор и строитель Ученик – послушный ис...
Изменение роли учителя Модератор, консультант, наставник, старший партнер «к...
Что такое АМО? Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающи...
Задачи учителя: Сделать урок интересным; Активизировать деятельность учащихся...
Развитие высокой мотивированности, интерес и желание заниматься АМО для учен...
Мотивация Простые игры, Примеры демонстрации, Опросники, Классическая дискусс...
Примеры демонстрации Карточки с описанием «обстоятельств жизни». Девочка. Оте...
Дискуссии Дискуссии – это упорядоченный обмен мнениями. Часто помним только...
Что́ нам предлагает дискуссия как форма работы на уроке: ознакомление каждог...
Кроме того, ребята должны думать над тем: как убедительно изложить информаци...
Опасности: Дискуссия вырождается в диалог учителя с отдельными учениками Дис...
Правила, предложенные американским педагогом Ф.Тибитс: Слушать того, кто гов...
«Голоса» Этот прием подходит для классов, где есть несколько очень активных...
«Карточки-сигналы» Для каждого участника дискуссии готовится целый набор кар...
«Микрофон, или жезл оратора» Маленькая игрушка, мячик, палочка – все это може...
Оценка учащимися проведенной дискуссии: 1. Довольны ли вы дискуссией? 2. Что...
Работа в микрогруппах Распределение ролей в группах: - организатор работы –...
«Градусник» Для нее нужно выбрать вопрос, на который можно дать два противопо...
«Проблемы по кругу» 1. Учитель выбирает несколько проблем, относящихся к изу...
Приемы активизации внимания при слушании лекции «Выборочное конспектирование»...
Конспект «по следам» Учитель делит лекцию на несколько небольших частей и пр...
Проектный метод План: Подготовка Планирование Исследование. Сбор и уточнение...
Классификация проектов: 1. По содержанию проекта. Монопредметные . Межпредмет...
«Кластер» Кластер – графический прием систематизации материала. Наши мысли уж...
28 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Реализация требований ФГОС второго поколения через активные методы обучения
Описание слайда:

«Реализация требований ФГОС второго поколения через активные методы обучения на уроках истории и обществознания».   Учитель истории и обществознания Колинько Т.Е. 2016 г

№ слайда 2 Ученик - послушный Проблема современной школы Учитель –контролирущий орган Ни
Описание слайда:

Ученик - послушный Проблема современной школы Учитель –контролирущий орган Низкое качество обучения

№ слайда 3 Стандарты второго поколения www.themegallery.com 4 «Знания только тогда стано
Описание слайда:

Стандарты второго поколения www.themegallery.com 4 «Знания только тогда становятся знаниями, когда они приобретены усилиями мысли, а не памяти». Л. Н. Толстой

№ слайда 4 Изменение роли ученика Ученик – архитектор и строитель Ученик – послушный ис
Описание слайда:

Изменение роли ученика Ученик – архитектор и строитель Ученик – послушный исполнитель АМО (активные методы обучения)

№ слайда 5 Изменение роли учителя Модератор, консультант, наставник, старший партнер «к
Описание слайда:

Изменение роли учителя Модератор, консультант, наставник, старший партнер «контролирующий орган» Высокое качество обучения

№ слайда 6 Что такое АМО? Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающи
Описание слайда:

Что такое АМО? Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала. АМО строятся на: использовании знаний и опыта обучающихся, вовлечении в процесс всех органов чувств, групповой форме организации их работы, деятельностном подходе к обучению, разнообразных коммуникациях, творческом характере обучения, практической направленности, интерактивности, игровом действе, рефлексии, движении.

№ слайда 7 Задачи учителя: Сделать урок интересным; Активизировать деятельность учащихся
Описание слайда:

Задачи учителя: Сделать урок интересным; Активизировать деятельность учащихся на уроке; Не только передать ребятам определенную сумму знаний, но и дать им  возможность ощутить радость открытий; Воспитать потребность узнавать все больше и больше.

№ слайда 8 Развитие высокой мотивированности, интерес и желание заниматься АМО для учен
Описание слайда:

Развитие высокой мотивированности, интерес и желание заниматься АМО для ученика игровая форма разбора и презентации материала, возможность двигаться и разговаривать в процессе обсуждения заданий, подключение творчества при подготовке презентации, соревнование команд, азарт, значительная доля самостоятельности на уроке, ответственность за правильность представления материала и усвоения его другими Умение самостоятельно ориентироваться в массе исторических сведений Находить причинно-следственные связи между историческими явлениями, отделять существенное в историческом процессе от второстепенного.

№ слайда 9 Мотивация Простые игры, Примеры демонстрации, Опросники, Классическая дискусс
Описание слайда:

Мотивация Простые игры, Примеры демонстрации, Опросники, Классическая дискуссия, Притчи, Отрывки из письма, Фрагмент фильма ит.д.

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11 Примеры демонстрации Карточки с описанием «обстоятельств жизни». Девочка. Оте
Описание слайда:

Примеры демонстрации Карточки с описанием «обстоятельств жизни». Девочка. Отец – военный, офицер. Мать – безработная. Живут в Мурманске. Мальчик. Отец – журналист. Мать – редактор журнала. Живут в Москве. Мальчик. Родители – беженцы из Афганистана. Живут в общежитии под Москвой. Девочка. Умственно отсталая. Отец оставил семью, мать – учительница в сельской школе.

№ слайда 12 Дискуссии Дискуссии – это упорядоченный обмен мнениями. Часто помним только
Описание слайда:

Дискуссии Дискуссии – это упорядоченный обмен мнениями. Часто помним только о второй части этого определения («обмен мнениями»), но забываем о первой («упорядоченный»).

№ слайда 13 Что́ нам предлагает дискуссия как форма работы на уроке: ознакомление каждог
Описание слайда:

Что́ нам предлагает дискуссия как форма работы на уроке: ознакомление каждого участника со сведениями, имеющимися у других участников дискуссии; поощрение разных подходов к одному явлению; сосуществование различных, даже противоположных мнений; вместе с тем возможность оспаривать и отвергать любое высказываемое мнение; побуждение участников к поиску общего решения поставленных проблем.

№ слайда 14 Кроме того, ребята должны думать над тем: как убедительно изложить информаци
Описание слайда:

Кроме того, ребята должны думать над тем: как убедительно изложить информацию; как обосновать и аргументировать свою точку зрения; как рассмотреть все подходы к проблеме; как попробовать решить ее.

№ слайда 15 Опасности: Дискуссия вырождается в диалог учителя с отдельными учениками Дис
Описание слайда:

Опасности: Дискуссия вырождается в диалог учителя с отдельными учениками Дискуссия не складывается из-за пассивности учащихся Дискуссия перестает быть упорядоченной Учитель не успевает фиксировать высказывания всех детей Кто-нибудь уводит дискуссию в сторону от основной проблемы; В ходе дискуссии разгораются страсти, спор переходит на личности.

№ слайда 16 Правила, предложенные американским педагогом Ф.Тибитс: Слушать того, кто гов
Описание слайда:

Правила, предложенные американским педагогом Ф.Тибитс: Слушать того, кто говорит; Говорит только один человек; Если хочешь что-то сказать, покажи это, подняв руку; Нельзя прерывать того, кто говорит; Когда ты с кем-то не согласен, убедись, что ты критикуешь идею, а не человека; Нельзя смеяться над человеком (можно над шуткой, но не злой); Надо вовлекать в обсуждение всех.

№ слайда 17 «Голоса» Этот прием подходит для классов, где есть несколько очень активных
Описание слайда:

«Голоса» Этот прием подходит для классов, где есть несколько очень активных ребят, которые обычно подавляют остальных. Каждому участнику дискуссии выдается несколько карточек-«голосов». Одна карточка – одно высказывание. Высказался – отдал карточку ведущему. Когда закончатся карточки у самых говорливых, смогут сказать более тихие.

№ слайда 18 «Карточки-сигналы» Для каждого участника дискуссии готовится целый набор кар
Описание слайда:

«Карточки-сигналы» Для каждого участника дискуссии готовится целый набор карточек-сигналов: зеленая карточка покажет согласие с говорящим, красная – несогласие, карточка со знаком вопроса – желание задать вопрос, с восклицательным знаком – высказаться самому. Можно придумать карточку – призыв к тишине, если участники дискуссии говорят все сразу и не слушают друг друга.

№ слайда 19 «Микрофон, или жезл оратора» Маленькая игрушка, мячик, палочка – все это може
Описание слайда:

«Микрофон, или жезл оратора» Маленькая игрушка, мячик, палочка – все это может стать «жезлом оратора». Говорить может только тот, у кого «жезл». Сказал – и передал следующему. Соответственно нужно стараться, чтобы голос звучал громче, как в настоящем микрофоне.

№ слайда 20 Оценка учащимися проведенной дискуссии: 1. Довольны ли вы дискуссией? 2. Что
Описание слайда:

Оценка учащимися проведенной дискуссии: 1. Довольны ли вы дискуссией? 2. Что было в ней удачно? 3. Что, по вашему мнению, не удалось в обсуждении? Почему? 4. Какие разногласия и конфликты возникли? Как их решили? 5.Все ли имели шанс принять участие в обсуждении? Если нет, пытались ли их вовлечь в дискуссию?

№ слайда 21 Работа в микрогруппах Распределение ролей в группах: - организатор работы –
Описание слайда:

Работа в микрогруппах Распределение ролей в группах: - организатор работы – руководит обсуждением, следит за тем, чтобы группа не отвлекалась от выполнения задания, вовлекает в работу всех членов группы; - протоколист – записывает идеи и результаты работы; - «хранитель времени» – следит за временем, отведенным на выполнение задания, сообщает через определенные промежутки, сколько еще осталось; - оратор (докладчик) – рассказывает о результатах работы группы всему классу; - наблюдатель («хранитель правил») – следит за соблюдением правил работы в группе, может останавливать работу, если кто-то нарушает правила, делает анализ работы в группе; - «хранитель материалов» – получает от учителя материалы для работы, выдает их по мере надобности, после окончания работы собирает материалы и возвращает учителю; - контролер – проверяет, все ли члены группы освоили новые знания, поняли результаты обсуждения; - связист («хранитель связей») – устанавливает связи с другими группами и учителем.

№ слайда 22 «Градусник» Для нее нужно выбрать вопрос, на который можно дать два противопо
Описание слайда:

«Градусник» Для нее нужно выбрать вопрос, на который можно дать два противоположных ответа. Например: «Согласны ли вы с утверждением, что жестокость наказаний не способствует уменьшению количества преступлений?». Каждому ученику предлагается определиться и занять свое место на шкале гигантского «градусника» – от полюса «положительный» к полюсу «отрицательный». По тому, как встанут ребята, можно будет примерно разбить их на несколько групп и предложить новое задание. «Градусник» можно модифицировать, подобрав вопрос с несколькими однозначными вариантами ответа. Школьникам предлагается разойтись по разным концам класса, соответствующим разным вариантам ответа. Чтобы ребятам было проще ориентироваться, ответы можно заранее написать на листах А4 и разложить их в нужных местах. Холокост- это путь к экстремизму, насилию, или это путь к толерантности? Современная семья – кризис или поиск счастья?

№ слайда 23 «Проблемы по кругу» 1. Учитель выбирает несколько проблем, относящихся к изу
Описание слайда:

«Проблемы по кругу» 1. Учитель выбирает несколько проблем, относящихся к изучаемой теме. Каждая проблема записывается на отдельном листе бумаги. 2. Класс делится на несколько групп. Число проблем должно быть равно числу групп. 3. Каждая группа получает лист с формулировкой одной из проблем. В группе проходит ее обсуждение, и возможные решения записываются на другом листе. 4. По сигналу учителя листы с названиями проблем передаются по кругу следующим группам. 5. Группы ищут решения для вновь полученных проблем. Решения записываются на чистых листах. 6. Второй сигнал – листы с проблемами и их возможными решениями (два листа от двух групп) передаются третьим группам. Они знакомятся с вариантами решений и выбирают два самых, с их точки зрения, удачных. 7. Ораторы групп кратко докладывают о результатах работы и обосновывают свой выбор. 

№ слайда 24 Приемы активизации внимания при слушании лекции «Выборочное конспектирование»
Описание слайда:

Приемы активизации внимания при слушании лекции «Выборочное конспектирование» Вначале занятия преподаватель объявляет, что предстоящая лекция будет состоять из пяти смысловых частей. Он разбивает слушателей на пять групп и дает каждой группе порядковый номер – от одного до пяти. Задача каждой группы – слушая всю лекцию, уделить особое внимание той части, которая соответствует ее порядковому номеру. Первая группа концентрируется на первой части лекции, вторая – на второй и т.д. Однако лектор не говорит, когда закончилась одна часть и началась другая, – задача слушателей определить это самостоятельно. После окончания лекции члены каждой группы собираются вместе и обобщают знания по своей части. Представители групп кратко отчитываются перед остальными слушателями.

№ слайда 25 Конспект «по следам» Учитель делит лекцию на несколько небольших частей и пр
Описание слайда:

Конспект «по следам» Учитель делит лекцию на несколько небольших частей и просит ребят ничего не записывать во время объяснения. После каждой части он останавливается и просит составить конспект (сделать записи) по памяти. После этого можно попросить кого-то из добровольцев прочитать свои записи и обсудить их с классом. Как вариант, можно попросить участвующих быстро соединиться в четверки (по две парты), обсудить свои конспекты и составить лучший вариант на основе имеющихся записей. Затем какая-то из групп показывает результат своей работы, и его комментируют учитель и остальные ученики.

№ слайда 26 Проектный метод План: Подготовка Планирование Исследование. Сбор и уточнение
Описание слайда:

Проектный метод План: Подготовка Планирование Исследование. Сбор и уточнение информации. Формулирование результатов или выводов Защита проекта Оценка результатов и процесса проектной деятельности

№ слайда 27 Классификация проектов: 1. По содержанию проекта. Монопредметные . Межпредмет
Описание слайда:

Классификация проектов: 1. По содержанию проекта. Монопредметные . Межпредметные (интегрируется смежная тематика нескольких предметов); Надпредметные (выполняются на основе изучения сведений, не входящих в школьную программу). 2. По методу, доминирующему в проекте. Творческие, исследовательские. 3. По включенности проектов в учебные планы. Текущие . Итоговые. 4.По характеру контактов. внутренние (региональные), международные 5. По продолжительности выполнения проекта. Мини-проекты, (несколько недель); Средней продолжительности (несколько месяцев); Долгосрочные (в течение года) 6. По количеству участников проекта. Коллективные, индивидуальные, групповые

№ слайда 28 «Кластер» Кластер – графический прием систематизации материала. Наши мысли уж
Описание слайда:

«Кластер» Кластер – графический прием систематизации материала. Наши мысли уже не громоздятся, а «гроздятся», т.е. располагаются в определенном порядке. Суть этого приема : выделение смысловых единиц темы и их графическое оформление в определенном порядке в виде «грозди» - схемы. Важно: выделить главную смысловую единицу (тема); выделить связанные с ключевым словом смысловые единицы (категории информации); Конкретизировать фактами и мнениями.


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-391371

Похожие материалы