Открытый
урок изобразительного искусства в 6 классе по теме:
Реальность и фантазия в творчестве
художника
Цель: Формировать представление о взаимосвязи реальной действительности
и ее художественного изображения в искусстве, научить понимать роль различных
жанров в истории искусства; познакомить с особенностями творчества великих
русских художников.
Тип урока: Комбинированный
Планируемые
образовательные результаты: Предметные: научатся
понимать условности и правдоподобие в изобразительном искусстве, реальность и
фантазии в творчестве художника, составлять речевое высказывание по алгоритму;
использовать знания о выразительных возможностях живописи, колорите,
композиции, цветовых отношениях; понимать особенности творчества великих
русских художников.
Метапредметные: научатся
определять цель и проблему в учебной деятельности, принимать учебную задачу;
излагать свое мнение; делать выводы; различать художественные средства и их
возможности; планировать деятельность в учебной ситуации; работать по плану,
сверяясь с целью; аргументированно оценивать свою работу; строить понятные для
партнера по коммуникации речевые высказывания.
Личностные: проявляют
интерес к поставленной задаче; осознают свои эмоции, многообразие взглядов.
Методы и формы
обучения: Беседа, практический, творческий поиск, частично-поисковый;
индивидуальная, фронтальная.
Наглядно-демонстрационный
материал: Репродукции картин: Марк Шагал «Прогулка», Роберт Фальк «Красная
мебель»; карточки: таблица с алгоритмом для заполнения колонок, отрывки из
стихотворения.
Ход урока
1.Организационный
момент (беседа с постановкой проблемы). Учитель начинает разговор.
1. Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности (создаются
условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную
деятельность).
– У Николая Носова есть
рассказ «Фантазеры». В нем говорится
о том, как два товарища
рассказывали друг другу небылицы:
– Я раньше летать умел,
– говорил один.
– А я был в Африке, и
меня там крокодил съел, – соврал другой.
– Почему же ты теперь
живой? – спросил его друг.
– А он меня потом
выплюнул! – засмеялся мальчик.
Так ребята выдумывали
небылицы, пока к ним не подошел еще один мальчик.
Послушал он разговор
мальчишек и сказал:
– Вот вы все врете, да
без толку, а я вчера соврал, мне от этого польза. Я съел варенье, а спящей
сестре губы вареньем испачкал. Ей досталось от мамы, а мне ничего.
Мальчики назвали его
вруном и не захотели с ним дружить.
– Как вы думаете ребята,
что такое фантазия? Допустим ли вымысел в науке? Возможен ли вымысел в
искусстве? Чем фантазия отличается ото лжи? Что общего между фантазией и
воображением?
2. Актуализация
и пробное учебное действие (происходит тренировка
соответствующих мыслительных операций; фиксация учащимися затруднений в
индивидуальном выполнении ими пробного учебного действия или его обосновании).
II. Изучение нового
материала
Предлагает ответить на
главный вопрос урока.
– Что такое «правда
искусства»?
Чтобы ответить на этот
вопрос, рассмотрим художественное произведение и заполним таблицу.
В таблице две колонки:
1. Творческое
воображение художника.
2. Творческое
воображение зрителя.
Представлена картина
Марка Шагала «Прогулка» (название картины не сообщать).
3.Целеполаганиеи
построение проекта выхода из затруднения. (для
этого в коммуникативной форме определяется, какие действия, в какой
последовательности и с помощью чего надо осуществить). Учитель подталкивает и
составляет последовательный алгоритм действий.
Алгоритм заполнения колонки:
1. Как бы вы назвали
эту картину?
2. Какие чувства
вызывает у вас эта картина?
3. Что, по вашему
мнению, автор «хотел сказать» этой картиной? Какова ее главная мысль, «зачем»
он ее написал?
4. Что сделал автор для
того, чтобы мы поняли его замысел? Какими средствами он этого достиг:
а) жанр картины;
б) сюжет и композиция;
в) рисунок, ритм,
колорит… .
Учитель заполняет
первую колонку, используя размышления самого автора или критиков,
анализировавших это произведение.
Записи в колонках
сравниваются.
4.Реализация построенного проекта.
Учитель: В жизни Марка
Захаровича произошли огромные перемены в жизни, которые подтолкнули его к
написанию данной картины «Прогулка». В 1915 году состоялось бракосочетание
Марка Шагала и Беллы Розенфельд, а в 1916году у них родилась дочь Ида. В 1917
году Белла взлетела в небо, и мир пришёл в состояние гармонии. Хотя и художник
сам стоит на земле, но мы видим, что как- то непрочно, как – будто его окрыляет
сладостное предчувствие полёта, словно сам собирается взлететь в воздух. У них
обоих окрылённое настроение и они готовы творить чудеса. В другой руке художник
держит птицу, таким образом Марку Шагалу удаётся (вопреки поговорки) удержать и
небесного журавля, и земную птицу. Можно смело сказать, что есть в картине
нечто театрально-цирковое. Цветовая композиция образует равновесие. Образной
метафорой картины стал мотив победы над земным тяготением, свободного полёта
людей в мировом пространстве. В «Прогулке» основная цель художника сделать
полёт метафорой достигнутой свободы и обретённого счастья. Марка Шагала и его
творчество можно любить и не понимать до конца его мотивы. Однако суть
творчества М.Шагала – это цвет, свет, пластика: именно они передают состояние
его души!
5.Первичное закрепление с
комментированием во внешней речи.
Вывод: «При создании
произведения художник пропускает реальность через свою фантазию. Правда
искусства – это реальность, пережитая человеком».
6.Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
III. Творческая
практическая деятельность
– Иногда творение
художника содержит в себе гораздо больше, чем он сам задумывал. Таков закон
настоящего творчества.
Перед выполнением
задания картина не демонстрируется.
Роберт Фальк написал
картину «Красная мебель» в 1920 г. – в переломный момент истории нашей
страны, переживая личную трагедию. Конечно, это не могло не повлиять на его
живопись. Его картина никого не оставляла равнодушным, ее пытались толковать
по-разному. Поэтесса Ирина Каховская восприняла эту картину по-своему и
написала о ней стихотворение. Вот отрывки из этого литературного произведения:
Какой тревожный
колорит!
А триумфатор явно – красный…
И в белом, с виду безучастном,
Кровавый яд уже разлит…
….Кровавых кресел
хоровод
Кривится дьявольской ухмылкой
И черной щерится бутылкой –
Начнется шабаш здесь вот-вот…
…Стол-гроб, но он же и
потир
На вытянутой тонкой ножке…
Когда бы все да понарошку!
Но нет – был попран целый мир.…
И. Каховская-Калитина
Прочитав отрывки стихотворения, в котором автор передал свои
чувства от увиденной картины, попробуйте кистью без предварительного рисунка
выполнить работу на тему «Красная мебель».
Сравните свои рисунки с
картиной Роберта Фальконе. Кто считает, что добился наибольшего сходства?
7.Рефлексия учебной деятельности на
уроке (итог урока).
IV. Итоги урока.
Рефлексия
– Придумай сюжет своей будущей картины. Расскажите так, чтобы
ребята смогли составить о ней представление! Предлагает придумать поэтичное
название для изложенного сюжета.
– Ваши сюжеты очень
интересны, и хочется вам сказать:
Рисование – дело такое,
Что фантазии не удержать...
Нарисуй мне зарю над рекою,
Поспеши кисть к
листочку прижать.
Рисовать – это так
интересно,
Подперев подбородок рукой!
И поверь, будет всем интересен
Мир, что создан твоею душой.
Домашнее задание: Составляют
небольшой устный рассказ о предполагаемой картине. Придумывают название для
картины по представлению.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.