"Ребенок испытывает трудности в обучении письму и чтению. Почему?". Информация для родителей.

• 1 слайд

  Ребенок испытывает трудности в обучении письму и чтению. Почему? Что делать?
  информация для родителей
  

• 2 слайд

  Важно знать!
  Существует немало причин, снижа­ющих успеваемость по русскому язы­ку. Трудности чаще всего вызваны не­достаточным развитием тех или иных психических процессов. Чтобы выявить и устранить трудности, необходимо понимать природу той или иной при­чины, их вызывающей. Все при­чины трудностей в обучении можно разделить на семь групп.
  

• 3 слайд

  1. низкий уровень восприятия и ориентировки в пространстве.
  Восприятием называется процесс создания образов окружающего мира (пространственных представ­лений). Если этот процесс развит недостаточно, то образы, в том чис­ле и образы букв, теряют в созна­нии ребенка четкость и полноту, и он путает знаки-буквы, похожие по написанию. Результатом оказывается замена одной похожей буквы на другую и, как следствие, искаже­ние смысла.
  Важную роль играет и величина бокового зрения, определяющая количество букв и слов, которые ребенок может одновременно вос­принять. Узкая зона бокового зре­ния препятствует быстрому и пра­вильному восприятию слов.
  Недостаточный уровень зри­тельного анализа является причиной того, что дети при чтении и письме путают буквы.
  

• 4 слайд

  2. недостатки в развитии внимания
  Внимание — процесс, который позволяет сосредоточиться на ка­ком-либо объекте. Этим объектом может быть предмет, текст, любая информация, речь, игра и так да­лее, внимание обладает определен­ными свойствами: устойчивостью, концентрацией, переключаемостью, произвольностью, распределением и объемом. Нарушение каждого из перечисленных свойств приводит к отклонениям в поведении и дея­тельности ребенка.
  Недостаточная концентрация и устойчивость внимания — ребенку трудно в течение длительного вре­мени сохранять внимание, не отвле­каясь и не ослабляя его.
  Низкий уровень переключения внимания — ребенок медленно пе­реключает свое внимание с одного объекта на другой.
  Недостаточная произвольность внимания — ребенку трудно сосредоточивать внимание по требо­ванию.
  Низкий уровень распределения внимания является причиной того, что ребенок затрудняет­ся выполнять несколько действий одновременно.
  Недостаточный объем внима­ния — ребенок может сосредото­чиваться на слишком малом объе­ме информации.
  
  

• 5 слайд

  3. недостатки в развитии памяти
  Память представляет собой ком­плекс процессов, с помощью кото­рых человек воспринимает, запоми­нает, хранит и воспроизводит ин­формацию. Недостаточное развитие каждого из процессов может при­вести к затруднениям в обучении.
  Низкий уровень развития логи­ческой памяти означает, что ребенок запоминает информацию механичес­ки, без осмысления, не пользуясь ло­гическими, смысловыми или ассоци­ативными приемами запоминания.
  Существует несколько видов па­мяти: кратковременная память, позволяющая удерживать полученную информацию стечение неболь­шого времени (около 20секунд); долговременная память, предназначенная для хранения информа­ции в течение длительного врем» ни; оперативная память, удержи­вающая информацию в течение определенного, заранее заданного срока, необходимого для выполнения какого-либо действия или операции. He-достаточное разви­тие каждого из видов памяти при­водят к нарушению ее работы в целом, снижая качество других видов запоминания.
  
  

• 6 слайд

  4. недостатки в развитии мышления
  Низкий уровень развития словесно-логического мышления вызывает трудности при совершении любых логических действий (обобщение, ана­лиз, сравнение, построение умозаключений) и операций со словами.
  
  

• 7 слайд

  5. недостатки развития речи
  Недостаточное развитие речи проявляется в том, что дети испы­тывают трудности при произнесе­нии слов, поиске нужных выраже­ний для передачи своих мыслей и при составлении фраз.
  Нарушение звукопроизношения и артикуляции — ребенок непра­вильно произносит отдельные зву­ки, его речь отличается недостаточ­ной внятностью и выразительнос­тью, а темп медленнее, чем у сверстников.
  Недостатки в развитии звуко-буквенного восприятия и звуко-буквенного анализа — недостаточ­ное развитие умения слышать, уз­навать и различать звуки и их сочетания, не путать их. Не менее важны и навыки звуко-бувенного синтеза — способности понимать взаимосвязь между звуками и сочетаниями.
  Недостаточное развитие лексико-грамматического строя речи -
  ребенок не умеет грамотно состав­лять и понимать грамматические конструкции, неправильно исполь­зует категории рода и падежа.
  Низкий уровень антиципации, смысловой догадки — ребенок не умеет, исходя из контекста, пра­вильно предугадывать окончание слова или фразы.
  Низкий уровень развития лексики — бедный словарный запас, затруднение в понимании смысла слов из-за отсутствия их в активном словаре. Ребенку с трудом да­ется установление лексической свя­зи между прочитанными словами,
  он не понимает нового смысла, ко­торый они приобретают в сочетании друг с другом.
  
  

• 8 слайд

  6. несформированность приемов учебной деятельности
  Информированность приемов учебной деятельности подразуме­вает, что школьник не владе­ет теми навыками учебной дея­тельности, которые помогли бы ему успешно справляться с любы­ми учебными заданиями. Такой ребенок не умеет ориентировать­ся на систему требований, выпол­няет не все поставленные зада­чи, а только часть из них. Недо­статочное умение планировать свои действия не позволяет ребен­ку выработать определенную пос­ледовательность выполнения того или иного задания, он не знает, с чего начать и как продолжить.
  Низкий уровень самоконтро­ля проявляется в том, что ребе­нок при письме переставляет бук­вы местами, пропускаем слоги при чтении «(перескакивает» через строчку.
  Низкий уровень произвольнос­ти и саморегуляции мешает ребенку управлять собственной деятель­ностью. Ему сложно подчинять свои желания требованиям, сосре­доточивать внимание, запоминать информацию и решать задачи в нужной ситуации, прилагать воле­вое усилие для выполнения не воле­вое усилие для выполнения не­интересных или однообразных заданий.
  
  

• 9 слайд

  7. индивидуально-типологические особенности
  Индивидуально-типологическ особенности — это своеобразие природной организации нервно деятельности ребенка.
  Низкий уровень работоспособно­сти — недостаточная выносливость нервных клеток при интенсивных или длительных нагрузках. Дети с низкой работоспособностью быстро устают, их внимание рассеивается и резуль­тативность мыслительной деятельно­сти замедляется или снижается.
  Медлительность психических процессов проявляется в замед­ленном темпе выполнения любого вида деятельности. Такому ребен­ку нужно больше времени на обду­мывание, он тяжелее включается в новую работу или переключается с одного вида задания на другой.
  Повышенный уровень тревожности – страх, беспокойство, неуве-в себе при выполнении различных задач. Обычно повышен­ный уровень тревожности свойстве­нен неуравновешенным детям с возбудимой или слабой нервной системой
  Импульсивность — ребенок склонен действовать по первому побуждению без предварительного обдумывания. Импульсивность в разной мере свойственна всем де­тям, но при яркой выраженности она может стать серьезным препят­ствием в процессе учебы. Проявля­ется она в несдержанности, вспыль­чивости, легкомысленности, непрес­танной тяге к смене впечатлений и так далее.