Ребенок с ограниченными возможностями здоровья

Курс консультаций для родителей

РЕБЕНОК С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ: ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С НЕДОСТАТКАМИ РАЗВИТИЯ

У детей с ограниченными возможностями очень часто наблюдаются грубые нарушения всех сторон психической деятельности: внимания, памяти, мышления, речи, моторики, эмоциональной сферы.

Внимание у таких детей всегда в той или иной степени нарушено: оно недостаточно устойчиво. Дети легко отвлекаются, им свойственна крайняя слабость произвольного внимания, необходимого для выполнения различных игровых и бытовых заданий. Однако, как подтверждает практика, развить внимание у них можно. Если вы проявите терпение и умелый подход к вашему малышу, то со временем научите его активно играть с яркими картинками и движущимися предметами, с радостью выполнять ваши задания, переключаться с одного вида деятельности на другой.

С памятью у таких детей также бывают проблемы. Они не в состоянии запомнить названия реальных или изображенных на картинках предметов, коротких стихотворений. Но вы не отчаивайтесь и по нескольку раз возвращайтесь к пройденному. Среди таких детей встречаются такие, которые с легкостью усваивают различные события и числа.

У детей с недостатками развития особенно глубоко нарушено мышление. Ребенок затрудняется делать элементарные обобщения, очень узко воспринимает то, о чем вы ему рассказываете. В младшем возрасте ребенок практически не в состоянии самостоятельно объединить в группы игрушки, относящиеся, например, к одежде, мебели, посуде и пр. Он не осознает, что платье и брюки — это одежда, а стул и стол — мебель. Поэтому малыш беспорядочно и бессистемно хватает все, что попадается ему под руку. Если вы предложите ребенку рассказать содержание простой сюжетной картинки, то в лучшем случае он назовет некоторые изображенные на ней предметы. Малыш не сможет правильно расположить картинки в последовательности происходящих событий. Не справится он и с составлением рассказа по нескольким сюжетным картинкам.
С возрастом и в результате обучения дети усваивают элементарные понятия, которые, однако, остаются недифференцированными и малосвязанными между собой. Словарный запас у детей очень бедный, они не самостоятельны в своих суждениях и часто механически повторяют то, что слышали от взрослых.
Нарушение мышления у ребенка непосредственно сказывается на овладении речью. В младшем возрасте он с большим трудом понимает чужую речь, в лучшем случае улавливает тон, интонацию, мимику говорящего и отдельные опорные слова, относящиеся к его потребностям. Со временем ребенок станет лучше понимать обращенную к нему речь, однако очень долго он воспринимает только то, что связано с его личным опытом.

Собственная речь детей появляется очень поздно. Некоторые малыши могут произносить только отдельные слова, короткие, непонятные для окружающих фразы. Дети, не умеющие говорить, обращаются к взрослым жестами, отдельными звуками, своеобразными словами, в которые они обычно вкладывают определенный смысл.

Как правило, движения детей неуклюжи, некоординированы, их точность и темп нарушены. Чаще всего ребенок бывает медлителен и неловок. Особенно плохо удаются малышу движения рук и пальцев: ребенок с трудом учится шнуровать ботинки, застегивать пуговицы. Он не может бросить и поймать мячик, надеть кольца на стержень, чтобы собрать пирамидку.
Из-за нарушений координации движений дети с трудом себя обслуживают, они требуют постоянного ухода. С самого раннего возраста уделяйте внимание коррекции их движений. Если вы будете систематически заниматься с сыном или дочкой физической культурой, то со временем движения ребенка станут более точными и координированными.

Итак, теперь вы знаете отличительные особенности различных сторон психической деятельности большинства детей с ограниченными возможностями. Вместе с тем поведение детей различно. Один ребенок более спокойный, он сравнительно легко подчиняется требованиям взрослого. Другой крайне возбудим, неуправляем, вскакивает с места, хватает все, что попадается под руку, ломает или бросает игрушки, толкает рядом сидящих. Некоторые дети беспрестанно разговаривают сами с собой, задают окружающим стереотипные вопросы, не ожидая и не выслушивая ответа на них. Таким малышам не под силу выполнить элементарные задания. Но многие из них любят разглядывать книжки с большими яркими картинками, слушать музыку, смотреть детские телепередачи. Учитывайте любые наклонности ребенка, это поможет вам организовать его досуг или провести различные занятия.

Некоторые дети отличаются заторможенностью, вялостью, медлительностью. Обычно они замкнуты, пассивны, негативно реагируют на происходящее вокруг. Старайтесь привлечь внимание такого малыша красочными предметами и картинками. Занимаясь с ним, будьте сами более эмоциональными, время от времени разыгрывайте небольшие сценки, беря на себя какую-нибудь роль, а затем предложите ребенку изобразить, например, лисичку, медвежонка.

РЕБЕНОК С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ: САМОЕ ГЛАВНОЕ В ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С НЕДОСТАТКАМИ РАЗВИТИЯ.

Прежде чем перейти к детальному описанию работы с детьми, страдающими нарушениями развития, остановимся на важнейших принципах ее проведения.
Постарайтесь построить занятия с малышом в игровой форме, причем пусть это будет не пустое времяпрепровождение. Старайтесь играть с ребенком в игры, которые расширяют его кругозор, развивают речь. Вносите в жизнь ребенка положительные эмоции, хвалите, поддерживайте любую его инициативу. Игровые ситуации, яркие, красочные предметы вызовут интерес у малыша только в том случае, если вы, играя с ним, учитываете его жизненный опыт.

Многие дети очень плохо понимают обращенную к ним речь, поучения и беседы взрослых зачастую оказываются безрезультатными. Часто можно наблюдать, как мать часами пытается объяснить ребенку смысл несложного бытового задания, но все ее усилия оказываются тщетными. Поэтому организовать обучение детей, используя только вербальный, т. е. словесный, подход, не удается. На занятиях с ребенком обязательно применяйте наглядные средства, вовлекайте в практическую деятельность самого малыша. Показывайте ребенку, как выполнять то или иное задание, затем вместе с ним повторяйте необходимые действия, в результате чего у него выработаются несложные умения и навыки. Постепенно в результате игровой, предметно-практической деятельности, самообслуживания у детей развивается речь, компенсируются недостатки мышления, формируются положительные эмоциональные качества.

Из-за поражения центральной нервной системы детям крайне трудно осмыслить условия окружающей жизни, понять те или иные требования взрослых, осознанно следовать определенным правилам поведения. Поэтому не увлекайтесь многословными советами и поучениями, не тратьте время и силы впустую, так как ребенок их не понимает. Главное в воспитании этих детей — это формирование привычек. Причем только своевременное проведение этой работы даст положительные результаты. Например, ребенку 4—6 лет предложите игрушки, картинки, палочки. Учите его складывать эти предметы в определенное место, иначе у малыша возникнет и укрепится привычка разбрасывать их. Ребенок, не приученный своевременно к ограничениям, привыкает хватать все, что ему вздумается. Систематически предъявляемые требования помогут воспитать у малыша положительные привычки, со временем он в определенной степени приспособится к окружающей жизни.

Занимаясь с ребенком, помните еще об одном принципе обучения — доступности, который нельзя отождествлять с легкостью. Каждое следующее задание должно отличаться от предыдущего пусть небольшой, но увеличенной степенью трудности. Это позволит ему с вашей помощью или путем подражания выполнить какое-либо упражнение и, таким образом, подняться на более высокую ступень развития.

Постройте свою работу так, чтобы действию, которое будет для ребенка привычным, сопутствовали приятные переживания. Это и устная похвала, и ласковое проглаживание, и поощрение в виде какого-либо подарка.
Разговаривайте с ребенком спокойным, доброжелательным тоном. Не скупитесь на похвалу, всегда положительно оценивайте его попытки справиться с заданием, выполнить вашу просьбу и т. п.

Рукоприкладство недопустимо!

РЕБЕНОК С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ: ОБУЧЕНИЕ ИГРЕ

Как правило, дети с недостатками развития не умеют играть. У них не возникает замысла игровой деятельности, в лучшем случае они переставляют игрушки с места на место, бессмысленно манипулируя ими. Проявить живой интерес к чему-либо, воссоздать несложную жизненную ситуацию они не могут. Задача родителей — научить ребенка играть. Игра важна не только потому, что ребенок интересно проводит свободное время. В процессе игровой деятельности происходит коррекция психических функций ребенка (внимания, памяти, мышления и т. д.), развивается его эмоционально-волевая сфера.

Какими бы ни были размеры вашей квартиры, обязательно отведите ребенку специальный уголок, где на коврике расставьте игрушечные мебель, разложите посуду, предметы быта, одежду и т. д. Чтобы привлечь внимание малыша, подберите яркие, красочные предметы. Играя вместе с ним, вы заметите, что у него возникает желание высказаться, проявить чувства. Поддержите его желания и инициативу. Например, медвежонок вывалился из машины — его надо пожалеть, приласкать; лошадка долго скакала — ее необходимо напоить водой, накормить. В течение дня как можно больше времени играйте с ребенком, периодически меняйте игрушки, чтобы поддерживать к ним интерес. Приучайте ребенка бережно относиться к игрушкам, содержать их в порядке, убирать на место. Когда он еще слишком мал, убирайте игрушки сами, а малыш пусть их подает. Со временем ребенок все будет делать сам, но под вашим контролем и руководством. И наконец, когда вы научите его всему необходимому, он справится с заданием самостоятельно.

Дети очень любят развивающие игры, такие, как «Что изменилось?». Разложите на столе несколько игрушек, попросите малыша рассмотреть и назвать их. Затем пусть он отвернется, а вы уберите одну игрушку. Далее ребенок должен вновь посмотреть на стол и сказать, какой игрушки не хватает. Подобные игры развивают внимание ребенка. Если ребенок знаком с хозяйственно-бытовым трудом членов семьи, его заинтересует игра «Кому что нужно?». Предложите подобрать картинки с изображением тех предметов, которые потребуются матери для приготовления обеда (продукты, кухонная посуда, мясорубка), отцу в работе по дому (молоток, пила, гвозди), бабушке при вязании (спицы, моток шерсти) и т. д.

В игровой форме вам будет проще познакомить ребенка с цветом, формой, величиной предметов, привить навыки пространственной ориентировки. Если вы знакомите малыша с цветом предметов, то попросите его сначала разложить предметы на две группы и объясните значения слов «цвет», «такой же», «разные». Материалом послужат цветные палочки или карандаши: красный — синий, желтый — зеленый, синий — белый и т. д. У ребенка может вызвать интерес раскладывание палочек двух цветов в разные стороны. Сначала покажите малышу, как это делается, не забывая одновременно спрашивать, куда положить предмет того или иного цвета. Например, вы показываете ребенку желтую палочку и спрашиваете его: «Где лежит палочка такого же цвета? Куда ее положить?» Ребенок отвечает или чаще всего указывает жестом. Вы кладете желтую палочку рядом с желтыми и поясняете, что они одинаковые. Так раскладываются несколько пар палочек. Далее ребенок, по возможности самостоятельно, показывает, куда надо положить палочки. Помните, что занятия по ознакомлению с цветом следует проводить при естественном освещении. Пособия размещайте на белом фоне. Если вы используете карандаши, то лучше, чтобы они были незаточенными. Желательно, чтобы ребенок научился группировать карандаши (палочки) двух цветов. Если малыш не может выполнить задание, то вместе с ним раскладывайте карандаши и палочки. Многие дети затрудняются назвать цвет того или иного предмета. Не требуйте от них этого. Чтобы выйти из подобной ситуации, вы можете использовать прием опредмечивания цвета: зеленый цвет — это елочка; красный — огонек, ягодка; синий — цветочек и т. д.

Вам необходимо научить ребенка различать предметы по их величине. Попросите малыша разложить на две группы предметы, одинаковые по своему функциональному назначению, но разные по величине. Помните, что они должны быть одного цвета и одинаковой формы. Используйте в своей речи и учите ребенка понимать слова «такой», «не такой», «большой», «маленький».
Далее приведем пример возможного занятия. Произвольно положите три больших и три маленьких мяча. Попросите ребенка найти мячи разного размера, поясните, каков каждый из них. Смысл задания заключается в том, что маленькие мячи нужно положить в одну сторону, а большие — в другую. Несколько раз проделайте это упражнение сами, а потом предложите повторить ребенку.
Ваш ребенок обязательно должен понимать значения понятий «большой» и «маленький», строя башни из кубиков. Вы можете закрепить эти понятия, собирая и разбирая разнообразные конструкторы. Например, дайте ребенку большую раскрывающуюся коробку и в ней маленькую с плотно закрытой крышкой. Предложите ему ощупать коробку, вынуть из нее маленькую, вложить обратно и закрыть, а также показать каждую из них. Затем вы даете большие и маленькие коробки с крышками. Ребенок должен правильно подобрать для каждой коробки крышку. Постепенно вы научите его собирать коробки 3— 4 размеров. Таким же образом проводите игры с матрешками, пирамидками и т. д.

Познакомьте ребенка с формами предметов. Проведите занятия, на которых научите ребенка сравнивать геометрические фигуры попарно: круг и квадрат, квадрат и треугольник. Попросите малыша опустить их в соответствующие окошки, которые можно проделать в любой коробке. Объясните ему, что фигуры имеют разную форму, они круглые и квадратные, а в коробке есть соответствующие окошки: «Такие и вот такие» (круглые и квадратные). Все «окна» можно закрыть кругами или квадратами. Чтобы закрепить знания ребенка о геометрических фигурах, проведите игры «Найди такую же фигуру» (ребенок находит фигуру такой же формы, как в руках у взрослого), «Найди свой домик» (домик — квадрат), «Подбери колеса к машине» (круги из набора разных фигур), «Найди домик для собачки» (треугольник). Когда ребенок сможет различать круги, квадраты и треугольники, научите его находить вышеназванные формы в окружающих предметах.

Как правило, дети с недостатками развития неуклюжи, поэтому в режиме дня отведите определенное время подвижным играм. Приучайте ребенка лазать, бегать, ходить по выложенным на полу из веревок квадрату, кругу, различным линиям. Такие занятия помогут координации движений, восстановят нормальную походку. Научите малыша бросать мяч, доставать различные вещи, находящиеся в труднодоступных местах (встать на стул и достать со шкафа куклу). Постепенно, по мере развития ребенка, игры усложняйте, увеличивая расстояния пробега, число играющих.

Ребенок с ограниченными возможностями, как и любой другой, нуждается в контактах со сверстниками. Если в семье есть еще дети, это, как правило, благоприятно отражается на малыше, он легче общается с окружающими. Если у него братьев и сестер нет, то он нередко лишается детского общества. В этом случае познакомьте сына или дочь со здоровым ребенком младшего возраста и постарайтесь организовать их совместную игру. Старайтесь вовлечь его в игру с другими детьми.

РЕБЕНОК С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ: РУЧНОЙ ТРУД

На занятиях ручным трудом лучше всего использовать белую и цветную бумагу, картон, вату, нитки и пр. Наиболее простые и доступные для детей вещи — это поделки из бумаги и картона. Вам понадобится разная бумага: тонкая, толстая, белая и цветная, картон. Сначала научите ребенка складывать и разрывать бумагу по сгибу или намеченным линиям.

Позднее он сможет работать с ножницами. Покажите, как вырезать из цветной бумаги по заранее нанесенному контуру круги и овалы, изображающие овощи и фрукты, и наклеить их на картон. Из квадратов, прямоугольников, треугольников, расположенных на листе бумаги, получается орнамент. Дети любят составлять аппликации и дарить их близким. По мере взросления, к 10—12 годам, ребенок может по проколам в картоне с помощью иголки и цветных ниток вышить контур некоторых зверей (зайки, белки), вышить на ткани салфетку и пр. Сначала проколы располагайте на достаточно большом расстоянии друг от друга, затем переходите к мелким стежкам. С удовольствием дети занимаются лепкой. Используйте ее при знакомстве ребенка с цифрами и буквами.
Занятия ручным трудом вызывают живой интерес у ребенка, способствуют развитию практических умений и навыков.

РЕБЕНОК С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ: ВОЗМОЖНОСТИ ДЕТЕЙ В ОВЛАДЕНИИ ГРАМОТОЙ И СЧЕТОМ

Как правило, родители уделяют много времени грамоте и счету, игнорируя предметно-практическую деятельность, самообслуживание, обучение правилам поведения, но результаты у ребенка бывают незначительными. Так, некоторые дети могут прочесть текст, но смысл его не понимают. Они усвоили порядковый счет и с помощью наглядных пособий (палочек, кружочков) в состоянии произвести арифметические действия, но отвлеченный счет даже в пределах десятка, как правило, им недоступен.

Поэтому, обучая сына или дочь чтению, письму, счету, позаботьтесь о практическом смысле вашей работы. Если ребенок усвоил грамоту, то постарайтесь научить его читать названия улиц, вывески, афиши, чтобы он самостоятельно мог ориентироваться на улице, перед кинотеатром и т. п. Постарайтесь научить его писать свои имя, фамилию, домашний адрес. Это пригодится в дальнейшем в различных бытовых ситуациях.
Если ребенок научился считать, то применяйте это в повседневной жизни: поручайте ему накрывать на стол в соответствии с определенным количеством людей. Попросите его купить в подарок младшим детям 2—3 надувных шарика и т. п. Ваша работа будет иметь смысл только в том случае, если ребенок сможет на практике приложить свои знания.

РЕБЕНОК С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ: ОБУЧЕНИЕ РИСОВАНИЮ

Как показала практика, дети с отклонениями в развитии могут овладеть элементарной изобразительной деятельностью. Однако следует учитывать то обстоятельство, что у них чрезвычайно слабо развита моторика, в частности малоподвижна кисть и несовершенны движения пальцев рук, поэтому занятие нужно предварять специальными подготовительными упражнениями.
Так, подвижность кисти руки можно развить, если выполнять кругообразные движения кисти; прокатывать скалку, как при разделке теста, делать наклоны и круговые движения кистью руки, имитируя действия кукольного театра; работать с глиной. Для развития пальцев собирайте вместе с ребенком пирамидку, нанизывайте на стержень кольца, а затем на леску пуговицы, отрывайте от листа бумаги мелкие кусочки.

Известно, что дети любят играть в песочнице. Покажите ребенку, что можно оставлять пальчиком следы на гладкой поверхности песка: проскакал зайчик — небольшие углубления, проскользнула змейка — волнообразная линия. После многократных упражнений дайте ребенку фломастер и лист бумаги. Фломастер удобен тем, что его не надо точить, цвета у него насыщенные и, что самое главное, при минимальном нажиме получается яркая линия. Лист бумаги предпочтительнее, потому что альбом дети обычно вертят, перекладывают с места на место, пачкают чистые страницы.

Как правило, вначале ребенок учится проводить вертикальные и горизонтальные линии произвольно. Порекомендовать вам, с каких линий следует начинать, сложно, потому что возможности и способности детей различны, но, как показывает опыт, большинству наших подопечных легче удаются вертикальные. Если ваш ребенок не справляется с заданием самостоятельно, то на первых порах держите его руку в своей, двигайтесь фломастером или карандашом по следу уже проведенной вами сплошной линии, затем по точкам, количество которых постепенно уменьшайте до двух (в начале и в конце прямой). Помните, что линии должны иметь предметное значение. Так, вы рисуете тучку, забор, а ребенок соответственно дождик, столбики, т. е. вертикальные линии. Горизонтальные линии — это дорожка между домиками, перекладины лестницы и т. п. Итак, ребенок научился проводить вертикальные и горизонтальные линии. Теперь малыш сначала обводит, а затем самостоятельно рисует по точкам забор, лестницу, флажок и т.п.

Занятия рисованием помогут вам совершенствовать у малыша пространственные представления (дождик идет сверху, снежинки падают тоже сверху, трава растет внизу, на земле). Рисуя, объясните ребенку значение понятий величины и протяженности (большой — маленький, высокий — низкий, длинный — короткий), расскажите об основных цветах. Овладевая элементарными графическими навыками, ребенок учится обводить трафаретки различных геометрических форм.

Ребенок поднимется еще на одну ступеньку в своем развитии, если с вашей помощью освоит штриховку. Слово «штриховать» трудное для произношения, лучше сказать «рисовать». Вместе с малышом штриховку начинайте с круглых форм, как бы наматывая нитки на клубок, а затем переходите к другим геометрическим фигурам. Занятия станут еще более интересными, если вы будете не только рисовать, но и лепить. Рисунок повесьте над его кроваткой или подарите маме, сестре, наклейте на коробку. Все это вызовет у ребенка положительные эмоции.

РЕБЕНОК С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ: РАЗВИТИЕ ДВИЖЕНИЙ И ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ОРИЕНТИРОВКИ. ОБУЧЕНИЕ ДЕЙСТВИЯМ С ПРЕДМЕТАМИ.

У большинства детей с ограниченными возможностями наблюдается недоразвитие моторики. Такие двигательные нарушения, как частичные параличи, парезы, являются следствием поражения центральной нервной системы. Их можно квалифицировать как первичные. Но имеются и другие дефекты двигательной сферы, в основе которых нет органических поражений. Вторичные дефекты — следствие образа жизни детей, так как многие малыши апатичны, неловки, малоподвижны. Такие дети не умеют бегать, прыгать, направленно бросать мяч. Предметы сами по себе, как правило, их не привлекают и не вызывают желания взять какой-либо из них в руки или поиграть. Поэтому для занятий нужны яркие, красочные предметы, заводные игрушки. Вы скорее заинтересуете ребенка игрушкой, если возьмете на себя роль полноценного участника ситуации.

Для усвоения малышом элементарных движений необходимы многократные повторения, сочетающиеся с показом. Научите ребенка вставать, держась за какую-либо опору, покажите, как садиться на стул, сгибая ноги в коленях. Особые трудности у ребенка вызывают подъем и спуск по лестнице. Начинайте с того, что, переставляя ноги малыша, научите его переступать со ступеньки на ступеньку. Затем объясните назначение перил. Для соблюдения равновесия научите ребенка ходить между натянутыми веревками, по «коридору» между стульями и т. п.
Приучая малыша выполнять элементарные действия типа: «встань», «сядь», «иди», «беги», «остановись», разнообразьте ситуации, поскольку характерными особенностями таких детей являются инертность и стереотипность их нервных процессов и обусловленные этим затруднения при выполнении ранее усвоенного действия в новой обстановке.

Теперь познакомим вас с различными играми, которые помогут развить у ребенка двигательную сферу и пространственную ориентировку.
«Поздоровайся с мишкой»

Выложите дорожку из клеенки или начертите мелом две параллельные линии. В конце дорожки усадите плюшевого мишку. Малышу предложите пойти к мишке в гости, напомните о необходимости поздороваться с ним, а уходя, попрощаться и помахать рукой. В этом и ему подобных упражнениях учите ребенка сохранять направление движения, ходить по прямой.
«Подари зайчику игрушку»

Скажите ребенку, что у зайчика сегодня день рождения, его надо навестить и поздравить. Малышу предложите отнести зайке подарок, например погремушку, и поиграть с ним. «Зайчик живет в конце этой дорожки (клеенка или два натянутых шнура), — объясняете вы, — путь длинный, не упади».

«По дороге едут машины».

Подготовьте две длинные дорожки из клеенки, шнуров или линий, нанесенных мелом, — широкую и узкую. Малышу предложите провезти по ним машины, держа их за веревочку. Скажите: «Вот широкая дорожка, машины по ней поедут быстро. Поехали: би-би-би. А эта дорожка узкая, машины по ней едут медленно, осторожно».

«По ровненькой дорожке»

Во время движения ребенка к цели произносите приговорку, помогающую малышу более ритмично и размеренно выполнять движения:
По ровненькой дорожке, 

По гладенькой дорожке 

Шагают наши ножки. 

Раз, два, раз, два.

«Помоги зверятам»

Расскажите ребенку, что у зайчика и мышки нет домика. Когда в лесу идет дождь, они промокают. Зверята хотели бы построить домик, но кирпичики лежат в другом месте. «Помоги зверятам перевезти кирпичики для их домика на своей машине, — обращаетесь вы к малышу. — Ехать нужно по этой дорожке. Видишь, там зайчик и мышка живут». Ребенок накладывает кирпичики в грузовик и перевозит их до тех пор, пока они не закончатся. Потом он помогает зверятам строить домик.

«Прятки»

Первый вариант. Накройте голову ребенка прозрачным платком (марлевым, батистовым), а затем ищите его. Ходите по комнате, заглядывайте под стол, за шкаф. «Где же наша Машенька?» — спрашиваете вы. Ребенок сдергивает платочек с головы и подбегает к вам.

Второй вариант. Предложите малышу поиграть в прятки и дайте ему маленький платочек. Ребенок держит его за уголки. «Миша, прячься», говорите вы. Ребенок закрывает лицо платочком и прячется, присев за спинкой стула. Вы ищите ребенка: «Где же Миша?» — «Вот я», — не выдерживает сын, опуская платочек или помахивая им над головой.

«Собери грибки»

По комнате разбросайте мелкие предметы (грибки, орешки, поролоновые шарики и др.). Предложите ребенку собрать всё в корзину. Собирая игрушки, малыш приседает и поднимается, переходит из одной части комнаты в другую.
Предложите собрать грибки и орешки для белочки.
Если позволяют физические возможности ребенка, игру усложните. Предложите ему «ехать на поезде», пружинисто приседая на месте и передвигаясь вперед.
Поехали, поехали

За грибами.

За орехами.

Догоню-догоню...

Подталкивая ребенка вперед, вы говорите: «Убегай, а я тебя догоню» Начиная движение, притопывайте на месте, а затем бегите, догоняя ребенка.
«Догони мишку»

Вы убегаете от ребенка с игрушечным мишкой в руках. Малыш в игре пытается догнать мишку. После 10—15 секунд бега — отдых. Затем предложите ребнку догнать зайчика.

«Догони мяч»

Покажите малышу большой яркий мяч, опустите его на пол и катите в направлении от ребенка. Малыш догоняет мяч и приносит его вам.
В этом упражнении закрепляются умения брать мяч, удерживать его в руках и переносить в определенном направлении.

«Серсо для малышей»

Покажите малышу кольца серсо, затем наденьте на руки и, сцепив кисти, вращайте их. Потом вы разбрасываете кольца по комнате, говорите при этом: «Собери кольца». Ребенок собирает и нанизывает их на вашу руку. Когда все кольца собраны, игру повторите.

«Как прыгает зайчик?»

Покажите малышу, как прыгает зайчик. Ребенок сгибает руки в локтях, прижимает кулачки к груди и с вашей помощью пытается подпрыгивать на обеих ногах. Движения ребенка сопровождаются словами «прыг-прыг».

«Брось зайчику морковку»

Расскажите ребенку о том, что зайчонок очень проголодался, но мама-зайчиха ушла и вернется нескоро. Сидит зайчик за забором (обруч, положенный на пол), а морковка и капуста растут далеко. «Помоги зайчику», — предлагаете вы. Малыш берет набивной мешочек и бросает в обруч, где сидит зайчик.
«Поймай бабочку»

Вы держите в руке плоскостное изображение бабочки на нитке (резинке, шнуре) на высоте поднятых вверх рук ребенка. Малыш поднимается на носки, тянется вверх, стараясь дотронуться до бабочки.
«Позвони в колокольчик»

Один или несколько колокольчиков подвесьте на шнурке на уровне поднятых рук ребенка. Предложите ему дотянуться и дотронуться до колокольчика, чтобы он зазвенел.

«Короткие ноги — длинные ноги»

Ребенок садится на пол, сгибает ноги в коленях и обхватывает их руками — это «короткие ноги», выпрямляет их — это «длинные ноги».
«Елочка»

Вы просите ребенка присесть и говорите: «Получилась маленькая елочка. А теперь елочка растет, выросла елочка, стала большая». Ребенок вначале поднимается на носки, затем тянет руки вверх.

Большое внимание уделяйте обучению ребенка действиям с предметами. Необходимый элемент этой деятельности — хватание, развитие которого осуществляется по мере дифференциации движений, их упрочения и закрепления умения держать предметы. Очень часто, имея в руках ту или иную игрушку, малыш тянет ее в рот, бросает на пол, производит с ней бессмысленные манипуляции. Поэтому много времени следует уделять осмыслению этих действий.
Прежде всего, научите малыша захвату предметов, отличающихся друг от друга по форме, величине, весу. Упражняйтесь в перекладывании их с одного места на другое, катании мяча от вас к ребенку и обратно, переносу игрушек на определенное расстояние и т.п. Научите его брать мелкие предметы и класть их в банки или коробки. Вещи должны быть из разного материала: резины, пластмассы, дерева и др. Научите ребенка выделять их свойства (твердый и мягкий, гладкий и шероховатый), держать в обеих руках, в одной, перекладывать предметы из одной руки в другую.

Когда ребенок станет старше, его деятельность должна носить практический характер. Научите его пользоваться ключом, открывать двери с различными ручками, включать и выключать бытовые приборы и т. п.
Бывают случаи, когда у ребенка возникают непроизвольные, навязчивые движения, например покачивания, как маятник. Они, как правило, появляются, если малыш ничем не занят, и отучить его от этих действий довольно трудно. Займите его чем-нибудь: предложите положить игрушки в ящик, принести какой-то предмет. Не оставляйте долгое время ребенка бездеятельным.

Научите малыша пространственной ориентировке в квартире, во дворе и т. п. Например, попросите его показать и по возможности назвать предметы мебели, расположенные впереди, сзади, справа и слева от него, показать верх (потолок), низ (пол). Для развития ориентировочных реакций проведите ряд упражнений и игр. Например, вы показываете окружающие предметы, и, если объект находится вверху, малыш поднимает руки, если внизу — старается присесть. Или скажите ребенку: «Если вперед пойдешь — зайку найдешь, назад пойдешь — пирамидку найдешь, вправо пойдешь — мяч найдешь, влево пойдешь — флажок найдешь». Ребенок показывает, куда он должен пойти, и, по возможности, называет нужную вещь.

Выполняйте с малышом и другие упражнения. Так, натянув в комнате веревку, командуйте: «Мяч наверху», — и ребенок перебрасывает его через веревку; по команде «мяч внизу» — прокатывает мяч под веревкой.
Учите малыша пространственной ориентировке и наблюдательности во время прогулок, обращайте его внимание на то, что он видит вокруг себя.