Карта
диагностического обследования речи детей 2-3 лет
Ф.И.
ребенка_____________________________________________________________
Дата
рождения___________________________________________________________
1. Поведение
и эмоциональная сфера.
Сразу вступает в контакт, избирательно,
проявляет негативизм
Характер игровой деятельности:
(Манипуляция с предметами, игры с
воображенными предметами, сюжетные игры)
2. Обследование
неречевых психических функций.
Слуховое восприятие: (контрастное звучание 2-х игрушек)
Молоточек – дудочка ___ Колокольчик –
свисток ___
Зрительное восприятие: величина (большой - маленький)
Большой мяч___ маленький мячик ______
Большой дом___ маленький домик___
Цвета (покажи)
Красный ___ Синий ___
Зеленый ___ Желтый ___
Геометрические формы (покажи)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Разрезные картинки из
2-х частей по образцу
Юла___ Платье___ Чашка___
2. Исследование
пассивного словаря.
По словесной
инструкции логопеда:
- Показать
предметы: стол, яблоко, кукла, чашка.
- Части
предмета: ножка стола, рука, нога, глазки, ручка чашки.
- Понимание
обобщающих слов
Выбирать картинки
по темам: игрушки, посуда, одежда.
Показать, где
девочка: играет, спит, рисует, ест.
- Выполнить
поручения по речевой инструкции: дай куклу, покорми куклу, посади куклу.
3.
Исследование грамматического строя импрессивной речи (в пассиве)
- Понимание
форм единственного и множественного числа существительных. Показать на
картинках: чашка-чашки, гриб-грибы, кукла-куклы, мяч-мячи.
- Понимание
прежложно-падежных конструкций с предлогами в, на, под.
Положи мячик в
коробку. Положи мячик на стол. Положи мячик под стол.
- Понимание
существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Покажи на
картинках: дом-домик, ложка-ложечка, мяч-мячик, кукла-куколка.
4.
Состояние словарного запаса (эксперессивная речь)
Игрушки
|
Одежда
|
Части
тела
|
Посуда
|
Машина
|
Шапка
|
Нос
|
Чашка
|
Кукла
|
Платье
|
Уши
|
Ложка
|
Пирамида
|
Брюки
|
Глаза
|
Тарелка
|
Мишка
|
Юбка
|
Рот
|
Вилка
|
Мяч
|
Шарф
|
Волосы
|
Нож
|
- Глаголы
(вопросы по картинкам)
- Что делает?
- Покажи где
___________? (идет, стоит, сидит, рисует, пьет)
- Действия,
сходные по ситуации. Инструкции ----- ---- ---(~)
Вышивает,
вяжет, шьет
- По
картинкам назвать
- Назови:
большой - маленький, тонкий – толстый, длинный -короткий, веселый -
грустный.
5.
Исследование грамматического строя
экспрессивной
речи (активной)
Есть, отсутствует, лепетная, отдельными
словами, фразовая)
Обследуется
при наличии фразовой речи.
- Употребление
имен существительных в И.п. единственного и множественного числа.
Стол-столы,
мяч-мячи, кукла-куклы, рука-руки, шар-шары, глаз-глаза
- Употребление
имен существительных в В.п единственного числа без предлога. Назови, что
видишь на картинке.
Образец: Я вижу
мяч, вижу куклу, вижу собаку, вижу дом.
- Употребление
имен существительных в Р.п. единственного числа без предлога. Назвать по
картинкам.
Это хвост
кого? – лисы; это сумка кого? – мамы; это машина кого? –
мальчика
- Согласование
имен существительных с прилагательными. Назвать цвет предметов - шар
какой? – красный, машина какая? – зеленая, яблоко какое? – желтое.
- Употребление
существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Как назвать
маленький предмет? (По картинкам.)
Стол –
столик, нос – носик, дом – домик, ложка – ложечка, кукла – куколка, кровать –
кроватка.
6.
Исследование фонетической стороны речи
Определение симптоматики
и механизмов нарушений.
- Воспроизведение
звукоподражаний. Повторить за логопедом:
кукла
плачет – а-а-а…,
ребенок
плачет – уа-уа-уа…,
поезд
гудит – у-у-у…,
ослик
кричит – иа-иа-иа…,
мышка
пищит – и-и-и…,
кошка
мяукает – мяу-мяу-мяу…
- Исследование
звуко- слоговой структуры слов. (Назови по картинке.) Повтори за
логопедом: дыня, самолет, петушок, велосипед.
8.
Состояние звукопроизношения
Гласные___________________________________________
Согласные_________________________________________
б, п, м_____________________________________
в,
ф______________________________________
д, т,
м_____________________________________
г, х,
к_____________________________________
й________________________________________
- Свистящие__________________________________________
- Шипящие__________________________________________
- Аффрикаты________________________________________
л,р______________________________________
р,р______________________________________
9.
Анатомическое состояние артикуляционного аппарата (нужное
подчеркнуть)
- Губы
(толстые, тонкие, расщелина, шрамы).
- Зубы
(редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов, двойной ряд
зубов).
- Челюсти.
- Прикус
(прогнатия, прогнетия, открытый передний, открытый боковой, перекрестный).
- Твердое
небо (высокое, узкое, готическое, плоское, укороченное, расщелина).
- Мягкое
небо (укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького язычка).
- Язык
(массивный, «географический», маленький, с укороченной подъязычной
связкой).
10.
Состояние речевоймоторики
- Состояние
мимической мускулатуры:
- Поднять
брови вверх (удивиться).
- Нахмурить
брови (рассердиться).
- Прищурить
глаза.
- Надуть
щеки (толстячок).
- Втянуть
(худышка).
Отметить наличие
или сглаженность носогубных складок.
- Состояние
артикуляционной моторики. Выполнить по подражанию:
- Губы
–улыбка –трубочка.
- Язык
– широкий, узкий, вверх, вниз, «маятник».
- Мягкое
небо – широко открыть рот и зевнуть.
Заключение___________________________________________________________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.