Речевая карта и картинный материал к ней для средней логопедической группы по Нищевой Н.В.Картинный материал частично взят у автора , частично подобран из сети интернет соответственно диагностическим заданиям.

РЕЧЕВАЯ КАРТА РЕБЕНКА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

(4 года)

Анкетные данные

Фамилия, имя ребенка__________________________________________________________

Дата рождения, возраст_________________________________________________________

Домашний адрес_______________________________________________________________

Домашний телефон_____________________________________________________________

Откуда поступил_______________________________________________________________

Сведения о родителях:

мать (фамилия, имя, отчество, возраст)

_____________________________________________________________________________

Национальный язык____________________________________________________________

Двуязычие____________________________________________________________________

Решения МПМПК

Решением МПМПК от_______________________протокол №_______________

Принят в логопедическую группу на срок_______________________________

Заключение МППК__________________________________________________

Дата заполнения речевой карты__________________________________________________

Логопед (Ф.И.О., подпись)   Коптяева Е.В                        _____________________________

1. Общие данные

Контактность_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности поведения_________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Исследование неречевых психических функций

1. Исследование слухового восприятия

Дифференциация контрастного звучания нескольких игрушек (дудочки, колокольчика, бубна, маракасов)

____________________________________________________________________________________________

Определение направления звука________________________________________________________________

Восприятие и воспроизведение ритма___________________________________________________________

с 4 лет

_ _ . .   _______

_ . . _   _______

. . _ _   _______

2. Исследование зрительного восприятия

Различение цвета, умение соотносить цвета (показать по просьбе логопеда предметы заданного цвета, подобрать к чашкам соответствующие по цвету блюдца, к шапочкам — соответствующие по цвету шарфики): __________________________________________________________________________________

 4 года (красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный) __________________________________

___________________________________________________________________________________________

Восприятие формы (показать по просьбе логопеда заданные геометрические фигуры и формы)

4 года (круг, квадрат, овал, треугольник, шар, куб)__________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Исследование восприятия пространственных представлений, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления

Ориентировка в пространстве:

4 года (показать предметы, которые находятся вверху, внизу, впере­ди, сзади)________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Ориентировка в схеме собственного тела:

4 года (показать правую руку, левую руку, правую ногу, левую ногу)__________________________

____________________________________________________________________________________________

Складывание картинок из частей:

 4 года (2—4 части, вертикальный и горизонтальный разрезы)________________________________

____________________________________________________________________________________________

Складывание фигур из палочек по образцу:

 4 года («стульчик» и «кроватка» из четырех палочек, «лесенка» из пяти палочек)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Анатомическое строение артикуляционного аппарата

Губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы) _____________________________________________________

Зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов, двой­ной ряд зубов)

____________________________________________________________________________________________

Прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний, пере­крестный)

____________________________________________________________________________________________

Твердое нёбо (высокое узкое, готическое, плоское, расщелина, укорочен­ное, субмукозная щель) ____________________________________________________________________________________________

Мягкое нёбо (отсутствие, укороченное, раздвоенное, отсутствие маленько­го язычка) ____________________________________________________________________________________________

Язык (массивный, маленький, короткий, длинный, «географический» гипертрофия корня языка) ____________________________________________________________________________________________

Подъязычная связка (короткая, укороченная, нормальная, наличие спайки с тканями подъязычной области)

____________________________________________________________________________________________

Исследование состояния моторной сферы

1. Состояние общей моторики

Выполнение упражнений:

4 года (попрыгать на двух ногах, прыгнуть в длину с места, пото­пать ногами и похлопать руками одновременно, бросить мяч от груди, поймать мяч)

____________________________________________________________________________________________

Кинестетическая основа движений:

4 года (сложить в кольцо большой и указательный пальцы сначала на правой руке, потом — на левой руке) ___________________________________________________________________________

Кинетическая основа движений:

4 года (поочередно сгибать и разгибать пальцы сначала на правой руке, потом на левой; изменять положение кистей рук: одна сжата в кулак, пальцы другой выпрямлены и наоборот)_____________________________________________________________________________

Навыки работы с карандашом:

4 года (умение держать карандаш, рисовать горизонтальные линии, вертикальные линии, круги)________________________________________________________________________________

Манипуляции с предметами:

4 года (умение застегивать и расстегивать пуговицы, перекладывать мелкие предметы из одной руки в другую, из одной емкости в другую)___________________________________ ____________

___________________________________________________________________________________________

2. Состояние мимической мускулатуры (наличие или отсутствие движений, точность выполнения, активность, мышечный тонус, темп, наличие синкинезий, замедленность движений глазных яблок — заполняется после прове­дения тестовых упражнений)

____________________________________________________________________________________________

 (закрыть правый глаз, левый глаз; поднять брови, нахмурить брови; наморщить нос, надуть щеки)_______________________________________________________________________________________

Наличие или отсутствие сглаженности носогубных складок:

____________________________________________________________________________________________

3. Состояние артикуляционной моторики (наличие или отсутствие движе­ний, тонус, объем, способность к переключению, замены, синкинезии, тремор, обильная саливация, отклонение кончика языка — заполняется после проведения тестовых упражнений)

___________________________________________________________________________________________

Движения нижней челюсти: (открыть и закрыть рот)_____________________________________________

Движения губ: (растянуть губы в «улыбку», вытянуть губы вперед «трубочкой»)________________________________________________________________________________

Движения языка:

 (показать широкий язычок — «лопату», показать узкий язы­чок — «жало», положить язычок сначала на верхнюю губу, потом на нижнюю — «качели»; коснуться кончиком языка сначала левого угол­ка губ, потом — правого — «маятник»)________________________________________________________________

Движения мягкого нёба (широко открыть рот и зевнуть):

___________________________________________________________________________________________

Исследование состояния импрессивной речи

1. Пассивный словарь

Понимание существительных

 (показать на картинках по просьбе логопеда отдельные предметы, объекты, части предметов и объектов):___________________________________________________________________________________

Умение обобщать (показать по просьбе логопеда несколько предметов или объектов, относящихся к одному понятию): (игрушки, одежда, обувь, посуда) ______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

Понимание действий (показать по предложенным картинкам):

 (девочка сидит, стоит, лежит, идет; мальчик ест, пьет, чита­ет, рисует)_____________________________________________________________________________________

Понимание признаков (показать по предложенным картинкам):

 (большая чашка, маленькая чашка; красный шар, зелёный  шар; сладкая конфета, кислый лимон; круг­лый торт, квадратный торт)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Понимание различных форм словоизменения

Дифференциация единственного и множественного числа существительных (показать по картинкам):

 (дом — дома, кот — коты, кукла — куклы, груша — груши, ведро — ведра)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Понимание предложно-падежных конструкций с предлогами:

 (в, на, у)__________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных:

 (стол — столик, машина — машинка, ведро — ведерочко)_________________________________________

____________________________________________________________________________________________

Дифференциация форм единственного и множественного числа глаголов (по­казать по предложенным картинкам):

 (кошка сидит — кошки сидят, слон идет — слоны идут) ___________________________________________

____________________________________________________________________________________________

Дифференциация глаголов с различными приставками (показать по предло­женным картинкам):

 (девочка наливает воду в чашку, выливает воду из чашки, по­ливает цветы из лейки) ____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

3. Понимание отдельных предложений и связной речи

Понимание предложений (показать по предложенным картинкам):

 (Мальчик поздравляет девочку. ________________________________________________________________

Девочка поздравляет мальчика.)________________________________________________________________

Понимание текста:

4 года (сказка «Репка»)________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

4. Состояние фонематического восприятия

Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении (показать по картинкам):

кот — кит _________________________________________________________________________________

дом — дым________________________________________________________________________________

уточка — удочка____________________________________________________________________________

киска — миска _____________________________________________________________________________

Дифференциация оппозиционных звуков, смешиваемых в произношении (показать по картинкам):

коса — коза_________________________________________________________________________________

мишка — миск______________________________________________________________________________

кочка — кошка______________________________________________________________________________

малина — Марина ___________________________________________________________________________

Исследование состояния экспрессивной речи

Характер экспрессивной речи:

____________________________________________________________________________________________

1. Активный словарь

ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

Назвать по 4—5 имен существительных по предложенным логопедом темам:

Игрушки ___________________________________________________________________________________

Посуда_____________________________________________________________________________________ Одежда_____________________________________________________________________________________

Обувь______________________________________________________________________________________

Назвать части тела и части предметов (по картинкам):

Ноги________________________              спинка стула______________________________

Руки________________________              сиденье стула_____________________________

Голова______________________               ножки стула______________________________

Глаза_______________________                кузов машины_____________________________

Уши________________________               колеса машины____________________________

Назвать одним словом (обобщить) предметы и объекты, изображенные на картинке:

Мяч, кукла, машинка _________________________________________________________________________

Рубашка, платье, шорты __________________________________________________________________ Тапки, туфли, ботинки ________________________________________________________________________

ГЛАГОЛЫ

 (ответить на вопросы по картинкам)

Что делает мальчик? (Ест)_____________________________________________________________________

Что делает девочка? (Спит) ____________________________________________________________________

Что делают дети? (Играют) _________________________________________________________________ Что делает птица? (Летит) _____________________________________________________________________

Что делают рыбки? (Плавают)_______________________________________________________________ Что делают машины? (Едут) ___________________________________________________________________

ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ

Назвать предъявленные цвета:

Красный ____________________________________________________________________________________

Синий______________________________________________________________________________________

Зеленый____________________________________________________________________________________ Желтый____________________________________________________________________________________ Белый______________________________________________________________________________________

Черный ____________________________________________________________________________________

Назвать форму (ответить на вопросы с опорой на картинки):

Мяч какой? (Круглый)________________________________________________________________________

Платок какой? (Квадратный)___________________________________________________________________

2. Состояние грамматического строя речи

Употребление существительных в именительном падеже единственного и множественного числа (образовать по аналогии):

Стол — столы ______________________________________________________________________________

Кот________________________________________________________________________________________ Дом________________________________________________________________________________________ Кукла______________________________________________________________________________________

Окно______________________________________________________________________________________

Употребление имен существительных в косвенных падежах:

Что есть у мальчика? (Мяч)____________________________________________________________________

Чего нет у мальчика? (Мяча)___________________________________________________________________

Кому мальчик дает мяч? (Девочке)______________________________________________________________

Что ты видишь на картинке? (Машину)_______________________________________________________ Чем рисует девочка? (Карандашом) ____________________________________________________________ О ком думает кошка? (О мышке) _______________________________________________________________

Согласование прилагательных с существительными единственного числа (на­звать по картинкам):

Красный мяч________________________________________________________________________________

Синяя шапка________________________________________________________________________________ Желтое ведро _______________________________________________________________________________

Употребление предложно-падежных конструкций (ответить на вопросы по картинкам):

Где стоит ваза? (На столе) _____________________________________________________________________

Где лежат фрукты? (В корзине) _______________________________________________________________ У кого мячик? (У мальчика) ___________________________________________________________________

Употребление числительных 2 и 5 с существительными:

Два кота____________________________________________________________________________________

Пять котов__________________________________________________________________________________

Две машины_________________________________________________________________________________

Пять машин_________________________________________________________________________________

Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффикса­ми (по картинкам):

Стол — столик ______________________________________________________________________________

Чашка — чашечка ______________________________________________________________________ Сумка — сумочка _______________________________________________________________________ Ведро — ведерочко __________________________________________________________________________

Образование названий детенышей животных:

У кошки — котенок __________________________________________________________________________

У лисы_____________________________________________________________________________________

У утки ____________________________________________________________________________________ У слонихи __________________________________________________________________________________

3. Состояние связной речи

Пересказ текста из нескольких предложений:  

КОТЕНОК

У Кати жил котенок. Катя любила котенка. Она поила котенка молоком. Ко­тенок любил играть с Катей.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Исследование фонетической стороны речи

Исследование звукослоговой структуры слов (повторить за логопедом с опо­рой на наглядность):

Кот________________________________________________________________________________________

Вода______________________________________________________________________________________ Стук_______________________________________________________________________________________ Мост_______________________________________________________________________________________

Спина______________________________________________________________________________________ Банка_______________________________________________________________________________________

Фантик_____________________________________________________________________________________

Ступенька___________________________________________________________________________________

Состояние звукопроизношения (отсутствие, замены звуков, возможные иска­жения, назализованность ротовых и неназализованность носовых звуков):

(изолированно, в словах, в предложениях)

Гласные [а], [у], [о], [и], [э]____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Согласные [б], [п], [м], [б'], [п'], [м']_____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

[в], [ф], [в'], [ф']______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

[д], [т], [н], [д'], [т'], [н']________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

[г], [к], [х], [г'], [к'], [х']________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

[й]._________________________________________________________________________________________

[с], [з], [ц], [с'], [з']____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

[ш], [ж]_____________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

[Ч], [Щ]_____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

[л], [л']______________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

 [р], [р']_____________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

5. Состояние дыхательной и голосовой функций

Тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное, брюш­ное, смешанное)_________________________________________________________________________________

Объем дыхания (достаточный, недостаточный)___________________________________________________

Продолжительность речевого выдоха___________________________________________________________

Сила голоса_________________________________________________________________________________

Модуляция голоса____________________________________________________________________________

6. Особенности диафрагмальной стороны речи

Темп(нормальный, ускоренный, замедленный)___________________________________________________

Ритм (нормальный, дисритмия)________________________________________________________________

Паузация (правильность расстановки пауз в речевом потоке)_______________________________________

___________________________________________________________________________________________

Употребление основных видов интонации_______________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

7. Состояние фонематического восприятия, навыков фонематического ана­лиза и синтеза

Повторение слогов с оппозиционными звуками:

ба-па __________________________        

па-ба___________________________

га-ка___________________________       

ка-га___________________________

да-та___________________________       

та-да___________________________

ма-ба___________________________                  

ба-ма___________________________

ва-ка____________________________                 

ка-ва____________________________

ня-на____________________________     

на-ня____________________________

Логопедическое заключение

(4 года)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата  ______________                           

Логопед _____________________________

Зав. МБДОУ___________________________

                                       М.П.

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд