Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Речевая карта обследования детей

Речевая карта обследования детей

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

Речевая карта


Составлена по материалам учебно-методического

пособия Трубниковой Н.М. «Структура и содержание

речевой карты»

Составитель:

учитель - логопед




ОГКОУ ИЗМАЙЛОВСКАЯ ШИ




















2016

Дата обследования______________


Речевая карта

Ф.И.О. ребенка________________________________________________________________ дата рождения________________________________________________________________


Сведения о родителях:

мать _________________________________________________________________________

отец _________________________________________________________________________


Данные анамнеза:


Протекание беременности _____________________________________________________

Развитие плода________________________________________________________________

Характер родов_______________________________________________________________

Раннее развитие речи ребенка: время проявления голосовых и речевых реакций:

крик _________, гуление __________, лепет __________,первые слова__________________

время появления первых предложений ____________________________________________


Раннее (до 1 г.) психомоторное развитие ребенка:__________________________________



Ι. Исследование состояния моторной сферы

1. Состояние общей моторики


Моторная память (повторить за логопедом 4 движения для рук):______________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Произвольное торможение (маршировать и быстро остановиться по хлопку): __________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Статическая координация движений (стоять одна ступня за др. в одну линию с закрытыми глазами; стоять на одной ноге с закрытыми глазами): __________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Динамическая координация (маршировать чередуя шаг и хлопок): ___________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пространственная организация двигательного акта (Начать ходьбу oт центра круга направо пройти круг вернуться в центр слева. Пройти кабинет из правого угла через центр по диагонали обойти кабинет вокруг и вернуться в правый угол по диагонали через центр из противоположного угла, повернуться на месте вокруг себя и поскоками передвигаться по кабинету, начиная движения справа.): _____________________________________ _____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Темп движений (в течение определенного времени удерживать заданный темп в движениях рук): ____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Чувство ритма (простучать за педагогом карандашом ритмический рисунок): _____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ВЫВОДЫ: __________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2. Состояние ручной моторики:

Статическая координация движений (распрямить ладонь со сближенными пальцами и удержать в вертикальном положении под счет до 15; распрямить ладонь, развести все пальцы в стороны и удержать в этом положении под счет; «коза» под счёт; «зайчик» под счёт; сложить первый и второй пальцы в кольцо, остальные выпрямить, удержать под счет; положить третий палец на второй, остальные собрать в кулак, удержать под счет.



Динамическая координация движений (выполнить под счет: пальцы сжать в кулак – разжать 5-8 раз; держа ладонь на поверхности стола, разъединить пальцы, соединить вместе; сложить пальцы в кольцо – раскрыть ладонь (5-8 раз) в той же последовательности; попеременно соединять все пальцы руки с большим пальцем; «ладонь»-«кулак»;

е) положить вторые пальцы на третьи на обеих руках.

ВЫВОДЫ: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



ΙΙ. Строение и подвижность органов артикуляции

1. Строение артикуляционного аппарата


Мимическая мускулатура в покое:

носогубные складки____________________________________________________________; рот __________________________________________________________________________; слюнотечение ________________________________________________________________; ассиметрия губ________________________________________________________________; губы смыкаются _____________________________________________________________; гиперкинезы __________________________________________________________________

Губы: ________________________________________________________________________

Зубы: ________________________________________________________________________

Прикус: ______________________________________________________________________

Твердое нёбо: _________________________________________________________________

Увуля: _______________________________________________________________________ Язык: _______________________________________________________________________

Подъязычная уздечка: ________________________________________________________


2. Состояние артикуляционной моторики

Губы («Ниточка» и удержать под счёт до 5; «Бублик»; «Хоботок»; «Заборчик»; «Зайчик»; «Лягушка»; «Окошко»; многократно произносить губные звуки «б-б-б», «п-п-п»): _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________


Челюсть («Бегемотик»; движение челюстью вправо-влево; выдвинуть нижнюю вперед): _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________


Язык («Лопатка» и подержать под счет до 5; положить широкий язык на верхнюю губу; «Часики»; «Лопатка»-«Иголочка»; «Орешки»; «Качели»; «Змейка»; стоя вытянуть руки вперед, кончик языка положить на нижнюю губу и закрыть глаза): ____________________ _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________


Мягкое нёбо (широко открыть рот и четко произнести звук «а» (в этот момент в норме мягкое небо поднимается); провести шпателем по мягкому небу (в норме должен появляться рвотный рефлекс); при высунутом между зубами языке надуть щеки и сильно подуть так, как будто задувается пламя свечи): ____________________________________________ _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________


Продолжительность и сила выдоха (сыграть на любом духовом инструменте-игрушке; поддувать пушинки, листок бумаги): ______________________________________________ _____________________________________________________________________________

Динамическая организация движений артикуляционного аппарата (Оскалить зубы, широко открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, занести язык за нижние зубы, закрыть рот; повторить звуковой или слоговой ряд несколько раз):_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________


ВЫВОДЫ: _____________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3.Состояние мимической мускулатуры


Мышцы лба (нахмурить брови; поднять брови): ___________________________________

_____________________________________________________________________________


Мышцы глаз (легко сомкнуть веки; плотно сомкнуть веки; закрыть правый глаз, затем левый; подмигнуть): ___________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Мышцы щёк (надуть левую щеку; надуть правую щеку; надуть обе щеки одновременно; втянуть щеки в рот): ____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Формирование мимических поз (удивление; радость; испуг; грусть; сердитое лицо): __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ВЫВОДЫ: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



ΙΙΙ. Исследование фонетической стороны речи

Состояние звукопроизношения

Свистящие___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

шипящие_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

соноры______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

заднеязычные________________________________________________________________


Пропуски____________________________________________________________________

Искажения___________________________________________________________________

Замены______________________________________________________________________

Нарушение дифференциации звуков ___________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ВЫВОДЫ: _________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



ΙV. Произносительная сторона речи

Голос ________________________________________________________________________

Темп_________________________________________________________________________

Мелодико-интонационная сторона речи_________________________________________

Дыхание _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Степень разборчивости речи: __________________________________________________

ВЫВОДЫ: ________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________



V. Исследование состояния фонематического слуха и звукового анализа

Опознание фонем на фоне ______________________________________________________

Повторение слогового ряда за логопедом_________________________________________

Придумывание слов с данным звуком ___________________________________________

Определение данного звука в названии картинок _________________________________

Определение места звука [ч] в словах: чай __ мяч __ ручка __

Раскладывание картинок с оппозиционными звуками в два ряда __

Слуховая дифференциация звуков: крыша - крыса__ бочка - почка__ коза - коса__ рожки - ложки__ дрова - трава__шар – жар __ лук – люк __ софа – сова __ мышка – мишка __

Определение 1-й гласного звука в слове __ последний гласный звук в слове ____ первый согласный звук в слове ___ последний согласный звук в слове __

Последовательное называние всех звуков в слове _________________________________

Определение количества звуков в слове _________________________________________

Сравнение слов по звуковому составу: бак-мак ___

Выводы: _________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________



VΙ. Исследование импрессивной речи

Обследование номинативной стороны речи


Узнавание предмета по описанию: покажи, чем открывают замок_ рубят дрова__шьют _

Понимание признаков: большой___тонкий___длинный__узкий___низкий___красный___

жёлтый___синий___зелёный___чёрный___белый___круглый___квадратный___треугольный___прямоугольный___

Понимание пространственных наречий: верх___низ___право___лево___

Обследование понимания предложений

Выполнение действий (2-3) в одной просьбе, предъявленной на слух в предложениях различной сложности: Принеси, покатай на полу и поставить машинку на стол____ Закрой дверь и выключи свет в комнате____ Достань книгу из шкафа, положи ее на стол, а сам садись на стул____

Понимание инверсионных конструкций: Я умылся после того, как сделал зарядку (Что мальчик сделал раньше?) ___ Петю встретил Миша (Кто приехал?) ___

Выбор подходящего слова: Утром к дому прилетела (стая, стайка, стадо) воробьёв

Исправление предложения: Коза принесла корм девочке ___


Понимание сравнительных конструкций: Слон больше мухи или муха больше слона? __

Выбор правильного предложения: Взошло солнце, потому что стало тепло или Стало тепло, потому что взошло солнце ___

Заканчивание предложения: Перелетные птицы улетели в теплые края, потому что______________

Обследование понимания грамматических форм

Понимание форм единственного и множественного числа существительных:____

Понимание отношений, выраженных предлогами: на __ перед __ за __ под ___ в __ к __

Понимание падежных окончаний существительных: покажи линейку ручкой ___ карандашом ручку ___ карандаш линейкой ___

ВЫВОДЫ: _________________________________________________________________________________



VII. Исследование экспрессивной речи

Характер экспрессивной речи: _________________________________________________

Обследование слов, обозначающих предметы:

игрушки: ____________________________________________________________________

посуда:______________________________________________________________________

одежда_______________________________________________________________________

обувь:_______________________________________________________________________

животные ____________________________________________________________________

  • птицы ______________________________________________________________________

овощи _____________________________________________________________________

  • фрукты _____________________________________________________________________

  • мебель ______________________________________________________________________

Дополнение данного тематического ряда: тетрадь, ручка, учебник, ___________________________

Называние предмета по его описанию: Кто косой, слабый, трусливый? _____________

Что светит, сияет, греет? ______________________

Как называется помещение, где читают и получают книги? ___________________________

Название детенышей: кошки________________________собаки______________________

коровы_________________________ козы__________________ лошади_________________

курицы_________________ утки___________________ волка__________________________

Нахождение общих названий: стол–мебель, а чашка_________________

сапоги_____________ шуба____________ земляника_______________ боровик__________ комар________________________ щука_________________________

Обследование слов, обозначающих признаки предметов:

Вкус: ягода_________________ лимон ____________________ рябина __________________

Подобрать признаки к предметам: ёжик_______________________ туча____________________ ёлка ___________________

Обследование слов, обозначающих действия предметов:

Названия действий людей: врач ___________ учитель _____________ продавец ___________ шофёр _____________________ повар _____________ маляр _______________


Названия действий животных:

кто как передвигается: ласточка _________________ лягушка ______________ кузнечик _____________ щука _______________ змея ________________ воробей _______________ лошадь ____________________ лиса _________________________

Название времен года, их последовательности, признаков: ____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________


Подбор антонимов: большой_____________ холодный____________ чистый___________ твердый___________________ тупой________________ мокрый_______________________

широкий___________________ светлый__________________ высокий_________________

Подбор синонимов к словам: боец____________ радость_____________ врач_____________ тайна____________ верный____________ быстрый________________

Подбор однокоренных слов: лес____________________________ сад___________________________

ВЫВОДЫ: _______________________________________________________________________________



VIII. Состояние грамматического строя речи

Словоизменение


Употребление сущест. ед. ч. в разл. падежах: им.__ род.__ дат.__ вин.__ творит.__ предл._


Образование форм родительного падежа множественного числа существительных:

«Чего много в лесу?» __________________________________________________________ «Чего много в саду?» ___________________________________________________________

«Чего много в этой комнате?» ___________________________________________________


Преобразование ед. ч. имен существит. во мн.: коза_______ глаз________ стул________ отряд_______ лоб________ ухо_______ дерево__________ рот_________ билет_________ перо_________ окно__________ рукав________ воробей____________ доктор___________ болото__________ лев__________ рог____________ хлеб____________ сторож_________

завод__________


Употребление предлогов: в ___ на ___ из ___ со ___ за ___ под ___ из-под ___ из-под ___


Согласование числительных с существительными: одна тетрадь___ две тетради___ три тетради___ семь тетрадей___ один карандаш___ два карандаша___ три карандаша___ семь карандашей___ одно яблоко___ два яблока___ три яблока___ семь яблок___


Словообразование


Образование уменьшительной формы существительного: ковер__________ гнездо__________ голова__________ сумка_________ ведро_________ птица__________ трава___________ ухо________ лоб_________ воробей__________ стул_______________дерево___________


Образование прилагательных от существительных: снег________________________ бумага______________________ стекло____________________

пластмасса_______________________________ мех_______________________ шерсть_______________________ пух________________________


Образование сложных слов: камень дробить___________________________

землю черпать___________________________ сено косить____________________________

ВЫВОДЫ: _______________________________________________________________________________



IX. Состояние связной речи

Составление предложений по сюжетной картинке _______________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________Составление рассказа по сюжетной картинке ___________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Составление рассказа по серии сюжетных картинок _____________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пересказ текста ______________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Самостоятельный рассказ _____________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ВЫВОДЫ: __________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

X. Состояние письменной речи


1. Чтение

Способ чтения: _______________________________________________________________ Фонематические нарушения: __________________________________________________

Искажения звуко-слоговой структуры слова:_____________________________________

Нарушения понимания прочитанного: __________________________________________

Аграмматизмы при чтении: ____________________________________________________

Недочитывание окончаний слов: _______________________________________________

Возвратное чтение (сперва прочитывает слово про себя, а потом вслух):_______________

Повторы при чтении:__________________________________________________________

Регрессии при чтении (возвратное движение глаз к уже прочитанному):______________ Скорость чтения:_____________________________________________________________

Трудности усвоения букв ______________________________________________________ Оптические нарушения: _______________________________________________________

Другие нарушения:____________________________________________________________


ВЫВОДЫ: ________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2. Письмо

Артикуляторно-акустические нарушения:_______________________________________

Акустические нарушения:_____________________________________________________

свистящие____________________________________________________________________

шипящие _____________________________________________________________________

свистящие-шипящие ___________________________________________________________

аффрикаты и компоненты, входящие в их состав ____________________________________

соноры _______________________________________________________________________

Ошибки на почве нарушения языкового анализа и синтеза: _______________________

_____________________________________________________________________________

Аграмматические нарушения:__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Оптические нарушения: _______________________________________________________


Трудности усвоения букв ______________________________________________________ _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

ВЫВОДЫ: ________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Логопедическое заключение

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Автор
Дата добавления 23.10.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров23
Номер материала ДБ-285152
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх