Речевая карта по Фотековой для учащихся 1 - 4 классов

	МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 3 ИМЕНИ А.С. ПУШКИНА» Петропавловск-Камчатского городского округа
	г. Петропавловск-Камчатский ул. Зеленая Роща, 24т. 8(4152) 24-14-69, 8(4152)  24-62-67 E-mail:[e-mail]

РЕЧЕВАЯ КАРТА

(по Фотековой)

ФИО__________________________________________ Дата обследования _____________

Дата рождения______________ адрес____________________________________________

Домашний телефон ____________ мобильный телефон _____________________________

Класс ________________________________________________________________________

Заключение ПМПК____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Протокол № ______________________ от _________________________________________

Общий анамнез

Как протекала беременность (инфекции, простудные заболевания, болезни печени, почек; угрозы, токсикозы, кровотечения) ________________________________________________

Роды в ______недель (стремительные, затяжные, обезвоженные) _____________________

Крик ребёнка (сразу, реаним.) ______________асфиксия (синяя, белая) ________________

Rh (конфликт) _________ Вес __________ Рост ____________________________________

Родовые травмы (переломы, вывихи)_____________________________________________

Перенесённые заболевания

До года _____________________________________________________________________

После года __________________________________________________________________

Инфекционные (ветр.оспа, корь, коклюш, скарлатина, гепатит, краснуха, др.) __________

Речевой анамнез

Первые слова появились к _________месяц. ______________________________________

Первые фразы появились к ____________________________________________________

Прерывалось ли речевое развитие_______________________________________________

Зрение __________________слух _______________________ведущая рука_____________

Занимались ли с логопедом (когда, где, результат) _________________________________                                                                                                                      

Серия I. Исследование сенсомоторного уровня речи.

1. Исследование артикуляционной моторики.

«улыбка»		Б.	Критерии: темп выполнения, точность, симметричность, саливация, тремор, посинение. Всего за пробу:__________
«лопатка»		Б.
«иголочка»		Б.
«маятник»		Б.
«улыбка» - «трубочка»		Б.

Оценка: 1 балл – правильное выполнение; 0,5–замедленное и напряженное выполнение; 0,25– выполнение с ошибками (длительность поиска позы, объем, синкинезии, гиперкинез); 0 баллов – невыполнение движений.

2. Исследование звукопроизношения.

собака – маска – нос сено – василек – высь замок – коза зима – магазин цапля – овца – палец		Б.	шуба – кошка – камыш жук – ножи щука – вещи – лещ чайка – очки - ночь		Б.
рыба – корова – топоррека – варенье - дверь		Б.	Лампа – молоко – пол лето – колесо – соль		Б.
другие группы звуков		Б.	Всего за пробу: __________

Оценка: 3 балла – безукоризненное произнесение всех звуков группы в любых речевых ситуациях; 1,5 – один или несколько звуков группы не автоматизированы; 1 балл – в любой позиции искажается или заменяется только один звук группы; 0 баллов – искажаются или заменяются все или несколько звуков группы.

3. Исследование сформированности звуко-слоговой структуры слова.

танкист		Б.	аквалангист		Б.
космонавт		Б.	термометр		Б.
сковорода		Б.	Всего за пробу: __________

Слова предъявляются до первого воспроизведения.

Оценка: 1 балл – точное воспроизведение; 0,5 балла – замедленное по слоговое воспроизведение; 0,25 балла – искажение звуко-слоговой структуры слова; 0 баллов – не воспроизведение.

1.Проверка состояния фонематического восприятия.

ба – па		па – ба		Б.
са – ша		ша – са		Б.
ша – жа – ша		жа – ша – жа		Б.
ца – са – ца		са – ца – са		Б.
ра – ла – ра		ла – ра – ла		Б.

Всего за пробу: __________

Оценка: 1 балл – правильное воспроизведение в темпе предъявления; 0,5 – первый член воспроизводится правильно, второй уподобляется первому (ба-па – ба-па); 0,25 – неточное воспроизведение обоих членов пары с перестановкой, заменой или пропусками; 0 баллов – невозможность выполнения пробы.

Всего за серию (из 30 баллов) ________

Серия II. Исследование навыков языкового анализа.

Сколько слов в предложении?			Сколько слогов в слове…
День был теплый.		Б.	Дом		Б.
Около дома росла высокая береза.		Б.	Карандаш		Б.
Определи место звука в слове:			Сколько звуков в слове?
Первый звук в слове крыша		Б.	Рак		Б.
Третий звук в слове школа		Б.	Сумка		Б.
Последний в слове стакан		Б.	Диктант		Б.

Ребенку предлагаются три попытки с оказанием стимулирующей помощи: «Подумай еще».

Оценка: 1балл – правильный ответ с первой попытки; 0,5 балла – правильный ответ со второй попытки; 0,25 балла – правильный ответ с третьей попытки; 0 баллов – неверный ответ с третьей попытки.

Всего за пробу: __________                                      Всего за серию (из 10 баллов) ____ 

Серия III. Исследование грамматического строя речи.

1. Повторение предложений.

Птичка свила гнездо.		Б.
В саду было много красных яблок.		Б.
Дети катали из снега комки и делали снежную бабу.		Б.
Петя сказал, что он не пойдет гулять, потому что холодно.		Б.
На зеленом лугу, который был за рекой, паслись лошади.		Б.

Всего за пробу: __________

Оценка: 1 балл – правильное и точное воспроизведение; 0,5 балла – пропуск отдельных слов; 0,25 – пропуск частей предложения, искажение смысла и структуры предложения, замена на прямую речь, предложение не закончено; 0 баллов – не воспроизведение.

2. Верификация предложений.

Инструкция: я буду называть предложение и, если в них будут ошибки, постарайся их исправить.

Собака вышла в будку.		Б.
По морю плывут корабль.		Б.
Дом нарисован мальчик.		Б.
Хорошо спится медведь под снегом.		Б.
Над большим деревом была глубокая яма.		Б.

Всего за пробу: __________

Оценка: 1 балл – выявление и исправление ошибки; 0,5 – исправление ошибки с незначительными неточностями (пропуск, перестановка, замена слов, нарушение порядка слов); 0,25 – ошибка выявлена, но не исправлена, или аграмматизмы при исправлении; 0 баллов – ошибка не выявлена.

3. Составление предложений из слов, предъявленных в начальной форме.

Инструкция: я назову слова, а ты постарайся составить из них предложение.

мальчик, открывать, дверь		Б.
сидеть, синичка, на, ветка		Б.
груша, бабушка, внучка, давать		Б.
Витя, косить, трава, кролики, для		Б.
Петя, купить, шар, красный, мама		Б.

Всего за пробу: __________

Оценка: 1 балл – предложение составлено верно; 0,5 – нарушен порядок слов; 0,25 – пропуски, привнесения или замены слов, аграмматизмы, незначительные смысловые неточности; 0 баллов – смысловая неадекватность или отказ от выполнения задания.

4. Добавление предлогов в предложение. Инструкция: я прочитаю предложение, а ты постарайся вставить слово, которое в нем пропущено.

Птенец выпал … гнезда.		Б.
Почки распустились … деревьях.		Б.
Лена наливает чай … чашки.		Б.
Щенок спрятался … крыльцом.		Б.
Пес сидит … конуры.		Б.

Всего за пробу: __________

Помощь: 1ая – стимулирующая («Неверно, подумай еще!»); 2ая – в виде вопроса к пропущенному предлогу («Наливает чай куда?»).

Оценка: 1 балл – правильный ответ; 0,5 – правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 – правильный ответ после помощи второго вида; 0 баллов – помощь не помогает.

5. Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падеже.

Один дом, а если их много, то это – дома.			Один дом, а много чего? – домов.
Один стол, а много – это …		Б.	Один стол, а много чего? -		Б.
стул		Б.	стул		Б.
окно		Б.	окно		Б.
звезда		Б.	звезда		Б.
ухо		Б.	ухо		Б.

Всего за пробу: __________

Оценка: 1 балл – правильный ответ; 0,5 балла – правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла – форма образована неверно; 0 баллов – невыполнение.

Всего за серию (из 30 баллов) ________

Серия IV. Исследование словаря и навыков словообразования.

1. Детеныши животных.

Инструкция: у кошки – котята, у а …

козы		Б.	Собаки		Б.
волка		Б.	Курицы		Б.
утки		Б.	Свиньи		Б.
лисы		Б.	Коровы		Б.
льва		Б.	Лошади		Б.

Всего за пробу: __________

2. Образование прилагательных от существительных.

2.1. Относительных.

Инструкция: кукла из бумаги – бумажная.

шляпка из соломы		Б.	кисель из клюквы		Б.
горка изо льда		Б.	салат из моркови		Б.
варенье из вишни		Б.	суп из грибов		Б.
варенье из яблок		Б.	лист дуба		Б.
варенье из слив		Б.	лист осины		Б.

Всего за пробу: __________

2.2. Качественных.                                                                     2.3. Притяжательных.

Если днем жара, то день жаркий, а если …				У собаки лапа собачья, а у …
мороз		Б.		Кошки		Б.
солнце		Б.		Волка		Б.
снег		Б.		Льва		Б.
ветер		Б.		Медведя		Б.
дождь		Б.		Лисы		Б.

Всего за пробу: __________

Оценка: 1 балл – правильный ответ; 0,5 – само коррекция или правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 – неверно образованная форма; 0 баллов – невыполнение.

Всего за серию (из 30 баллов) ________

Серия V. Исследование связной речи.

1. Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Снеговик» (3 картинки).

Инструкция: посмотри на эти картинки, постарайся разложить их по порядку и составить рассказ.

Рассказ ребенка: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка

Критерий смысловой целостности
Рассказ соответствует ситуации, имеет смысловые звенья, расположенные в правильной последовательности	5 б.
Незначительное искажение ситуации, неправильное воспроизведение причинно – следственных связей, нет связующих звеньев	2, 5 б.
Выпадение смысловых звеньев, либо рассказ не завершён	1 б.
Отсутствует описание ситуации	0 б.
Критерий лексико – грамматического оформления высказывания
Рассказ оформлен грамматически правильно с адекватным использованием лексических средств	5 б.
Без аграмматизмов, но наблюдается стереотипное оформление, единичные случаи поиска слов или неточное словоупотребление	2, 5 б.
Аграмматизмы, неадекватное использование лексических средств	1 б.
Рассказ не оформлен.	0 б.

Критерий самостоятельности выполнения задания
Самостоятельно разложены картинки и составлен рассказ	5 б.
Картинки разложены со стимулирующей помощью, рассказ составлен самостоятельно	2, 5 б.
Картинки разложены со стимулирующей помощью, рассказ составлен самостоятельно	1 б.
Задание недоступно даже при наличии помощи.	0 б.

Всего за пробу: _________

2. Пересказ прослушанного текста.

Инструкция: сейчас я прочту небольшой рассказ, запомни и перескажи его.

«ГАЛКА И ГОЛУБИ»

     Галка услыхала, что голубей хорошо кормят. Побелиласъ она в белый цвет и влетела в голубятню. Голуби ее не узнали и приняли. Но галка не выдержала и закричала no-галочьи. Голуби все поняли и выгнали ее. Тогда она вернулась к своим. Но те ее также не признали и выгнали.

Рассказ ребенка: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

По окончании пересказа задаются вопросы, позволяющие судить о том, насколько ребенок понял смысл ситуации: Почему галку не признали свои?

Понравилось ли тебе поведение галки и почему?

Оценка

Критерий смысловой целостности.
Воспроизведены все основные смысловые звенья	5 б.
Незначительное сокращение, нет связующих звеньев	2, 5 б.
Пересказ неполный, имеются значительные сокращения или искажение смысла, включение посторонней информации;	1 б.
Пересказ не доступен	0 б.

Критерий лексико – грамматического оформления высказывания
пересказ составлен без нарушения лексических и грамматических норм	5 б.
без аграмматизмов, но наблюдается стереотипность оформления высказывания, поиск слов, отдельные близкие словесные замены	2, 5 б.
аграмматизмы, повторы, неадекватные словесные замены, неадекватное использование слов	1 б.
пересказ недоступен	0 б.

Критерий самостоятельности  выполнения задания
самостоятельный пересказ после первого предъявления	5 б.
пересказ после минимальной помощи (1-2 вопроса) или после повторного прочтения	2, 5 б.
пересказ по вопросам	1 б.
пересказ недоступен даже по вопросам	0 б.

Всего за пробу: _________

Всего за серию (из 30 баллов) __________       Всего за весь тест (из 130 баллов) ______

VI. ИССЛЕДОВАНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

1.       ИССЛЕДОВАНИЕ НАВЫКОВ ПИСЬМА

Для 1-го класса: Инструкция:

Напиши, пожалуйста, свое имя

Буквы: Б, К, 3, Ц, Е, Ч

Слова: мама, стол, ствол.

Письмо оценивается в целом, а не каждая проба в отдельности, как в других заданиях.

Оценка

1 ошибка в написании или незнание 1буквы	Примеры ошибок:	45 б.
Незнание 2-3 букв или неточное их написание		30 б.
Не более 4 дисграфических ошибок(зеркальность, смешение букв по фонетическому или артикуляционному сходству) или до 5 иных ошибок)		15 б.
Более 4 дисграфических ошибок или более 5 других, отсутствие навыков письма		0 б.

Для 2-го класса

Инструкция: я буду диктовать, а ты пиши.

      Настала осень. Дует холодный ветер. Солнце светит тускло. Часто идут дожди. В лесу стоит тишина.

Оценка

Не более 3 щшибок, связанных с нарушением правил орфографии или пунктуации, или пропуском слова при письме под диктовку	Примеры ошибок:	45 б.
Допускаются 5 погрешностей недисграфического характера и/или 1-2 дисграфического		30 б.
До 5 орфографических и пунктуационных ошибок и /или не более 5 дисграфических		15 б.
Множественные дисграфические и орфографические ошибки		0 б.

Для 3-го класса

«ПТИЦЫ»

      Наступил декабрь. Выпал пушистый снег. Он покрыл всю землю белым ковром. Замерзла речка. Птицам голодно. Они ищут себе пищу. Дети кла­дут в кормушку хлеба и зерен.

Оценка

Не более 2 щшибок, связанных с нарушением правил орфографии или пунктуации, или пропуском слова при письме под диктовку	Примеры ошибок:	45 б.
Допускаются 3 погрешностей недисграфического характера и/или 2     дисграфического		30 б.
До 5 орфографических и пунктуационных ошибок и /или не более 2 дисграфических		15 б.
Множественные дисграфические и орфографические ошибки		0 б.

Максимальный балл за письмо равен 45.

2.       ИССЛЕДОВАНИЕ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ

Первоклассникам предлагается прочесть слова:

Мак, юла, флаг, блеск, нож, курица, йод, ствол, день, дерево, цирк, ванна, пила, собака, стул диван, ем, сапоги, крик, забор, юг, голубика, шмель, индюк.

1 класс

Оценка

1.Скорость чтения                         2.  Способ чтения                                                   3.Правильность чтения

Высокая скорость чтения, соответствующая 15 и более слов в минуту	15 б.	Чтение целыми словами	15 б.	Допущено не более 3 ошибок с самокоррекцией	15 б.
Средняя скорость чтения, от 8 до 14 слов в минуту	10 б.	Послоговое чтение	10 б.	Не более 6 ошибок на уровне слога и слова	10 б.
Низкая скорость чтения, от 7 и менее слов в минуту	5 б.	Побуквенное чтение	5 б.	До 10 ошибок на уровне слога слова, буквы	5 б.
Отсутствие навыка чтения	0  б.	Отсутствие навыка чтения	0  б.	Множественные ошибки на уровне слога и буквы; отсутствие чтения	0  б.

Учащимся второго и третьего класса

         Прочитать текст:

«Как я ловил раков» (А.Н. Корнев, 1997).

         В нашей деревне текут два ручейка. В них живет много раков. Мальчики ловят их руками под камнями, в дырах между корнями или под берегом. Потом они варят их и лакомятся ими. Одного рака я получил от моего друга, и он мне очень понравился, был очень вкусный. Мне тоже захотелось ловить раков. Но легко сказать, а трудно сделать. У раков свое оружие — клешни, которыми они щиплются как следует. Кроме того, я боялся сунуть руку в дыру между корнями. Ведь можно прикоснуться к лягушке или даже змее!        

        Мой друг посоветовал мне, как можно ловить раков совсем по-другому. Нужно привязать на длинную палку тухлое мясо. Рак крепко схватит мясо, и затем его легко вытащить из воды, как рыбу на удочке. Этот способ мне очень понравился, и поэтому я подготовил все нужные вещи. В пруду я нашел глубокое место и сунул палку в воду, сижу спокойно. Вода чистая, но раков я не видел нигде. Вдруг я заметил усы, потом глаза и клешни, и, наконец, весь рак медленно вылез к мясу. Потом схватил мясо клешнями и разорвал его челюстями. Я очень осторожно вытянул свою удочку из воды — и рак лежит на траве. Я наловил много раков. Мама их сварила. Какими они были красными! И очень вкусными!

Для выяснения степени понимания смысла прочитанного, следует задать ребенку 2-3 вопроса, или попросить пересказать то, что он успел прочесть.

2-й класс 

Оценка

1.Скорость чтения                                2. Правильность чтения.                                    3. Понимание смысла              

Высокая скорость чтения, от 60 и более слов в минуту	15 б.	Не более 3 ошибок с самокоррекцией	15 б.	Полное понимание смысла прочитанного	15 б.
Средняя скорость чтения, от 45 до 59 слов в минуту	10 б.	Не более 6 ошибок на уровне слова, большая часть исправлена самостоятельно	10 б.	Неполное понимание	10 б.
Низкая скорость чтения, от 30 до 44 слов в минуту	5 б.	До 6 ошибок на уровне слова и слога, без самокоррекции	15 б.	Фрагментарность или незначительное изменение смысла ситуации	5 б.
Очень низкая скорость чтения, от 29 и менее слов в минуту	0  б.	Множественные ошибки на разных уровнях	0  б.	Отсутствие понимания прочитанного или грубое искажение смысла	0  б.

3-й класс

  Оценка

1.Скорость чтения                                2. Правильность чтения.                                    3. Понимание смысла              

Высокая скорость чтения, 90 и более слов в минуту	15 б.	Не более 3 ошибок с самокоррекцией;	15 б.	Полное понимание смысла прочитанного	15 б.
Средняя скорость чтения, от 70 до 89 слов в минуту	10 б.	До 5 ошибок, частично с самокоррекцией;	10 б.	Неполное понимание	10 б.
Низкая скорость чтения, от 50 - 69  слов в минуту	5 б.	До 6 ошибок без коррекции;	5 б.	Фрагментарность или незначительное изменение смысла ситуации;	5 б.
Очень низкая скорость чтения, 49 и менее слов в минуту	0  б.	Множественные ошибки	0  б.	Отсутствие понимания прочитанного или грубое искажение смысла.	0  б.

Балл за чтение складывается из суммы оценок по каждому критерию. Максимальная оценка соответствует 45 баллам. Максимальный балл за все задания, проверяющие состояние письменной речи равен 120.

ПЛАН КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

I год обучения	II год обучения

Результат первого года обучения:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Результат второго года обучения:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата ___________________            Подпись логопеда ___________________

Приложение 1.

Динамика речевого развития ______________________________________

№	Название проб		1 КЛАСС		2 КЛАСС		3 КЛАСС		4 КЛАСС
ГОД			начало	конец	начало	конец	начало	конец	начало	конец
1	Сенсомоторный уровень	БАЛЛ
		%
2	Языковый А, С, П	БАЛЛ
		%
3	Слоговая структура	БАЛЛ
		%
4	Грамматический строй речи	БАЛЛ
		%
5	Словарь и навыки словообразован	БАЛЛ
		%
6	Связная речь	БАЛЛ
		%
7	Письмо	БАЛЛ
		%
8	Чтение	БАЛЛ
		%
9	За весь тест	БАЛЛ
		%
10	Уровень успешности	БАЛЛ
		%

                                                          

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2.

Речевой индивидуальный профиль

ребенка с ОНР

Фамилия, имя ______________________________________________класс_______

Н — начало года                  С — середина года               К — конец года

	Н	С	К	Н	С	К	Н	С	К	Н	С	К	Н	С	К	Н	С	К
100%
95%
90%
85%
80%
75%
70%
65%
60%
55%
50%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
	1			2			3			4			5			6

1 — звукопроизношение                            4 — словарь

2 — фонематическое восприятие              5 — грамматический строй

3 — слоговая структура                              6 — связная речь

Приложение 3.

Экспресс – диагностика письменной речи младших школьников

1. Слуховой и зрительный диктант.

10 баллов правильное и точное воспроизведение текста.

8 баллов         наличие только орфографических ошибок.

6 баллов         1—2 дисграфические ошибки, орфографические ошибки.

4 балла           3—5 дисграфических ошибок, орфографические ошибки.

2 балла           6 и более дисграфических ошибок, орфографические ошибки.

0 баллов         текст не воспроизведен.

2. Изложение.

Оценивается по двум критериям.

А. Смысловая целостность:

10 баллов       рассказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья, расположенные в правильной последовательности.

8 баллов         смысловые звенья воспроизведены с незначительными сокращениями.

6 баллов         неправильное воспроизведение причинно-следственных связей или отсутствие связующих звеньев.

4 балла           выпадение отдельных смысловых звеньев.

2 балла           существенно искажен смысл или рассказ не завершен.

0 баллов         текст не воспроизведен.

Б. Лексико-грамматическое оформление:

10 баллов       правильное и точное воспроизведение текста без ошибок.

8 баллов         наличие только орфографических ошибок.

6 баллов         1—2 дисграфические ошибки, орфографические ошибки.

4 балла           3—5 дисграфических ошибок, орфографические ошибки.

2 балла           6 и более дисграфических ошибок, орфографические ошибки.

0 баллов         текст не воспроизведен.

По результатам мониторинга логопед заполняет протоколы отслеживания динамики состояния письма на каждого ребенка и на всю группу.

Приложение 4.     Протокол отслеживания динамики состояния письма у младших школьников с дисграфией

 

Образец заполнения протокола отслеживания
динамики состояния письма у младших школьников
с дисграфией

Краткое описание документа:

Речевая карта по Фотековой Т. А. поможет учителям - логопедам при диагностике устной и письменной речи учащихся 1 - 4 классов.Она удобна в использовании. К каждому разделу обследования есть таблица с критериями оценок в баллах. К речевой карте есть приложения: динамика речевого развития ученика, профиль ученика, экспресс - обследование письменной речи и образец заполнения динами письменной речи.