Инфоурок Логопедия, Дефектология Рабочие программыРечевая практика для НОДА

Речевая практика для НОДА

Скачать материал

 

 

 

 ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА

«Речевая практика»

на 2020-2021 учебный год

 

АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

Данная рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья от 03.02.2015.

Даннаякоррекционный курс рассчитан на 1года обучения для обучающихся по программам 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, с учетомтребований ФГОС НОО для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

 

I.                  Целевой раздел

 

Целью данной рабочей программы является построение системы групповой коррекционно-развивающей работы для детей, имеющих НОДА, позволяющей детям легче социализироваться в обществе. Комплексное тематическое планирование работы учитывает особенности речевого и общего развития детей с НОДА. Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого  и коммуникативного развития детей, обеспечение их более  гармоничного развития и социализации.

Одной из основных задач рабочей программы является овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью (по возможности) и коммуникативными (речевыми или альтернативными) навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к успешному освоению общеобразовательной программы и обеспечивает более комфортные условия социализации детей в обществе.

Главная задача рабочей программы заключается в нахождении для детей с различными нарушениями опорно-двигательного аппарата доступных коммуникативных средств, повышение уровня речевой активности путем моделирования жизненных ситуаций общения.

В рабочей программе предусмотрена необходимость охраны и укрепления физического и психического здоровья детей с НОДА, обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка. Она позволяет формировать оптимистическое отношение детей к окружающему миру, что дает возможность ребенку жить и развиваться, обеспечивает позитивное эмоционально-личностное и социально-коммуникативное развитие.

Объем учебного материала в рабочей программе рассчитан в соответствии с возрастными физиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления и дезадаптации школьников.

Основной формой работы в соответствии с рабочей программой является учебно-игровая деятельность. Все коррекционно-развивающие занятия в соответствии с рабочей программой насыщены разнообразными коммуникативными играми и развивающими игровыми упражнениями.

В соответствии с рабочей программой коррекционное направление работы является приоритетным, так как целью его является выравнивание речевого и коммуникативного развития детей. Все педагоги следят за речью детей и закрепляют речевые навыки, сформированные учителем-логопедом.

Осуществляя педагогическую деятельность в соответствии с рабочей программой, учителя-логопеды решают следующие задачи:

·        обеспечение познавательного, речевого, социально- коммуникативного развития детей;

·        развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи;

·        воспитание эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения;

·        создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения и саморазвития;

·        охрана жизни, укрепление психофизического здоровья учащихся,

·        взаимодействие со всеми участниками образовательных отношений с целью обеспечения полноценного развития учащихся с НОДА;

·        пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность.

 

Групповые занятия по курсу «Речевая практика» посещают дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата с различным уровнем речевого развития (от 1 до 3 уровня речевого развития).

У детей с НОДА (1-2 уровень речевого развития) наблюдаются следующие недостатки речевого развития: активный словарный запас ограничен, его составляет обиходная предметная и глагольная лексика. Пассивный словарный запас значительно превышает активный словарь, но тоже снижен и не соответствует возрастной норме. Понимание обращенной речи часто зависит от понимания контекста. В самостоятельных высказываниях у детей есть простые нераспространенные предложения,  отдельные слова или звуки. Коммуникация в основном состоит  из сочетания жестов и звуков или слов. При этом отмечаются грубые нарушения слоговой структуры и звуконаполняемости слов. У детей выявляется недостаточность фонетической стороны речи (большое количество несформированных звуков).

При более легких формах НОДА у детей с третьим уровнем речевого развития в активной речи представлены простые распространенные предложения. Речь характеризуется элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. В активном словаре представлены все части речи, кроме причастий и деепричастий. Появляются первые навыки словообразования. Звукопроизношение может быть как нарушенным, так и приближенным к норме. Более устойчивым становится произношение слов сложной слоговой структуры. Понимание речи приближается к норме.

Рабочая программа создана с учетом ограниченных возможностей здоровья детей, особенностей их развития, особенностей семей воспитанников.

 

Программа курса «Речевая практика» состоит из 10 модулей, вбирающих в себя определенную жизненную коммуникативную ситуацию. Количество занятий, отведенное на усвоение модуля, определяется педагогом, исходя из особенностей группы и уровня речевого развития детей. Объем изучаемого материала внутри модуля так же определяется возможностями учащихся каждой конкретной группы.

Программа предусматривает следующие блоки:

1.     Блок ознакомительных занятий (сюда входят диагностика детей, знакомство с логопедом и логопедическим кабинетом); - 1-2 занятия в начале каждого учебного года;

2.     Блок подготовительных занятий; - 1-3 занятия в каждом модуле;*

3.     Блок выработки алгоритмов действий в коммуникативных ситуациях: 1-2 занятия в каждом модуле;*

4.     Блок моделирования жизненных ситуаций общения: 1-3 занятия в каждом модуле. *

5.     Блок итоговых занятий – в конце каждого учебного года (итоговая диагностика, обобщение пройденного материала).

* количество занятий определяет педагог, исходя из возможностей каждой конкретной группы и уровня речевого развития. Так же возможно объединение этих блоков (2-4) внутри одного занятия.

Адресат программы: программа рассчитана на обучающихсяпо программам 6.1, 6.2, 6.3, 6.4.

Технология обучения: в процессе обучения предполагается использование

·        различных методов активного обучения;

·        анализ конкретных понятий и ситуаций;

·        тренировка и другие виды заданий;

·        творческая работа детей.

Условия проведения: занятия проводятся в специально оборудованном кабинете.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

Выбор тем коррекционных занятий обусловлен задачей программы, нахождение для детей с различными нарушениями опорно-двигательного аппарата доступных коммуникативных средств, повышение уровня речевой активности путем моделирования жизненных ситуаций общения. Именно на курсе «Речевая практика» происходит формирование и закрепление навыков межличностного речевого взаимодействия, выработка алгоритмов поведения в различных коммуникативных жизненных ситуациях, освоение доступных форм коммуникации. На этом курсе происходит работа по расширению и уточнению словарного запаса, коррекции грамматического строя речи, развитию связной речи.

Программа предполагает следующее содержание коррекционно-развивающей работы:

1. Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению:

Ø устойчивость внимания;

Ø наблюдательность (особенно к языковым явлениям);

Ø способность к запоминанию;

Ø способность к переключению;

Ø навыки и приёмы самоконтроля;

Ø познавательная активность.

 

2. Формирование полноценных учебных умений:

Ø планирование предстоящей деятельности;

Ø принятие учебной задачи;

Ø активное осмысление материала;

Ø выделение главного, существенного в учебном материале, определение путей и средств достижения цели;

Ø контроль за ходом своей деятельности;

Ø работа в определённом темпе;

Ø применение знаний в новых ситуациях;

Ø анализ, оценка продуктивности собственной деятельности.

В программу включена работа по созданию коммуникативных навыков:

1. Развитие и совершенствование коммуникативной готовности к обучению:

·        умение внимательно слушать и слышать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия; подчинять свои действия его инструкциям и замечаниям;

·        умение понять и принять учебную задачу, поставленную в вербальной форме;

·        умение владеть вербальными средствами общения в целях чёткого восприятия, удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи в соответствии с полученной инструкцией;

·        умение целенаправленно и последовательно выполнять учебные действия и адекватно реагировать на контроль и оценки со стороны учителя-логопеда.

2. Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности:

·        ответы на вопросы в точном соответствии с инструкцией, заданием;

·        ответы на вопросы по ходу учебной работы с использованием усвоенной терминологии;

·        ответы 2-3 фразами по ходу и итогам учебной работы (начало формирования связного высказывания);

·        применение инструкции (схемы) при подготовке связного высказывания по ходу и итогам учебной работы;

·        обращение к учителю-логопеду или товарищу за разъяснением;

·        пояснение инструкции, учебной задачи с использованием нужной терминологии;

·        формулирование задания при выполнении коллективных видов учебной работы;

·        соблюдение речевого этикета;

·        составление устных связных высказываний с элементами творчества.

 

 

Методика организации логопедических занятий.

Программа курса «Речевая практика» состоит из 10 модулей, которые можно изучать в любом порядке.

1.     Школа

2.     Мой дом

3.     Улица

4.     Магазин

5.     Столовая

6.     Больница/поликлиника

7.     Зоопарк

8.     Развлечения

9.     Путешествия

10. Безопасность

 

Коррекционное обучение осуществляется преимущественно в процессе устной речи, в процессе речевого взаимодействия. Поэтому первые 1-2 занятия условно можно назвать подготовительными. На данных занятиях уточняются речевые возможности детей, уровень сформированности языковых средств (словарь, грамматический строй, связная речь), определяется состояние коммуникативных умений и навыков, осуществляется развитие и совершенствование психологических предпосылок к активной учебной деятельности (устойчивость внимания, способность к переключению).

В течение подготовительного блока ведётся работа по уточнению и расширению словарного запаса в рамках темы модуля. Формируются и закрепляются навыки словообразования и словоизменения, умение использовать слова в необходимом контексте.

На последующих занятиях модуля осуществляется выработка алгоритмов действий в различных жизненных ситуациях, определение доступных средств общения и применение их в смоделированных коммуникативных ситуациях.  В ходе взаимодействия логопедом корректируется речь учащихся, закрепляются нормативные формы словообразования и словоизменения.

Основная часть таких занятий складывается из создания игровых ситуаций взаимодействия в рамках изучаемой темы, анализа и корректировки. Это способствует:

·        развитию активной речи учащихся, связной речи;

·        формированию навыков речевого взаимодействия;

·        отработке способов взаимодействия с окружающими;

·        закреплению лексико-грамматических тем;

·        формированию готовности к жизни в социуме.

 

Внутри каждого модуля предусмотрена отработка основных лексических и грамматических тем, которые могут варьироваться в зависимости от уровня речевого развития учащихся в группе.

 

 Модуль

Лексические темы

Грамматические темы

Коммуникативныеситуации

Школа

Школьные принадлежности, профессии в школе, мебель

Единственное и множественное число имен существительных, предложно-падежные конструкции,

На уроке, на перемене, собираюсь в школу, говорим о школе

Мой дом

Дом, семья, мебель,

Уменьшительно-ласкательная форма, притяжательные прилагательные, согласование числительных и существительных,

Вечером дома, знакомство, обязанности по дому

Улица

Растения, транспорт, погода, времена года, одежда, обувь

Приставочные глаголы, согласование прилагательных и существительных, ед.и мн. число.

Идем гулять, в парке, «Я шагаю по Москве», за окном.

Магазин

Овощи, фрукты, ягоды, грибы, продукты питания, одежда, обувь

Уменьшительно-ласкательная форма, ед.-множественного число, согласование прилагательных и числительных с существительными.

В …. отделе, что возьмем к обеду? Готовимся к празднику.

Столовая

Посуда, продукты питания, профессии

Приставочные глаголы, предложно-падежные конструкции, времена глаголов

На обеде, в ресторане, на кухне

Больница/

поликлиника

Части тела, профессии, инструменты

Падежные формы существительных,

У меня болит…

В поликлинике, у врача

Зоопарк

Дикие и домашние животные и птицы, насекомые, рыбы

Притяжательные местоимения и прилагательные, предложно-падежные конструкции, согласование прил. и сущ.

В зоопарке, на ферме, в океанариуме, домашний питомец

Развлечения

Профессии, игрушки,

Образование прилагательных от существительных,

В театре, в цирке, на концерте, в игровой комнате, праздник

Путешествия

Транспорт, животные жарких стран и севера, растения

Приставочные глаголы, образование отглагольных прилагательных, управление глаголами существительных, предложные конструкции

Мы едем, едем, едем… В Африке. Кругосветное путешествие

Безопасность

Части тела, профессии, электроприборы, инструменты

Согласование числительных и существительных, простая и распространенная фраза ,однородные члены предложения.

«Внимание! Опасно!» Требуется помощь. Что-то случилось

 


 

Календарно-тематическое планирование работы учителя-логопеда

 

 

Модуль

Тема

Количество часов

дата

1.       

 

Обследование речевых функций

4

 

2.       

 

 

Школа

Школьные принадлежности

1

 

3.       

 «На уроке»

2

 

4.       

«На перемене»

2

 

5.       

«Говорим о школе»

2

 

6.       

 

 

Мой дом

Моя семья, мое жилище

2

 

7.       

«Знакомство»

2

 

8.       

«Вся семья в сборе»

1

 

9.       

«Обязанности по дому»

2

 

10.   

 

 

Улица

«За окном»

2

 

11.   

«Идем гулять»

2

 

12.   

«А у нас во дворе»

1

 

13.   

«Я шагаю по Москве.»

2

 

14.   

 

Магазин

«Овощи, фрукты, разные продукты»

2

 

15.   

Промежуточная диагностика

1

 

16.   

Готовимся к празднику.

2

 

17.   

 

Столовая

«На кухне»

2

 

18.   

«За обедом»

2

 

19.   

«В ресторане»

2

 

20.   

 

Больница

«У меня болит…»

2

 

21.   

«У врача»

2

 

22.   

«В поликлинике»

2

 

23.   

 

Зоопарк

«В зоопарке»

2

 

24.   

«На ферме»

2

 

25.   

«Домашний питомец»

2

 

26.   

«В океанариуме»

1

 

27.   

 

Развлечения

«В игровой комнате»

2

 

28.   

«Выходим в свет»

2

 

29.   

«Праздник»

2

 

30.   

 

Путешествия

Мы едем, едем, едем..

2

 

31.   

В Африке.

1

 

32.   

 

Кругосветное путешествие

1

 

33.   

 

Безопасность

«Внимание! Опасно»

3

 

34.   

Итоговая диагностика

2

 

 

 

 

Список литературы

1.     Богомолова А. И. Логопедическое пособие для занятий с детьми. – СПб., 1994.

2.     Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М.: «Просвещение», 1991.

3.     Зикеев А.Г. Развитие речи учащихся специальных коррекционных образовательных учреждений. – М.: «Академия»,      2007.

4.     Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.: «Владос», 1999.

5.     Лалаева Р.И. Нарушения чтения. – Санкт-Петербург, 1998.

6.     Мазанова Е.В. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Конспекты занятий для логопедов. Гном, 2008.

7.     Садовников И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М.: 1995.

8.     Светлова И.В. Домашний логопед. – М.: Изд-во «Эксмо», 2004.

9.     Теремкова  Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5 -7 лет с ОНР. Альбом1,2,3,4. М.: Издательство «Гном и Д» 2008.

10. Туманова Т.В. Исправление звукопроизношения у детей. – М., 1999.

11. Егорова О.В. Звуки В, ВЬ Ф, ФЬ. Речевой материал и игры по автоматизации и дифференциации звуков у детей 5-7 лет. – М.: Издательство «Гном и Д», 2005.

12. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Дидактические материал по автоматизации звуков Р, РЬ у детей. – М.: Изд-во «Гном и Д», 2000.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Речевая практика для НОДА"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Менеджер по платежным услугам

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Коммуникация и общение – неотъемлемые составляющие социальной жизни человека. Специфические нарушения развития ребенка значительно препятствуют и ограничивают его полноценное общение с окружающими. Физические ограничения при ДЦП затрудняют формирование экспрессивных движений (мимика, указательные жесты и др.), работу артикуляционного аппарата, дети с трудом произносят отдельные звуки и слоги. У многих детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития устная (звучащая) речь отсутствует, что понимание ее окружающими значительно затруднено, либо невозможно. В связи с этим, обучение детей речи и коммуникации включает целенаправленную педагогическую работу по формированию у них потребности в общении, на развитие сохранных речевых механизмов.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 925 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 21.07.2021 614
    • DOCX 42.5 кбайт
    • 28 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Петровская Ольга Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 5 лет и 11 месяцев
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 13029
    • Всего материалов: 16

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

HR-менеджер

Специалист по управлению персоналом (HR- менеджер)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Мини-курс

Российское движение школьников (РДШ): воспитательная работа

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Wildberries: работа на маркетплейсах (от создания аккаунта до продвижения)

36 ч. — 180 ч.

от 1580 руб. от 940 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 241 человек из 57 регионов

Курс повышения квалификации

Требования к безопасности в проектной документации

108 ч.

2070 руб. 1240 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Инвестиционные проекты: оценка, эффективность и стратегии

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Hard-skills современного педагога

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 63 человека из 29 регионов

Мини-курс

Психологическое консультирование семей: от неблагополучия к гармонии

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 30 человек из 19 регионов