Речевое развитие детей с церебрастеническим синдромом

Речевое развитие ребенка с церебрастеническим синдромом центральной нервной системы.

            Церебрастенический синдром (ЦАС, церебрастения) представляет собой сложный симптомокомплек, включающий разнообразные психоэмоциональные отклонения, нарушения поведения, сниженную умственную трудоспособность и способность к обучению.

            Детский мозг подвержен поражению как в первые годы жизни, в момент рождения, так и в период внутриутробного развития во время формирования нервной системы. В основе ЦАС лежит органическое поражение головного мозга. Дети, страдающие легкими формами церебрастении, испытывают трудности с обучением, непослушны, капризны, но родители могут не придавать большого значения этим симптомам. Больные нуждаются не только в медикаментозном лечении, но и в особом образе жизни, отношении близких и педагогов.

             Развитие языка и речи является неотъемлемой частью психического онтогенеза. Сама структура языка тесным образом связана со структурой базовых психических процессов и поведения. (Корнев А.Н., 2006)

             Наиболее выраженные признаки Церебрастенического синдрома наблюдаются при алалии – системном недоразвитии речи, вследствие поражения корковых речевых зон  в доречевом периоде. Моторная алалия связана с проявлением оральной апраксии и характеризуется недоразвитием артикуляционной моторики, сенсорная алалия – вариант дизонтогенеза, обусловленный расстройством слухоречевого восприятия при сохранном физическом слухе. Существует возможность речевого развития по типу сенсомоторной алалии.

             Формирование речи происходит с запаздыванием, нарушена как лексико-грамматическая сторона речи, так и фонетическая. Ребенок испытывает специфические трудности в построении фраз, искажает слоговую структуру слов (пропуски, замены и перестановки звуков и слогов) при этом отмечается недоразвитие экспрессивной и импрессивной речи. Дети затрудняются в подборе и использовании предлогов и союзов, в их речи нет четкости родовых и числовых окончаний, неправильно используются смыслоразличительны приставки.

             У школьников при  ЦАС на первый план выходит повышенная утомляемость  и истощаемость при незначительной психической или физической нагрузке. В этих случаях, по словам  С.С. Мухина речь идет о «резидуальной церебрастении с нарушениями развития школьных навыков». У детей отмечаются затруднения в анализе и синтезе пространственных отношений,  нарушения праксиса, которые проявляются в затруднениях при выполнении проб на воспроизведение и дифференциацию ритмов, в недостаточности быстро изучить алфавит. Дети долго автоматизируют навыки чтения и письма. При письме под диктовку допускают дисграфические ошибки акустического и оптического характера (Ю.Г. Демьянов, Е.С. Иванов). Ученики перставляют буквы местами, заменяют их на оппозиционные, пишут в зеркальном отражении, вверх ногами.

             Диагностика церебрастении требует комплексного обследования. Для постановки диагноза проводится: проверка рефлеков,  физикальный осмотр,  тестирование, МРТ головы, электроэнцефалограмма, доплерография сосудов шеи и головного мозга. Диагноз  ставит невролог, но дополнительно пациент должен пройти обследование у педиатра и психиатра.

             Терапия ЦАС  состоит из медикаментозного лечения, проведения физиотерапевтических процедур, правильно организованного педагогического процесса, изменения или корректировка режима дня (труда и отдыха), ЛФК, психокоррекция. Педагоги и родители работают в команде на благо ребенка. Все проводится в охранительном режиме, что включает в себя: ограничение учебной нагрузки, особенно при признаках переутомления, вплоть до дополнительного  выходного. Задания, предъявляемые ребенку, должны быть ограничены  по времени  и небольшими по объему. При их  выполнении должна быть оказана организующая помощь.

Это позволяет компенсировать многие трудности, возникающие у детей данной категории, и дает им возможность достаточно полного усвоения учебной программы.

Краткое описание документа:

Речевое развитие ребенка с церебрастеническим синдромом отличается от нормотипичного ребенка. В статье описаны признаки церебрастении , причины и методы коррекции этого синдрома. Такие дети требуют особого отношения как со стороны родителей и близких , так и со стороны педагогов. Они нуждаются в охранительном режиме, т. е. в определенном способе подачи информации и контролем за нагрузкой ребенка, его состоянием нервной системы.