Речевое развитие дошкольника как условие формирования коммуникативной готовности к школе в контексте реализации ФГОС ДО

Т.В. Селиванова

ЛПИ филиал СФУ

Г. Лесосибирск, Российская Федерация

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКА КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ В КОНТЕКСТЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО

Аннотация: речевое развитие дошкольника играет большое значение в формировании коммуникативной готовности к школе.

Ключевые слова: КОММУНИКАТИВНАЯ ГОТОВНОСТЬ, КОММУНИКАТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ, КОММУНИКАТИВНЫЕ НАВЫКИ , РЕЧЬ, СВЯЗНАЯ РЕЧЬ.

Подготовка дошкольников к школе - задача многогранная, которая охватывает все сферы жизни ребенка. От ее решения зависит успешность будущего обучения ребенка в школе, адаптации к новым социальным ситуациям развития на протяжении всей жизни, личностного развития человека [2, с.50].

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования 2014 года, результатом дошкольного образования детей выступают целевые ориентиры, которые представляют собой социально нормативные характеристики возможных достижений ребенка и предполагают формирование предпосылок к учебной деятельности у детей  на завершающем этапе уровня дошкольного образования [1, с.346].

Эти целевые ориентиры формулируются в контексте образовательных областей, которые сформулированы во ФГОС ДО: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие,  физическое развитие. Все эти области развития ребенка являются компонентами его готовности к школе.

Таким образом, целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования являются компонентами общей готовности дошкольника к обучению в школе.

Как отмечают исследователи Н.А. Виноградова и Н.В. Микляева, коммуникативная готовность - определенный уровень развития умений и навыков детей дошкольного возраста общаться и устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми [4, с.50].

Основным средством коммуникации является речь. Коммуникативные способности у детей напрямую связаны с общим уровнем развития речи. Развитие речи осуществляется в тесной связи с психической жизнью индивида.

Согласно данным И.А. Зимней, коммуникативные навыки у ребенка сильно зависят от комфортности общения с определенным собеседником, от позитивной эмоциональной окрашенности общения [3, с.111].

Речь - это одна из важнейших психических функций. Это отражение протекания мыслительных операций, эмоциональных состояний, основное средство в общении людей, способ самореализации и вхождения в общество [5, с.40].

Связная речь - это такая речь, которая отражает все существенные стороны своего предметного содержания. Речь может быть несвязной по двум причинам: либо потому, что эти связи не осознаны и не представлены в мысли говорящего, либо эти связи не выявлены надлежащим образом в его речи.

Основная функция связной речи – коммуникативная. Она осуществляется в двух основных формах – диалоге и монологе. Каждая из этих форм имеет свои особенности, которые определяют характер методики их формирования.

Крайне важно создать ребёнку благоприятные условия для речевого развития. Дошкольнику необходимо прямое общение со взрослыми, которое должно происходить на эмоциональном уровне [5, с.40].

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ставит перед воспитателем, в области речевого развития, задачу по формированию коммуникативной компетентности у детей дошкольного возраста [ФГОС ДО].

В нашем исследовании мы использовали методику выявления уровня развития речи дошкольников (О.С.Ушакова, Е.М.Струнина).

В исследовании приняли участие дети подготовительной группы. Общее количество испытуемых - 7 человек, среди них 4 мальчика и 3 девочки.

В целом, проанализировав результаты первичной диагностики детей старшего дошкольного возраста, мы можем говорить о том, что для большинства (57,1%) детей характерен недостаточный уровень речевого развития, соответственно и недостаточной уровень их коммуникативного развития. Общий показатель в группе низкий.

Для повышения уровня развития мы провели работу, в ходе которой мы пополнили у дошкольников знания, развили навыки коммуникативной деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе занятия по речевому развитию.

В целом, проанализировав результаты повторной диагностики детей старшего дошкольного возраста, мы можем говорить о том, что для большинства (85,7%) детей характерен высокий и средний уровни речевого развития. Дети, получившие более высокие баллы по методике, демонстрируют более высокий уровень обобщения понятий, более развитую связную речь и т. д., что свидетельствует о достаточном уровне их коммуникативного развития.

Таким образом, результаты повторной диагностики подтверждают то, что опыт работы в данном направлении эффективен для коммуникативного развития детей в процессе речевой деятельности.

Таким образом, коммуникативные способности у детей напрямую связаны с общим уровнем развития речи. Коммуникативные навыки у ребенка сильно зависят от комфортности общения с определенным собеседником, от позитивной эмоциональной окрашенности общения. Речь детей дошкольного возраста должна быть лексически обогащенной, точной и выразительной. Овладев хорошей речью, дети будут коммуникативно компетентны, что поможет им при дальнейшем обучении в школе.

Список используемых источников:

1.                 Бабинова, Н. В. Структура готовности к школе в аспекте готовности детей старшего дошкольного возраста к освоению универсальных учебных действий.-2016.-№3.-С. 346

2.                 Горбовская, А. Ю.  Развитие социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста как одно из условий психологической готовности к школе // Труды братского государственного университета. -Братск, 2015.-Т.1.- С. 50-54

3.                 Долголева, К. М. Проблемы коммуникации дошкольников с системным недоразвитием речи/ И.В. Евтушенко, В.В. Ткачевой. - 2014.- С. 111-114.

4.                 Скитская, Л. В. Научно-педагогические основы коммуникативного общения и особенности его развития у детей дошкольного возраста.-2013.- № 2.- С.50-57.

5.                 Соколова, Т.К. Речевая готовность будущего первоклассника.-2015.- С. 39-44

6.                 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://d25101.edu35.ru/ourchhome/obraz-standarty/128-fgos-do