Речевое развитие ребенка в норме и в патологии. Как помочь малышам и их родителям.

Речевое развитие ребенка в норме и в патологии. Как помочь малышам и их родителям.

В последнее время количество детей с  тяжелой речевой патологией резко увеличилось, но родители обращаются за помощью к логопеду в 5-6 лет, считая что со временем речь наладится.

 Речь ребенка проходит несколько этапов развития. Самым первым является  крик.

 В 2-3 месяца на смену крику приходит  гуление - произнесение гласных близких к а, ы, у, возможно в сочетании с согласным г. Малыш учится управлять интонацией.

 В 7-9 месяцев появляется лепет- произносит серии одинаковых слогов: «дя- дя- дя», «ба-ба-ба», «ма-ма-ма».

 В 9-11 месяцев подражает звукам речи взрослых.

 С 11-13 лет появляется осознанное употребление двухсложных слов типа: «мама», «папа» и т.д. Количество слов к 2 годам увеличивается до 300.

В 2 года появляются первые предложения.

К 3,5 годам словарь ребенка насчитывает больше 1000 слов.

Любое отклонение от нормы требует консультации специалистов. Наиболее чувствительным к речи   является возраст от 1,5 до 3 лет. В раннем возрасте можно помочь формированию правильной и чистой речи. Чем раньше выявлен дефект, тем быстрее и легче его исправить. Тревогу у родителей должны вызывать задержки речи не только тогда, когда у ребенка нет речи в 2 года, а уже в тех  случаях, когда запаздывает гуление и лепет.

 Родители должны быть внимательны. Признаки нарушения речевого развития очевидны, если:

- К концу 1-го месяца ребенок никогда не кричит перед кормлением.

-К концу 4-го месяца не улыбается, когда с ним заговаривают, не гулит.

-К концу 5-го месяца не пытается, находясь на руках у матери, отыскивать те предметы и тех людей, которых она называет, не прислушивается к музыке.

-К 7 месяцам не узнает голоса близких, не может правильно реагировать на интонации, не отдает предпочтение мелодичным  погремушкам.

-К концу 9-го месяца нет лепета.

-К концу 10 –го месяца не машет головой в знак отрицания либо рукой в знак прощания.

-К году не может произнести ни слова, не может выполнить простейшей просьбы («покажи», «принеси»).

-К 1 году 4 месяца не может употреблять слова «мама», «папа».

-К 1 году 9 месяцев не может произнести 6 осмысленных слов.

-К 2 годам не может показать части тела, не узнает близких на фотографиях, не выполняет сложные просьбы: «Сходи на кухню и принеси чашку».

-К 2,5 годам не понимает разницу между словами «большой»-«маленький».

-К 3 годам не понимает короткие стихи, рассказы, сказки, не пытается их пересказывать, не может показать, какая линия самая длинная, не может назвать свое имя.

В 4 года не знает названия цвета, не считает в пределах 5, не слушает длинные сказки, не может рассказать ни одного стихотворения.

Каждый ребенок индивидуален. «Говоруны» отличаются повышенной активностью и интересом к окружающему миру. Самое главное для них- это слышать правильную речь, все остальное они сделают сами. «Молчуны» склонны к созерцательности. Для них важна спокойная надежная обстановка, в которой они могут неторопливо «созревать». Они могут заговорить поздно, но практически сразу чисто. Надо поддерживать с ним контакт, чтобы вовремя помочь. Иначе он может замкнуться в себе.Если «молчун» не заговорил к 2-3 годам, надо немедленно обращаться к специалисту. Логопед поставит диагноз и начнет коррекционные занятия.

Логопед  обычно задает родителям домашние задания. Основная трудность- нежелание ребенка заниматься. Чтобы преодолеть это, необходимо заинтересовать малыша. Важно помнить, что основная деятельность детей - игровая. Все занятия должны строиться по правилам игры. Редкий ребенок будет сидеть на месте и впитывать знания. Возможно, родителям придется ходить за малышом по комнате, показывать ему картинки, в то время как он будет качаться на качалке или сидеть под столом. Старания не пройдут даром. Результат проявится. Для достижения результатов родители должны заниматься каждый день. Ежедневно проводятся :

-игры на развитие мелкой моторики,

-артикуляционная гимнастика  ( лучше 2 раза в день),

-игры на развитие слухового внимания или фонематического слуха,

-игры на формирование лексико-грамматических категорий.

Количество игр 2-3 в день, помимо игр на развитие мелкой моторики и артикуляционной гимнастики. Нельзя переутомлять ребенка. Начинать занятия надо с 3-5 минут в день. Постепенно увеличивать время до 15-20 минут. Лучшее время для занятий утро.

У некоторых детей концентрация внимания очень мала. Если родители видят, что взгляд ребенка блуждает, что он не реагирует на их речь, как бы ни старались и не привлекали игровые моменты, необходимо закончить занятие.

Не надо бояться экспериментировать. Игры можно придумывать самим, можно адаптировать сложные.

Не надо откладывать на завтра то, что можно сделать сегодня.