-
Курсы
-
Другое
Борщова Н.В. , учитель истории
МАОУ СОШ №9 г. Тобольск.
Редуктивный сценарий урока по истории 10 класс (профильный уровень)
«Социально экономическое развитие России в XVIIв. »
Уроки модули – это редуктивные сценарии уроков, которые выдаются ученикам для самостоятельной работы с текстом учебника или дополнительной литературой.
1 Наличие технологической карты для организации самостоятельной работы учащихся.
2 Пошаговое выполнение заданий.
3 Контроль за выполнением заданий письменный ( по баллам ) или устный в форме самопроверки, взаимопроверки.
Цели и задачи урока:
1. Познакомить с основными направлениями развития страны в XVII веке, сформировать представление о новых чертах в развитии экономики, особенностях социальной структуры общества.
2. Развитие УУД:
Регулятивные: учащиеся планируют решение учебой задачи, выстраивают алгоритм действий, корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом трудностей; должны адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий при работе с учебным материалом. Познавательные: структурировать учебный материал, устанавливать аналогии в процессе работы над таблицей; устанавливать причинно – следственные связи. Личностные: обучающиеся учатся основам социально критического мышления; адекватно понимают причины успешности/ не успешности учебной деятельности; формируется чувство российской гражданской идентичности . Коммуникативные: работать в паре, устанавливать рабочие взаимоотношения, эффективно сотрудничать, строить продуктивное взаимодействие.
Основные понятия: барщина, оброк, протекционизм, всероссийский рынок, мануфактура, интенсивный и экстенсивный путь развития, сословия
Оборудование: технологическая карта для обучающихся, карта «Российское государство в XVII веке»
Формы работы: индивидуальная, работа в парах
Формы контроля: самопроверка, взаимопроверка
Технологическая карта
«Социально зкономическое развитие России в XVIIв. »
Цель: Познакомить с основными направлениями развития страны в XVII веке, сформировать представление о новых чертах в развитии экономики, особенностях социальной структуры общества.
Источник информации: параграф 34 «Хозяйство и сословия» (А.Н. Сахаров, В.И. Буганов История России с древнейших времен до конца XVIIв.: учебное пособие для 10 класса общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2008.
Шаг1. К первому пункту параграфа «Споры о новом периоде русской истории» составьте вопросы начинающиеся со слов: а) Кто? Что? (3 вопроса) б) Почему? в) Сравните?
Шаг 2. Сравните свои вопросы с вопросами товарища, ответьте на вопросы своего соседа по парте.
Шаг3. К разделам «Сельское хозяйство», «Промышленность, мануфактура» составьте тест : А)на соотнесение информации (2 вопроса) Б) исключение лишнего (2 вопроса)
Шаг 4. Реши тест своего соседа по парте
Шаг 5. Продолжите фразы: А) новыми явлениями в экономике страны были: ____________________________________ Б) Препятствовали развитию хозяйства: _____________________________________________
Шаг 6. Дайте определение следующим понятиям: А) барщина - Б) оброк - В) протекционизм - Г) всероссийский рынок- Д) мануфактура-
Шаг 7. Продолжите предложение: А) Российские мануфактуры отличались от мануфактур Западной Европы, тем что ____________ ___________________________________________________________________________________Б)Часть мануфактур созданных в XVIIв прекратила свое существование, так как ____________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Шаг 8. Изучите документ на стр. 290 «Грамота Б.И. Морозова приказчикам нижегородских и арзамасских вотчин. 1659 г.», на основе текста документа докажите , что у боярина Морозова было типичное барщинное хозяйство.
Шаг 9. На основе раздела «Торговля» выделите главную причину замедленного развития торговли в XVIIв.
Шаг 10. На основе разделов «Феодалы»,»Крестьяне и холопы», «Посадские люди» заполните таблицу:
|
Название сословия |
Состав сословия |
Служба или повинность |
|
|
|
|
Шаг 11. Сформулируй свое отношение к изученному материалу по следующей формуле: я считаю, что социально экономическое развитие России в XVIIв. _________________________ Потому, что _______________________________________________________________________ Я могу это доказать на примере__________________________________________________ Исходя из этого, я делаю вывод ____________________________________________________
Шаг 12. Сравни свой вывод с выводом товарища
Шаг 13. Оцени свою работу и работу своего товарища на уроке. «5» — все задания выполнены верно;«4» — выполнил все задания, иногда ошибался;«3» — выполнил половину задания;«2» — почти ничего не смог выполнить.
Уроки модули – это редуктивные сценарии уроков, которые выдаются ученикам для самостоятельной работы с текстом учебника или дополнительной литературой.
1 Наличие технологической карты для организации самостоятельной работы учащихся.
2 Пошаговое выполнение заданий.
3 Контроль за выполнением заданий письменный ( по баллам ) или устный в форме самопроверки, взаимопроверки.
Цели и задачи урока:
1. Познакомить с основными направлениями развития страны в XVII веке, сформировать представление о новых чертах в развитии экономики, особенностях социальной структуры общества.
2. Развитие УУД:
Регулятивные: учащиеся планируют решение учебой задачи, выстраивают алгоритм действий, корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом трудностей; должны адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий при работе с учебным материалом. Познавательные: структурировать учебный материал, устанавливать аналогии в процессе работы над таблицей; устанавливать причинно – следственные связи. Личностные: обучающиеся учатся основам социально критического мышления; адекватно понимают причины успешности/ не успешности учебной деятельности; формируется чувство российской гражданской идентичности . Коммуникативные: работать в паре, устанавливать рабочие взаимоотношения, эффективно сотрудничать, строить продуктивное взаимодействие.
В каталоге 6 648 курсов по разным направлениям
Учебник: «Русский язык (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)*», Якубовская Э.В., Галунчикова Н.Г.
