Редуктивный сценарий урока по истории 10 класс (профильный уровень) «Социально экономическое развитие России в XVIIв. »

Борщова Н.В. , учитель истории

                                                                                                            МАОУ СОШ №9 г. Тобольск.

Редуктивный сценарий урока по истории 10 класс (профильный уровень)

«Социально экономическое развитие России в XVIIв. »

   Уроки модули – это редуктивные сценарии уроков, которые выдаются ученикам для самостоятельной работы с текстом учебника или дополнительной литературой.

1 Наличие технологической карты для организации самостоятельной работы учащихся.

2 Пошаговое выполнение заданий.

3 Контроль за выполнением заданий письменный ( по баллам ) или устный в форме самопроверки, взаимопроверки.

Цели и задачи  урока:

1. Познакомить с основными направлениями развития страны в  XVII веке, сформировать представление о новых чертах  в развитии экономики, особенностях социальной структуры общества.

2. Развитие УУД:

 Регулятивные: учащиеся планируют  решение учебой задачи, выстраивают алгоритм действий, корректируют деятельность, вносят изменения в процесс  с учетом трудностей;  должны адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий при работе с учебным материалом.                                                                                                                           Познавательные: структурировать учебный материал, устанавливать аналогии   в процессе работы над таблицей; устанавливать причинно – следственные связи.                          Личностные: обучающиеся учатся основам социально критического мышления; адекватно понимают причины успешности/ не успешности учебной деятельности; формируется чувство российской гражданской идентичности          .                                                             Коммуникативные: работать в паре, устанавливать рабочие взаимоотношения, эффективно сотрудничать, строить продуктивное взаимодействие.

Основные понятия: барщина,  оброк, протекционизм, всероссийский рынок, мануфактура, интенсивный и экстенсивный путь развития,  сословия

Оборудование: технологическая карта для обучающихся, карта «Российское государство в XVII веке»

Формы работы: индивидуальная, работа в парах

Формы контроля: самопроверка, взаимопроверка

Технологическая карта

«Социально  зкономическое  развитие России в XVIIв. »

Цель:   Познакомить с основными направлениями развития страны в  XVII веке, сформировать представление о новых чертах  в развитии экономики, особенностях социальной структуры общества.

Источник информации: параграф 34  «Хозяйство и сословия» (А.Н. Сахаров, В.И. Буганов История России  с древнейших времен  до конца XVIIв.: учебное пособие для 10 класса общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2008.

Шаг1. К первому пункту параграфа «Споры о новом периоде русской истории» составьте вопросы  начинающиеся со слов:                                                                                                            а) Кто? Что? (3 вопроса)                                                                                                                             б)  Почему?                                                                                                                                                     в) Сравните?  

Шаг 2. Сравните свои вопросы с вопросами товарища,  ответьте на вопросы своего соседа по парте.

Шаг3. К  разделам «Сельское хозяйство», «Промышленность, мануфактура» составьте тест :            А)на соотнесение информации (2 вопроса)                                                                                             Б) исключение лишнего (2 вопроса)    

Шаг 4. Реши тест своего соседа по парте 

Шаг 5.   Продолжите фразы:                                                                                                                    А) новыми явлениями в экономике страны были: ____________________________________                                                 Б) Препятствовали развитию хозяйства: _____________________________________________        

Шаг 6. Дайте определение следующим понятиям:                                                                                А) барщина -                                                                                                                                                 Б) оброк -                                                                                                                                                        В) протекционизм -                                                                                                                                        Г) всероссийский рынок-                                                                                                                                      Д) мануфактура-

Шаг 7.  Продолжите предложение:                                                                                                               А) Российские мануфактуры отличались от мануфактур Западной Европы, тем что ____________  ___________________________________________________________________________________Б)Часть мануфактур созданных в    XVIIв прекратила свое существование, так как ____________     ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Шаг 8.   Изучите документ на стр. 290 «Грамота Б.И. Морозова приказчикам нижегородских и арзамасских вотчин. 1659 г.», на основе текста документа докажите , что у боярина Морозова было типичное барщинное хозяйство.  

Шаг 9. На основе раздела  «Торговля» выделите главную причину  замедленного развития торговли в XVIIв.

Шаг 10. На основе разделов «Феодалы»,»Крестьяне и холопы», «Посадские люди» заполните таблицу:

Название сословия	Состав сословия	Служба или повинность

Шаг 11. Сформулируй свое отношение к изученному материалу по следующей формуле:       я считаю, что социально экономическое развитие  России в XVIIв. _________________________ Потому, что _______________________________________________________________________  Я могу это доказать на примере__________________________________________________ Исходя из этого, я делаю вывод ____________________________________________________

Шаг 12. Сравни свой вывод с выводом товарища

Шаг 13. Оцени свою работу и работу своего товарища на уроке. «5» — все задания выполнены верно;«4» — выполнил все задания, иногда ошибался;«3» — выполнил половину задания;«2» — почти ничего не смог выполнить.

Краткое описание документа:

   Уроки модули – это редуктивные сценарии уроков, которые выдаются ученикам для самостоятельной работы с текстом учебника или дополнительной литературой.

1 Наличие технологической карты для организации самостоятельной работы учащихся.

2 Пошаговое выполнение заданий.

3 Контроль за выполнением заданий письменный ( по баллам ) или устный в форме самопроверки, взаимопроверки.

Цели и задачи  урока:

1. Познакомить с основными направлениями развития страны в  XVII веке, сформировать представление о новых чертах  в развитии экономики, особенностях социальной структуры общества.

2. Развитие УУД:

 Регулятивные: учащиеся планируют  решение учебой задачи, выстраивают алгоритм действий, корректируют деятельность, вносят изменения в процесс  с учетом трудностей;  должны адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий при работе с учебным материалом.                                                                                                                           Познавательные: структурировать учебный материал, устанавливать аналогии   в процессе работы над таблицей; устанавливать причинно – следственные связи.                          Личностные: обучающиеся учатся основам социально критического мышления; адекватно понимают причины успешности/ не успешности учебной деятельности; формируется чувство российской гражданской идентичности          .                                                             Коммуникативные: работать в паре, устанавливать рабочие взаимоотношения, эффективно сотрудничать, строить продуктивное взаимодействие.