Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Реестр затруднений педагогов по итогам мониторинга образовательных достижений учащихся.

Реестр затруднений педагогов по итогам мониторинга образовательных достижений учащихся.

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение 4.

утвержден приказом МБОУ СОШ №9

от 24.12. 2014г № 658


Реестр затруднений учителей 1-2-х классов на основе затруднений учащихсяпо математике, русскому языку, чтению

( художественный текст и научно- популярный текст) по итогам мониторинга образовательных достижений

на конец2013/ 2014 учебного года




Блок содержания

Затруднения учащихся

Затруднения педагогов

Тип задания

Класс




ФИО учителя



Математика




Работа с текстовыми задачами

Анализировать условие задачи, записывать её решение (2 действия) и ответ.

Выбор методических приемов обучения решению задач (сравнение текстов задач, выбор действия решения с помощью схем, моделей, рисунков)

Использование различных методических подходов к решению задач (решение по видам или переход от словесной модели к модели схематической и математической).

Подбор заданий для обеспечения решаемости текстовых задач базового и повышенного уровня сложности

Б

2а, 2д 1а, 1в,



Находить два способа решения текстовой задачи (2 действия

.

П

2в,г,д. 1а,1б,1в,1г,1д


Пространственные отношения Геометрические фигуры

Распознавать и отмечать все детали объекта, имеющие заданную геометрическую форму (треугольник) Распознавать заданную геометрическую фигуру (четырехугольник) среди других плоских пространственных геометрических фигур

Ориентироваться в пространстве. Находить объект по описанию его положения.

Организация усвоения геометрического материала и выделения существенных свойств геометрических объектов на основе практических действий (моделирование, рисование, вырезание, наложение, измерение, построение, вычерчивание, построение др.)

Отбор и применение упражнений на формирование геометрической зоркости, развитие пространственного воображения.

Б

1а, 1г,1д




Русский язык




13. Развитие речи

Выражать собственное мнение об основной мысли текста.

Использование упражнений для анализа и оценки учащимися своей и чужой речи созданию собственных монологических устных высказываний. Письменных текстов в соответствии с задачами коммуникации.

Б

2б,д, 1в,1г,1д


14. Фонетика и графика

Различать звуки и буквы. Различать твердые и мягкие согласные звуки.

Определение количества слогов в слове и места ударения

Деятельностный подход к изучению языка

Применение схем и моделей над звучащим словом.

Формирование способов звукового анализа и способов контроля за правильностью его выполнения

Формирование умения характеризовать согласные звуки по их словоразличительным качествам на основе сопоставления пар слов.

Обор заданий базового уровня сложности

Б

2а, 2б, 2в,1в,1г



Группировать звуки по выбранному основанию. Предлагать несколько способов группировки.

Деятельностный подход к изучению языка, представление о об основных речевых действиях.

Приемы формирования логических умений средствами языкового материала

Формирование умений в выделение существенных признаков и оснований для группировки звуков.

Отбор заданий повышенного уровня сложности

П

2в,1в,1г,1д


Орфография

Нахождение слов, правильно разделенных для переноса

Нахождение слов, которые нельзя переносить.

Деятельностный подход к изучению языка. Осуществление взаимосвязи приемов по обучению слогоделению и переносу.

Организация отработки умений на осознание правила переноса с учетом особых уточнений переноса.

Б

1в,1г,1д



Правописание гласных после шипящих

Деятельностный подход к изучению языка.

Формирование понятия «орфограмма» и ее признаков.

Формирование орфографического действия( постановка и решение орфографической задачи) Формирование алгоритма решения орфографической задачи. Формирование орфографической зоркости и орфографического самоконтроля.

Б

1г.1д



Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных

Применение приемов моделирования при изучении предложения. Методика работы над орфограммами не связанными с с обозначением звукового состава морфем. Формирование орфографической зоркости и орфографического самоконтроля

Б









Определение границ предложений. Правильное оформление предложений на письме. Овладение алгоритмом безошибочного списывания

Применение приемов моделирования при изучении предложения. Использование интонационной работы над предложением Методика работы над орфограммами не связанными с обозначением звукового состава морфем. Формирование орфографической зоркости и орфографического самоконтроля.

Б



Составление предложений с заданными словами

Методика подбора и использования упражнений с предложениями творческого характера.

Методика формирования умений осознавать тему будущего высказывания, намечать ход развития мысли.

П

1в.1г,1д


Орфография

Группировать слова с одинаковой орфограммой

Формирование понятия «орфограмма» и ее признаков. Формирование обобщенных способов проверки орфограмм. Способы определения орфограмм. Отбор эффективных упражнений по формированию орфографических умений, орфографической зоркости. Подбор упражнений , способствующих формированию познавательных(логических) УУД.

П

2в,2д



Состав слова (морфемика)



Различать корень как главную (обязательную) часть слова и приставку, суффикс, окончание. Различать окончание как часть слова, изменяющую форму слова, и приставку, суффикс как части слова, образующие новые слова.

Отбор и использование приемов обучения , упражнений, способствующих формированию словоразличения и словоформ; приемов по формированию способов вычленения морфем. Использование методики моделирования и конструирования морфемной структуры слова


П





Чтение работа с художественным текстом

и научно- познавтельным




1 Умение общего

понимания содержания прочитанного текста,находить информацию, заданную в явном виде

Общее понимание содержания.

Умение находить информацию в явном и неявном виде

Умение выделять последовательность событий, описанных в тексте

Формирование техники чтения (правильность осознанность, способ). Применение технологии формирования правильной читательской деятельности. Приемы формирования смыслового чтения

Использование методики анализа развития действий.

Методика работы с художественным текстом

Б

1в,1г,1д, 2д,2в



Методика работы с научно- познавательным текстом

Б



Умение определять авторский замысел, понять общий смысл.

Использование приемов и упражнений на формирование понимания прочитанного. Методика работы над художественным произведением

П

1а,1в.1д


2 Умение извлечь из текста информацию, данную в неявном виде,сформулировать на основе прочитанного несложные выводы


Умение формулировать на основе прочитанного несложный вывод

Формирование техники чтения (правильность осознанность, способ)..

Применение технологии формирования правильной читательской деятельности.

Методика анализа художественного произведения

Обучение приемам понимания прочитанного.

Формирование логических умений на основе материала произведения (анализ, синтез, обобщение). Развитие всех видов речевой деятельности (чтение, слушание, говорение, письмо).

Б

2б, 2д



Умение формулировать на основе прочитанного вывод

П

1г,1д,

2д,2б


3.Понимание использованных в тексте языковых средств, в том числе средств художественной выразительности, умение установить последовательность событий, описанных в тексте



Умение понимать использованные в тексте языковые средства

Умение выделять последовательность событий в тексте

Применение технологии формирования правильной читательской деятельности. Использование методики анализа художественных образов, анализ развития действий.

Практическое ознакомление с некоторыми литературоведческими понятиями. Приемы формирования смыслового чтения произведения.

Методика работы над художественным произведением

Б

2в,


4. Умение понять общий смысл текста, определить основные черты характера героя и привести примеры поступков, подтверждающих характеристику героя, определить основную мысль текста


Умение определять авторский замысел, понять общий смысл. Умение интерпретировать содержание прочитанного и обобщить полученную ин

формацию

Формирование техники чтения (правильность осознанность, способ). Применение технологии формирования правильной читательской деятельности.

Методика анализа художественного текста (стилистический, проблемный, анализ развития действий, анализ художественных образов, стилистический анализ)

Развитие всех видов речевой деятельности

( чтение, слушание, говорение, письмо)

П

2д,2г.1а



Методика работы с научно - познавательным текстом


2д,2г






































Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Предлагаю реестр затруднений педагогов, составленный на основе реестра затруднений учащихся, по итогам окружного мониторинга образовательных достижений учащихся на конец года. Данный реестр поможет руководителям методических объединений составить план методической рабоы, а учителям- план саморазвития.

Автор
Дата добавления 09.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров550
Номер материала ДВ-137172
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх