ООО
«Инфоурок»
Реферат по дисциплине:
«Информационные технологии в управлении
образовательной организацией»
По теме:
«Дистанционные технологии в образовании»
Исполнитель:
Мигонькина Зиля Раисовна
Смоленск 2020 год
Содержание
Введение…………………………………………………………………….
|
3
|
История развития дистанционного обучения…………………………….
|
4
|
Виды и типы дистанционного обучения………………………………….
|
6
|
Преимущества и недостатки дистанционного обучения………………...
|
7
|
Системы и сервисы дистанционного обучения. Их плюсы
и минусы….
|
8
|
Заключение………………………………………………………………….
|
16
|
Список литературы и дополнительных
источников……………………..
|
17
|
Введение
Дистанционное
обучение – это обучение с помощью технологий, позволяющих получать образование
на расстоянии. 6 мая 2005 года был издан приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации, который гласит: «Под дистанционными
образовательными технологиями понимаются образовательные технологии,
реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных
технологий при опосредованном или не полностью опосредованном взаимодействии
педагогического работника и обучающегося…»
Объективность
появления дистанционного обучения (ДО) вызвана необходимостью обеспечения
качественного, массового индивидуализированного образования. С экономической и
организационной точки зрения известные существующие формы обучения не позволяют
реализовать это на практике, однако ДО, которое базируется на широком
использовании информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), решает эту
проблему. Обучение по интернет-технологии [2].
Дистанционное
обучение — совокупность образовательных технологий, при которых
целенаправленное опосредованное или не полностью опосредованное взаимодействие
обучающегося и преподавателя, осуществляется независимо от места их нахождения
и распределения во времени, на основе педагогически организованных
информационных технологий, прежде всего с использованием средств
телекоммуникаций и телевидения. Основными дистанционными образовательными
технологиями являются: кейсовая (портфельная) технология, интернет-технология,
телевизионно-спутниковая технология. Допускается сочетание технологий [1].
Дистанционное обучение — это целенаправленный, специально организованный
процесс взаимодействия обучающего и обучаемого, протекающий в педагогической
системе дистанционного обучения.
Качественно и наглядно такое явление
как ДО, его существо и особенности можно представить себе, если описать это
явление на повествовательном языке на примере одной из моделей ДО, а именно
интернет-обучении. Действительно, если пять-семь лет назад получение знаний с
доставкой на дом — через Интернет казалось многим учащимся привилегией
иностранцев, то сегодня практически каждая отечественная образовательная
организация, учреждение (вуз, школа, учреждения дополнительного образования)
готовы предоставить своим учащимся такую возможность. [3].
В настоящее время
развитие Интернета и быстрое снижение стоимости предоставляемых ими услуг
создают условия, когда дистанционное образование становится не только
доступной, но и весьма привлекательной формой получения образования для все
большей части граждан, поскольку позволяет людям получать необходимый им
уровень общей и профессиональной подготовки в достаточно престижных
образовательных учреждениях, не прекращая других видов своей деятельности.
Дистанционное обучение открывает широкие возможности для образования и
повышения квалификации инвалидов, женщин, воспитывающих маленьких детей, лиц,
не имеющих возможности прервать свою основную работу, а также для жителей,
проживающих в удаленных от образовательных центров районах. Таким образом,
развитие системы дистанционного образования представляет для нашей страны
важную и актуальную социально-технологическую проблему, которая тесно связана с
проблемой информатизации сферы образования [4].
История развития
дистанционного обучения
В Европе в конце
XVIII века, с появлением регулярной и доступной почтовой связи, возникло «корреспондентское
обучение». Учащиеся по почте получали учебные материалы, переписывались с
педагогами и сдавали экзамены доверенному лицу или в виде научной работы. В
России данный метод появился в конце XIX века.
Начало XX века характеризуется
бурным технологическим ростом, наличием телеграфа и телефона. Но достоверных
фактов об их использовании в обучении, нет. В то же время, продолжается эпоха
«корреспондентского обучения», множество ВУЗов во всем мире вели и ведут его до
сих пор.
Появление радио и
телевидения внесло изменения в дистанционные методы обучения. Это был
значительный прорыв, аудитория обучения возросла в сотни раз. Многие еще помнят
обучающие телепередачи, которые шли, начиная с 50-х годов. Однако у телевидения
и радио был существенный недостаток - у учащегося не было возможности получить
обратную связь.
В 1969г. в
Великобритании был открыт первый в мире университет дистанционного образования
– Открытый Университет Великобритании, он был назван так, чтобы показать его
доступность за счет невысокой цены и отсутствия необходимости часто посещать
аудиторные занятия.
Другие известные
университеты с программами дистанционного обучения за рубежом: University of
South Africa,1946. FernUniversitдt in Hagen (Германия, 1974). Национальный
технологический университет (США, 1984) (программы ДО по инженерным
специальностям), Открытый университет Хаген (Германия), INTEC-колледж Кейптауна
(ЮАР), Испанский национальный университет дистанционного обучения, Открытая
школа бизнеса Британского открытого университета, Австралийская территориальная
информационная сеть.
В конце 80-х
доступность персональных компьютеров дала новую надежду, связанную с упрощением
и автоматизацией обучения. Компьютерные обучающие программы появились на первых
компьютерах в виде различных игр. В 1988 был реализован Советско-американский
проект «Школьная электронная почта».
Пионерами
спутниковых технологий дистанционного обучения в 1990-х стали Международная
ассоциация «Знание» и её коллективный член Современная гуманитарная академия.
В России датой
официального развития дистанционного обучения можно считать 30 мая 1997 года,
когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, позволяющий проводить
эксперимент дистанционного обучения в сфере образования.
В XXI веке доступность
компьютеров и Интернета делают распространение дистанционного обучения еще
проще и быстрее. Интернет стал огромным прорывом, значительно большим, чем
радио и телевидение. Появилась возможность общаться и получать обратную связь
от любого ученика, где бы он ни находился. Распространение «быстрого интернета»
дало возможность использовать «он-лайн» семинары (вебинары) для обучения [11].
Виды и типы дистанционных
технологий
Технологии,
применяемые в дистанционном обучении, насчитывают три вида:
1. Дистанционное обучение,
которое проходит на основе бумажных и аудио носителях. Сюда
входят аудио- и видеокассеты, учебно-методические пособия, учебники и прочее.
Как правило, в данной форме обучения со студентом работает преподаватель,
который и проверяет работы, присланные по почте, а также консультирует и
отвечает на вопросы по телефону. Кроме того, иногда проводятся занятия в
специальных учебных центрах;
2. Дистанционное обучение посредством
телевизора. Так называемая, телевизионно-спутниковая
технология. Она пользуется малым спросом, поскольку является дорогой и сложной;
3. Дистанционное обучение с
помощью интернет-технологий. Интернет-обучение пользуется всё
большим спросом и становится наиболее актуальным, по мере плотного и
повсеместного внедрения Интернета в нашу жизнь. Данная технология включает в
себя все вышеназванные формы в разных пропорциях.
Можно выделить
следующие типы дистанционных технологий: Кейсовая технология (портфельная)
— технология, основанная на комплектовании наборов (кейсов) учебно-методических
материалов (на бумажных носителях и компакт-дисках) и рассылке их обучающимся
для самостоятельного обучения (от английского case, suitcase — портфель). Кейсовая
технология (тренинговая) — технология, основанная на применении
ситуационно-тренинговых методов обучения (от английского case — случай,
ситуация). Телевизионная технология — технология обучения с
использованием телевизионных средств [5].
Интернет-сетевая технология — технология, базирующаяся
на использовании сети Интернет для обеспечения студентов учебно-методическими
материалами и для обучения. Локально-сетевая технология — технология,
базирующаяся на использовании локальных сетей для обеспечения студентов учебно-методическими
материалами и для обучения.
Информационно-спутниковая
сетевая технология — технология, реализующая телевизионное обучение, а также пополнение и
обновление информации в локальных сетях через спутниковые каналы связи.
Учебно-вахтовая технология — технология,
предусматривающая выезд преподавателей в учебные центры для проведения занятий.
Аттестационно-вахтовая технология — технология,
предусматривающая выезд аттестационных комиссий в учебные центры для проведения
аттестации студентов. Могли бы также рассматриваться такие технологии как:
корреспондентская (письма), радиофицированная (радиопередачи), но этих
технологии не применяют ввиду их малой эффективности [6].
Преимущества и недостатки дистанционного
обучения
Дистанционные технологии
расширили возможности получения образования для людей, которые по тем или иным
причинам не могут посещать занятия в аудитории. При этом дистанционное обучение
имеет и множество других плюсов:
·
более
комфортные условия для самовыражения обучающихся;
·
гибкость
– пройти обучение могут люди, имеющие проблемы со здоровьем, живущие в
удаленных районах и т.д.
·
более
активная роль учащегося в получении образования, постановке целей, выборе форм
и интенсивности занятий;
·
возможность
общаться с профессионалами, экспертами высокого уровня, преподавателями и
сокурсниками, находящимися даже на другом конце света (групповые проекты,
онлайн-дискуссии);
·
экономическая
выгода.
Наряду с
преимуществами дистанционное обучение обладает и некоторыми недостатками:
·
Отсутствие
личного общения с преподавателем (близкого контакта с использованием
всех возможностей вербального и невербального общения), а также общения с
другими студентами. С другой стороны, в настоящее время это решается довольно
просто – электронная почта, телефон, icq, программы видеоконференций. Иногда не
обязательно находиться рядом, чтобы иметь возможность общаться лично;
·
Необходимость
у обучающегося сильной мотивации, чтобы обучаться продуктивно при отсутствии жёсткого контроля
со стороны педагога. Но, в то же время, дистанционное обучение – это
зачастую обдуманный и взвешенный шаг, на который идёт взрослый человек, который
платит за это собственные деньги. И это уже 80% необходимой мотивации. В
случае, когда за дистанционное обучение платит компания, которая повышает
квалификацию своего специалиста, то роль «надзирателя» выполняет уже она.
·
Технический
аспект – учащиеся не всегда могут иметь необходимое техническое
оборудование: компьютер
или доступ в интернет.
Тем
не менее, дистанционное обучение имеет большие перспективы в развитии, потому
что оправдывает себя и является действительно удобным [11].
Системы и сервисы
дистанционного обучения. Их плюсы и минусы
Обзор сервисов
дистанционного обучения (сокращено— СДО).
1. Moodle – это одна из наиболее
популярных систем дистанционного обучения в Росси.
Moodle полностью бесплатен – его можно свободно скачивать, устанавливать,
изменять и т.д. Он относиться к Open Source системам, т.е. системам с открытым
исходным кодом, что позволяет многим программистам создавать дополнительные,
очень полезные расширения или модули.
Moodle подходит для организации
дистанционного обучения любого уровня – от персональной ДО, или системы
электронного обучения крупного образовательного учреждения. Даже если вы
частный репетитор – вы можете использовать Moodle. Стоит отметить, что многие
крупные вузы РФ используют Moodle в своей работе. Moodle отлично справляется с
задачами дистанционного обучения.
Преимущества Moodle:
·
полностью
бесплатная система, готовая к внедрению;
·
создание
качественных курсов для дистанционного обучения;
·
широкие
возможности управления курсами;
·
содержит
мощный аппарат тестирования;
·
включает
разнообразие учебных элементов;
·
позволяет
реализовать дифференцированное обучение;
·
поддерживает
разнообразные педагогические сценарии и образовательные стратегии
(программирование, модульное, индивидуальное, социальное обучение);
·
содержит
настройки вариантов управления доступа пользователей к курсу – запись только
учителем, по кодовому слову, модерация и т.д.);
·
отслеживания
прогресса учащихся посредством визуализации;
·
возможность
публикации учебного контента различного формата – аудио, видео, текст, флэш и
т.д.
Учебные элементы Moodle делятся на
относительно пассивные, например, простая страница, файл, папка,
которая объединяет несколько файлов, так и активные, например:
·
вики –
инструмент для совместной работы (примером вики является не безызвестная
Википедия);
·
глоссарий
(учащиеся сами могут создавать глоссарий);
·
разнообразное
количество форм тестовых заданий, включая графические; также стоит отметить
различные стратегии проведения тестирования – контролирующее, обучающее,
адаптирующее и т.д.;
·
традиционные
задания и нетрадиционные задания, основаны на критериях (напоминают часть С
ЕГЭ); кроме того, есть задания с использованием взаимопроверки;
·
лекции с
техникой обратной связи, которая позволяет реализовать программированное
обучение – после изучения небольшого фрагмента теории следует тестовое задание
на выявление степени освоения учебного материала) и ряд других;
·
дифференцированные
стратегии обучения.
Возможности дифференциации обучения в Moodle:
Как уже говорилось, Moodle позволяет
реализовать различные педагогические сценарии дифференцированного обучения.
Дифференциация может осуществляться двумя механизмами. Первый – создание групп
и для каждой группы можно задать свой контент, свой учебный материал. Второй
способ – задав зависимости доступа к тому или иному учебному элементу от
выполнения другого учебного элемента. Например, не выполнив тестирование по
теме 1 нельзя будет перейти к лекции темы 2. «Программировать» можно не только
доступ к отдельным учебными активности, но к целой группы учебных элементов.
Плагины (дополнения): Так как Moodle
– программа с открытым исходным кодом, то огромное пользовательское сообщество
работает над улучшением функционала Moodle. Другими словами, создаётся большое
количество плагинов или дополнений к системе.
Такие дополнения, как правило,
бесплатны, их можно просто скачать и установить для своей системы. Примерами
таких плагинов являются:
·
Модули
видеоконференции
·
Аудио
видео чаты
·
Массовая
рассылка сообщений
·
Средства
проектной работы
·
Электронного
портфолио и др.
недостатки этой системы дистанционного обучения:
·
Система
бесплатная, но её нужно где-то устанавливать (нужен сервер или хостинг,
доменное имя и т.д.); всё это может оказаться непосильной и дорогостоящей
задачей для школы или частного репетитора.
·
Moodle
очень требователен к серверу (показательно, что бесплатный хостинг позволяет
установить только старые версии этой СДО).
·
Потребляет
много ресурсов, что может увеличить финансовые затраты.
·
Слишком
громоздкий – многие инструменты Moodle не используются даже в вузе.
·
Требует
серьезного изучения – метод «научного тыка» не пройдет.
Этапы внедрения Moodle:
Внедрить Moodle сразу и целиком вряд
ли удастся, нужна последовательная смена определенных этапов, постепенное
включение ДО в образовательный процесс. Можно порекомендовать следующую
дорожную карту:
1. Обучение педагогического коллектива
навыкам работы в этой СДО; в этом отношении вам может помощь бесплатный курс
на udemy.
2. Внедрение тестирования – практика
показывает, что тестирование – наиболее понятный и принимаемый элемент ДО).
3. Организация самостоятельной работы –
можно разместить дополнительные учебные материалы (что-то почитать, выполнить
совместный или индивидуальный проект).
4. Внедрение ДОТ со всеми фишками
дифференциации, модульности и т.д.
2. MoodleCloud - облачный сервис от
разработчика, если есть желание посмотреть или разобраться в этой СДО, но нет
возможности установить Моодл, то можно предложить попробовать – MoodleCloud.
Преимущества такого способа:
·
не надо
ничего устанавливать – регистрируетесь и получаете готовую к работе систему;
·
есть
бесплатный тариф;
·
есть
поддержка русского языка;
·
есть
плагин видеоконференции;
·
автоматическое
обновление (мелочь, а приятно).
недостатки облачного сервиса:
·
домен
третьего уровня, который трудно запомнить учениками;
·
только 50
зарегистрированных пользователей (для школы это очень мало);
·
нет
возможности установить свои модули;
·
есть
реклама, которую отключить нельзя.
В целом, MoodleCloud можно
порекомендовать как персональную систему дистанционного обучения или отличную
возможность изучить и попрактиковаться создавать курсы в Moodle.
3. Система дистанционного
обучения Edmodo
Это web-приложение Edmodo, т.к. специальный сервис в сети интернет,
который не надо нигде устанавливать. Edmodo позиционирует себя как социальная
сеть для обучения или Facebook для обучения – он построен по принципу
социальных образовательных сетей, да и интерфейс напоминает внешний вид
Facebook.
Характеристика Edmodo
Логика работы в данном приложении
следующая: учитель создаёт группу (на самом деле это электронный курс). Группа
имеет свою уникальную ссылку и код, которые нужно сообщить другим участникам
образовательного процесса. Группа может иметь такие учебные элементы, как
записи (в виде теста или файлов), тесты, задания и опросы. Можно импортировать
контент с других сервисов, например, новостные ленты со школьного сайта, видео
с YouTube, контент с других сервисов.
Особых «наворотов» в Edmodo нет, но
есть простые и нужные элементы – календарь (для фиксации учебных событий,
журнал для выставления оценок, возможность проверки домашнего задания и т.д.).
Преимущества и недостатки Edmodo
преимущества сервиса:
·
бесплатен;
·
нет
рекламы;
·
простая
регистрация;
·
пользователи
делятся на три группы: учителя, ученики, родители (у каждой группы своя
отдельная регистрация, свой код для доступа).
недостатки:
·
отсутствие
русского языка – хотя интерфейс простой и понятный, английский язык может
служить серьезным препятствием для внедрения;
·
группы
Edmodo нельзя объединять, т.е. у учащегося будет куча неудобных (а они
неудобные) ссылок, с кучей кодов;
·
в целом
арсенал учебных элементов хоть и достаточен, но относительно беден – те же
тесты не содержат дополнительных стратегий, нет тематических тестов и т.д.
У Edmodo есть некие инструменты
администратора. Возможно они позволят создать единую электронную среду школы на
базе данного приложения, что может значительно облегчить внедрение ДО в образовательном
учреждении.
4. Google Classroom
Система дистанционного обучения
Google Classroom завершает обзор бесплатных сервисов для обучения –
приложение от одного из лидеров ИТ-индустрии. Здесь следует отметить, что
Google ранее в своем арсенале имел большое количество инструментов для
образования. На каком-то этапе Google решил все эти инструменты объединить в
некую платформу, что и вылилось в создание Google Classroom. Поэтому Classroom
вряд ли можно назвать классической системой дистанционного обучения, это скорее
лента совместной работы – тот же Google для образования, только собранный в
одном месте. Поэтому Google Classroom неэффектен, им нельзя как-то особо
удивить, а организация по-настоящему эффективной совместной работы требует, на
мой взгляд, большого усилия от педагога и самое главное – значительной
перестройки учебного процесса.
Ранее у Google Classroom была
относительно сложная система регистрации и доступа пользователей к курсу, но
примерно полгода назад Google открыл свободную регистрацию и теперь доступ к
Classroom такой же простой, как и к Facebook.
Из других особенностей Google
можно отметить:
· использование только
инструментов Google (Google диск, Google докс и т.д.);
· у участников образовательного
процесса на Google диск создается общая папка «Класс»;
· папка «Класс» доступна как
для отдельного обучающегося, так и для класса в целом.
преимущества решения от
Google:
·
поддержка
русского языка (тот же Edmodo существует дольше и интерфейс у него лучше, но он
так и не стал популярен из-за отсутствия поддержки великого и могучего);
·
бесплатен;
·
бренд –
Google знают все и использование продуктов мирового лидера выглядит солидно;
·
Google
создавался именно для школ, в отличии от Moodle который больше подходит для
вузов;
·
традиционные
функции у Google реализованы хорошо: есть возможность публиковать теоретический
материал, задания, выставлять оценки в журнале, есть календарь.
недостатки такого решения:
·
очень
бедный арсенал учебных элементов. Один из самых бедных наборов учебных
элементов. С другой стороны, если рассматривать как ленту совместной работы, то
главным в Google будет именно организация совместной работы, а не
контролирующие элементы, такие как тесты (которых, кстати в Google нет);
·
ссылки на
Classroom не удобные;
·
интерфейс
оставляет желать лучшего.
Тесты в Google Classroom
Тестов в Google нет, поэтому многие
создают тесты на основе Google Forms. Он предназначен для создания опросов, но,
проявив определённую долю воображения, опросы легким движением руки …..
превращаются в тесты. Можно попробовать OnLineTestPad – самостоятельный
интернет сервис для создания тестов.
5. OnLineTestPad
Это бесплатный сервис для проведения
тестирования через интернет. Сетевой характер тестирования означает, что у вас
хранятся все данные о попытках учащихся, все их оценки, все их правильные и
неправильные ответы.
Особенности OnLineTestPad:
·
у сервиса
большое количество форм тестовых заданий (нет только графических вопросов); гибкие
настройки (есть обучающие стратегии тестирования, есть случайные (тематические)
вопросы, различные ограничения и т.д.);
·
главный
недостаток – огромное количество рекламы. Можно попытаться ее отключить
«законными» действиями, но это требует дополнительных трудозатрат.
·
данный
сервис вызывает положительные отклики у преподавателей и учителей, является
одним из лучших сервисов для организации тестирования.
6. iSpring Online
iSpring Online — система для организации
дистанционного обучения.
Она позволяет в краткие сроки
реализовать принципы дистанционного обучения в образовательном учреждении,
предоставляя возможности по регистрации, хранению и сбору информации в
режиме Online. Кроме того, облако iSpring Cloud – это универсальное место для
хранения созданного учебного материала.
Система работает через интернет. Ее
не нужно скачивать, устанавливать на сервер и настраивать. Чтобы начать
обучение, достаточно создать аккаунт, загрузить материалы и назначить
сотрудников. Управлять системой может один человек.
Преимущества iSpring Online:
·
Безлимитное
хранилище. В
систему можно загрузить неограниченное количество учебных материалов: курсов, видеороликов,
книг, презентаций.
·
Мобильное
обучение. Курсы
можно открыть на компьютере, планшете, смартфоне даже офлайн, например, в
поезде или самолете.
·
Полный
контроль за успеваемостью обучающихся. У iSpring Online есть мощный
сервис аналитики и 23 типа отчетов. Вы всегда будете в курсе, как часто
студенты заходят на портал, сколько времени тратят на обучение, сколько курсов
прошли, какие ошибки в тестах допустили.
·
Быстрая
техподдержка. Служба
поддержки быстро ответит на ваше обращение по работе с платформой по телефону,
в чате или почте.
·
Портал
в вашем стиле. Вы можете оформить учебный портал по вашему усмотрению:
изменить цвета, загрузить логотип и поменять URL-адрес.
·
Вебинары. Можно демонстрировать рабочий стол, презентацию
или видео, писать в общий и личный чат. Система автоматически отправляет
участникам напоминание о ближайшей онлайн-встрече и сообщает об изменении в
расписании — писать каждому лично не придётся. Записи вебинаров
сохраняются.
Недостатки:
·
iSpring
Online — платная система. Стоимость обучения одного пользователя стоит 97
рублей в месяц.
·
Минимальное
число пользователей — 50.
7. Getcourse.ru
Getcourse – платформа для
обучения и продажи онлайн-курсов . Работает через интернет. Больше
подойдет репетиторам и тренерам.
Преимущества:
·
создание
сайта по готовым шаблонам;
·
интеграция
популярных платёжных систем для настройки приёма платежей: Яндекс.Касса,
Paypal, Webmoney;
·
брендирование
учебного портала: можно загрузить свой логотип, выбрать нужные цвета;
·
возможность
настройки обучения в форме уроков, тренингов, курсов;
·
система
вебинаров;
·
автоматические
Email-рассылки по клиентской базе.
Недостатки:
·
Стоимость:
сразу — от 4000 рублей + каждый месяц — от 2000 рублей.
·
Техническая
поддержка осуществляется преимущественно через соцсети.
8. Antitreningi.ru
Antitreningi – cервис для удаленного
обучения студентов, сотрудников и клиентов.
Преимущества:
·
Пошаговые
курсы. Можете
создавать онлайн-курсы с теорией, автоматическими тестами, практикой и с
домашними заданиями.
·
Вебинары. Можно демонстрировать
экран компьютера, проводить голосования. Все записи сохраняются. Приглашения на
вебинар рассылаются автоматически через почту и смс.
·
Геймификация. За каждый пройденный
курс пользователь получает баллы и значки.
·
Защита
от пиратов. Защита
от скачивания, водяные знаки, привязка к телефону, отслеживание точек входа.
·
Брендирование. Стильный кабинет на своем домене
с логотипом и в любимых цветах
Недостатки:
·
Стоимость
обучения в месяц от 2 000 тысяч рублей. За эту цену вы сможете обучать
одновременно 20 учеников.
Онлайн-обучение применяют не только в
образовании, но и компании для обучения линейного персонала, инфобизнесмены и
бизнес-тренеры для продажи своих образовательных продуктов. К сожалению, на
рынке нет единственного решения, которое бы закрывало все бизнес-задачи. В
блогеispring можно найти обзор платформ
для организации обучения, в котором описаны наиболее популярные сервисы для среднего
и малого бизнеса и онлайн-школ [13].
Заключение
Дистанционное
обучение в виде заочного обучения зародилось в начале 20-го столетия. Сегодня
заочно можно получить высшее образование, изучить иностранный язык,
подготовиться к поступлению в вуз и т.д.
Дистанционная технология обучения
(образовательного процесса) на современном этапе - это совокупность методов и
средств обучения и администрирования учебных процедур, обеспечивающих
проведение учебного процесса на расстоянии на основе использования современных
информационных и телекоммуникационных технологий.
При осуществлении
дистанционного обучения информационные технологии должны обеспечивать:
§ доставку обучаемым основного
объёма изучаемого материала;
§ интерактивное взаимодействие
обучаемых и преподавателей в процессе обучения;
§ предоставление обучающимся
возможности самостоятельной работы по усвоению изучаемого материала;
§ оценку их знаний и навыков,
полученных ими в процессе обучения.
Для достижения этих целей применяются
следующие информационные технологии:
§ предоставление учебников и
другого печатного материала;
§ пересылка изучаемых
материалов по компьютерным телекоммуникациям;
§ дискуссии и семинары,
проводимые через компьютерные телекоммуникации;
§ видеоплёнки;
§ трансляция учебных программ
по национальной и региональным телевизионным и радиостанциям;
§ кабельное телевидение;
§ голосовая почта;
§ двусторонние
видеотелеконференции;
§ односторонняя видеотрансляция
с обратной связью по телефону;
§ электронные (компьютерные)
образовательные ресурсы.
В настоящее время
активно развивается система дистанционного обучения в самых различных областях
образования. Теперь уже не является проблемой получение полноценного
образования практически по любому предмету дистанционно в условиях нехватки
времени. Но, как любое другое обучение, оно имеет как положительные, так и
отрицательные стороны.
Список литературы и
дополнительных источников
1. Зайченко Т.П. Основы
дистанционного обучения: Теоретико-практический базис: Учебное пособие. - СПб.:
Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. - 167 с.
2. Ибрагимов И. М. Информационные
технологии и средства дистанционного обучения. - Академия, 2007.- 336 с.
3. Лобачев С. Л.
«Корпоративная информационная среда сетевого дистанционного образования —
основа образовательной среды вуза в условиях рынка» — «Дистанционное
Образование» 2007.- 89 с.
4. Нуждин В. Н.,
Коровкин С. Д., Кадамцева Г. Г. «Тотальное управление
качеством образования и новые информационные технологии» — «Проблемы
информатизации высшей школы», N 1–2 (11–12).- Москва, 2008.- 92 с.
5. Полат Е.С. Моисеева М.В.,
Петров А.Е. Педагогические технологии дистанционного обучения / Под ред. Е.С.
Полат. — М., "Академия", 2006.
6. Солдаткин В. И. Информатика
в системе дистанционного образования на рубеже XXI в. Дистанционное
Образование.- М.: МЭСИ, 2008.- 167 с.
7. Стандарт Республики Казахстан
СТ РК 34.016–2004 «Технические и программные средства дистанционного
обучения» 2006.-255 с.
8. Тихомиров В. П.
«Основные принципы построения Системы дистанционного образования» —
«Дистанционное образование», № 1.- Москва, 2008.- 99 с.
9. Хуторской А.В., Андрианова
Г.А., Скрипкина Ю.В. Эвристическая стратегия дистанционного образования
человека: опыт реализации // Интернет-журнал "Эйдос".- 2013. - №2.
10. Шевчук Е. В.,
Шпак А. В., Краснолуцкая А. Г. «Образовательный портал как
виртуальный учебный центр вуза» материалы международной конференции
«Дистанционное обучение: проблемы и перспективы развития». — Алматы:
КазРЕНА, Алматинская Академия экономики и статистики, 2005.- C.14–16
11. https://scienceforum.ru/2015/article/2015015755
12. http://eidos.ru/journal/2013/0329-10.htm.- В надзаг: Центр
дистанционного образования "Эйдос", e-mail: journal@eidos.ru.
13. https://www.eduneo.ru/3-besplatnye-sistemy-distancionnogo-obucheniya-obzor/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.