Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Технология / Другие методич. материалы / Реферат "Эстетическое воспитание учащихся на уроках технологии"

Реферат "Эстетическое воспитание учащихся на уроках технологии"

  • Технология

Поделитесь материалом с коллегами:

Государственное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования Тульской области.

Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки

работников образования Тульской области.

Кафедра физики, математики и естественнонаучного образования





РЕФЕРАТ

ТЕМА: «Эстетическое воспитание учащихся

на уроках технологии»




Печенюк Александр Викторович,


учитель технологии

муниципального казенного образовательного учреждения

«Краснодубровская основная общеобразовательная школа»

Воловского района

Тульской области



2015 год



П Л А Н

Ι. Вводная часть.

  1. «Через красивое – к человечному». Стр. 3.

ΙΙ. Основная часть.

1) «Эстетическое воспитание учащихся на уроках технологии». Стр. 5-13

ΙΙΙ. Заключительная часть.


1) «Счастье видеть мир и рассказывать о нём». Стр. 14-16.





C:\Users\1\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\01_11_2.jpeg



















1. Ч Е Р Е З К Р А С И В О Е К Ч Е Л О В Е Ч Н О М У.

Подлинное эстетическое развитие личности – результат длительной и глубокой творческой работы освоению прекрасного в искусстве и действительности.F:\100213_114850.jpg

Известно присловье: «Учение и труд рядом идут», но и учение, и труд недалеко уйдут, - если рядом с ними не идет красота – третий из важнейших элементов воспитания.

Надо сделать все возможное, чтобы жизнь, труд и быт детей строились по законам творчества, красоты, мудрой соразмерности, ясной гармоничности, глубокой и всесторонней человечности. Именно это составляет фундамент эстетического воспитания.

Чтобы учитель мог воздействовать на ребенка, или, проще говоря, чтобы, ребенок прислушивался к словам учителя, подчинялся им, нужно опереться на что-то в душе ребенка. Прежде чем обратиться к воспитаннику словом, надо добиться, чтобы он это слово понимал, воспринимал, чтобы оно доходило до него. Как добиться? Самыми разнообразными средствами: - развивать чуткость души, пробуждать совесть, поддерживать духовность.

Есть своя эстетика в искренних, здоровых, человеческих взаимоотношениях между учащимися и учителями, между старшими и младшими школьниками. Примитивные, черствые, неискренние отношения между людьми в семье и школе глубоко ранят личность ребенка, оставляют след на всю жизнь и наоборот, тонкие, дифференцированные отношения педагогов к учащимся, справедливая требовательность, делают уклад детской жизни человечным и здоровым, в духе нашей эстетики и морали.F:\11_27_5.JPEG

Нет смысла упрекать ребёнка в том, что он бесчувственный и бессовестный, надо терпеливо, прилагая дополнительные усилия, развивать его чувства и его совесть.

Среди средств такого развития, воспитание красотой стоит, быть может, на первом месте. Именно обращение к красоте, облагораживает души, утончает детские чувства.

Ни в чём учителю не приходится быть таким терпеливым, как в воспитании чувства красоты. Воспитание чувств - самое трудное в работе педагога. И не надо ждать быстрых результатов и считать проведённое мероприятие за результат. Нужно быть лишь терпеливым, верить в ребёнка и он полюбит прекрасное. Необходимо воспитывать у ребят духовную потребность трудиться- трудиться красиво, вкладывая в свою работу душу и сердце. Чтобы любуясь своей работой, ребёнок мог с гордостью сказать: «Это сделал я!»

Любование прекрасным, естественно перерастает в желание жить по законам красоты - творить прекрасное, наслаждаться прекрасным созданным своими руками.

И когда в поступках детей соединяются труд, ум, желание делать добро и красоту, то дети начинают оценивать и труд, и усилие ума, и добро как нечто красивое.

Они приходят к самому важному: к пониманию красоты человека, человеческой жизни, человеческих поступков. Через красивое - к человечному.



F:\05_12_15.JPEG





2. Э С Т Е Т И Ч Е С К О Е В О С П И Т А Н И Е У Ч А Щ И Х С Я

Н А У Р О К А Х Т Е Х Н О Л О Г И И.

«Радость труда, несравнима ни с какими другими радостями. Она не мыслима без чувствования красоты, но здесь красота не только то, что он создаёт. Радость труда – это красота бытия, познавая эту красоту, ребёнок переживает чувство собственного достоинства, гордость от сознания того, что трудности преодолены».

Сухомлинский В.А.


Способность понимать, чувствовать прекрасное является не только определённым критерием, показателем уровня развития школьника. Она выступает стимулом для развития собственных творческих способностей, она во многом предопределяет тот или иной уровень духовного общения школьника со сверстниками, близкими, товарищами по классу и школе.F:\02_11_13.JPEG

Необходимо такое поступательное эстетическое развитие, когда интуитивное чувствование и понимание прекрасного переходит со временем в осознанное отношение к прекрасному в труде и в жизни.

Естественно, что эстетическое развитие только тогда полноценно, когда учащийся ориентируется на подлинные духовные и эстетические ценности, созданные человечеством.

Подросток или юноша с сильной волей, характером, стремлением к лидерству, но обладающий ложными представлениями о подлинных художественно-эстетических ценностях, оказывает порой на своих сверстников большое влияние, нежели коллектив педагогический, коллектив одноклассников или семья. Нельзя забывать, что любое общественное явление обладает одновременно эстетическим и этическим значением.

Нравственное и прекрасное издавна мыслятся как некое органическое единство. Внутреннее родство, сущностное единство этической и эстетической сфер педагогу постоянно нужно держать в поле зрения.C:\Users\1\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\100401_162438.jpg

Нельзя не помнить и том, что учащийся, воспитанный на понимании, чувствовании прекрасного, к продуктам своей деятельности относится с настоящей требовательностью. Ему претит поспешная, грубая и примитивная работа, изготовление некрасивой вещи, он бережлив и экономен, он ценит свой труд, и предмет, изготовленный им, отвечает самым строгим критериям качества. Формирование такой личности – цель и важнейшая задача общеобразовательной школы в условиях реформы.

К сожалению, пока ещё встречается в практике тип учителя, который объясняет своё невнимание к эстетическому развитию ребёнка тем, что у него достаточно других, более важных задач в нравственном, трудовом воспитании, а эстетическое – это роскошь и блаж. Такой учитель не добьётся больших успехов в своей воспитательной работе.C:\Users\1\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\04_26_5.jpeg

Эстетическое познание искусства, а труд может быть искусством и должен быть таковым, сопровождается развитием таких особых качеств личности, как художественный вкус, эстетический идеал, эстетическое переживание, способность видеть, чувствовать красоту и гармонию и эстетически её оценивать. Развитость всех этих проявлений эстетического познания никогда не является окончательно достигнутой, а непрерывно совершенствуется в течении всей жизни человека. Общеобразовательная школа является серьёзной ступенью в этом процессе. Приобщая к красоте труда и действительности, школа развивает способность ребёнка творчески воспринимать любое проявление эстетического и учит умению его различать, формирует потребность в эстетическом, развивает навыки оценки любого явления искусства и действительности.

Эстетический вкус развивается у ребёнка, начиная с первых опытов общения и познания окружающего. Наиболее интенсивный период его формирования – годы обучения в школе, где активно развиваются его художественно-творческие способности. F:\04_26_4.JPEGC:\Users\1\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\04_26_3.jpeg

Учитель в школьной мастерской акцентирует внимание школьника на эстетических качествах изделий сделанных учениками. Надо сказать, что юный человек более, чем взрослый, способен непосредственно и эмоционально оценивать всё то, что он воспринимает. Выбор у него решается просто: нравится или нет.

Эстетический вкус по сравнению с другими показателями эстетического развития школьника является наиболее определённым и педагогически управляемым. Опираясь на знание о художественных или более широких эстетических предпочтениях школьника в настоящее время, учитель всегда имеет возможность показать ученику перспективу совершенствования его вкуса.

Ориентация на внешкольные и семейные формы эстетического воспитания себя не оправдывает. Поэтому школа по-прежнему остаётся центральным звеном в формировании и развитии эстетической культуры школьников. Хотя и в общеобразовательной школе отмечается неудовлетворительное состояние эстетического воспитания школьников на уроках технологии, которое обусловлено убогой материальной базой мастерских, отсутствием расходного материала.

C:\Users\1\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\img072.jpg

Труд, отвечающий общественным целям, облагораживает и одухотворяет жизнь человека. Конечный результат человеческих усилий – продукт нашего труда – непосредственно отражает всю глубину или поверхность, всю простоту или сложность эстетических представлений человека, отражает его идеал красоты. Красивым может быть только осмысленный труд. Ученик не может почувствовать красоту трудового процесса, цели которого он не знает. Ясное представление цели своего труда как в отношении содержания и формы продукта, так и в отношении его дальнейшего использования делает трудовую деятельность подлинно человеческой. Как говорил известный классик, автор « Капитала», самый плохой архитектор отличается от самой лучшей пчелы тем, что у него есть план своей деятельности. Только человеческая трудовая деятельность осуществляется осознанно, по заранее известному проекту, в соответствии с ним, что не отрицает возможности и необходимости в каких-то обстоятельствах изменять первоначальный замысел в процессе его воплощения. Вне этого собственно человеческого аспекта нет красоты труда.

Другой существенной стороной красоты труда является его созидательный характер. Человеку свойственна потребность в реализации своих сил и возможностей. Чем полнее и многограннее может осуществиться человек в процессе и продукте своего труда, тем большее удовлетворение он получает, тем понятнее ему радость и красота труда. Разного рода труд требует от человека разного комплекса способностей и умений, но почти нет видов труда, которые были бы ориентированы на минимум человеческих умений и навыков. Любой труд обращён к уму, сердцу и специальным навыкам работника и может быть модифицирован, усовершенствован им.

Эталон красивого, эстетически ценного продукта определяется социальной установкой общества и времени, в которых он создаётся, веяниями моды, технологией производства и, не в последнюю очередь, уровнем эстетического развития его автора и исполнителей. Поэтому чрезвычайно актуальны задачи массового эстетического воспитания школьников независимо от того, в какой профессиональной области они будут трудиться в дальнейшем.

Красота труда определяется, наконец, и чисто физическим удовольствием от процесса труда, которое сходно с наслаждением танцем, спортом, любым гармоничным ритмическим движением. Наконец очень тесно связано эстетическое наслаждение трудом с чувством коллективизма, участия в общем деле. На чётком осознании огромных социальных возможностей смысла и эстетики коллективного труда выстроены многие из принципов педагогической теории А.С. Макаренко. Эстетическое воспитание детей в процессе труда в семье или в школе – не может не учитывать все эстетические аспекты труда в той мере и форме, какая возможна для данной возрастной группы и условий воспитания. Труд детей должен быть осмыслен; ученик должен знать, что получится из того, что он делает, зачем он это делает, что значит сделать хорошо или плохо. Очень важны коллективные формы труда с одноклассниками. Известно, что одним из самых эффективных психологических средств воспитания интереса к любому виду работы и её положительной оценки является пример увлечённой деятельности педагога, вовлечение детей в совместную деятельность.

Педагогу нужно поощрять и формы новаторства в трудовой операции, которые может предложить или использовать ученик, какие бы наивные они ни были, осторожно исправляя его нововведения или демонстрируя их относительную успешность по сравнению с уже известными способами.F:\Учитель 004.jpg

В понятие красоты труда входят понятия о красоте того, кто трудится, о красоте трудового процесса и о красоте созданного в результате этого процесса. Трудолюбие – это, прежде всего сфера эмоциональной жизни детей. Ученик будет стремиться работать только тогда, когда труд будет ему интересен и радостен. А чтобы труд стал желанным, радостным и интересным, учитель должен создать условия, при которых труд будет осмысленным и целенаправленным. Чтобы любопытство и пытливость взяли верх над ленью и безразличием.

Не надо ставить задачу такую, чтобы дети сделали как можно больше. Здесь как нельзя, кстати, можно привести слова известного классика: «Лучше, меньше, да лучше». Важно обратить внимание на то, что дала ученикам работа над тем или иным изделием, насколько помогла она им глубже ощутить красоту окружающего мира, развила фантазию, пробудила творческое горение.

Для учителя всегда должно непреложным оставаться правило: готовясь к уроку, необходимо преследовать триединую цель – гармонично сочетать трудовой навык, эстетическое начало и полезность дела.

Важным элементом в педагогической деятельности, является тесное сочетание эстетического восприятия окружающего мира, природу и естественного, закономерного перехода от созерцания красоты к активному, творческому её созданию.

История искусства показывает, что эстетические вкусы и чувства возникают в процессе трудовой деятельности человека.

Труд с каждым годом всё более и более приобретает характер творчества, а всякий творческий труд близок к искусству. И чтобы труд действительно стал творческим и близким к искусству, а, следовательно, художественным, в большом смысле этого слова, без эстетического воспитания здесь не обойтись.C:\Users\1\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\06_04_6.jpeg

Активизировать деятельность художественно-эстетического сознания школьников на уроках технологии можно путём стимулирования педагогического процесса в следующих направлениях, а именно:

  1. Постановкой проблемных и творческих заданий на уроке; при воспитании учитель должен приблизиться в своих заданиях к типу художественно-эстетических задач, над которыми надо поломать голову, которые следует решать и каждый раз отыскивать новое, творческое, оригинальное решение.

  2. Творческими формами работы самих учащихся, представляющими совместный поиск истины учеником и учителем в процессе сотруднического, равноправного отношения воспитываемого и воспитателя и самих учеников друг с другом, наиболее адекватной педагогической формой являются и деловые игры.

  3. Комплексным воздействием различных видов искусства на школьника. Сравнительный анализ и сопоставление их специфических и общих, «инвариантных» свойств и особенностей позволяет формировать у школьников способность воспринимать художественно-эстетический образ в его основных ведущих параметрах, а значит, формировать художественно-эстетическое сознание учащихся.C:\Users\1\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\06_04_8.jpeg

Эстетическое воспитание на уроках технологии, учитель осуществляет самыми разнообразными средствами. Учителю следует помнить о том, что эстетические чувства и вкусы воспитывают всё: и рабочее помещение, и материалы, и инструменты, и поделки. Немаловажную роль в воспитании эстетических вкусов учащихся играет демонстрация изделий и поделок, выполненных на высоком художественном уровне. Хорошо было бы, чтобы изделия и поделки, демонстрируемые ученикам, были сделаны самим учителем. Тогда бы учащиеся лично убедились, что красоту творить можно своими руками.

Большое эмоциональное воздействие оказывает на детей посещение комнаты детского творчества, где выставлены на обозрение работы учеников. Видя свои работы, дети рады, что их поделки не оставлены без внимания и это укрепляет их веру в свои силы и способности выполнить ту или иную работу на более высоком художественном уровне.F:\06_04_9.JPEG





Благотворное влияние на психику детей оказывает просмотр цветных диапозитивов, где запечатлены природа отличная от местной природы, люди, живущие и работающие в других регионах. Дети бурно реагируют на красочные закаты на море, корабли, горы, синюю гладь моря, или наоборот бурную поверхность обширного водоёма, среди белых волн которого идёт корабль. Это конечно не может не повлиять на эстетическое воспитание учащихся.

Занятия на уроках технологии развивают у детей, помимо практических умений и навыков, творческие способности, внимание, усидчивость, интерес и любовь к изобразительному искусству, что крайне важно в современных условиях жизни, особенно в сельской местности. C:\Documents and Settings\Краснодубровская ООШ\Рабочий стол\img074.jpg

На уроках технологии, дети, получают кроме технологических знаний и эстетическое воспитание. Учитель должен заботиться о выработке у детей эстетического вкуса, чтобы дети стремились вносить красоту в окружающую их жизнь, чтобы работая на уроках технологии, дети, постоянно совершенствовали не только трудовые, но и художественно-творческие способности.


Фантазия детей в сочетании с вдумчивой и кропотливой работой, с помощью учителя, помогает превратить в удивительные вещи простую древесину, делать изящные и грациозные, неповторимые по своей фантазии и замыслу изделия из невзрачного корня или ничем не приметной, казалось бы, ветки. F:\img071.jpg

Именно поэтому сказка может родиться не только фантазией писателя, но и в умелых, чутких руках ребят.

Часто мы не задумываемся о внешней форме создаваемых изделий, так как считаем, что главное в конструировании – работоспособность изделия, однако это не так. Любая вещь должна быть красивой, гармонировать с окружающими её предметами. И об этом надо постоянно напоминать ученикам на уроках технологии. Кто будет, есть хлеб плохо испечённый? Кто купить вещь сделанную плохо и некрасиво? Дети должны знать, что никто не оценит и не проявит интереса к их работе, если она сделана небрежно, неаккуратно, некрасиво.

Большое значение должно уделяться отделке изделия, художественному оформлению поделок. Грамотно и аккуратно проведённая, эта немаловажная, работа усилит красоту и ценность изделия, что в свою очередь вызовет гордость у ученика за свою работу, уверенность в своих силах. И может быть стоит напомнить ему крылатую фразу: «Красота спасёт мир».


C:\Users\1\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\img073.jpg





















3. С Ч А С Т Ь Е В И Д Е Т Ь М И Р И Р А С С К А З Ы В А Т Ь О Н Ё М.

У каждой песни есть свой исток, но истоки песен надо искать в сердце человека.

И слово тоже начинается в сердце. А где начало, где истоки эстетического восприятия мира? Чем раньше ребёнок научится удивляться и радоваться всему живому, понимать язык природы, окружающего мира, передавать увиденное людям, тем ярче и чище он будет.C:\Users\1\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\06_04_10.jpeg

Счастье видеть мир и рассказывать о нём людям! Умение чувствовать прекрасное, подбирать нужное слово, чувствовать радость открытия – всё это наполняет сердце и душу великим счастьем. Особый настрой души, мажорное восприятие окружающего, умение дарить радость надо воспитывать в детях ежедневно, ежечасно, ежеминутно.

Где-то в самом сокровенном уголке сердца у каждого ребёнка своя струна, она звучит на свой лад, и чтобы сердце отзывалось на каждое слово воспитателя, нужно самому настроиться на тон этой струны, струны достаточно тонкой и хрупкой, которая не терпит фальши и грубости.

«Ребёнок должен быть ребёнком…. Если слушая сказку, он не переживает борьбу добра и зла, если вместо радости огоньков восхищения у него в глазах пренебрежение,- это значит, что-то в детской душе надломлено, и много сил надо приложить, чтобы выпрямить детскую душу». Сухомлинский В.А. «О воспитании», стр. 21.

C:\Documents and Settings\Краснодубровская ООШ\Рабочий стол\img075.jpg

Воспитание средствами прекрасного осуществлялось всегда. От поколения к поколению, словно священный сосуд жизненной силы, бережно хранит человечество завоевания эстетической культуры. Стать человеком можно, лишь усвоив опыт человеческой культуры, проявляя себя в создании прекрасного. Велика роль учителя. Это он совершенствует ум, воспитывает волю, пробуждает благородство, стремление быть художником. Это он учит понимать красоту и быть частью её. Это его личный пример отношения к делу служит образцом для многих.

Важнейшей для учителя является задача воспитания у учащихся отношения к труду такого, когда труд для человека становится первой жизненной необходимостью, лишь только через труд, который приносит радость и удовлетворение, человек может увидеть познать мир. А увидев и познав мир, у человека появляется естественная потребность рассказать о нём людям.

Как бы ни продвинулся человек в своём познании Вселенной, как дерзновенны ни были его мечты и деяния – ему всегда нужна будет красота. Если установятся контакты с внеземными цивилизациями, осуществится практическое освоение иных планет, то и тогда не исчезнет спутница человеческой жизни – красота, ибо она – часть самого человечества, его духовной потенциал. А если, проще говоря, спуститься с небес на грешную землю, человек не стал бы человеком, не познай он красоту и не научившись творить её, а научившись делать это не передав грядущим поколениям.

C:\Users\1\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\06_04_7.jpeg



Л И Т Е Р А Т У Р А


  1. Лихачёва Б.Т. «Эстетическое воспитание в школе», Москва «Педагогика», 1980г.

  2. Разин А.В. «Воспитание красотой», Москва «Просвещение», 1980г.

  3. Лабковская Г.С. «Эстетическая культура и эстетическое воспитание». Москва, «Просвещение», 1983г.

  4. Кушаев Н.А. «Основы эстетического воспитания». Москва, «Просвещение», 1986г.

  5. Богомолова Л.В. «Проблемы эстетического воспитания подростков». Москва, «Новая школа»,1994г.

  6. Кузнецов В.П., Рожнов Я.А. «Методика трудового обучения». Москва, «Просвещение», 1981г.

  7. Агапов К. «Художественное выпиливание и выжигание». Ташкент, 1988г.

  8. Лаврова Г.Д. «Счастье видеть мир и рассказывать о нём». Журнал «Начальная школа» № 4, 1988г.

  9. Сухомлинский В.А. «О воспитании». Москва, 1985г.

17


Автор
Дата добавления 10.11.2015
Раздел Технология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров624
Номер материала ДВ-141208
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх