Введение
В воспитании все дело в том,
кто воспитатель.
Д.И.
Писарев
В работе каждого учителя есть трудная, но очень важная миссия –
быть классным руководителем.
Отношение учителей к классному руководству бывает разным:
одни считают эту работу дополнительной нагрузкой к своей преподавательской
деятельности, другие называют ее самой главной. Как бы ни была трудна работа
классного руководителя, без нее невозможно представить современную школу,
поскольку основным структурным звеном в школе является класс.
Классный руководитель в
общеобразовательной школе Российской Федерации – это педагог, занимающийся
организацией, координацией и проведением внеурочной воспитательной работы.
Сочетание
слов "классный руководитель" понятен всем: и тому, кто уже окончил
школу, и тому, кто еще учится в ней. Очень часто случается, что все
воспоминания о школе, так или иначе связаны с именем классного руководителя.
Он является
ближайшим и непосредственным воспитателем и наставником учащихся, организует и
направляет воспитательный процесс
в классе, объединяет
усилия учителей, родителей и общества. В его деятельности органично сочетаются
идейно-воспитательная, организационная и административные функции. Классный
руководитель заботится о всестороннем развитии детей, о коллективизме,
трудолюбии, воспитании, о повышении качества знаний укреплении дисциплины и
порядка в классе.
Оглядываясь назад,
в историю педагогики, необходимо вспомнить, что институт классного руководства
сложился очень давно, практически вместе с возникновением учебных заведений. В
России до 1917 г. эти педагоги назывались классными наставниками, классными
дамами. Их права и обязанности определялись Уставом учебного заведения -
основополагающим документом в деятельности любой школы. Именно он очерчивал
круг полномочий всех педагогов детского учреждения. Классный наставник, воспитатель обязан был
вникать во все жизненные события вверенного ему коллектива, следить за
взаимоотношениями в нем, формировать доброжелательные отношения между детьми. Педагог
должен был быть примером во всем, даже его внешний вид являлся образцом для
подражания.
Должность
классного руководителя в школе была введена в 1934 г. Классным руководителем
назначался один из учителей, на которого возлагалась особая ответственность за
воспитательную работу в данном классе. Обязанности классного руководителя
рассматривались как дополнительные к основной преподавательской работе.
На современном
этапе должностной статус классного руководителя во многом определяет задачи,
содержание и формы его работы. Так, для классного воспитателя становится
возможным проведение целенаправленной работы с каждым учеником, составление
индивидуальных программ развития детей. В этом случае доминируют индивидуальные
формы работы с учащимися и их семьями.
Воспитательные
задачи, содержание и формы работы классного руководителя не могут быть
единообразными. Они определяются запросами, интересами, потребностями детей и
их родителей, условиями класса, школы, социума, возможностями самого педагога.
Разнообразна
позиция классного руководителя в детском коллективе. Она определяется, прежде
всего, видом совместной деятельности: в учебной работе классный руководитель
как учитель является организатором и руководителем деятельности детей. Во
внеурочной работе педагогу важно занять позицию старшего товарища, рядового
участника. Роль педагога изменяется в зависимости от возраста, опыта
коллективной, самоуправленческой деятельности детей: от непосредственного
организатора работы до консультанта и советчика.
1. Функции
классного руководителя
Не могут быть единообразными воспитательные задачи и формы
работы классного руководителя. Они определяются запросами, интересами,
потребностями, возможностями детей и их родителей, условиями класса, школы,
социума, возможностями самого педагога. Он решает задачи в соответствии со
спецификой возраста детей и сложившихся между ними взаимоотношений, выстраивая
отношения с каждым ребенком с учетом его индивидуальных особенностей. Главное в
деятельности классного руководителя – содействие саморазвитию личности,
реализация ее творческого потенциала, обеспечение активной социальной защиты
ребенка, создание необходимых и достаточных условий для активизации усилий
детей по решению собственных проблем.
Содержание деятельности классного руководителя определяется
его функциями как руководителя педагогического процесса в определенной группе
учащихся.
В соответствии с концепцией Р.Х. Шакурова в управлении
целесообразно выделить три уровня функций. К первому уровню относятся
педагогические и социально-гуманитарные функции, которые Р.Х. Шакуров относит к
группе целевых.
Традиционно среди педагогических функций доминирующее
значение имеет функция воспитания учащихся. Перед классным руководителем стоит
проблема интегрировать усилия всех педагогов, направленные на решение этой
задачи.
Среди социально-гуманитарных функций, которые также
являются целевыми, приоритетной является социальная защита ребенка от неблагоприятных
воздействий окружающей социальной среды.
Социальная защита как функция классного руководителя –
это, в первую очередь, комплекс психолого-педагогических мер, обеспечивающих
оптимальное социальное развитие ребенка и формирование его индивидуальности,
адаптацию к существующим социально-экономическим условиям. Реализуя эту
функцию, он должен идти от острых сиюминутных ситуаций к опережению событий,
опираясь на точный прогноз, отводя от ребенка те проблемы и трудности, которые
перед ними могут встать.
Целесообразно рассматривать социальную защиту в
деятельности классного руководителя в широком и узком смысле слова. В последнем
– это деятельность классного руководителя, направленная на защиту детей,
оказавшихся в особо трудном положении: детей из многодетных семей,
детей-инвалидов, сирот, беженцев и остальных, которые больше других нуждаются в
экстренной социальной защите.
В широком смысле слова – это социально-защитная работа
со всеми детьми и их родителями в различных направлениях.
Следовательно, объектом социальной защиты, социальных
гарантий являются все дети, независимо от их происхождения, благополучия
родителей и условий жизнедеятельности, но приоритет должен быть отдан наиболее
незащищенным категориям детей из малообеспеченных семей или семей из групп
риска.
Таким образом, функция воспитания и социальной защиты
ребенка является стержнем, вокруг которого строится система деятельности
классного руководителя и наполняется соответствующим содержанием.
Для достижения поставленных целей воспитания и социальной
защиты учащихся классный руководитель должен решать ряд частных задач,
связанных с формированием отношений учащихся со своими сверстниками в классе
(организация коллектива, его сплочение, активизация, развитие самоуправления).
Эти задачи определяют социально-психологические
функции, к которым относятся, прежде всего, организаторские.
Главное назначение классного руководителя – поддержание
положительной инициативы учащихся, связанной с совершенствованием жизни
школьников, школы, микросреды, региона. Акцент делается не столько на
организации учащихся, сколько на помощь им в самоорганизации.
Классный руководитель организует разнообразную деятельность
учащихся: познавательную, трудовую, эстетическую, а также свободное общение
учащихся, являющееся частью досуга школьников.
В процессе работы с классом представляется важным
реализовать функцию сплочения коллектива. При этом задача
сплочения является не самоцелью, а средством достижения поставленных перед
коллективом целей.
Одной из задач, стоящих перед классным руководителем,
является развитие ученического самоуправления.
Реализация диагностической функции - постоянное
выявление классным руководителем исходного уровня и изменений в воспитанности
учащихся, она направлена на исследование личности и индивидуальности ребенка,
их анализ.
Реализуя диагностическую функцию, классный руководитель может
преследовать двоякую цель: во-первых, прослеживать результативность своей
деятельности; во-вторых, диагностика может стать средством развития личности.
Функцию целеполагания можно рассматривать как совместную с учащимися выработку классным
руководителем целей воспитательной деятельности. В зависимости от возраста
учащихся и уровня сформированности классного коллектива доля классного
руководителя (воспитателя) в этом процессе будет изменяться.
Логика целеполагания отражается в процессе планирования
деятельности классного руководителя. Цели воспитательной работы во многом
определяют содержание планов классного руководителя. Планирование
воспитательной работы – это помощь классного руководителя самому себе и
коллективу класса в рациональной организации деятельности.
Назначение плана – упорядочение педагогической
деятельности, обеспечение выполнения таких требований к педагогическому
процессу, как планомерность и систематичность, управляемость и преемственность
результатов.
В планировании важно тесное сотрудничество классного
руководителя (воспитателя) с коллективом класса. Планировать следует то, что
ведет к цели.
Основная цель функции контроля и коррекции в
деятельности классного руководителя – это обеспечение постоянного
совершенствования воспитательного процесса. Коррекция – это всегда совместная
деятельность классного руководителя и коллектива класса в целом, группы или
отдельных учеников.
Вышеперечисленные функции определяют содержание
деятельности классного руководителя.
На их основании можно выделить 2 группы критериев
эффективности его работы:
первая группа – результативные критерии, отражающие
насколько эффективно реализуются целевые и социально-психологические функции.
Результативные критерии показывают тот уровень, которого достигают воспитанники
педагога в своем развитии.
Процессуальные же показатели раскрывают то, как
осуществляется педагогическая деятельность и общение педагога, как реализуется
в процессе труда его личность, каковы его работоспособность и здоровье, а также
какие процессы деятельности и общения учащихся он организует.
Эффективен тот труд классного руководителя, в котором
высоки и процессуальные, и результативные показатели. При этом приоритетом в
работе являются позитивные изменения в уровне воспитанности учащихся и их
взаимоотношениях.
Вместе с тем велика роль и процессуальных показателей
– тех средств воспитательной деятельности и той атмосферы, которые
способствовали достижению тех или иных результатов.
2. Задачи и содержание работы классного руководителя
Рассмотренные функции определяют
задачи и содержание деятельности классного руководителя.
Классный
руководитель - административное лицо. Он имеет право:
-
получать регулярно информацию о физическом и психическом здоровье детей;
-
контролировать посещаемость учебных занятий учениками его класса;
-
контролировать учебные успехи каждого ученика, отмечая успехи и неудачи с целью
оказания своевременной помощи;
-
координировать работу учителей-предметников, меру проведения педагогических
консилиумов, формы коррекции;
-
выносить на рассмотрение администрации, педсовета предложения, согласованные с
коллективом класса;
-
получать своевременную методическую и организационно-педагогическую помощь от
руководства учреждения, от объединений, работающих в нем;
-
разрабатывать (совместно с социально-психологической службой, медиками)
программы индивидуальной работы с детьми и их родителями;
-
приглашать родителей (лиц, их заменяющих) в учебное заведение;
-
создавать собственные воспитательные системы и программы, не нарушающие
основные принципы и подходы к организации воспитывающей деятельности в
образовательном учреждении;
-
вести опытно-экспериментальную и методическую работу по различным проблемам
воспитания;
-
выбирать форму повышения педагогического мастерства через систему преподавания
в школе, округе, городе;
-
определять свободно-индивидуальный режим работы с детьми;
-
определять форму плана воспитательной работы с классом (с учетом принципов
общешкольного планирования);
-
отказываться от несвойственных ему, не входящих в его функциональные
обязанности поручений;
-
защищать собственную честь и достоинство в случае несогласия с оценкой его
воспитательной работы в классном коллективе.
Классный руководитель
обязан:
-
систематически анализировать состояние успеваемости и динамику общего развития
своих воспитанников;
-
организовывать учебно-воспитательный процесс класса; вовлекать учащихся класса
в систематическую деятельность классных и школьных коллективов;
-
изучать детей, условия их жизнедеятельности в школе и в семье;
-
фиксировать отклонения в развитии и поведении учащихся, осуществлять
необходимую психологически и педагогически обоснованную коррекцию, в сложных
случаях информировать об этом администрацию;
-
оказывать помощь воспитанникам в решении острых жизненных проблем;
-
содействовать их социальной и правовой защите;
-
вовлекать в воспитательную деятельность педагогов, работающих в классе,
родителей учащихся, специалистов различных областей науки, искусства, спорта;
-
пропагандировать здоровый образ жизни;
-
информировать родителей (лиц, их заменяющих) об успехах или неуспехах учащихся,
собирать плановые и, в исключительных случаях, внеплановые родительские
собрания, заседания родительского комитета;
-
осуществлять диагностику воспитанности учащихся, эффективности своих
воспитательных воздействий;
-
планировать свою деятельность по классному руководству в соответствии с
алгоритмами планирования, установленными в учреждении;
-
вести документацию, отражающую ход и результативность воспитательной работы
(личные дела учащихся, классный журнал, дневники учащихся);
-
документацию, требуемую администрацией учреждения (планы, отчеты, справки,
карты изучения личности учащегося, папки с разработками воспитательных
мероприятий и т.д.);
-
повышать свой квалификационный уровень по вопросам педагогики, психологии,
теории и практики воспитания в стенах образовательного учреждения и за его
пределами.
Классный
руководитель не имеет право:
- унижать личные достоинства воспитанника,
оскорблять его словом или действием;
- использовать оценку (школьный балл) для
наказания ученика;
- злоупотреблять доверием ребенка,
нарушать данное ему слово или обещание, сознательно вводить его в заблуждение;
- использовать семью (родителей или
родственников) для наказания ребенка;
- обсуждать за глаза своих коллег,
представлять их в невыгодном свете, подрывать авторитет учителя и всего
педагогического коллектива.
Основная задача классного руководителя – создать условия для свободного
развития физических и духовных сил учащихся, руководствуясь интересами детей и
их возрастными потребностями.
Режим работы классного руководителя
Общие правила организации работы педагогического коллектива вытекают из Кодекса
законов о труде и Устава образовательного учреждения.
Рабочее время классного руководителя определяется ставкой классного
руководителя. В среднем это 7,5 учебных часа, которые классный руководитель
обязан посвятить детям в течение недели.
Час классного руководителя (классный час) - один раз в неделю - может
проводиться в различной форме: тематический классный час, классное собрание,
подготовка к экскурсии, подведение итогов экскурсии, подготовка к классному или
общешкольному мероприятию, мероприятие творческого характера и т.д.
Количество воспитательных мероприятий (КТД) - не менее двух дел в месяц (одно
из которых может быть общешкольным).
Количество классных родительских собраний - не менее одного в четверть. Кроме
этого, классный руководитель должен организовывать консультации для родителей,
дни открытых дверей, привлекать родителей к учебно-воспитательному процессу в
классе.
В каникулярное время классный руководитель работает по специальному плану и
режиму, согласно его нагрузке.
Отчеты о проделанной работе классный руководитель обязан предъявлять по
требованию администрации в различной форме (письменный отчет, устное
собеседование, анкетирование учащихся и т.д.).
Классный руководитель должен принимать активное участие в работе школьных
методических объединений классных руководителей.
Координацию деятельности классных руководителей осуществляет заместитель
директора по воспитательной работе.
3.
Направления работы классного руководителя
В своей деятельности классный
руководитель может использовать четыре направления в работе с учащимися и их
родителями.
Первое направление – проблема
физического здоровья учащихся, так как именно от качества здоровья зависят
успехи в учебе и общего развития. Для обеспечения нормального физического
здоровья учащихся классный руководитель работает по следующим пунктам:
просвещение детей по программе “Здоровье”, привлечение к этому виду
деятельности учителей физической культуры, родителей, проведение классных
мероприятий, направленных на осознание учениками самооценки здоровья,
привлечение специалистов-медиков к просветительской работе с родителями
учащихся и самими учениками.
Второе направление – общение.
Общение – это воздействие, обуславливающее самое максимальное развитие личности
ребенка, прежде всего этическое воспитание, направленное на формирование
общепризнанных ценностей. Решение проблемы общения приводит учащихся к
пониманию общечеловеческих ценностей, они должны стать нормой для учащихся:
- Высшая ценность – человеческая
жизнь.
- Понимание и восприятие человека
как личности.
- Культурные ценности мира, их
значение в развитии и становлении человека, формирование понимания их
необходимости и важности в жизни.
Главная роль учителя - стать регулятором
норм общения между людьми, оценки поступков человека.
Третье направление – это
познавательная сфера жизни ребенка. Защита ученика в этой области означает
разъяснение всем учителям-предметникам индивидуальных особенностей школьника.
Для решения этой проблемы нужно обратить внимание:
- на выработку совместно с семьей
единой тактики в развитии учебных умений ученика, его познавательной
активности, его будущего и профессионального определения;
- на осуществление мероприятий,
расширяющих кругозор и познавательные интересы ученика, стимулирующих
любознательность и развитие мышления;
- на проведение
психолого-педагогических консилиумов, разрабатывающих программы коррекции
общеучебных умений отдельных учащихся;
- на организацию классных часов по
совершенствованию у учащихся учебных умений и возможностей, саморазвитию.
Четвертое направление – это семья,
в которой растет, формируется, воспитывается ученик. Классный руководитель
должен помнить, что воспитывая ученика, он влияет на воспитательный потенциал
семьи. Объектом профессионального внимания выступают не сама семья и не
родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривается
его взаимодействие с родителями. Учителю необходимо знать, какова сфера
материального блага ребенка, его образ жизни, традиции и обычаи его семьи.
Необходимо учитывать следующие пункты:
- Изучение атмосферы в семье,
окружающей ученика, его взаимоотношения с членами семьи.
- Психолого-педагогическое
просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций,
бесед.
- Организация и совместное
проведение свободного времени детей и родителей.
- Защита интересов и прав ребенка
в “трудных” семьях.
Заключение
Итак, педагогическая деятельность
предполагает организацию преподавания и воспитательной работы. Организатором
воспитательной работы в классе является классный руководитель.
На сегодняшний день известны
разные варианты классного руководства: традиционный, когда учитель-предметник
попутно осуществляет и функции классного руководителя; должность освобожденного
классного руководителя; куратор параллели классов и др.
Можно выделить три основные группы
функций классного руководителя:
- функции воздействия на ребенка: изучение
индивидуальных особенностей развития, окружения, интересов; программирование
воспитательных воздействий; реализация комплекса методов и средств; анализ
эффективности воспитательных воздействий;
- функции создания воспитывающей среды:
сплочение коллектива; формирование благоприятной психологической атмосферы;
включение в разнообразные виды социальной деятельности; развитие детского
самоуправления;
- функции коррекции влияния различных
субъектов социальных отношений ребенка: педагогическая помощь семье;
взаимодействие с педагогическим коллективом; коррекция воздействия средств
массовой коммуникации; нейтрализация негативного воздействия социума;
взаимодействие с другими образовательными учреждениями.
В своей работе классный
руководитель использует богатый арсенал различных форм деятельности как в
работе с учащимися, так и в работе с коллегами-учителями и с родителями
учеников.
Литература
- Байбородова
Л.В., Рожков М.И. Воспитательный проект в современной школе. – М., 1998.
2.
Воронов В. Педагогика школы в двух словах:
конспект-пособие / В. Воронов. - М.: Педагогическое общество России, 2002. -
192 c.
3. Еремина
Р.А. Функции и основные направления деятельности классного руководителя / Р.А.
Еремина. – М.: Владос, 2008. - 183 с.
4.
Сергеева В.П. Классный руководитель в
современной школе / В.П. Сергеева. - М.: ЦГЛ, 2003. - 220 с.
- Сластенин
В.А. Педагогика: Учебное пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н.
Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: «Академия», 2002. - 576 с.
- Классному
руководителю. – М., 1989.
- Маленкова
Л.И. Воспитание в современной школе. – М., 1999.
- Справочник
заместителя директора школы по воспитательной работе. – М., 1999.
- Щуркова
Н.Е. Вы стали классным руководителем. – М., 1986.
- Щуркова
Н.Е. Классное руководство. – М., 1999.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.