Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Презентации / Реферат" Использование на уроках физики информационных технологий"

Реферат" Использование на уроках физики информационных технологий"


  • Физика

Название документа Приложение 5.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

Трансформаторы
Прибор предназначенный для преобразования U и I переменного тока называется т...
Физические процессы, происходящие в трансформаторах. Объясните физические про...
Устройство трансформатора. Две катушки с разными числами витков одеты в стал...
 Коэффициент трансформации Вывод: 1) KN1 или U2>U1 – повышает 2). K>1если N2
КПД = P1, P2 - мощность
4) Для трансформатора выполняется условие I1U1≈I2U2 3) Во сколько раз трансфо...
Трансформа́тор Те́слы — единственное из изобретений Николы Теслы, носящих его...
Применение в электросетях Поскольку потери на нагревание провода пропорционал...
Применение в источниках питания Компактный трансформатор Для питания разных у...
1 из 10

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Трансформаторы
Описание слайда:

Трансформаторы

№ слайда 2 Прибор предназначенный для преобразования U и I переменного тока называется т
Описание слайда:

Прибор предназначенный для преобразования U и I переменного тока называется трансформатором.

№ слайда 3 Физические процессы, происходящие в трансформаторах. Объясните физические про
Описание слайда:

Физические процессы, происходящие в трансформаторах. Объясните физические процессы, происходящие в трансформаторе, при прохождении в первичной обмотке переменного тока. Первичная катушка: ~ ток создаёт ~ магнитное поле Сердечник – усиливает магнитное поле, которое пронизывает вторичную катушку. Вторичная катушка: ~ магнитное поле создаёт индукционный ток, напряжение которого зависит от числа витков. N2 больше - U2 больше.

№ слайда 4 Устройство трансформатора. Две катушки с разными числами витков одеты в стал
Описание слайда:

Устройство трансформатора. Две катушки с разными числами витков одеты в стальной сердечник Катушка, подключенная к источнику – первичная катушка. ( N1, U1, I1 ) Катушка, подключенная к потребителю – вторичная катушка. ( N2, U2, I2 ) N-число витков. U-напряжение. I-сила тока.

№ слайда 5  Коэффициент трансформации Вывод: 1) KN1 или U2>U1 – повышает 2). K>1если N2
Описание слайда:

Коэффициент трансформации Вывод: 1) K<1, если N2>N1 или U2>U1 – повышает 2). K>1если N2<N1 или U2<U1 – понижает U

№ слайда 6 КПД = P1, P2 - мощность
Описание слайда:

КПД = P1, P2 - мощность

№ слайда 7 4) Для трансформатора выполняется условие I1U1≈I2U2 3) Во сколько раз трансфо
Описание слайда:

4) Для трансформатора выполняется условие I1U1≈I2U2 3) Во сколько раз трансформатор увеличивает напряжение во, столько же раз и уменьшает силу тока.

№ слайда 8 Трансформа́тор Те́слы — единственное из изобретений Николы Теслы, носящих его
Описание слайда:

Трансформа́тор Те́слы — единственное из изобретений Николы Теслы, носящих его имя сегодня. Это классический резонансный трансформатор, производящий высокое напряжение при высокой частоте. Оно использовалось Теслой в нескольких размерах и вариациях для его экспериментов. «Трансформатор Теслы» также известен под названием «катушка Теслы» (англ. Tesla coil). В России часто используют следующие сокращения: ТС (от Tesla coil), КТ (катушка Теслы), просто тесла и даже ласкательно — катька. Прибор был создан 22 сентября 1896 года и заявлен патентом № 568176 от 22 апреля 1896 года «Аппарат для производства электрических токов высокой частоты и потенциала».

№ слайда 9 Применение в электросетях Поскольку потери на нагревание провода пропорционал
Описание слайда:

Применение в электросетях Поскольку потери на нагревание провода пропорциональны квадрату тока через провод, при передаче электроэнергии на большое расстояние выгодно использовать очень большие напряжения и небольшие токи. Из соображений безопасности и для уменьшения массы изоляции в быту желательно использовать не столь большие напряжения. Поэтому для наиболее выгодной транспортировки электроэнергии в электросети многократно применяют трансформаторы: сначала для повышения напряжения генераторов на электростанциях перед транспортировкой электроэнергии, а затем для понижения напряжения линии электропередач до приемлемого для потребителей уровня.

№ слайда 10 Применение в источниках питания Компактный трансформатор Для питания разных у
Описание слайда:

Применение в источниках питания Компактный трансформатор Для питания разных узлов электроприборов требуются самые разнообразные напряжения. Например, в телевизоре используются напряжения от 5 вольт, для питания микросхем и транзисторов, до 20 киловольт, для питания анода кинескопа. Все эти напряжения получаются с помощью трансформаторов (напряжение 5 вольт с помощью сетевого трансформатора, напряжение 20 кВ с помощью строчного трансформатора). В компьютере также необходимы напряжения 5 и 12 вольт для питания разных блоков. Все эти напряжения преобразуются из напряжения электрической сети с помощью трансформатора со многими вторичными обмотками. Трансформаторные модули, разработанные для интернет телефонии и сетей Ethernet.

Название документа приложение 1.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

отрасль, которая производит элект-роэнергию на электростанциях и передает ее...
Доля различных типов электростанций в про-изводстве энергии
Белгородская ТЭЦ Какие преимущества при строительстве имеют ТЭС? Можно строит...
теплоэлектроцентраль, разновидность тепло-вых станций, которые кроме электроэ...
На карте показаны крупнейшие ТЭС. Костромская Рефтинская Сургутские
Красноярская ГЭС Волховская ГЭС
на горных реках Саяно-Шушенская ГЭС на крупных равнинных реках Саратовская ГЭ...
одна из крупнейших ГЭС России Гидротурбина - лопастный гидравлический двигате...
На карте показаны крупнейшие ГЭС. Саяно-Шушенская Красноярская Братская Усть-...
Залив Кислая Губа (Кислогубская ПЭС) Залив Мезенская Губа (Малая Мезенская ПЭ...
Курская АЭС Работают на ядерном топливе (уран, плутоний). Для производства ра...
Крупнейшие АЭС России.
Энергосистема – группа электростанций разных типов, объединённых линиями эле...
Передача электроэнергии связана с потерями энергии,так как электрический ток...
Повышающие трансформаторы На крупных электростанциях устанавливают повышающие...
Волжская ГЭС - Москва Чем длиннее линия передачи тем выгоднее использовать бо...
Пониженные трансформаторы Для использования электроэнергии в двигателях элек...
1 из 20

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 отрасль, которая производит элект-роэнергию на электростанциях и передает ее
Описание слайда:

отрасль, которая производит элект-роэнергию на электростанциях и передает ее на расстояние по ли-ниям электропередач (ЛЭП) авангардная отрасль промышлен-ности, так как без энергии невоз-можна работа ни одного предпри-ятия

№ слайда 3 Доля различных типов электростанций в про-изводстве энергии
Описание слайда:

Доля различных типов электростанций в про-изводстве энергии

№ слайда 4 Белгородская ТЭЦ Какие преимущества при строительстве имеют ТЭС? Можно строит
Описание слайда:

Белгородская ТЭЦ Какие преимущества при строительстве имеют ТЭС? Можно строить в разных районах страны (повсемест-но). Кроме того, ТЭС строят быстро, строительство обхо-дится дешевле, чем строи-тельство ГЭС и АЭС. ! ТЭС используют 1/3 всего добываемого в России топлива!

№ слайда 5 теплоэлектроцентраль, разновидность тепло-вых станций, которые кроме электроэ
Описание слайда:

теплоэлектроцентраль, разновидность тепло-вых станций, которые кроме электроэнергии вырабатывают тепло Рефтинская ТЭС конденсационные электростанции, обслужива-ющие большие территории называют государ-ственными районными электростанциями (ГРЭС)

№ слайда 6 На карте показаны крупнейшие ТЭС. Костромская Рефтинская Сургутские
Описание слайда:

На карте показаны крупнейшие ТЭС. Костромская Рефтинская Сургутские

№ слайда 7 Красноярская ГЭС Волховская ГЭС
Описание слайда:

Красноярская ГЭС Волховская ГЭС

№ слайда 8 на горных реках Саяно-Шушенская ГЭС на крупных равнинных реках Саратовская ГЭ
Описание слайда:

на горных реках Саяно-Шушенская ГЭС на крупных равнинных реках Саратовская ГЭС плотина - основное сооружение гидроузла

№ слайда 9 одна из крупнейших ГЭС России Гидротурбина - лопастный гидравлический двигате
Описание слайда:

одна из крупнейших ГЭС России Гидротурбина - лопастный гидравлический двигатель, преобразующий механическую энергию потока воды в энергию вращающегося вала. Диаметр рабочего колеса достигает 10 м Машинный зал Братской ГЭС Гидротурбина

№ слайда 10 На карте показаны крупнейшие ГЭС. Саяно-Шушенская Красноярская Братская Усть-
Описание слайда:

На карте показаны крупнейшие ГЭС. Саяно-Шушенская Красноярская Братская Усть-Илимская

№ слайда 11 Залив Кислая Губа (Кислогубская ПЭС) Залив Мезенская Губа (Малая Мезенская ПЭ
Описание слайда:

Залив Кислая Губа (Кислогубская ПЭС) Залив Мезенская Губа (Малая Мезенская ПЭС) Залив Пенжинская Губа (Пенжинская ПЭС) Тугурский залив (перспективный) Районы возможного использования приливной энергии

№ слайда 12 Курская АЭС Работают на ядерном топливе (уран, плутоний). Для производства ра
Описание слайда:

Курская АЭС Работают на ядерном топливе (уран, плутоний). Для производства равного количества энергии на АЭС надо 1 кг ядерного топлива, а на ТЭС - 3000 т каменного угля. На 20-30 т ядерного топлива АЭС может работать несколько лет. Ленинградская АЭС. Блочный щит управления

№ слайда 13 Крупнейшие АЭС России.
Описание слайда:

Крупнейшие АЭС России.

№ слайда 14 Энергосистема – группа электростанций разных типов, объединённых линиями эле
Описание слайда:

Энергосистема – группа электростанций разных типов, объединённых линиями электропередач (ЛЭП) высокого напряже-ния (500-800 кВ) и управляемых из одного центра. Создание энергосистем повышает надёж-ность обеспечения потребителей электро-энергией и позволяет передавать её из рай-она в район. В России – 73 крупные энергосистемы, которые, в свою очередь, слагают, районные энергосистемы: Центральную, Уральскую, Сибирскую и т. д. Большая часть районных энергосистем вхо-дит в состав Единой Энергосистемы России (ЕЭС). От неё пока изолирована энергосистема Дальнего Востока.

№ слайда 15 Передача электроэнергии связана с потерями энергии,так как электрический ток
Описание слайда:

Передача электроэнергии связана с потерями энергии,так как электрический ток нагревает провода линий электропередачи. В соответствии с законом Джоуля – Ленца энергия , расходуемая на нагрев проводов линии, определяется формулой: Q = I2Rt = P2Rt/U2

№ слайда 16
Описание слайда:

№ слайда 17 Повышающие трансформаторы На крупных электростанциях устанавливают повышающие
Описание слайда:

Повышающие трансформаторы На крупных электростанциях устанавливают повышающие трансформаторы для того , чтобы увеличить напряжение в линии передач и сделать распределении электроэнергии более выгодным.

№ слайда 18 Волжская ГЭС - Москва Чем длиннее линия передачи тем выгоднее использовать бо
Описание слайда:

Волжская ГЭС - Москва Чем длиннее линия передачи тем выгоднее использовать более высокое напряжение. Так ,в высоковольтной линии передачи Волжская ГЭС – Москва и некоторых других используют напряжение 500 кВ .Между тем генераторы переменного тока настраивают на напряжение,не превышающие 16 – 20 Кв.

№ слайда 19 Пониженные трансформаторы Для использования электроэнергии в двигателях элек
Описание слайда:

Пониженные трансформаторы Для использования электроэнергии в двигателях электропривода станков и для других целях напряжение на концах линий надо понизить. Это достигается с помощью понижен. трансформ. Обычно понижение напряжения и соответственно увеличение силы тока осуществляются в несколько этапов. На каждом этапе напряжение становится все меньше, а территория,охватываемая электрической сетью, - все шире.

№ слайда 20
Описание слайда:

Название документа приложение 2.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

 Сила трения
Условие возникновения силы трения Тело движется Тело пытаются сдвинуть
Виды сил трения Трение скольжения Трение качения V Трение покоя V V=0 Fтр Fп...
Причины сил трения Шероховатости Взаимодействие поверхности молекул
 Материала Качества обработки Силы давления Относительной скорости Зависит от
«Мешающие» (уменьшает) Шлифовка Смазка Подшипники
«Необходимое» (увеличивает) Шипы Песок Протекторы
1 из 9

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  Сила трения
Описание слайда:

Сила трения

№ слайда 2 Условие возникновения силы трения Тело движется Тело пытаются сдвинуть
Описание слайда:

Условие возникновения силы трения Тело движется Тело пытаются сдвинуть

№ слайда 3 Виды сил трения Трение скольжения Трение качения V Трение покоя V V=0 Fтр Fп
Описание слайда:

Виды сил трения Трение скольжения Трение качения V Трение покоя V V=0 Fтр Fпокоя Fкач Fкач F тр.покоя ˃ Fтр.скольж ˃ Fтр.качения

№ слайда 4 Причины сил трения Шероховатости Взаимодействие поверхности молекул
Описание слайда:

Причины сил трения Шероховатости Взаимодействие поверхности молекул

№ слайда 5  Материала Качества обработки Силы давления Относительной скорости Зависит от
Описание слайда:

Материала Качества обработки Силы давления Относительной скорости Зависит от

№ слайда 6 «Мешающие» (уменьшает) Шлифовка Смазка Подшипники
Описание слайда:

«Мешающие» (уменьшает) Шлифовка Смазка Подшипники

№ слайда 7 «Необходимое» (увеличивает) Шипы Песок Протекторы
Описание слайда:

«Необходимое» (увеличивает) Шипы Песок Протекторы

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9
Описание слайда:

Название документа приложение 3.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

 Оптические явления
В однородной среде свет распространяется прямолинейно Прямолинейное распростр...
 Солнечное и лунное затмения
Угол падения равен углу отражения Закон отражения света
 Закон преломления света
 Источники света Искусственный свет Естественный свет
 Оптические приборы
1 из 7

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  Оптические явления
Описание слайда:

Оптические явления

№ слайда 2 В однородной среде свет распространяется прямолинейно Прямолинейное распростр
Описание слайда:

В однородной среде свет распространяется прямолинейно Прямолинейное распространение света

№ слайда 3  Солнечное и лунное затмения
Описание слайда:

Солнечное и лунное затмения

№ слайда 4 Угол падения равен углу отражения Закон отражения света
Описание слайда:

Угол падения равен углу отражения Закон отражения света

№ слайда 5  Закон преломления света
Описание слайда:

Закон преломления света

№ слайда 6  Источники света Искусственный свет Естественный свет
Описание слайда:

Источники света Искусственный свет Естественный свет

№ слайда 7  Оптические приборы
Описание слайда:

Оптические приборы

Название документа приложение 4.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

Звуковые волны
Нас окружает мир звуков: музыкальные инструменты
голоса людей
	шум транспорта
 звуки птиц
 и животных
мы наблюдаем эхо.
Что такое звук? Звук- это упругие продольные волны, вызывающие у человека слу...
Человеческое ухо способно воспринимать упругие волны с частотой примерно от...
 Животные в качестве звука воспринимают волны иных частот.
Что является источником звука?
Источник звука - колеблющееся тело.
Существуют как естественные, так и искусственные источники звука. Один из ис...
Камертон представляет собой изогнутый металлический стержень с держателем по...
Акустический резонанс. Ударив молоточком по ветви одного камертон ,мы обнаруж...
Если взять камертоны с различными собственными частотами,то второй камертон п...
Во всех ли средах распространяется звук?
Чему равна скорость звука? Известно, что во время грозы мы сначала видим вспы...
Скорость звука в воздухе: Скорость звука в воздухе впервые была измерена в 16...
Включив приемник,мы услышим достаточно громкий звук.Если из-под колокола вык...
Скорость звука в воде Скорость звука в воде была измерена в 1826 г. Ж. Коллад...
Различные скорости звука разных веществ: Вещество	 Скорость звука, м/с Воздух...
Легко найти расстояние до препятствия. За измеренное время звук прошел расст...
Можно измерять глубину моря под кораблем.
Область применения.
Дисковая сирена. Дисковая сирена представляет собой диск соединенный с элект...
 Рупор Громкость человеческого голоса можно увеличить с помощью рупора.
Фонограф. Фонограф предназначен для механической записи звука. Изобретен в 1...
Устройство фонографа: 1.Валик,покрытый оловянной фольгой. 2.Мембрана,соединен...
Принцип действия. Звуковая волна,действуя на рупор через мембрану,заставляет...
Ультразвук-продольные волны с частотой превышающей 20 000Гц.
Применение ультразвука. С помощью гидролокаторов установленных на кораблях из...
Ультразвук используют в промышленности для обнаружения дефектов в изделиях.
В медицине при помощи ультразвука осуществляют сварку костей,обнаруживают опу...
Биологическое действие ультразвука позволяет использовать его для стерилизаци...
Совершенные ультразвуковые локаторы имеют летучие мыши и дельфины.
Инфразвук-продольные волны с частотой колебаний ниже 16Гц.
С помощью инфразвука определяют места сильных взрывов,осуществляют контроль з...
           предсказывают цунами и т.д.
Негативная сторона изучаемого явления: . Облучение людей достаточно интенсивн...
Человеческое ухо очень чувствительный прибор. С возрастом из-за потери эласти...
Причины ухудшения слуха: Работа вблизи мощных самолетов, шумных заводских цех...
частое посещение дискотек и чрезмерное увлечение аудио плеерами.
Самый шумный город в мире –г.Токио.
Шумовое загрязнение окружающей среды одна из актуальных проблем на сегодняшни...
1 из 46

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Звуковые волны
Описание слайда:

Звуковые волны

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3 Нас окружает мир звуков: музыкальные инструменты
Описание слайда:

Нас окружает мир звуков: музыкальные инструменты

№ слайда 4 голоса людей
Описание слайда:

голоса людей

№ слайда 5 	шум транспорта
Описание слайда:

шум транспорта

№ слайда 6  звуки птиц
Описание слайда:

звуки птиц

№ слайда 7  и животных
Описание слайда:

и животных

№ слайда 8 мы наблюдаем эхо.
Описание слайда:

мы наблюдаем эхо.

№ слайда 9 Что такое звук? Звук- это упругие продольные волны, вызывающие у человека слу
Описание слайда:

Что такое звук? Звук- это упругие продольные волны, вызывающие у человека слуховые ощущения.

№ слайда 10 Человеческое ухо способно воспринимать упругие волны с частотой примерно от
Описание слайда:

Человеческое ухо способно воспринимать упругие волны с частотой примерно от 16 Гц до 20 кГц.

№ слайда 11  Животные в качестве звука воспринимают волны иных частот.
Описание слайда:

Животные в качестве звука воспринимают волны иных частот.

№ слайда 12 Что является источником звука?
Описание слайда:

Что является источником звука?

№ слайда 13 Источник звука - колеблющееся тело.
Описание слайда:

Источник звука - колеблющееся тело.

№ слайда 14 Существуют как естественные, так и искусственные источники звука. Один из ис
Описание слайда:

Существуют как естественные, так и искусственные источники звука. Один из искусственных источников звука — камертон. Он был изобре-тен в 1711 г. английским музыкантом Дж. Шором для настройки музыкальных инструментов.

№ слайда 15 Камертон представляет собой изогнутый металлический стержень с держателем по
Описание слайда:

Камертон представляет собой изогнутый металлический стержень с держателем по середине. Ударив, резиновым молоточком по одной из ветвей камертона, мы услышим определенный звук. Этот звук возникает после удара по камертону: его ветви начинают вибрировать, создавая вокруг себя попеременные сжатия и разрежения воздуха . Распространяясь по воздуху , эти возмущения образуют звуковую волну. Стандартная частота колебаний камертона 440 Гц.

№ слайда 16 Акустический резонанс. Ударив молоточком по ветви одного камертон ,мы обнаруж
Описание слайда:

Акустический резонанс. Ударив молоточком по ветви одного камертон ,мы обнаружим вскоре,что и второй камертон начинает звучать.Звуковая волна от первого камертона создает периодическую силу,действующую на второй камертон.Частоты колебаний камертонов одинаковы,и амплитуда колебаний второго камертона вследствие резонанса оказывается очень большой.

№ слайда 17 Если взять камертоны с различными собственными частотами,то второй камертон п
Описание слайда:

Если взять камертоны с различными собственными частотами,то второй камертон при возбуждении первого звучать не будет.

№ слайда 18 Во всех ли средах распространяется звук?
Описание слайда:

Во всех ли средах распространяется звук?

№ слайда 19 Чему равна скорость звука? Известно, что во время грозы мы сначала видим вспы
Описание слайда:

Чему равна скорость звука? Известно, что во время грозы мы сначала видим вспышку молнии и лишь через некоторое время слышим раскаты грома. Это запаздывание возникает из-за того, что скорость звука в воздухе значительно меньше скорости света, идущего от молнии.

№ слайда 20 Скорость звука в воздухе: Скорость звука в воздухе впервые была измерена в 16
Описание слайда:

Скорость звука в воздухе: Скорость звука в воздухе впервые была измерена в 1636 г. французским ученым М. Мерсенном. При температуре 20°С она равна 343 м/с, т.е. 1235 км/ч. Скорость звука зависит от температуры среды: с увеличением температуры воздуха она возрастает, а с уменьшением — убывает. При 0°С скорость звука в воздухе составляет 331 м/с. В разных газах звук распространяется с разной скоростью. Чем больше масса молекул газа, тем меньше скорость звука в нем. Так, при температуре 0 °С скорость звука в водороде 1284 м/с, в гелии — 965 м/с, а в кислороде — 316 м/с.

№ слайда 21 Включив приемник,мы услышим достаточно громкий звук.Если из-под колокола вык
Описание слайда:

Включив приемник,мы услышим достаточно громкий звук.Если из-под колокола выкачивать воздух,то громкость звучания постепенно убывает и звук наконец исчезает.Впустив под колокол воздух, вновь услышим громкий звук. В вакууме звука нет!

№ слайда 22 Скорость звука в воде Скорость звука в воде была измерена в 1826 г. Ж. Коллад
Описание слайда:

Скорость звука в воде Скорость звука в воде была измерена в 1826 г. Ж. Колладоном и Я. Штурмом.Опыт проводили на Женевском озере в Швейцарии.На одной лодке поджигали порох и одновременно ударяли в колокол, опущенный в воду.Звук этого колокола с помощью специального рупора также,опущенного в воду, улавливался на другой лодке, которая находилась на расстоянии 14 км от первой. По интервалу времени между вспышкой света и приходом звукового сигнала определили скорость звука в воде. При температуре 8 °С она примерно 1440 м/с.

№ слайда 23 Различные скорости звука разных веществ: Вещество	 Скорость звука, м/с Воздух
Описание слайда:

Различные скорости звука разных веществ: Вещество Скорость звука, м/с Воздух (при ) 343,1 Водород 1284 Вода 1483 (при ) Железо 5850 Морская вода 1530 Резина 1800

№ слайда 24 Легко найти расстояние до препятствия. За измеренное время звук прошел расст
Описание слайда:

Легко найти расстояние до препятствия. За измеренное время звук прошел расстояние, равное 2s, где s – расстояние до препятствия. Если скорость звука V известна, то можно написать:

№ слайда 25 Можно измерять глубину моря под кораблем.
Описание слайда:

Можно измерять глубину моря под кораблем.

№ слайда 26 Область применения.
Описание слайда:

Область применения.

№ слайда 27 Дисковая сирена. Дисковая сирена представляет собой диск соединенный с элект
Описание слайда:

Дисковая сирена. Дисковая сирена представляет собой диск соединенный с электродвигателем При вращении диска поток воздуха,проходящего через отверстия периодически прерывается,в результате чего возникает резкий характерный звук. Частотный диапазон сирен применяемых на практике от 200Гц до 100кГц.

№ слайда 28  Рупор Громкость человеческого голоса можно увеличить с помощью рупора.
Описание слайда:

Рупор Громкость человеческого голоса можно увеличить с помощью рупора.

№ слайда 29 Фонограф. Фонограф предназначен для механической записи звука. Изобретен в 1
Описание слайда:

Фонограф. Фонограф предназначен для механической записи звука. Изобретен в 1877г. Т .Эдисоном.

№ слайда 30 Устройство фонографа: 1.Валик,покрытый оловянной фольгой. 2.Мембрана,соединен
Описание слайда:

Устройство фонографа: 1.Валик,покрытый оловянной фольгой. 2.Мембрана,соединенная с иглой из сапфира.

№ слайда 31 Принцип действия. Звуковая волна,действуя на рупор через мембрану,заставляет
Описание слайда:

Принцип действия. Звуковая волна,действуя на рупор через мембрану,заставляет иглу колебаться то сильнее,то слабее вдавливаться в фольгу.При вращении ручки валик не только вращается,но и перемещается в горизонтальном направлении. На фольге при этом возникает винтовая канавка переменной глубины.Чтобы услышать записанный звук, иглу устанавливают в начало канавки и валик вращается еще раз .

№ слайда 32 Ультразвук-продольные волны с частотой превышающей 20 000Гц.
Описание слайда:

Ультразвук-продольные волны с частотой превышающей 20 000Гц.

№ слайда 33 Применение ультразвука. С помощью гидролокаторов установленных на кораблях из
Описание слайда:

Применение ультразвука. С помощью гидролокаторов установленных на кораблях измеряют глубину моря,обнаруживают косяки рыб,встречный айсберг или подводную лодку.

№ слайда 34 Ультразвук используют в промышленности для обнаружения дефектов в изделиях.
Описание слайда:

Ультразвук используют в промышленности для обнаружения дефектов в изделиях.

№ слайда 35 В медицине при помощи ультразвука осуществляют сварку костей,обнаруживают опу
Описание слайда:

В медицине при помощи ультразвука осуществляют сварку костей,обнаруживают опухоли,осуществляют диагностику заболеваний…

№ слайда 36 Биологическое действие ультразвука позволяет использовать его для стерилизаци
Описание слайда:

Биологическое действие ультразвука позволяет использовать его для стерилизации молока,лекарственных веществ,а также медицинских инструментов.

№ слайда 37 Совершенные ультразвуковые локаторы имеют летучие мыши и дельфины.
Описание слайда:

Совершенные ультразвуковые локаторы имеют летучие мыши и дельфины.

№ слайда 38 Инфразвук-продольные волны с частотой колебаний ниже 16Гц.
Описание слайда:

Инфразвук-продольные волны с частотой колебаний ниже 16Гц.

№ слайда 39 С помощью инфразвука определяют места сильных взрывов,осуществляют контроль з
Описание слайда:

С помощью инфразвука определяют места сильных взрывов,осуществляют контроль за подземными ядерными взрывами. Применение ифразвука.

№ слайда 40            предсказывают цунами и т.д.
Описание слайда:

           предсказывают цунами и т.д.

№ слайда 41 Негативная сторона изучаемого явления: . Облучение людей достаточно интенсивн
Описание слайда:

Негативная сторона изучаемого явления: . Облучение людей достаточно интенсивным инфразвуком может вызвать потерю чувства равновесия, тошноту. При частоте 4-8Гц человек ощущает перемещение внутренних органов,на частоте 12Гц приступ морской болезни.

№ слайда 42 Человеческое ухо очень чувствительный прибор. С возрастом из-за потери эласти
Описание слайда:

Человеческое ухо очень чувствительный прибор. С возрастом из-за потери эластичности барабанной перепонки слух людей ухудшается.

№ слайда 43 Причины ухудшения слуха: Работа вблизи мощных самолетов, шумных заводских цех
Описание слайда:

Причины ухудшения слуха: Работа вблизи мощных самолетов, шумных заводских цехах.

№ слайда 44 частое посещение дискотек и чрезмерное увлечение аудио плеерами.
Описание слайда:

частое посещение дискотек и чрезмерное увлечение аудио плеерами.

№ слайда 45 Самый шумный город в мире –г.Токио.
Описание слайда:

Самый шумный город в мире –г.Токио.

№ слайда 46 Шумовое загрязнение окружающей среды одна из актуальных проблем на сегодняшни
Описание слайда:

Шумовое загрязнение окружающей среды одна из актуальных проблем на сегодняшний день. Промышленные предприятия ,аэродромы строят на окраине города,а также используют шумоподавляющие устройства.

Название документа приложение 6.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

Впервые в мире «Человечество не останется вечно на Земле, но, в погоне за све...
К.Э. Циолковский Выдающийся русский ученый впервые в истории человечества раз...
4 октября 1957 г. Начало космической эры Благодаря работе ученых С.П. Королев...
12 апреля 1961 г. Первый полет человека в космос Юрий Алексеевич Гагарин 	за...
Юрий Алексеевич Гагарин родился 9 марта 1934 года в деревне Клушино Гжатского...
Его отец, Алексей Иванович Гагарин (1902—1973), - плотник, мать, Анна Тимофее...
1 сентября 1941 года мальчик пошёл в школу, но 12 октября деревню заняли нем...
25 октября 1954 года Гагарин пришёл в Саратовский аэроклуб. В 1955 году Юрий...
27 октября 1955 года Гагарин был призван в армию в Оренбург, в военно-авиацио...
9 декабря 1959 года Гагарин написал заявление с просьбой зачислить его в груп...
12 апреля 1961 года с космодрома Байконур впервые в мире стартовал космически...
27 марта 1968 года Ю. А. Гагарин погиб при невыясненных обстоятельствах вблиз...
…и живой звездой… несётся над землёй!!!
Первый групповой полет в космос Впервые над планетой летели сразу два космиче...
Первый полет женщины в космос 	Женщина в космосе! Впервые в мире на околоземн...
Первый выход человека в космос Во время полета космического корабля «Восход-2...
Исследование Луны Самым популярным космическим автоматом стал «Луноход-1» - п...
Космос народному хозяйству Космонавтика играет все большую роль в нашей жизни...
1 из 20

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 Впервые в мире «Человечество не останется вечно на Земле, но, в погоне за све
Описание слайда:

Впервые в мире «Человечество не останется вечно на Земле, но, в погоне за светом и пространством, сначала робко проникнет за пределы атмосферы, а затем завоюет себе всё околосолнеч-ное пространство.» К.Э. Циолковский

№ слайда 3 К.Э. Циолковский Выдающийся русский ученый впервые в истории человечества раз
Описание слайда:

К.Э. Циолковский Выдающийся русский ученый впервые в истории человечества разработал теорию проникновения в космическое пространство

№ слайда 4 4 октября 1957 г. Начало космической эры Благодаря работе ученых С.П. Королев
Описание слайда:

4 октября 1957 г. Начало космической эры Благодаря работе ученых С.П. Королева и М.В. Келдыша впервые в истории мира на орбите оказался первый искус-ственный спутник Земли. На борту второго спутника было живое существо – собака Лайка.

№ слайда 5 12 апреля 1961 г. Первый полет человека в космос Юрий Алексеевич Гагарин 	за
Описание слайда:

12 апреля 1961 г. Первый полет человека в космос Юрий Алексеевич Гагарин за 108 минут совершил кругосветное космическое путешествие. Этот день стал Днем космонавтики, который отмечают на всех континентах Земли.

№ слайда 6 Юрий Алексеевич Гагарин родился 9 марта 1934 года в деревне Клушино Гжатского
Описание слайда:

Юрий Алексеевич Гагарин родился 9 марта 1934 года в деревне Клушино Гжатского района (ныне Гагаринский район Смоленской области), неподалёку от города Гжатск (ныне Гагарин). Там провел своё детство.

№ слайда 7 Его отец, Алексей Иванович Гагарин (1902—1973), - плотник, мать, Анна Тимофее
Описание слайда:

Его отец, Алексей Иванович Гагарин (1902—1973), - плотник, мать, Анна Тимофеевна Матвеева (1903—1984), - работала на молочнотоварной ферме.

№ слайда 8 1 сентября 1941 года мальчик пошёл в школу, но 12 октября деревню заняли нем
Описание слайда:

1 сентября 1941 года мальчик пошёл в школу, но 12 октября деревню заняли немцы, и его учёба прервалась. 9 апреля 1943 года деревню освободила Красная армия, и учёба в школе возобновилась. В мае 1949 года Гагарин окончил шестой класс Гжатской средней школы, и в сентябре поступил в Люберецкое ремесленное училище № 10. Одновременно поступил в вечернюю школу рабочей молодёжи. Седьмой класс и училище с отличием окончил в 1951 года.

№ слайда 9 25 октября 1954 года Гагарин пришёл в Саратовский аэроклуб. В 1955 году Юрий
Описание слайда:

25 октября 1954 года Гагарин пришёл в Саратовский аэроклуб. В 1955 году Юрий Гагарин закончил с отличием учёбу и совершил первый полёт на самолёте Як-18. Всего в аэроклубе Юрий Гагарин выполнил 196 полётов и налетал 42 часа 23 мин.]

№ слайда 10 27 октября 1955 года Гагарин был призван в армию в Оренбург, в военно-авиацио
Описание слайда:

27 октября 1955 года Гагарин был призван в армию в Оренбург, в военно-авиационное училище лётчиков имени К. Е. Ворошилова. 25 октября 1957 года Гагарин закончил училище с отличием. В течение двух лет служил в авиационном полку. К октябрю 1959 года налетал в общей сложности 265 часов.

№ слайда 11 9 декабря 1959 года Гагарин написал заявление с просьбой зачислить его в груп
Описание слайда:

9 декабря 1959 года Гагарин написал заявление с просьбой зачислить его в группу кандидатов в космонавты. Специальная медкомиссия признала старшего лейтенанта Гагарина годным для космических полётов. 3 марта 1960 года зачислен в группу кандидатов в космонавты. С 25 марта начались регулярные занятия по программе подготовки космонавтов.

№ слайда 12 12 апреля 1961 года с космодрома Байконур впервые в мире стартовал космически
Описание слайда:

12 апреля 1961 года с космодрома Байконур впервые в мире стартовал космический корабль «Восток», с пилотом-космонавтом Юрием Алексеевичем Гагариным на борту. За этот подвиг ему было присвоено звание Героя Советского Союза. С 12 апреля 1962 года день полёта Гагарина в космос был объявлен праздником — Днём Космонавтики.

№ слайда 13 27 марта 1968 года Ю. А. Гагарин погиб при невыясненных обстоятельствах вблиз
Описание слайда:

27 марта 1968 года Ю. А. Гагарин погиб при невыясненных обстоятельствах вблизи деревни Новосёлово Киржачского района Владимирской области во время одного из тренировочных полётов вместе с военным лётчиком В. С. Серёгиным. Похоронен у Кремлёвской стены на Красной площади.

№ слайда 14 …и живой звездой… несётся над землёй!!!
Описание слайда:

…и живой звездой… несётся над землёй!!!

№ слайда 15
Описание слайда:

№ слайда 16 Первый групповой полет в космос Впервые над планетой летели сразу два космиче
Описание слайда:

Первый групповой полет в космос Впервые над планетой летели сразу два космических корабля «Восток-3» «Восток-4» которые установили между собой устойчивую радиосвязь. В это время из космоса впервые велись телевизионные передачи.

№ слайда 17 Первый полет женщины в космос 	Женщина в космосе! Впервые в мире на околоземн
Описание слайда:

Первый полет женщины в космос Женщина в космосе! Впервые в мире на околоземной орбите оказалась Валентина Владимировна Терешкова. «Чайка» - такой позывной Терешковой – летала в космосе около 70 часов.

№ слайда 18 Первый выход человека в космос Во время полета космического корабля «Восход-2
Описание слайда:

Первый выход человека в космос Во время полета космического корабля «Восход-2» на втором витке вокруг Земли А.А. Леонов в специальном скафандре с автономной системой жизнеобеспечения впервые в мире вышел из корабля в космическое пространство.

№ слайда 19 Исследование Луны Самым популярным космическим автоматом стал «Луноход-1» - п
Описание слайда:

Исследование Луны Самым популярным космическим автоматом стал «Луноход-1» - первый в истории передвигающийся аппарат, доставленный на Луну станцией «Луна-17».

№ слайда 20 Космос народному хозяйству Космонавтика играет все большую роль в нашей жизни
Описание слайда:

Космос народному хозяйству Космонавтика играет все большую роль в нашей жизни, принося ощутимый экономический эффект, используемый для решения многих народно-хозяйственных задач.

Название документа приложение 7-.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

Звук
Акустика Раздел физики, изучающий звуковые волны
Звуковые волны – Упругие волны, способные вызвать у человека слуховые ощущения
Диапазон звуковых волн
Диаграмма восприятия звука
Источники звука Естественные Искусственные
Естественные
Естественные
Искусственные
Искусственные
Свойства звука Звук это продольная волна
Свойства звука Распространяется в упругих средах (воздух, вода, металлы, и т....
Свойства звука Имеет конечную скорость Вещество	Температура 0С	Скорость звука...
Определение скорости звука в воде
Проверь себя Часы установлены по звуку сигнала от удаленного радиоприемника....
Характеристики звука Громкость Высота Тембр
Громкость звука Характеристика амплитуды звуковой волны
Единицы измерения громкости Сон Бел, децибел Фон Тихий шепот, шелест листвы -...
Высота звука Характеристика частоты звуковой волны
Частота колебания крыльев насекомых и птиц, Гц Аисты	≈ 2 Бабочки- капустницы...
Частота диапазона голосов певиц и певцов Голоса	Частотный диапазон, Гц Бас	80...
Тембр звука Определяется формой звуковых колебаний Чистым тоном называется зв...
Проверь себя Как по звуку можно отличить работает дрель в холостую или под на...
Строение уха
Спектры голоса певца и обычного человека
Н. Рерих «Человечьи праотцы»
1 из 29

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Звук
Описание слайда:

Звук

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5 Акустика Раздел физики, изучающий звуковые волны
Описание слайда:

Акустика Раздел физики, изучающий звуковые волны

№ слайда 6 Звуковые волны – Упругие волны, способные вызвать у человека слуховые ощущения
Описание слайда:

Звуковые волны – Упругие волны, способные вызвать у человека слуховые ощущения

№ слайда 7 Диапазон звуковых волн
Описание слайда:

Диапазон звуковых волн

№ слайда 8 Диаграмма восприятия звука
Описание слайда:

Диаграмма восприятия звука

№ слайда 9 Источники звука Естественные Искусственные
Описание слайда:

Источники звука Естественные Искусственные

№ слайда 10 Естественные
Описание слайда:

Естественные

№ слайда 11 Естественные
Описание слайда:

Естественные

№ слайда 12 Искусственные
Описание слайда:

Искусственные

№ слайда 13 Искусственные
Описание слайда:

Искусственные

№ слайда 14 Свойства звука Звук это продольная волна
Описание слайда:

Свойства звука Звук это продольная волна

№ слайда 15 Свойства звука Распространяется в упругих средах (воздух, вода, металлы, и т.
Описание слайда:

Свойства звука Распространяется в упругих средах (воздух, вода, металлы, и т.д.)

№ слайда 16 Свойства звука Имеет конечную скорость Вещество	Температура 0С	Скорость звука
Описание слайда:

Свойства звука Имеет конечную скорость Вещество Температура 0С Скорость звука м/с Вещество Температура 0С Скорость звука м/с Азот 300 487 Пары воды 100 405 Азот 0 334 Гелий 0 965 Азот жидкий -199 962 Графит 20 1470 Алюминий 20 18 350 Золото 20 3200 Алмаз 20 6260 Ртуть 20 1450 Бензин 17 1170 Спирт 20 1180 Вода 20 1483 Пары спирта 0 230 Вода 74 1555 Сталь 20 5000-6100 Лед -1-4 3980 Эфир 25 985

№ слайда 17 Определение скорости звука в воде
Описание слайда:

Определение скорости звука в воде

№ слайда 18 Проверь себя Часы установлены по звуку сигнала от удаленного радиоприемника.
Описание слайда:

Проверь себя Часы установлены по звуку сигнала от удаленного радиоприемника. В каком случае часы будут установлены более точно: летом или зимой? Могут ли космонавты при выходе в открытый космос общаться между собой при помощи звуковой речи? Почему столбы линий электропередач гудят при ветре?

№ слайда 19 Характеристики звука Громкость Высота Тембр
Описание слайда:

Характеристики звука Громкость Высота Тембр

№ слайда 20 Громкость звука Характеристика амплитуды звуковой волны
Описание слайда:

Громкость звука Характеристика амплитуды звуковой волны

№ слайда 21 Единицы измерения громкости Сон Бел, децибел Фон Тихий шепот, шелест листвы -
Описание слайда:

Единицы измерения громкости Сон Бел, децибел Фон Тихий шепот, шелест листвы - 20дБ Обычная речь -60дБ Рок-концерт -120дБ

№ слайда 22 Высота звука Характеристика частоты звуковой волны
Описание слайда:

Высота звука Характеристика частоты звуковой волны

№ слайда 23 Частота колебания крыльев насекомых и птиц, Гц Аисты	≈ 2 Бабочки- капустницы
Описание слайда:

Частота колебания крыльев насекомых и птиц, Гц Аисты ≈ 2 Бабочки- капустницы до 9 Воробьи до 13 Вороны 3-4 Жуки майские ≈45 Колибри 35-50 Комары 500-600 Мухи комнатные 190-330 Пчелы 200-250 Шмель 220 Слепни ≈100 Стрекозы 38-100

№ слайда 24 Частота диапазона голосов певиц и певцов Голоса	Частотный диапазон, Гц Бас	80
Описание слайда:

Частота диапазона голосов певиц и певцов Голоса Частотный диапазон, Гц Бас 80-350 Баритон 100-400 Тенор 130-500 Контральто 170-780 Сопрано 250-1000 Колоратурное сопрано 260-1400

№ слайда 25 Тембр звука Определяется формой звуковых колебаний Чистым тоном называется зв
Описание слайда:

Тембр звука Определяется формой звуковых колебаний Чистым тоном называется звук источника, совершающего гармонические колебания одной частоты

№ слайда 26 Проверь себя Как по звуку можно отличить работает дрель в холостую или под на
Описание слайда:

Проверь себя Как по звуку можно отличить работает дрель в холостую или под нагрузкой? Чем музыкальные звуки отличаются от шума? Проекция скорости одной из точек звучащей струны виолончели меняется со временем так, как показано на графике. Определите частоту колебаний проекции скорости.

№ слайда 27 Строение уха
Описание слайда:

Строение уха

№ слайда 28 Спектры голоса певца и обычного человека
Описание слайда:

Спектры голоса певца и обычного человека

№ слайда 29 Н. Рерих «Человечьи праотцы»
Описание слайда:

Н. Рерих «Человечьи праотцы»

Название документа реферат.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m7bae5919.gifhello_html_me1a17e.gifhello_html_m6ac9ab55.gifhello_html_m4c642ef3.gifhello_html_553dcab3.gifhello_html_a2186e5.gifhello_html_m7cb2543b.gifhello_html_m775e9b67.gifhello_html_1bd00fb1.gifhello_html_m6963ee39.gifhello_html_6dbf9f24.gifhello_html_51420409.gifhello_html_68795715.gifhello_html_m5c78d216.gifhello_html_51357a78.gifhello_html_1d8080a6.gifМинистерство образования и науки Удмуртской Республики

Муниципальное образовательное учреждение

«Каркалайская средняя общеобразовательная школа»







Реферат

Тема: «Использование на уроках физики

информационно – коммуникационных технологий»





Учитель: Обатнина Л.А..

(вторая квалификационная категория)

Заявленная категория: первая






с. Каркалай, 2011

СОДЕРЖАНИЕ.

Введение………………………………………………………………………..3

  1. Информационно – коммуникативные технологии……………..………..6

1.Обоснование методической проблемы…….……………………………….6

2.Цели и задачи использования ИКТ…..……………………………………...7

3.Применение ИКТ как форма повышения мотивации учащихся на уроке физики ..……………………………………………………………………........8

  1. Использование ИКТ на этапах процесса обучения………………………13

  1. Принципы реализации ИКТ……………………………………………….13

1.1.Наглядность…………………………………………………………….....14

2. Формы использования ИКТ……………………………………………….16

2.1.Электронные учебные пособия………………………………………….16

2.2.Мультимедийные сценарий уроков……………………………………..18

2.3.Изучение нового материала………………………………………………20

2.4.Компьютерное моделирование в решение физических задач……........21

2.5.Внеурочная деятельность…………………………………………………23

III. Заключение………………………………………………………………...25

Библиографический список…………………………………………………..26

Приложение……………………………………………………………………27












Введение

Современное общество переживает значительные перемены, связанные с переосмыслением ряда научных, политических и социальных положений. Это происходит во всех сферах человеческой жизни, затрагивает все общественные институты, в том числе систему образования. В нашей стране целые группы населения меняют ценностные ориентиры, в связи с лавинообразным ростом информации. Бурное развитие средств телекоммуникаций и информационных технологий, формирование мирового информационного пространства предъявляет новые требования к современному обществу и его важнейшего института – системы образования.

Одним из приоритетных направлений информатизации общества является процесс информатизации образования, который предполагает широкое использование информационных технологий обучения. Середина 90-х годов прошлого века и до сегодняшнего дня характеризуется массовостью и доступностью персональных компьютеров в России, широким использованием телекоммуникаций, что позволяет внедрять разрабатываемые информационные технологии обучения в образовательный процесс, совершенствуя и модернизируя его, улучшая качество знаний, повышая мотивацию к обучению, максимально используя принцип индивидуализации обучения. Информационные технологии обучения являются необходимым инструментом на данном этапе информатизации образования.

Информационные технологии не только облегчают доступ к информации и открывают возможности вариативности учебной деятельности, её индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения, построить образовательную систему, в которой ученик был бы активным и равноправным участником образовательной деятельности.

Изучение физики в настоящее время сопряжено с целым рядом особенностей, если не сказать трудностей развития школьного образования в нашей стране. Причины его видятся в изменении приоритетов в обществе и в науке – в настоящее время на фоне резкого падения интереса к науке в целом наблюдается рост приоритета гуманитарных наук.

Самым же главным в школьном образовании остается то, что роль физики, как учебного предмета, чрезвычайно велика в плане формирования мировоззрения и творческого мышления учащихся; знания, твердые основы которых формируются при изучении физики в школе, должны быть максимально приближены к реальной жизни и повседневной практике: изучение физики должно осуществляться так, что учащиеся видели науку в постоянном историческом развитии и, желая изучать её, испытывали удовлетворение и радость от процесса познания.

Изменения, происходящие сегодня в современном обществе, в значительной степени определяют особенности и необходимость внесения изменений в деятельность педагога. В современных условиях в образовательной деятельности важна ориентация на развитие познавательной самостоятельности учащихся, формирование умений исследовательской деятельности, индивидуализация целей образования. Решить эту проблему старыми методами невозможно. Поэтому работа педагога должна быть направлена на повышение качества знаний учащихся, на развитие их творческих способностей посредством новых информационных технологий.

Использование новых технологий в учебном процессе приводит к:

  • изменению стиля работы преподавателей, решаемых ими задач;

  • развитию новых педагогических методов и приемов;

  • структурным изменениям в педагогической системе.

 Большую роль в современном уроке играет компьютер, который позволяет учителю достичь более высокого уровня наглядности, расширяет возможности активизации деятельности учащихся.

При использовании компьютерных технологий прослеживаются все этапы урока: проверка знаний, объяснение нового материала, закрепление материала.



  1. Информационно – коммуникационные технологии

  1. Обоснование методической проблемы

Как не превратить обучение в мучение, как сделать процесс познания для учащихся интересным и захватывающим? Над этим вопросом постоянно задумывается каждый учитель, стремящийся организовать работу с максимальным учётом образовательных потребностей каждого учащегося в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Развивающая функция обучения требует от учителя новых подходов в обучении и воспитании: не просто передавать информацию, а учить детей добывать её самостоятельно, обрабатывать, делать выводы, представлять графическую интерпретацию полученных результатов, то есть заниматься развитием информационных компетенций учащихся.

Информационная компетентность – это способность:

  • работать с учебниками;

  • пользоваться справочной и дополнительной литературой;

  • владеть пересказом;

  • устно или письменно изложить прочитанный или услышанный текст;

  • проанализировать прочитанное;

  • вести наблюдение за объектом;

  • составить на основе прочитанного текста таблицу, схему, график;

  • пользоваться печатными и техническими средствами массовой информации (телевидение, видео -, аудиозаписи);

  • пользоваться компьютерными источниками информации, интернет.

Сегодня остаётся открытым вопрос: «Как же наиболее эффективно использовать потенциальные возможности современных информационных и коммуникационных технологий при обучении школьников, в том числе при обучении физике?» Поэтому методическая проблема, такая как «Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на уроках физики» очень актуально. Задачей школы является не только сообщение определенной суммы знаний учащимся, но и развитие у них познавательных интересов, творческого отношения к делу, стремления к самостоятельному «добыванию» и обогащению знаний и умений, применения их в своей практической деятельности. Главный труд наших ребят – это учение, и поэтому очень важно научить их разумно учиться. Общепризнано, что физика является трудоёмким учебным предметом, требующим от учащихся постоянной, кропотливой и значительной по объему самостоятельной работы, причем, весьма специфичной и разнообразной. Увеличение умственной нагрузки на уроках физики заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес учащихся к изучаемому предмету, их активность на протяжении всего урока. Чтобы сохранить интерес к предмету и сделать качественным учебно-воспитательный процесс можно на уроках активно использовать информационные технологии.

Работа с компьютером формирует у учащихся более высокий уровень самообразовательных навыков и умений – анализа и структурирования получаемой информации. При этом следует обратить внимание, что новые средства обучения позволяют органично сочетать информационно – коммуникативные, личностно – ориентированные технологии с методами творческой и поисковой деятельности. Сегодня внедрение компьютерных технологий в учебный процесс является неотъемлемой частью школьного обучения. Общепризнано, что использование компьютерных технологий в образовании неизбежно, поскольку существенно повышается эффективность обучения и качество формирующихся знаний и умений.


2.Цели и задачи использования ИКТ.

Современное информационное общество ставит перед всеми типами выпускников, способных:

  • гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях;

  • самостоятельно критически мыслить;

  • грамотно работать с информацией;

  • быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах;

  • самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня;

Поэтому цели использования информационно-коммуникационных технологий на уроках физики следующие:

  • развитие межпредметных связей физики и информатики;

  • формирование компьютерной грамотности;

  • развитие самостоятельной работы учащихся на уроке;

  • реализация индивидуального, личностно-ориентированного подхода.

Перед учителем физики ставятся следующие задачи:

  • обеспечить фундаментальную физическую подготовку детей;

  • формировать информационную и методическую культуру, творческий стиль деятельности учащихся;

  • подготовить учащихся к использованию информационных технологий и других информационных структур.

Применение информационных технологий в обучении базируется на данных физиологии человека: в памяти человека остается ¼ часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, ½ часть увиденного и услышанного, 75% части материала, если ученик активно участвует в процессе.

3. Применение ИКТ как форма повышения мотивации учащихся на уроке физики.

Новые информационные технологии (НИТ) – это технология получения, хранения, поиска, обработки, передачи информации, которая обеспечивает эффективные способы представления информации  ученику, и ускоряет образовательный процесс.

Использование компьютера в обучении позволяет:

  • расширить возможности предъявления учебной информации;

  • усилить мотивацию обучения, чему не редко способствует сам факт новизны работы с компьютером, а так же возможность со стороны учащегося самостоятельно регулировать процесс освоения материала;

    • активизировать  учебный процесс, способствуя обеспечению более полной занятости всех учащихся;

    • расширить наборы учебных задач, осуществляя управление процессом решения таких проблем которые трудно поддаются анализу в традиционных условиях;

    • качественно изменить контроль над деятельностью учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом;

    • способствует формированию у учащихся рефлексии деятельности, т.к. они могут наглядно представить результаты своей работы.

 К  задачам  компьютерной технологии можно отнести следующие задачи:
1.Формирование умений работать с информацией;
2. Формирование исследовательских умений, умений находить оптимальное решение конкретной задачи, разрешать проблемные ситуации;
3.Обучение учащихся проектной деятельности на компьютере;
4.Подготовка личности «информационного общества»;
5. Формирование научного мировоззрения и мышления учащихся.

 Разнообразие компьютерных уроков зависит от следующих факторов:

  • общей дидактической структуры урока;

  • варианта использования средств ИКТ;

  • объема делегируемых компьютеру функций учителя;

  • вида используемых компьютерных средств;

  • использование достоинств компьютера для повышения эффективности урока, учебного процесса.

     Акцент целей:

  • формирование у учащихся умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей;

  • формирование личности человека «информационного общества»;

  • формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения;

  • создание мотивации к учебному материалу;

  • представление ученику возможности выбирать формы и методы работы;

  • представление ученику возможности использовать дополнительный материал. 

На уроке физики учитель может использовать компьютерные технологии следующим образом:

1. для демонстраций и иллюстраций текстов, формул, фотографий, схем при изучении нового материала; 

C:\Documents and Settings\Administrator\Мои документы\Мои рисунки\Изображение\Изображение 124.jpg

2. для демонстраций фотографий ученых, их кратких биографий в виде презентаций или Web-страниц;

3. для иллюстрации методики решения разноуровневых задач;

4. для проведения лабораторного практикума;

5. для контроля над уровнем знаний учащихся; C:\Documents and Settings\Administrator\Мои документы\Мои рисунки\Изображение\Изображение 124.jpg

6. для творческих, исследовательских заданий;

7. для проектной деятельности;

8. для создания компьютерных моделей физических процессов;

9. для решения экспериментальных задач с использованием компьютерного эксперимента.

С учетом особенностей предмета  физики как науки, при обучении, наиболее естественным является использование ИКТ.

Например, для моделирования физических процессов и явлений, лабораторного исследования, подготовки к семинарским занятиям (выход в Интернет), изучения звёздного неба, компьютерной поддержки процесса изложения учебного материала и контроля над его усвоением.

Использование компьютерных моделей позволяет раскрыть существенные связи изучаемого объекта, глубже выявить его закономерности, что, в конечном счете, ведет к лучшему усвоению материала. Ученик может исследовать явление, изменяя параметры, сравнивать полученные результаты, анализировать их, делать выводы.

Такое использование компьютера полезно тем, что прививает учащимся навыки исследовательской деятельности, формирует познавательный интерес, повышает мотивацию, развивает научное мышление и технический интеллект.

На каждом конкретном уроке могут быть использованы определенные программы исходя из целей урока, при этом функции учителя и компьютера различны. Современные информационные технологии, используемые на уроках, позволяют включать любые мультимедийные объекты (графику, звук, анимацию, видео). Ожившие схемы намного эффективнее доносят смысл и идею той или иной физической модели, явления. Формулы, схемы, диаграммы, слайды, видеоклипы, звуковые фрагменты, собранные в базу учебных материалов хранятся в цифровом виде на магнитных носителях. Умение работать с информацией, предоставленной во всех этих формах, становиться социально-значимым для  учителя.

Приложение 7.

От образования сегодня требуется больше, чем вчера. И именно использование на уроках информационных технологий поможет учителю построить более эффективно учебный процесс.

II. Использование ИКТ на этапах процесса обучения.

Использование ИКТ может активизировать все виды учебной деятельности: изучение нового материала, подготовка и проверка домашнего задания, самостоятельная работа, проверочные и контрольные работы, внеклассная работа, творческая работа. При этом для ученика компьютер выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива.

При выборе условий для использования ИКТ надо учитывать:

  • наличие соответствующих изучаемой теме программ;

  • количество компьютеризированных рабочих мест;

  • готовность учеников к работе с использованием компьютера;

  • возможностями ученика использовать компьютерные технологии вне класса.

Применение ИКТ на уроках физики дает возможность учителю сократить время на изучение материала за счёт наглядности и быстроты выполнения работы, проверить знания учащихся в интерактивном режиме, что повышает эффективность обучения, помогает реализовать потенциал личности – познавательный, морально – нравственный, творческий, коммуникативный и эстетический, способствует развитию интеллекта, информационной культуры учащихся.

C:\Documents and Settings\Administrator\Мои документы\Мои рисунки\Изображение\Изображение 122.jpgC:\Documents and Settings\Administrator\Мои документы\Мои рисунки\Изображение\Изображение 123.jpg

  1. Принципы реализации ИКТ

Информационная технология, по мнению Г.К.Селевко может быть реализована в трёх вариантах:

  • как «проникающая» (использование компьютера при изучении отдельных тем, разделов, для решения отдельных дидактических задач);

  • как основная (наиболее значимая в используемой педагогической технологии);

  • как монотехнология (когда всё обучение и управление учебным процессом, включая все виды диагностики, контроля и мониторинга, опираются на применение компьютера).

Конечно, идеальный вариант, к которому стремится каждый учитель монотехнологическое обучение, т.е. самостоятельная учебная работа ребёнка в интерактивной среде обучения, используя готовые электронные учебные курсы.

В связи с ограниченными техническими возможностями школы я использую компьютерные технологии в комплексе с традиционными методами обучения.

    1. Наглядность.

Под наглядными методами обучения понимаются такие методы, при которых усвоение учебного материала находится в существенной зависимости от применяемых в процессе обучения наглядного пособия и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения. Предназначаются для наглядно - чувственного ознакомления учащихся с явлениями, процессами, объекта в их натуральном виде или в символьном изображении с помощью всевозможных рисунков, репродукций, схем и т.п. в современной школе широко используется с этой целью экранные технические средства в паре с компьютерами.

Применение наглядности очень важно при изучении в 9 классе темы «Реактивное движение. Ракеты», в 11классе таких тем, как «Трансформаторы», «Генератор переменного тока», «Передача электроэнергии». Приложение 1.

Вообще наглядность является неотъемлемой чертой преподавания: одну и ту же информацию можно представить в различных ракурсах.

Результат учебно-воспитательного процесса во многом зависит от того, насколько он обеспечен разнообразными средствами обучения. Трудно представить себе современного учителя, не использующего дополнительных методических пособий, кроме учебника.

Однако дидактический принцип наглядности, являющийся ведущим в обучении, следует понимать несколько шире, нежели возможность зрительного восприятия. Воздействуя на органы чувств, средства наглядности обеспечивают более полное представление образа или понятия, что способствует развитию у учащихся эмоционально-оценочного отношения к приобретаемым знаниям.

Средства наглядности повышает интерес к знаниям, позволяет облегчить процесс их усвоения, поддерживает внимание ребенка.

Поскольку – наглядно-образные компоненты мышления играют исключительно важную роль в жизни человека, то использование их в изучении материала с использованием ИКТ повышает эффективность обучения:

  • графика и мультипликация помогают ученикам делать сложные физические и логические выводы;

  • возможности, предоставляемые ученикам, манипулировать различными объектами на экране дисплея, изменять скорость их движения, размер, цвет и т.д. позволяют детям усваивать учебный материал с наиболее полным использованием органов чувств и коммуникативных связей головного мозга;

Наглядность материала повышает его усвоение, так как задействованы все каналы восприятия учащихся – зрительный, механический, слуховой и эмоциональный. Учеников привлекает новизна проведения таких моментов на уроке, вызывает интерес. (фрагмент урока по теме: «Силы трения» на основе русской народной сказки «Репка»). Приложение 2.

  1. Формы использования ИКТ

В современном мире компьютер используется во всех сферах деятельности, поэтому для повышения эффективности обучения учитель должен уметь использовать компьютерные технологии на своих уроках. В связи с этим каждому учителю необходимо обладать хотя бы минимальными знаниями компьютера.

Использование информационных технологий необходимо рассматривать в неразрывном единстве всех составляющих образовательного процесса:

  • создание уроков с использованием ИТ;

  • творческая проектная работа учащихся;

  • дистанционное обучение, конкурсы;

  • библиотека, ресурсы Интернет;

  • творческое взаимодействие с педагогами.

Круг методических и педагогических задач, которые можно решить с помощью компьютера, разнообразен. Компьютер – универсальное средство, его можно применять в качестве калькулятора, тренажёра, средства контроля и оценки знаний, ко всему прочему – это идеальная электронная доска.

В процессе преподавания физики, информационные технологии могут использоваться в различных формах. Используемые мною направления можно представить в виде следующих основных блоков:

  • мультимедийные сценарии уроков;

  • проверка знаний на уроке;

  • решение задач;

  • внеурочная деятельность


    1. Электронные учебные пособия

Огромные возможности компьютерной техники, гигантское многообразие культурной информации, которое предоставляют мультибиблиотеки и всемирная сеть Интернет становятся доступны учащимся.

Интернет – прежде всего важный источник информации. В связи с ростом объёмов информации необходимо формировать информационную культуру. Под ней понимается знание источников информации, приёмов и способов рациональной работы с ними, применение их в практической деятельности. Поэтому вместе с учителем физики учащиеся используют ресурсы сети Интернет.

Внедрение ИКТ в преподавание физики можно начать с готовых обучающих программ: программы – учебники, программы тренажёры, словари, справочники, энциклопедии, видеоуроки, библиотеки электронных наглядных пособий, тематические компьютерные игры.

Большие возможности открываются у учителя при использовании электронных учебных пособий (электронных учебников). Совместное применение текстовой и звуковой информации, графики, видеофрагментов, анимации, принципа интерактивности нереально на бумаге. Это содействует усилению эмоционально – личностного восприятия учениками нового материала; применение электронного учебника позволяет повысить интерес к предмету физики. Таким образом, ученик становится активным соавтором урока, организует собственную работу, одновременно контролируя себя.

Среди самых основных плюсов формирования материала на электронном носителе, по – моему, мнению, можно отметить разнородность учебного материала (текст, иллюстрации, анимация), интерактивность, мгновенный поиск. Всё это информационное богатство, открывающее большие перспективы для учителя, конечно, невозможны на бумаге.

Электронный учебник обладает рядом положительных свойств, выгодно отличающих его от традиционных учебников – текст учебника сопровождается большим количеством слайдов и видеофрагментов, усиливающих эмоционально – личностное восприятие учащимися изучаемого материала; использование такого учебника позволяет сделать на уроке намного больше, чем с помощью традиционных средств, повысить интерес к предмету физики.

По функциональному назначению компьютерные программы условно можно разделить на четыре основных вида:

  • информационно – иллюстративные ( заменяют обычные наглядные пособия и традиционные аудио – визуальные средства обучения);

  • развивающие программы ( ориентированы на развитие памяти, внимания, логики, пространственного мышления учащихся);

  • обучающие программы (предполагают исследовательскую работу учащихся за компьютером или программы – тренажёры для получения определённых навыков);

  • контролирующие программы (чаще всего программы тестирования уровня обученности. Такие программы предполагают индивидуальный опрос каждого учащегося)

2.2 Мультимедийные сценарии уроков.

Мультимедийные презентации прочно вошли в школьную жизнь. Практически каждый учитель, имеющий практические навыки владения информационными технологиями, использует их в своей повседневной работе.

Одним из самых популярных программных средств, используемых на уроках с использованием информационных технологий, является программа компании Microsoft Power Point, позволяющая создавать презентации. Ею может овладеть любой учитель – предметник не зависимо от того, какой предмет он преподает. Поскольку на сегодняшний день актуальной является проблема внедрения информационных технологий в процессе обучения, то я думаю, что это одна из тех программ, которой учителю необходимо уметь пользоваться.

Возможно сопровождение урока не только путем показа хороших презентаций, но и привлечение звукового сопровождения. Можно использовать на уроке материалы из сети Internet.

Использование на уроках мультимедиа реализует такие принципы:

Принцип наглядности. Позволяет использовать на любом уроке иллюстративный материал, аудио материал, ресурсы редких иллюстраций.

Принцип природосообразности. Использование материалов Internet вызывает интерес учащихся старших классов. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока.

Принцип прочности. Использование уроков-презентаций технически позволяет неоднократно возвращаться к изученному или изучаемому материалу.

Принцип научности. Преобразование этого принципа при мультимедиа обучении получает более фундаментальную основу.

Принцип доступности. Данная технология интегрируется с технологией дифференцируемого обучения.

Принцип системности. Использование уроков-презентаций позволяет разработать систему уроков по одной теме.

Принцип последовательности. Как и на традиционных уроках, учебный материал запоминается в большем объеме и более прочно.

Практикуется проведение таких уроков как при изложении нового материала, так и при повторении пройденного. приложение 3. Примеры использования презентаций на уроках физики:

  • При изучении нового материала. Позволяет иллюстрировать разнообразными наглядными средствами. Применение особенно выгодно в тех случаях, когда необходимо показать динамику развития какого-либо процесса.

  • Использование презентаций при повторении пройденного материала.

  • При проведении устных упражнений. Дает возможность оперативно предъявлять задания и корректировать результаты их выполнения.

  • При решении задач обучающего характера. Помогает выполнить рисунок, составить план решения и контролировать промежуточные и окончательные результаты самостоятельной работы по этому плану.

  • Демонстрация портретов физиков и рассказ об их открытиях.

  • Иллюстрация практического применения законов физики.

  • Создание учащимися мультимедийных презентаций к урокам.

  • Внеклассная работа.

Таким образом, даже при отсутствии специальных учебных программных средств, учитель получает возможность оснастить свой урок в компьютерном классе самостоятельно подготовленными мультимедийными пособиями.




2.3 Изучение нового материала

На этом этапе урока наиболее эффективным является учебный тип деятельности. Воздействие учебного материала на учащегося, во многом зависит от степени и уровня иллюстративности материала. Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным, способствует лучшему его усвоению и запоминанию.

При изучении новой темы можно провести урок-лекцию с применением электронных презентаций, позволяющих акцентировать внимание учащихся на значимых моментах излагаемой информации. Объявление темы урока сопровождается демонстрацией слайда, на котором дана тема урока и план изучаемой темы. Затем идет объяснение темы по плану, ученики делают необходимые записи. После объяснения темы ученики решают качественные задачи, затем решают в тетради задания более сложные по содержанию. Все предлагаемые задания предоставлены на слайде. приложение 4.

В классах при прохождении нового материала по некоторым темам ученики заранее готовят к уроку презентации, для чего самостоятельно ведут поиск материала в сети Интернет, сканируют необходимые рисунки и схемы. На уроке они выступают с этими презентациями, объясняя новый материал.

В 11 классе при изучении темы «Трансформаторы », учащиеся составляли презентацию по данной теме. Учащиеся наглядно увидели устройство различных видов трансформаторов. Приложение 5.

При закреплении темы «Простые механизмы », учащиеся 7 класса составили кластеры по группам и презентовали их. Ими же была выбрана лучшая работа.






Неподвижный

Подвижный

Выигрыш в силе

Проигрыш в силе

Выигрыш в пути



F=P

F=P/2

Проигрыш в пути



Изменение направления


Блок

Преобразование силы



Рычаг

ПРОСТЫЕ МЕХАНИЗМЫ


Наклонная плоскость


Ворот


Клин

Винт





    1. Компьютерное моделирование в решении

физических задач.

Физика – экспериментальная наука, поэтому в изучении предмета значительное место занимают решение задач и физический эксперимент всех видов. Подтвердим это известным высказыванием Э.Ферми: «Человек знает физику, если он умеет решать задачи». Компьютерные технологии и здесь оказывают революционизирующее воздействие. Остановимся на этом более детально.

«Физическая задача», по А.В. Хуторскому, определяется большинством исследователей как «…учебная ситуация, требующая от учащегося мыслительных и практических действий на основе законов и методов физики, и направлена на овладение знания по физике и развитие мышления». Учителями-практиками выявлены типичные трудности в решении школьниками физических задач:

  • незнание общей схемы действий при решении;

  • неумение найти физическую суть явления и формализовать ее в рамках выбранной модели;

В целом, чтобы решить задачу, учащемуся надо понимать физические законы и сущность описанных в ней физических явлений/ процессов, уметь привести данную задачу к типовому виду и далее использовать общий для этого типа задач алгоритм познавательных действий. Конечно, устойчивые навыки решения физических задач формируются в процессе длительного системного тренинга. Возможности поэтапного интерактивного моделирования ученических действий и виртуальной наглядности в наибольшей степени отвечают этим требованиям.

Задачи обычно разделяют на расчетные, экспериментальные, графические. Компьютерная модель при этом выступает как способ обобщения задачной ситуации путем логически упорядоченного представления учебной информации в специфической наглядной форме. Имитационная учебная модель может отображать физический процесс, явление, техническое устройство, цикл деятельности системы, физическую ситуацию. Такая модель является системообразующим компонентом всей компьютерной программы, обучающей решению физических задач. По учебному содержанию задачные модели можно условно разделить на следующие типы:

  • статическая модель – рисунок задачной ситуации;

  • мультипликационная модель – имитация физического явления, действия механизма;

  • интерактивная модель – график;

  • проблемная физическая ситуация, в том числе в форме натурного видеосюжета;

  • конструкторская модель.

Статическая модель-рисунок формирует навык визуального отображения условия физической задачи: правильную расстановку сил, условные обозначения физических величин, системы отсчета и необходимые физические константы. Если модель интерактивная, то учащиеся могут сами произвести расстановку действующих сил и указать систему отсчета.

C:\Documents and Settings\Administrator\Мои документы\Мои рисунки\Изображение\Изображение 124.jpgC:\Documents and Settings\Administrator\Мои документы\Мои рисунки\Изображение\Изображение 124.jpg

2.5. Внеурочная деятельность

Важным направлением организации внеурочной деятельности является научная и проектная деятельность учеников, т.е. выполнение долговременных трудоемких творческих заданий, требующих от учеников самостоятельной и глубокой проработки материала. Ученики выполняют как индивидуальные, так и групповые проекты. В своей практике я использую учебный проект как совместную учебно-познавательную, исследовательскую, творческую деятельность учащихся. К 50-летию первого полета человека в космос был проведен информационный клуб «xxвек – век космонавтики», где была показана презентация о достижениях в космонавтике. Приложение 6.

Мои ученики принимают участие в школьных внеклассных мероприятиях (в рамках недели физики). Весь наглядный материал сейчас можно выполнять не на бумаге, а используя компьютер. Это быстрее, удобнее и более красивее, например «Звездный час» 9-11 классы или «Своя игра» по теме «Электрические явления. Электрические цепи».C:\Documents and Settings\Пользователь\Мои документы\ДорофееваТ.В.-учебная\Выпускная работа\си3.jpgC:\Documents and Settings\Пользователь\Мои документы\ДорофееваТ.В.-учебная\Выпускная работа\своя игра загл.jpg














Заключение

Информационно – коммуникативные технологии – современный эффективный инструмент в руках умелого специалиста. Для учителя физики ИКТ является средством обучения, обеспечивающим эффективность образовательного процесса.

Увеличение умственной нагрузки на уроках физики заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес к изучающему материалу у учащихся, их активность на протяжении всего урока. Использование ИКТ является эффективным методом обучения и таким методическим приемом, который активизирует мысль школьников, стимулирует их к самостоятельному приобретению знаний.

Компьютерные технологии – это новые дополнительные источники информации, новые виды наглядных пособий – ярких и красочных, новый способ обработки информации, новые формы проверки знаний учащихся. Необходимо использовать технологии так, чтобы они могли решать образовательные, воспитательные, развивающие задачи обучения физике. Использование новых технологий в обучении физике способствует не только повышению у ребят интереса к предмету, но и развитию мышления, формированию коммуникативных навыков и готовности к самостоятельной исследовательской работе.

Все вышесказанное показывает, что применение информационных технологий на уроках и во внеурочной деятельности расширяет возможности творчества, как учителя, так и учеников, повышает интерес к предмету, стимулирует освоение учениками довольно серьезных тем, что, в итоге, ведет к интенсификации процесса обучения.

Таким образом, включение в урок информационно-компьютерных технологий делает процесс обучения физике интересным и занимательным, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала.




Библиографический список

  1. Селевко Г.К. Современные педагогические технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998.

  2. Селеменев С. Информационные технологии в школе: Проблемы и поиски решения. Информатика и образование. – 2005, №5.

  3. Чалимова Р.А. Интернет-ресурсы и ИТ в практике учителя физики. Физика в школе. – 2006, №4.

  4. Хуторской А.В. Методы эвристического обучения. – Школьные технологии, 1999, №1 – 2, с. 233 – 243.

  5. Винницкий Ю.А., Нурмухамедов Г.М. Компьютерный эксперимент в курсе физики средней школы. – Физика в школе, 2006, №6, с. 42 – 48.

  6. Башмаков М.И., Поздняков С.И., Резник Н.А. Процесс обучения в информационной среде. – Школьные технологии, 2000, №6.













Технологическая карта урока физики в 7 классе

Данные об учителе: Обатнина Лариса Александровна, запрашиваемая (первая) категория,


МОУ «Каркалайская СОШ», с.Каркалай Увинского района Удмуртской Республики.


Предмет: физика Класс: 7 УМК: А.В.Перышкин «Физика 7»

Тип урока: урок изучения нового материала.

Тема урока: «Сила трения. Трение в природе и в технике»


Дата проведения урока: 23.12.2011 год


Оборудование: Мультимедийный проектор, компьютер, экран, динамометр, набор грузов, дощечки трех видов, бруски для определения силы трения, карточки для групповой работы.


Характеристика класса для которого проектируется урок:

Учащиеся владеют:

  • Познавательными УУД:

- извлекать необходимую информацию из текстов;

  • Личностными УУД:

- уважительно относиться к личности другого;

  • Коммуникативными УУД:

- слушать и слышать друг друга;

- устанавливать рабочие отношения в группе;

  • Предметные УУД:

- представить себя;

У большинства учащихся не достаточно сформированы

  • Регулятивные УУД:

- формулировать вопросы по теме на основе опорных (ключевых и вопросительных) слов (2 уровень)



Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень результатов действия.

Предметные

  • понимают и определяют понятия «сила», «вес», «сила трения»

  • называют виды сил трения, распознают примеры проявления сил трения в природе и технике.

  • различают виды сил трения.

1-2 уровень – понимание, адекватное употребление в речи, выборочно воспроизведение

1 уровень – узнавание.


2 уровень - воспроизведение действий по алгоритму.

Регулятивные

  • самостоятельно ставят новые учебные задачи путем задавания вопросов о неизвестном

  • планируют собственную деятельность, определяют средства для её осуществления

2 уровень – самостоятельное действие учащихся по заданному алгоритму

2 уровень - совместное с учителем действие учащихся на основе знания видов источников информации и способов работы с ними.

Познавательные

  • извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов

  • умеют выполнять практическую работу

2 уровень – самостоятельное выполнение действий в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля

2 уровень – совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля.

Коммуникативные

  • эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

1 уровень - выполнение действий по алгоритму под управлением учителя

Личностные

  • осуществляют рефлексию своего отношения к содержанию темы

2 уровень – самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм




Этапы урока, время

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и предметные действия.

Мотивационно – целевой этап

(10 минут)


Вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме;

Организовать самостоятельное формирование вопросов и постановку цели

Создание проблемной ситуации, сомнения

Фронтальная, индивидуальная

1.С помощью слайда №1 создает проблемную ситуацию.

2.Предлагает детям вспомнить раннее изученные сведения о силе.

3.Просит высказать предположение о силе, которая мешает вытянуть репку.


1. Воспроизводят в устной форме известные сведения о силе

2. Обдумывают информацию

3. Высказывают предположения о силе, которая мешает вытянуть репку.

Познавательные УУД:

Воспроизводить знания в устной форме.

Коммуникативные УУД:

Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное

Личностные УУД:

Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию

Регулятивные УУД:

Определять цели учебной деятельности.

Объяснение нового материала

(15 минут)

Вызвать познавательный интерес к проблеме;

Совместное приобретение с учителем новых знаний

беседа

Фронтальная, индивидуальная

1. Рассказывает новую тему: а) явление трения, сила трения, виды трения:

б) сила трения покоя;

в) причины трения;

г) измерение силы трения

Демонстрируется с помощью слайдов №3 - №10

2. предлагает найти ответы на вопросы в ходе практической работы

3.Демонстрирует слайды «Трение в природе и в технике»

1. Слушают новый материал

2.Слушают, составляют и заполняют схему о видах сил трения

Познавательные УУД:

Извлекать необходимую информацию из объяснения учителя; структурировать знания;

Коммуникативные УУД:

Вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Предметные УУД:

Давать определения новым понятиям темы, находить различия между видами сил трения

Практический этап

(5 минут)

Организовать самостоятельное доказательство

Практическая работа

групповая

Дает задание для практической работы по группам, организует обсуждение результатов его выполнения.

Сравнивает результаты полученные учащимися с результатами полученными Леонардо да Винчи

делают вывод каждая группа о результатах исследования о зависимости сил трения скольжения, качения и веса.

Предметные УУД:

Измерять и изучать зависимость сил трения качения, скольжения и покоя тела от рода трущихся поверхностей, от давления и независимости от площади трущихся поверхностей.

Познавательные УУД:

Анализировать и сравнивать результаты опытов.

Закрепление учебного материала


Обеспечить применение полученных знаний

Решение качественных задач

Индивидуальная, фронтальная.

  1. Предлагает задачи

  2. Предлагает решить мини - тест

1.Обсуждают условия и решение задач, формулируют ответы

2. Решают мини – тест.

Предметные УУД:

Различать виды сил трения, уметь изображать силы на чертежах;

Познавательные УУД:

Анализировать и сравнивать различные виды сил трения.

Задание на дом



Осмысление процесса и результата деятельности

Создание письменного текста

Индивидуальная, фронтальная.

  1. Предлагает записать домашнее задание §30 - §32.

  2. Предлагает выполнить творческое задание. Если трение вдруг исчезнет, что вы будете кричать – «Ура!» или «Караул!»? Напишите сочинение на эту тему

Записывают домашнее задание в дневниках

Коммуникативные УУД:

Адекватное отображение своих чувств, мыслей в речевом высказывании.







Автор
Дата добавления 11.02.2016
Раздел Физика
Подраздел Презентации
Просмотров189
Номер материала ДВ-443887
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх