Реферат историков на тему " Патриотической воспитание"

                  ГОУ ДПО  «Ленинградский областной институт развития образования»

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ И ГРАЖДАНСКОЕ ВОСПИТАНИЕ НА ПРИМЕРЕ ТВОРЧЕСКИХ УЧЕНИЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ

Выполнила : БЕГЕНЬ НАДЕЖДА АНАТОЛЬЕВНА

       УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

« ГИМНАЗИЯ Г, СЕРТОЛОВО

ВСЕВОЛОЖСКИЙ РАЙОН

Санкт-Петербург

                                                                2014

Содержание:

Введение                                                                               3-6

Часть. 1. Основы патриотического  и гражданского воспитания

                                                                                               6-19

Часть 2. Практическая значимость возрождения патриотического и

гражданского воспитания                                                   19-22

Часть 3. Разработка проектов  по патриотическому и гражданскому

воспитанию                                                                           23-30

Заключение                                                                           31-32

Список литературы                                                              33

Приложение                                                                          34

ВВЕДЕНИЕ

Третье тысячелетие, в которое вступила Россия, характеризуется весьма сложной ситуацией. В ней присутствует как наследие послевоенного мироустройства, так и новые тенденции и явления современного мира.

Исторический вызов ставит перед системой образования социокультурные, нравственные, духовные, проблемы. В итоге мы должны построить новый уклад системы образования и воспитания, основными приоритетами которого будет возрождение патриотизма и гражданственности в подрастающем поколении.  Исходя из этих положений выбрана  тема моего проектного задания « Патриотическое и гражданское воспитание школьников на примере  творческих ученических проектов »

Цель проектного задания: Разработка общешкольных  творческих проектов, способствующих патриотическому и гражданскому воспитанию.

Задачи :

1.      Определить основы патриотического и гражданского  образования и воспитания в соответствии с новыми подходами к гуманитарному обучению и воспитанию учащихся.

2.      Выявить практическую значимость патриотического и гражданского обучения и воспитания.

3.      Подготовить и осуществить общешкольные творческие проекты

4.      Проанализировать возможности и результаты подготовленных проектов.

Объектом педагогического проектирования является педагогический и воспитательный процесс.

Выделяя собственные смыслы современного российского общества и те общие цели, которые формируются на его основе, президент выделил державность, государственничество, социальную справедливость, солидарность. Именно в этих основных направлениях через патриотизм идет адаптация национального сообщества, того или иного народа, населения к формируемой общественной среде, гораздо более сложной и многомерной. Такая адаптация должна разрешить характерное противоречие: с одной стороны, данное общество должно сохранить само себя, свою специфику, несмотря на громадное давление внешнего мира и требование изменений; с другой — необходимость взаимодействовать с этим внешним миром, отвечать на его «запросы» и требования, навязываемые ритмы жизни, технологии, формы организации и управления и др.

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 — 2010 годы» констатирует необходимость обращения к ресурсу патриотизма как наиболее востребованному на современном этапе развития России.

«Исторический опыт развития мировых цивилизаций свидетельствует о том, что без патриотизма, без патриотического воспитания не могла добиться успеха ни одна страна. Патриотизм - это сознательно и добровольно принимаемая позиция граждан, в которой приоритет общественного, государственного выступает не ограничением, а стимулом индивидуальной свободы и условием всестороннего развития гражданского общества. Любая страна нуждается в наличии действенной, эффективной системы патриотического воспитания граждан, адекватной по содержанию и методам сложившейся общественно-политической и социально-экономической ситуации» (4).

Эффективность управляемости переходными процессами в современном российском обществе основывается на разработке и внедрении образовательно воспитательных доктрин, концепций, проектов, программ и моделей, основанных на новой методологии развития стратегии российского общества начала третьего тысячелетия, в котором пока торжествует принцип пользы, либерализма и расчета.

Одной из острейших проблем в образовании и педагогике наших дней становится проблема востребованности исторического опыта служения Отечеству. Сбережение и приумножение отечественных традиций патриотизма в системах отечественного образования становится необходимостью сегодняшнего дня. Воспитание гражданина и патриота осуществляется по вектору от социума через коллектив к индивиду.

Патриотизм как миссия служения Отечеству и гражданская позиция  формируется в процессе обучения, воспитания и социализации молодежи, подготовке к созидательному труду, служению своей Родине. Важно при этом, чтобы молодые люди усвоили, что их личное, семейное благополучие, достижение жизненных ожиданий в различных сферах деятельности и социальный статус взаимосвязаны с готовностью к служению своему Отечеству — тому коллективу, обществу и государству, в котором они живут.

Патриотизм, патриотическое и гражданское  воспитание должно стать основой программы сохранения собственного духовного, идеологического и культурного поля российской ментальности, самобытности народных традиций и обычаев, обеспечивающих неповторимость российской цивилизации.

Часть 1. Основы патриотического и гражданского образования и воспитания в соответствии с новыми подходами к гуманитарному обучению и воспитанию учащихся

В условиях трансформирующейся экономики и формирования гражданского общества России к системе образования предъявляются особые требования. Качественное образование является важнейшим источником духовного, культурного и экономического роста любой страны, и именно поэтому данная сфера становится во многих странах мира наиболее инвестируемой.

Образование является одним из важнейших социальных институтов общества. Находясь в диалектическом взаимодействии с остальными его сферами, образование оказывает существенное влияние на экономику, политику, культуру и трансформацию социальных отношений, которые в свою очередь детерминируют изменения в образовательной системе и сказываются на отношении человека к собственной Родине в формате «малой» и «большой».

Мировая история свидетельствует: ни одно государство не формировалось в таких жесточайших условиях, объединяя такое количество народностей, конфессий и этносов. Ни одна страна мира не подвергалась таким испытаниям, какие выпали на долю России.

С начала 90-х гг. XX в. в России «сверху» была по сути дискредитирована система советского обучения и воспитания, до этого положительно себя зарекомендовавшая на протяжении многих десятилетий. Было утверждено якобы западное положение о том, что школа и вуз должны только обучать, а воспитание осуществляет сам ученик или студент, а также с помощью семьи, других общественных институтов (которые так и не созданы), «улицы». Воспитание было искусственно оторвано от обучения. Результат такой «практики» известен: Россия, можно сказать, получила почти физически и социально больное поколение, апатичное и индивидуализированное. Многие молодые люди стали считать Родиной весь мир.

Адекватный ответ на новый вызов времени связан с формированием такого потенциала патриотизма и гражданственности у каждого индивида и коллектива, который бы упреждал и продуцировал назревшие в российском обществе социальные изменения.

В этом плане патриотически-ориентированное образование продолжает направленность социальной педагогики, ее регулирование процесса социализации в сторону углубления и большей универсальности. Собственно патриотическое и гражданское образование и воспитание открывает еще один вектор этого процесса — его направленность на понимание смыслов Родины, Отчизны, Отечества, Державы, своих обязанностей по отношению к ним. Другими словами, патриотическое и гражданское воспитание конкретизирует воспитание социальное, позволяет перейти от сознания «Я в обществе» к сознанию «Родина во мне». Этот подход позволяет исследовать такие социализирующие влияния различных объектов, отношений, символов и норм, в которых концентрируется именно значимость Родины, Отчизны, Отечества, Державы, государственности как ближайшего и наиболее важного для индивида окружающего мира.

Проектно-программные ориентиры современного образования и воспитания направлены на достижение стратегических задач усиления могущества России и превращения ее в мировую державу. Естественно, такая задача достижима через воспитание патриотизма граждан России, чему может служить  патриотически-ориентированное образование, способное реализовать одно из стратегических направлений государственной политики — восстановление собственной субъектности в созидании могущества собственного государства и его культуры в современном мире. Именно в этом смысл воспитания как результат педагогической работы с самосознанием, чувствами, волей, мотивами, потребностями, эмоциями гражданина России начала третьего тысячелетия.

- Объектом патриотического и гражданского образования является пространство воспитания человека культуры, гражданина и патриота России начала третьего тысячелетия.

- Его предметом становится процесс формирования человека культуры, гражданина, патриота, духовно-нравственной, ответственной и соборной личности.

- Одновременно целью, основанием и важнейшим условием существования парадигмы патриотизма в образе жизни гражданина России начала третьего тысячелетия является готовность к служению Отечеству и своим ближним. Патриотизм может быть воспринят как особая интегрирующая субстанция, синтезирующая ценности культуры, научные знания, отечественный духовный опыт гражданина России начала третьего тысячелетия.

- Практической значимостью такой конкретизации является расширение сферы влияния патриотического и гражданского образования на выбор ценностей и смыслов в сфере содержания образования, технологий, методов, способов и условий трансляции культурно-исторического опыта служения Отечеству как социогенетического фактора готовности к его реализации.

- Результатом патриотического и гражданского воспитания и образования является овладение человеком многообразным опытом патриотической деятельности, смыслом служения Отечеству через конкретные виды и формы поведения, отношений и деятельности, основанных на любви к своей Родине. Данный результат может быть выражен в формуле: «Человек культуры, гражданин, патриот, духовно-нравственная, ответственная и соборная личность».

Итак, система ценностей, личностных смыслов, обретаемых молодым человеком как в учебной деятельности, так и внеучебном педагогическом общении, могут стать одним из основных параметров (или критерием) содержательной стороны, представляющей специально организованный образовательный и воспитательный процесс, направленный на развитие личностного потенциала ребенка, его интеллектуальных и других возможностей. И.А.Ильин писал: «Акт духовного опыта, духовной любви и веры своеобразно слагается и вынашивается народами на протяжении столетий. Он созревает преимущественно в бессознательном порядке и притом медленно, передаваясь в процессе воспитания и преемства от одного поколения другому. В этом процессе каждое новое поколение получает сначала в детстве воспитательный заряд внутренней свободы, а потом, к зрелому возрасту, — все увеличивающуюся от поколения к поколению долю внешней свободы, на основе которой оно должно довершить свое воспитание — самовоспитанием» (5; С. 452).

Если обычно содержание образования в виде учебного материала передается ученику в целях его усвоения, в нашем случае — для другой цели, а именно для того, чтобы учеником было создано собственное содержание образования в виде его личных интеллектуальных продуктов творчества. Перспективы развития современного российского общества связаны с развитием творческого труда. На Западе ориентация на творческий труд связана со сменой материальных стимулов труда на нематериальные, по мере роста благосостояния народа. В России с ее православной культурой стремление к наращиванию культурного потенциала, воспитание преклонения перед творчеством составляли тот глубинный уровень жизни народа, который не затрагивали никакие циклы в экономическом и политическом развитии страны.

Педагог должен осознавать, что в контексте российской культуры, менталитета, исторических глубинных традиций жизни нашего общества именно патриотизм и гражданственность является исходным (хотя и неосознаваемым, как бы данным вечно) условием осуществления каждым индивидом своих социальных функций — от учебы, дружбы, работы, создания семьи, включенности в общественные отношения, институты и др. до собственных перспектив и основ бытия и развития самого нашего общества.

Исторический идеал отечественного патриотического и гражданского воспитания свидетельствует, что его целью было и есть обретение человеком опыта служения Отечеству. Его динамика направлена на реализацию задач преобразования человека, что опосредуется в сферах воспитания целостной личности, формирования гражданственности, развития способности и готовности к самосовершенствованию в мотивационно-потребностной сфере служения Отечеству, социализации, инкультурации и персонификации человека в социально-институциональном пространстве его жизнедеятельности. Стратегические цели модернизации образования могут быть достижимы лишь в процессе постоянного взаимодействия образовательной системы с представителями экономической, научной, культурной, здравоохранительной сфер, всеми заинтересованными ведомствами и общественными организациями, родителями и работодателями в русле воспитания человека культуры, гражданина и патриота.

В соответствии с парадигмой единства личных, коллективных, общественных и государственных интересов следует формулировать четыре педагогические цели патриотического и гражданского воспитания и образования.

Первая (личная, гуманистическая) цель — создание условий для углубления и расширения образования, овладения профессиональной деятельностью и получения квалификации, позволяющей человеку обретение мотивов и опыта служения Отечеству в соответствии с его интересами и способностями. Создание условий имеет смысл включения в цели и задачи патриотически-ориентированного образования приоритетов и принципов существующей законодательно закрепленной стратегии общего и профессионального образования.

Вторая (социально-психологическая) цель — воспитание социально активной, с развитой мотивацией, социально-направленной деятельности, стремлением к созиданию и воспроизводству социальных отношений в пространстве жизнедеятельности.

Третья (социетальная) цель — воспитание социально адаптивной и социально мобильной личности. Уровень социальной адаптации отражает характер взаимодействия человека с современным обществом во все многообразной гамме коллизий и противоречий. Социальная мобильность предполагает изменение формы взаимодействия человека с окружающими людьми, обретения нового статуса. Чаще всего выделяют четыре основных показателя уровня стратификации: доход, власть, образование, престиж.

Четвертая (государственная) цель — удовлетворение потребности Российского государства в специалистах, мотивированных идеей служения Отечеству и соответствующих требованиям социального, научно-технического и гуманитарного прогресса, обладающих развитым чувством патриотизма, готовых беспрекословно выполнить гражданский и воинский долг.

Целевыми параметрами образовательно-воспитательного процесса является воспитание (формирование, развитие, обретение, нахождение, актуализация, присвоение) у подрастающего поколения сознания, чувств, ценностей и идеалов, регулятивов поведения и отношений, общей культуры человека, соответствующей облику личности, готовой к служению Отечеству и своим ближним.

Целью обучения и воспитания является формирование основных идей, чувств, установок служения Отечеству и своим ближним и других слагаемых патриотизма гражданина России начала третьего тысячелетия, обретение опыта владения знаниями о мире и человеке в его пространстве, его предназначении и смысле существования, владение способами осуществления здорового образа жизни, экологии духа, души и тела, опытом созидательной деятельности в пространстве собственной жизнедеятельности, опытом защиты Отечества как наследия своих предков.

Вышеназванные регулятивы патриотизма позволяют выделить его основные признаки, которые могут являться основой отбора и структурирования содержания патриотического воспитания граждан Российской Федерации и, в особенности, развития методологии, теории и практики патриотически-ориентированного и гражданского воспитания, образования поколений ХХI века:

— чувство Родины (ощущение связи с Родиной) и преданности ей, основанной на традиционных стародавних навыках общинности, , артельности, инициативы, предприимчивости, ответственности;

— безграничная вера и деятельная, практическая любовь к Родине и народу как творческий акт духовного самоопределния;

— гордость за свое Отечество, за символы государства, зa свой народ;

— служение сокровенным интересам Отечества (включающим защиту физической, территориальной, политической, культурной целостности государства, сбережение нации);

— ответственность за судьбу Родины и своего народа, за их будущее;

— стремление использовать свои собственные силы в сохранении и приумножении великой державы;

— представление о своей стране как о субъекте мировой системы целостном, фундаментально неизменном государственном образовании;

— приверженность идеалам, ценностям и традициям своего народа;

— чувство долга перед Родиной, готовность защищать, сохранять и приумножать честь и славу своего Отечества;

— преодоление личного, национального и религиозного эгоизма, высокий уровень личной духовности;

— гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности.

— неприятие антиподов патриотизма — измены, потребительского космополитизма, личного и группового эгоизма, ксенофобии, национальной ограниченности, замкнутости, шовинизма, самообольщения, самообожания.

Выделение основных признаков патриотизма решает важную воспитательную задачу: каким образом воспитание различных категорий граждан Российской Федерации приобретает цель и смысл в развитии конкретных компонентов структуры личности человека сообразно признакам смыслового пространства патриотизма?

Смысл патриотически-ориентированного образования — в конкретизации современного понимания феномена патриотизма как приоритета и носителя целевых характеристик общественно-государственного развития России, как источника и движущей силы преобразовательной деятельности ее граждан.(9)

Таким образом, проектируя патриотически-ориентированную образовательную среду, мы руководствуемся представлением, что направленность образовательного процесса на формирование человека культуры, гражданина, патриота, нравственно ответственной и соборной личности к служению Отечеству, есть процесс обмена человека со средой обитания, социальным, культурным, хозяйственным пространством жизнедеятельности на основе учета качественного состояния ее природных и произведенных человеком составляющих, уровня информационной культуры и ценностно-ориентационных приоритетов, способов взаимодействия с другими людьми и отношения к социальной действительности.

С развитием познавательной активности в дошкольном возрасте, с сформированностью способности действовать по правилу, с развитием символической функции, с мотивационной потребностью в решении различного рода познавательных задач вступает дошкольник в новый возраст — младший школьный. С этого возраста ведущее место для психического развития и по значимости, и по времени) занимает учебная деятельность.

Пожалуй, наиболее сложными для патриотического и гражданского воспитания являются 5-е и 6-е классы. Объясняется это тем, что они занимают промежуточное положение между младшим школьным и старшим подростковым возрастом. Ученики этих классов сохраняют в себе многие черты детства, но в то же время тянутся к старшим подросткам, стремятся им подражать. Именно в этом возрасте идет незаметный внешне, но интенсивный процесс формирования отношений к окружающему миру, формирования их все более и более осознанного ими жизненного опыта, закладываются основы их жизненной позиции, их чувства Родины. Опыт показывает, что взгляды и убеждения, отношения, сложившиеся в этом возрасте, существенно влияют на последующее развитие идейно-нравственного облика личности.

Сформированная на базе учебной деятельности способность детей к общению определяет возможности подростков к построению обобщений уже в более сложной стороне деятельности — деятельности по усвоению норм человеческих взаимоотношений. Пытаясь занять значимое место в обществе, утвердить свою новую социальную позицию, подросток стремится выйти за рамки ученических дел в какую-то новую сферу, дающую возможность проявить себя, самоутвердиться. Поэтому подростки активизируют интимно-личностное и стихийно-групповое общение как в школе, так и вне ее.

В действительности формирование мотива эмоционно-потребностной сферы личности подростка требует расширения всех форм его общения. Конкретным типом деятельности, обеспечивающим развитие взаимоотношений подростков, является общественно полезная деятельность, ведущая в этот период их психическое развитие.

Это обусловливается, во-первых, особенностями и характером развития детей подросткового возраста, которых характеризует сознание своих растущих возможностей, интенсивное стремление к самостоятельности, к утверждению себя среди окружающих, потребность в признании со стороны взрослых их прав, их потенциальных возможностей. Во-вторых, подростковый возраст составляет особый этап в развитии социальной активности ребенка.

Участие подростка в общественно полезной деятельности обеспечивает признание взрослых и в то же время создает возможности для построения разнообразных отношений со сверстниками. В-третьих, общественно полезная деятельность является новым уровнем развития деятельности ребенка по усвоению мотивов, целей деятельности, норм человеческих взаимоотношений, так как в ней в наибольшей степени заключены тенденции развития подростка, стремящегося оценивать самого себя в системе «я и мое участие в жизни общества», «я и моя полезность обществу». Общественно полезная деятельность личности подростка включает в себя такие виды: трудовая, учебная, художественная, организационно-общественная, спортивная.

Обучение и воспитание в 10-х и 11-х классах — завершающий в условиях общеобразовательной школы этап патриотического воспитания, формирования гражданской позиции молодых людей. Для учащихся старших классов общеобразовательной школы  юношеский возраст — это период формирования научного мировоззрения, интеллектуального развития, профессионального самоопределения, активизации физического развития, социально воспитанной личности.

Учащиеся 10-11-х классов являются ведущими членами органов школьного самоуправления, они ведут с учащимися младших классов занятия в спортивных секциях, предметных кружках, выступают в роли судей на спортивных соревнованиях, членами жюри на конкурсах, смотрах и выставках, отрядными (скаутскими) вожатыми в подшефных классах, организуют для младших школьников общественно-политические чтения, руководят школьной печатью и радио и т.д. Но это — одна, внешняя сторона деятельности, определяющая их активность перед коллективом школы. Другая, не менее важная сторона — деятельность внутри своего коллектива, проведение мероприятий, соответствующих потребностям и интересам их возраста. Если внешняя сторона в значительной мере определяется общешкольным планом, предоставляя возможность проявления инициативы и самодеятельности в выполнении намеченного, то вторая открывает широкое поле для разумно и тактично направляемой учителями инициативы и самодеятельности старшеклассников и в определении содержания работы. Вместе с тем в содержании воспитательной работы сохраняются как обязательные элементы ее организуемые учащимися политинформации, диспуты на этические и общественно-политические темы, общественно-политические чтения и другие формы воспитательной работы, в ходе которой учащиеся углубляют и укрепляют свою гражданскую позицию, учатся обосновывать и отстаивать свои убеждения, идеалы.

Изучение истории подводит школьников к мысли о тысячелетней традиции защиты Родины, вызывает чувство восхищения героями исторических битв за ее независимость, призывает к защите Отечества, помогает соприкоснуться с событиями героического прошлого, мысленно участвовать в борьбе за свободу Отечества, восполнить недостаток жизненного опыта, сформировать жизненные ориентации, установки и мотивы деятельности во имя расцвета Отчизны, готовность ее защитить от любых посягательств. Вместе с тем мы учитывали, что воспитательная функция учебного материала в формировании патриотизма может быть реализована лишь в процессе работы с ним через активное применение гуманитарных знаний по анализу жизненных ситуаций из области политики дипломатии, всеобщей и отечественной истории, военной стратегии, техники, экологии. Источником задач и проблем, имеющих патриотическое значение, выступают, таким образом, практически все сферы общественной жизни..

К основным направлениям патриотически-ориентированного образования относятся:

Духовно-нравственное — осознание личностью высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности и поведении. Оно включает развитие высокой культуры и образованности, осознание идеи, во имя которой проявляется готовность к достойному служению Отечеству, формирование высоконравственных, профессионально-этических норм поведения, качеств воинской чести, ответственности и коллективизма, воспитание важнейших духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей, отражающих специфику формирования и развития нашего общества и государства, национального самосознания, образа жизни, миропонимания и судьбы россиян.

Оно включает беззаветную любовь и преданность своему Отечеству, гордость за принадлежность к великому народу, к его свершениям, испытаниям и проблемам, почитание национальных святынь и символов, готовность к достойному и самоотверженному служению обществу и государству. Ивану Александровичу Ильину принадлежат строки: «Так, для истинного патриотизма характерна не простая приверженность к внешней обстановке и к формальным признакам быта, но любовь к духу, укрывающемуся в них и являющемуся через них; к духу, который их создал, выработал, выстрадал или наложил на них свою печать. Важно не «внешнее», само по себе, а «внутреннее»; не видимость, а сокровенная и явленная сущность. Важно то, что именно любится в любимом и за что оно любится. И вот, истинным патриотом будет тот, кто обретет для своего чувства предмет, действительно стоящий самоотверженной любви и служения, предмет, который прежде всего «по хорошу мил», а потом уже и «по милу хорош».(3; С.222)

Историко-краеведческое — познание историко-культурных корней на уровне чувственного опыта сопричастности к прошлому, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ним, гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе и государстве. изучение Гражданско-патриотическое — это воспитание правовой культуры и законопослушности, высокой нравственности и общей культуры, четкой гражданской позиции, постоянной готовности к сознательному, бескорыстному, добровольному служению своему народу и выполнению своего конституционного долга. Гражданско-патриотическое воспитание характеризуется таким понятием, как гражданственность. Гражданско- патриотическое воспитание должно быть в первую очередь направлено на формирование у личности тех черт, которые позволят ей быть полноценным участником общественной жизни. Героико-патриотическое — это также составная часть патриотического воспитания, ориентированная на пропаганду героических профессий и знаменательных героических и исторических дат нашей истории, воспитание гордости за сопричастность к деяниям предков и их традициям.

Спортивно-патриотическое — направлено на формирование конкурентоспособности человека на рынке труда, развитию силы, ловкости, выносливости, воспитания воли к достижению победы, самоутверждения, состязательности, необходимости ведения здорового образа жизни и блокировки негативных и вредных привычек.

Часть 2. Практическая значимость возрождения патриотического образования.

Сегодня теория и практика патриотического воспитания подрастающего поколения находится на переломном этапе развития, но все более очевидны в этом процессе недостаточность традиционных представлений о задачах и функциях патриотической работы, а также формализм, проявляющийся прежде всего в увлечении парадными оборонно-массовыми мероприятиями и др.

Деятельность школьных музеев боевой и трудовой славы зачастую носит просветительский характер, не связана с конкретными задачами, которые се- годня решаются в ученическом коллективе. А ведь молодежь немало знает о героизме соотечественников в Великую Отечественную войну и в настоящее время, однако знания не затрагивают, как правило, их эмоционально- потребностную сферу, не побуждают стремления быть похожими на своих предков.

Во многих учебных заведениях, трудовых коллективах работа по патриотическому воспитанию занимает, мягко говоря, «периферийное» место в воспитательной работе. Причем речь идет в данном случае не о количестве дел и мероприятий (их нередко достаточно, особенно так называемых «массовых»), а об эффективности их влияния на молодых людейЗа этими изъянами практики стоит также и несовершенство теории патриотического воспитания, ее известное отставание от общего уровня современных обществоведческих и психолого-педагогических исследований, узкое понимание исследователями природы и задач патриотического воспитания, что и является смыслом и целью концепции патриотически- ориентированного образования.

Требуется новое, более глубокое методологическое, психолого- педагогическое осмысление природы патриотизма граждан России ХХI века.

Необходимо пристальное внимание философов, социологов, психологов педагогов к этой проблеме, чтобы понять глубинные основы процесса формирования у молодежи опыта служения Отечеству.

Соответственно и средства патриотической подготовки молодежи должны быть, с одной стороны, тесно связаны с фактором ее гражданского становления, а с другой стороны — иметь специфическую, самобытную природу, предполагать моделирование воспитательных ситуаций, актуализирующих высокие патриотические мотивы и ценностные ориентации.

Таким образом, постановка целей патриотически-ориентированного образования и отбор средств их реализации должны опираться на глубокое изучение духовной жизни молодых людей, определение «опорных точек» их внутреннего мира (жизненных планов, потребностей, интересов), анализ сложившегося опыта, их ценностных ориентаций, отбор информации патриотического характера, проблем, задач, органически связанных с ценностным «полем» личности, выявление группы эмоционально-ценностных стимулов (оценки, чувства, идеалы, убеждения, эмоционально-значимые дела, эпизоды в жизни личности и др.) и адекватных этим ценностям форм поведения.

Это предопределяет высокие требования к организации процесса патриотического воспитания. Оно должно строится не на «среднем» уровне, а на высших человеческих ценностях (патриотизм и толерантность, любовь  Родине, готовность к ее защите, верность долгу и т.д.).

Следует отметить, что совершенствование патриотически-ориентированного образования учащихся должно охватывать все сферы образовательно-воспитательного пространства:

а) цели, которые должны быть адекватны структуре готовности к защите Родины, соответствовать возрастным (сензитивным) периодам развития личности;

б) содержание, в котором должны быть четко выделены понятия категории, мировоззрение, идеи, общечеловеческие ценности (любовь к Родине, защита Отечества, верность гражданскому и воинскому долгу и др.), раскрытие значения которых будет способствовать формированию знаний и убеждений в необходимости служения Отечеству, органически связанных с ценностным «полем» личности;

в) методы, эффективность которых в осуществлении патриотического воспитания возрастает при условии их соотношения с духовным миром школьника, его потребностями, интересами, ценностными u ориентациями;

г) формы организации учебно-воспитательного процесса, среди которых важную роль играют ситуации групповой работы, моделирующие элементы патриотической деятельности, стимулирующие глубокие переживания школьниками их сопричастности к проблемам защиты Отечества, личной ответственности за безопасность нашей Родины, сохранение мира;

д) теоретическую и методическую подготовку учителя к осуществлению патриотического воспитания.

Завтрашний день России зависит от того, насколько выверенными и дальновидными будут принимаемые сегодня меры по внедрению новых стандартов качества и доступности образования — при безусловном сохранении лучших национальных традиций.

Концептуальные основы патриотически-ориентированного образования призваны сыграть роль по разработке и внедрению в своем образовательно-воспитательном пространстве системы становления человека культуры, гражданина и патриота — представителя поколения ХХI века. Они направлены на поиск субъектами образовательно-воспитательного процесса механизма совершенствования формирования человека культуры, гражданина и патриота, социализацию и адаптацию личности.

Часть 3.Разработка общешкольных  проектов по гражданскому и патриотическому воспитанию.

Метод проектов- это  способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым результатом, оформленным тем или иным образом; это совокупность приемов, действий учащихся в их определенной последовательности для достижения поставленной задачи, решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта  . Эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути. Преподавателю в рамках проекта отводиться роль разработчика, координатора, эксперта, эксперта, консультанта. Под проектом понимается совместная обоснованная спланированная и осознанная деятельность учащихся. В проект в качестве его составных компонентов входят: 

·         Формулирование цели

·         Разработка или выбор путей выполнения проекта

·         Работа над проектом оформление результатов

·         Обсуждение результатов работы

Целью метода проектов является развитие творческой практической деятельности. В основе метода проектов лежит развитие познавательных. Творческих навыков учащихся , умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве. Развитие критического мышления.

Требования к проекту:

·         Проект должен быть включен в процесс обучения и воспитания учащихся;

·         Учащиеся должны обсуждать и ставить актуальные задачи;

·         Работа учащихся должна быть осмысленной и активной;

·         Учащиеся должны уметь четко формулировать свои мысли в письменном виде, анализировать поступающую информацию, участвовать в создании новых идей;

·         Для взаимодействия учащихся используется групповая и индивидуальная  форма работы.

Этапы проведения проекта.

1 этап: организационный. Включает поиск партнеров .

2 этап: выбор и обсуждение главной идеи будущего проекта.

3 этап:  обсуждение методических аспектов и организация работы учащихся на уроке и во внеурочное время.

4 этап: структурирование проекта с выделением подзадач для определенных групп учащихся. Подбор необходимых материалов

5 этап: работа над проектом тщательно разработанные задания для каждой группы

6 этап: представление итогов проекта, оценка его результатов.

Общешкольный проект “ День народного единства»

1 этап: Учителя кафедры истории определяют время проведения проекта и участников проекта. Над  проектом будут работать учащиеся 6-9 классов, творческая группа, состоящая из ответственного учителя истории, работающего в данных классах и учеников 10-11 классов.

2 этап: Цель данного проекта: Развитие у учащихся активной гражданской позиции и патриотизма как важнейшей духовно-нравственной и социальной ценности .Задачами проекта будут

·         Организация творческой деятельности;

·         Воспитание любви к истории страны;

·         Формирование патриотизма, понимания единства общества;

·         Формирование умения высказывать собственную гражданскую позицию.

3 этап: Творческая группа разрабатывает рубрики и мероприятия проекта. Для данного проекта были предложены  следующие:

1 « Из истории праздника» ( предполагает подготовку выставочного  познавательного материала )

2.  « Мое мнение» ( предполагает проведение обсуждения и интервьюирование учеников по поводу исторических событий 17 века и оформление ее результатов)

3. « Творческий взгляд» ( предполагает отражение учащимися в форме рисунков событий из истории страны периода Смутного времени на основе просмотренного фильма « 1612»

4. « Праздник в стране и в нашем городе»( предполагает фото-отчет и обзор материалов периодической печати, интернет-сообщений о проведенном празднике)

4 этап: На этом этапе устанавливаются подзадачи для участников проекта.

Ученики 9 классов готовят материал к 1 рубрике для оформления выставки, подбирают иллюстративный, информационный, литературный материал.

Ученики 7-8 классов во время уроков истории проводят обсуждение заданной темы и формулируют свое мнение в письменном виде для последующего оформления рубрики.

Ученики 6 -7 классов после просмотра фильма на классных часах готовят рисунки для выставки.

Ученики 6-9 классов готовят фото отчет, обзор периодической печати и сдают материал для оформления творческой группе.

Учащиеся могут помимо указанных заданий могут по желанию участвовать в любой из рубрик и представлять свои результаты творческой группе.

5 этап: идет сбор и обработка материалов по проекту.

6 этап: творческая группа оформляет результаты на школьных выставочных стендах. Определяются активные участники, готовятся грамоты для вручения на школьных линейках.

Общешкольный проект « Малая Родина»

1 этап: Определение времени и участников проекта.

В проекте будут участвовать учащиеся 5-11 классов и творческая оформительская группа из учителей истории,  литературы и учащихся.

2 этап: Цель проекта: Развитие активной гражданской позиции и патриотизма как важнейшей духовно-нравственной и социальной ценности. Задачи :

·    Организация творческой деятельности

·    Воспитание любви к малой Родине

·    Приобщение к культурным ценностям своего края

                                    3 этап: Определение  мероприятий проекта.

1.  Конкурс работ « Моя малая Родина»

2.  Конкурс презентаций « Из истории и культуры Ленинградской области»

4этап: Учащиеся готовят свою творческую работу на листах формата А4 .

Работа для конкурса « Моя малая Родина» должна включать описание своей малой Родины, место своего рождения, любимые места, памятные места, воспоминания детства, т.е. личностный компонент .В работе используются фотографии из семейных архивов, любой иллюстративный материал.

Для конкурса презентаций готовиться презентация из 15 слайдов с учетом выбранной учащимся темы.

Творческая группа готовит выставочный материал по теме проекта( подбор иллюстраций, стихотворений, высказываний для оформления единой конвы проекта.

5 этап:   Идет сбор материалов и их сортировка доработка, консультации к оформлению.

6 этап: Представление результатов на школьных выставочных стендах. Проведение конкурса защиты презентаций. Подведение итогов и подготовка грамот.

Общешкольный проект « Никто не забыт и ничто не забыто»

1 этап: Определение участников проекта и времени проведения. В проекте участвуют учащиеся 5-11 классов и творческая оформительская группа.

2 этап : Цель проекта: Развитие у учащихся активной гражданской позиции и патриотизма. Задачи:

• Организация творческой деятельности
• Воспитание уважения к подвигу. Великой Победе

3 этап: Определение рубрик и мероприятий проекта .Для данного проекта предложены следующие рубрики:

1.      « Дети и война» ( предполагает творческую работу об участии детей в ВОВ)

2.      « Память о жертвах войны» ( предполагает создание проекта, модели , эскиза своего памятника жертвам войны, либо представление материала об уже созданных памятниках )

3.      « Галерея героев» (предполагает представление познавательного материала о героях ВОВ)

4.      « Я и память о ВОВ» ( предполагает создание творческой работы с применением фотографий из семейных архивов о посещении памятников, посвященных войне в разных городах вместе с родителями, одноклассниками)

4 этап:  Предлагаются подзадачи для групп учащихся.

5 классы готовят работы для 1 рубрики и оформляют выставочный материал. Работа по оформлению может быть организована на уроке в группах из подобранных учащимися материалами. Учитель консультирует и направляет их деятельность.

6 -8 классы участвуют во второй рубрике и представляют свои индивидуальные результаты.

9 классы собирают материал для познавательной рубрики « Галерея героев»

5-11 классы представляют свои работы для рубрики « Я и память о ВОВ.

Учащиеся могут выбрать несколько рубрик по своим интересам.

5 этап: Подготовка и отбор материала для выставки.

6 этап: Оформление результатов деятельности на выставочных школьных стендах. Подведение итогов об участии.

Проект «День Конституции»

1 этап : Определение времени и участников работы над проектом. В проекте участвуют ученики 7-10 классов, творческая группа из учащихся и учителей.

2 этап:  Цель:  Воспитание гражданственности и правовой культуры.

Задачи:

1. Познакомить с историей праздника
2. Познакомить с важными статьями конституции
3. Учиться выражать свое мнение
4.  Учиться методике проведения блиц опроса

3 этап: Определение рубрик и мероприятий проекта. Предложены рубрики:

• « Из истории праздника» (предполагает подбор соответствующего материала и его оформление)
• « Из истории государственных символов России» ( предполагает подбор и оформление соответствующего материала)
• « Конституцию надо знать!» ( предполагает выбор важных статей Конституции учащимися и их представление)
• « Блиц-опрос» ( предполагает составление вопросов и интервьюирование учеников разных классов, представление его результатов)
• « Я- гражданин России» ( предполагает оформление фото -отчета о проведении урока по теме « Я- гражданин России»)
• « В какой стране я хочу жить!»( предполагает выражение собственного мнения в письменной творческой форме)

Мероприятие: открытый урок в 8-9 классах « Я гражданин России»

4 этап: Подзадачи для групп учащихся

7 классы готовят материал по истории государственных символов к соответствующей рубрике

8-9 классы готовят фото-отчет о проведенном  открытом уроке

10 классы готовят выбор статей Конституции

Творческая группа проводит блиц опрос и представляет его результаты.

5 этап: Подготовка и сбор материала

6 этап: Оформление результатов и подведение итогов.

Заключение

Усилия по оптимизации и активизации деятельности по формированию и развитию патриотических чувств и патриотического сознания должны ориентироваться на конкретные и весьма специфиче­ские интересы различных категорий граждан, исходя из особенностей каждой из них. Сама эта деятельность приобретает по своему содержанию все большую кон­кретность, определенную направленность, значительно полнее учитывает мест­ные, региональные условия, происходящие события, используемые силы и средст­ва. Формы этой работы должны стать организационным воплощением новых подходов и принципов современной социально-гуманитарной, особенно педагоги­ческой науки, способствовать развитию, обогащению каждой личности, ее само­реализации.

Важнейшим условием эффективности работы по патриотическому воспитанию является постоянный анализ ее состояния, объективная оценка достигнутых результатов и определение на этой основе новых возможностей и направлений их реализации в целях обеспечения перспектив развития этой деятельности. Активная разработка ее научно-методических основ призвана способствовать значительному повышению уровня и качества работы по патриотическому воспитанию, сделать дееспособными все звенья этого процесса, завершенность которого определяется достигнутым результатом. В силу этого постоянная нацеленность на него в ходе выполнения самых различных задач при проведении тех или иных форм патриотического воспитания должна стать правилом, нормой, критерием этой деятельности всех ее субъектов, регионов, от которых во многом зависит настоящее и будущее России.

В течение этого учебного года для решения проблемы возрождения патриотического и гражданского воспитания подрастающего поколения была проведена серьезная работа. В ходе этой работы над данной проблемой, были разработаны и опробованы следующие проекты

1.      День народного единства

2.      День Конституции

3.      Никто не забыт, ничто не забыто.

4.      Моя малая Родина

Анализ итогов проведенных проектов позволяет выявить положительную динамику в  решении проблемы гражданского и патриотического воспитания .

·        Увеличивалось количество участников с каждым новым проектом

·        Активизировалась творческая деятельность учащихся. Учащиеся предлагают новы варианты проектов, рубрик, проблем  с учетов своих личностных интересов.

·        Прослеживается и обеспечивается связь с уроками обществознания и истории. Ученики применяют полученные знания и приобретают новые.

·        Проекты личностно значимы для учащихся с малой активностью на уроке.  Многие участники проявили себя именно в этой форме.

Возможность использования таких проектов подтверждается, является эффективной формой работы.

Таким образом, патриотическое и гражданское воспитание начинает осмысливаться в контексте целевых ориентиров общества.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.      Антология педагогической мысли России ХУ1 в. / Сост. И.А.Соловков. М.: Педагогика, 1985.

2.      Белозерцев Е.П. О национально-государственном образовании в России // Педагогика. №1, 1998.

3.      Вырщиков А.Н., Никонов К.М. Российская национальная идея. Некоторые суждения о государственности, демократии и культуре, свободе и человеческом достоинстве. Волгоград: Изд-во ВолГУ, 1998.

4.      Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 - 2010 годы». // Красная звезда. 2005, 31 августа.

5.      Ильин И.А. Путь к очевидности. М.: Республика, 1993.

6.      Путин В.В. Россия на рубеже тысячелетия // Мое Отечество,2000. № 1.

7.      Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие . М. 2007.

Приложение