Реферат на тему: «Экологическое воспитание на уроках технологии»

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ТУЛЬСКОЕ СУВОРОВСКОЕ ВОЕННОЕ УЧИЛИЩЕ

МИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

Реферат

на тему:

«Экологическое воспитание на уроках технологии»

                                                                                             Выполнил: 

Преподаватель технологии

ФГКОУ «Тульского суворовского

военного училища»

 Ли А.А.

Тула, 2017 г.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. 5

Глава 2. 6

Глава 3. 7

Глава 4. 11

Глава 5. 12

Заключение. 14

Приложение №1. Категории экологичности изделия. 16

Список литературы. 17

Введение.

Актуальность проблемы. История возникновения и развития общества неразрывно связана с природой и ее ресурсами. В последние десятилетия в связи с развитием всех отраслей промышленности, а так же высокими темпами роста экономики масштабы использования природных ресурсов значительно выросли, увеличилось и количество вредных веществ и отходов, что негативно отражается на состоянии окружающей среды. Современное состояние окружающей среды и биосферы в целом испытывают мощнейшее влияние техногенных факторов.

На приведенной ниже диаграмме показано соотношение количества загрязняющих веществ по различным отраслям промышленности:

Загрязнение окружающей среды (диаграмма)

Согласно последнему отчету «Живая планета» Всемирного фонда дикой природы (WWF) Землю ждет катастрофическая нехватка природных ресурсов, поскольку биозапас нашей планеты истощается «с невиданной в истории человечества скоростью». В основе отчета лежат статистические природоохранных и ресурсосберегающих технологий, поручил правительству изучить возможность преподавания в училище основ экологии.

4 июня 2008 года Президент Российской Федерации Д. А. Медведев подписал Указ «О некоторых мерах по повышению энергетической и экологической эффективности российской экономики», где постановил рассмотреть вопрос о включении в федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования основ экологических знаний.

5 января 2016 года Президент России Владимир Путин подписал указ, в соответствии с которым 2017 год в России объявлен годом экологии. Цель этого решения ‒ привлечь внимание к проблемным вопросам, существующим в экологической сфере, и улучшить состояние экологической безопасности страны. Основной задачей проведения Года экологии является обеспечение экологической безопасности и сохранение уникальной природы России. Ключевые решения года ‒ внедрение наилучших доступных природоохранных технологий, улучшение экологических показателей регионов, совершенствование системы управления отходами, защита Байкальской природной территории, сохранение водных, лесных и земельных ресурсов, развитие заповедной системы. В 2017 году будет осуществляться практическая реализация изменений законодательства в сфере экологии, которые разрабатывались в предшествующие годы. Изменения затронут водный, лесной, земельный кодексы России и многие федеральные законы, регламентирующие данную сферу. По этой причине 2017 станет годом экологических реформ. Произойдёт совершенствование нормативно-правовых основ, регулирующих сферу экологии, и практическое применение уже разработанных норм.

Однако нельзя забывать, что вопросы экологии тесно взаимосвязаны с воспитанием и образованием. Получая образование учащиеся получают представление о более эффективном и рациональном использовании природных ресурсов, что в конечном итоге благоприятно скажется на состоянии экологии в целом.

Исходя из всего вышесказанного, возникает необходимость рассмотрения вопросов экологии не как отдельной дисциплины, а в комплексе остальными направлениями обучения. При этом интеграция разрозненных знаний происходит не механическим суммированием, а посредством своеобразного синтеза, поскольку идеи взаимосвязи социальных и природных факторов в жизни человека, способствующие требованиям сохранения жизни, бережного отношения к природным ресурсам, позволяют выбрать технологию производства, оценить их. Результатом такого объединения является система знаний и умений, обладающая свойствами целостности, определяющая экологическую культуру и мировоззрение учащихся.

Развитие экологического воспитания и образования на уроках технологии складывается из многих составляющих:

1.     опыта из жизни самих учащихся;

2.     оформления и оборудования кабинетов или мастерских училища;

3.     материалы, с которыми работают учащиеся;

4.     уроки по технологии;

5.     творческие проекты;

6.     докладов и рефератов по технологии, связанных с вопросами экологии;

7.     консультации учащихся с преподавателем, в том числе при разработке творческих проектов;

Рассмотрим влияние приведенных составляющих имеющих отношение к теме реферата подробно в отдельно взятых главах.

Глава 1.

При экологическом воспитании сознания учащегося преподаватель должен опираться на его личный опыт. Дело в том, что ребенок растет не сам по себе, «как трава на ветру», его окружают родители, сверстники, взрослые люди, не говоря уже о таких различных источниках информации как телевидение, интернет, литература. Ребенок неосознанно воспринимает все эти обрывочные данные, часть из которых откладывается в его сознании. Небольшой пример: если ребенок находится на даче или живет в деревне, то он вместе с родителями сможет отличить экологически чистые продукты и удобрения и вредные химические вещества и добавки, которые наносят врез здоровью. Любой ребенок начинает постоянно вступать в отношения с окружающим его миром - это мелкие покупки в магазине, проезд в общественном транспорте, питание в столовой училища. И постепенно у ребенка выстраивается или вырабатывается определенная линия поведения, на которую действуют личные мотивы ребенка. Именно с этой линией и должен работать преподаватель. Он должен выявить ее, выправить, если она не соответствует нормам, а затем улучшать и совершенствовать до тех пор, пока учащийся не осознает всю важность и востребованность этой части воспитания.

Глава 2.

Исходя из своего личного опыта, могу отметить, что экологическое воспитание учащихся начинается со знаний преподавателя преподаваемого им предмета, его опыта, мировоззрений, умения подобрать точно по возрастам знаний, которые аккумулируются по разным группам учащихся. Для этого преподавателю необходимо совершенствовать свои знания в различных областях знаний, в том числе технологии и экологии. Дело в том, что преподаватель не может быть постоянно застывшим в информационном плане индивидуумом. Работа преподавателя подразумевает под собой постоянное развитие и совершенствование знаний, умений и навыков в различных областях жизни человека. Одним из важнейших факторов в этом является самообразование преподавателя. Поэтому в таких важных вопросах как экология преподаватель должен находиться на переднем крае прогресса технологий и экологической культуры. Любой преподаватель технологии должен знать и уметь правильно донести современные понятия об экологии для своих учащихся. Эти вопросы врываются в нашу повседневную жизнь все чаще и чаще, поэтому преподаватель не может оставаться в них некомпетентным. Для этого он постоянно должен обновлять свои представления и знания по различным информационным каналам: телевидение, интернет, пресса, а также новейшие научные разработки, доклады авторитетных специалистов в этих областях, посещение семинаров, лекций, научных симпозиумов.

Переходя непосредственно к разработке каждого урока, преподаватель ставит перед собой и учащимися определенные цели и задачи, которые необходимо решить во время урока. Надо отметить, что вопросы экологии возникают во время практически каждого урока. Например, на уроках по материаловедению преподаватель решает и знакомит учащихся с экологическими проблемами не только материалов, но и окружающей среды, а на практических занятиях учащиеся сталкиваются с задачей бережного отношения к инструменту и материалам, так как их производство также несет последствия для экологии. Для укрепления этих знаний преподаватель должен предоставить примеры по влиянию на жизнь и здоровье человека различных вредных факторов окружающей среды и материалов, с которыми работают учащиеся. Преподаватель также обязан использовать на своих уроках предметную связь с другими уроками. Например, физика, химия, география, основы безопасности жизнедеятельности,биологии.

Роль преподавателя в этих вопросах является ведущей, именно он дозирует объемы и качество знаний, которые должны получить учащиеся на каждом из этапов воспитания и обучения. Также в обязанности преподавателя входит и подготовка кабинета и оборудование мастерских училища, этот вопрос мы рассмотрим в следующем пункте.

Глава 3.

При подготовке учебных мастерских, оборудования, инструментов, наглядных пособий преподаватель должен руководствоваться несколькими критериями:

1.    соответствие мастерских программам обучения;

2.     охране труда и безопасности учащихся;

3.     экологичности учебных мастерских (наличие циклонов или других вытяжек, освещения, наличие чистой питьевой воды и т. д.), оборудования и материалов;

4.     разумности финансовых вложений в развитие мастерских (приобретение необходимого оборудования, материалов, наглядных пособий и затрат, связанных с их ремонтом и т. д.);

Из этого перечня подготовки мастерских училища мы остановимся на пунктах 3 и 4. Основным пунктом является экологичность. Дело в том, что училище вместе с преподавателем должна отвечать за здоровье и жизнь учащихся. Для этого необходимо подготовить учебные мастерские таким образом, что учащиеся не могут понести ни в коем случае никакого урона своему здоровью, а тем более жизни. В настоящее время для этого училище пользуется санитарно-техническими требованиями и правилами охраны труда, которые применяются при создании учебных мастерских, их оборудовании, при приобретении материалов и инструментов, а также для безопасного ведения учебного процесса.

Рассмотрим теперь конкретно учебные мастерские. Они состоят, как правило, из двух помещений: столярная мастерская и слесарная мастерская.

Столярная мастерская предназначена для работы с древесиной и другими материалами, основанными на ее переработке. Как правило, мастерская имеет типовые столы - верстаки, изготовленные из чистого дерева (бука), поэтому он не наносят никакого ущерба здоровью учащегося. Пол, двери и оконные рамы изготавливаются также экологически чистых  материалов, допущенных санитарно-гигиеническими требованиями. Стены в мастерских покрыты экообоями, которые не приносят вреда здоровью и изготовлены из негорючих материалов. Однако, надо отметить, что в некоторых мастерских применяют изделия и оборудование, выполненные из экологически загрязненных материалов - самое распространённое из них это древесно-стружечная плита, если она не покрыта защитным слоем (краской, лаком, фанерой, шпоном, пленкой и т.д.), то из нее выделяются формальдегиды, которые осаждаются в организме человека, приводя к онкологическим заболеваниям. По этой же причине лучше не применять в качестве материала древесно-стружечную плиту как материал для работы учащихся. Помимо всего перечисленного вся мебель в учебных мастерских и кабинете технологии должна иметь гигиенический сертификат и сертификат соответствия.

Второй вопрос, который влияет на экологичность мастерских училища, является проветриваемость помещений и температура воздуха. Проветриваемость помещений осуществляется за счет потолочной вытяжки централизованной вентиляции и открытия фрамуг. Необходимо не путать проветриваемость помещений с очищением воздуха от мелкой стружки при использовании циклонов и различных втяжек, без которых работа в мастерских запрещена. Температура во время работы в мастерских училища должна составлять 18-21 °С., а относительная влажность 60 - 40% при скорости воздуха не более 0,3 м/с.

Одним из важнейших требований, предъявляемым к мастерским училища является освещенность, она определяется на поверхности, отстоящей от пола на 1 метр, где световой поток должен составлять не менее 300 лк для ламп дневного освещения и 150 лк для ламп накаливания (освещение кабинета должно быть обеспечено в соответствии со СНиП-23-05-95. «Естественное и искусственное освещение». Все станки имеют местное освещение согласно требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях». Свет должен падать также из окон слева, поэтому окна ни в коем случае не должны быть заставлены. В мастерской не должно содержаться легковоспламеняющихся и токсичных жидкостей, а также веществ с сильным запахом. Особое внимание необходимо уделить столярным верстакам и стульям. В мастерских суворовского училища верстаки и стулья устанавливаются точно по росту учащихся и оснащены подставками для ног.

Слесарная мастерская предназначена для работы с пластиком, металлом, жестью и другими твердыми материалами. Верстаки и тиски сделаны из стали с нержавеющим покрытием и чугуна, не наносят ущерба здоровью учащихся, однако в мастерских может происходить работа с тяжелыми металлами, такими как свинец, цинк и олово. При обработке этих металлов, как правило, их нагревают до жидкого состояния. Например, при пайке олово переходит в жидкое состояние и пары его негативно влияют на здоровье учащихся, они откладываются в организме человека и вызывают онкологические и другие тяжелые заболевания. Поэтому для предотвращения негативных последствий все рабочие места, где производится работа с этими металлами, должны комплектоваться вытяжками.

Другим негативный фактор при работе в слесарной мастерской является работа с различными пластиками, пенопластами и другими химически загрязненными материалами. Поэтому работа с такими материалами должна быть ограничена, помещения хорошо проветриваемы (воздухообмен в мастерских при естественной, механической и смешанной вентиляции не должен быть меньше 20 куб.м/час на одного человека) и вымыты.

Конечно мы не можем рассмотреть все факторы, влияющие на здоровье учащихся при работе в мастерских училища, но предупредить некоторые из них мы просто обязаны. Небольшой пример: преподаватель вызывает учащегося к классной доске, чтобы вытереть ее или записать что либо, если тряпка не влажная, а преподаватель не обратил на это внимания, то учащийся начинает стирать написанное сухой тряпкой. В результате в воздухе рядом с учащимся образуется мелкодисперсная пыль, которая попадает в нос и в рот учащегося, проникает в легкие и откладывается на стенках легких, образуя пленку, которая забивает и закрывает их от потоков воздуха. Но в нашем училище установлены магнитно-маркерные доски, поэтому  данный фактор экологического риска в суворовском училище отсутствует. Из таких мелких примеров, происходящих изо дня в день, и складывается здоровье подрастающего поколения.

Глава 4.

Не последнюю роль в экологическом воспитании учащихся играет то, каким образом они определяют свое отношение к материалам, а также инструментам и оборудованию, с которым они работают. В начале, преподаватель должен сформировать у учащихся знания о материалах по группам экологической безопасности. С одними материалами можно работать неограниченное время, не прибегая к средствам защиты, а при работе с другими материалами необходимо работать только с применением средств защиты (респираторы, вытяжки и т.д.), а также их влиянием на здоровье человека и окружающую среду. Учащийся во время работы под руководством преподавателя формирует в своем сознании умения, знания и навыки при работе с аналогичными материалами и в других условиях (дома, на даче и т.д.) и может осознано предугадывать негативные последствия той или иной деятельности на здоровье и на окружающую среду. При работе с материалами, инструментами и оборудованием преподаватель постоянно должен напоминать учащимся о том, что изготовление всех материалов, инструментов и оборудования имеет определенное влияние на экологию, поэтому необходимо воспитать в сознании учащегося бережное, экономное и аккуратное отношение ко всему вышеперечисленному. Например, во время разметки чертеж изделия располагают не в центре заготовки, а стараются установить его с краю, чтобы дать возможность использовать эту заготовку как можно эффективнее и с минимальными потерями и затратами. Если из этой заготовки не получается второго изделия, то оставшуюся часть можно использовать для других более мелких деталей. Если преподаватель сумеет донести этот принцип до учащихся, то значительная часть этих знаний будет использоваться ими на практике. В настоящее время у человечества складывается понимания понимание ограниченности природных ресурсов, поэтому передовые страны все больше и больше используют в промышленности сырье из вторично переработанных материалов (металл, пластик, бумага и т.д.).

Кроме материалов важно обратить внимание учащихся и на используемый при работе инструмент. Сохранность его не только обязанность преподавателя, но и работающего учащегося, если инструмент используется небрежно и не по назначению, то это приводит к поломке инструмента. Необходимо внушить учащемуся, что на производство любых даже самых простых инструментов и оборудования затрачиваются финансовые средства, а также наносится урон окружающей среде.

Глава 5.

На уроках технологии учащиеся получают знания не только теоретически, но и, как правило, эти знания подкрепляются практическими занятиями. Рассмотрим вопросы экологии. Основные сведения по экологии учащиеся получают на уроках по материаловедению. Ученики знакомятся с различными материалами, с прессами и технологиями их получения, с безопасностью их применения и влияния их использования на окружающую среду. На уроках технологии с пятого класса учащиеся знакомятся с древесиной и материалами, сделанными на ее основе. Они уже имеют представление о том, какой вред окружающей среде наносит вырубка лесов, особенно ценных пород древесины, сколько времени требуется на их восстановление и какую роль играют леса в жизни человека. На различных примерах преподаватель воспитывает отношение учащихся к природным ресурсам. Кроме древесины учащиеся знакомятся с производством чугуна и стали, а также цветных металлов, формируется понимание о вредности их промышленного получения и как это отражается на жизни людей и экологии в целом. Получая такие знания, учащиеся по мере взросления систематизируют их и формируют свое отношение к вопросам экологии. В своих практических работах учащиеся участвуют в изготовлении скворечников, кормушек для птиц, тем самым воспитывая в себе участие в жизни не только людей, но и окружающей среды.

Экологическое воспитание учащихся на уроках технологии продолжается в течение всего периода обучения. Изучая свойства, технологии изготовления различных материалов (пластики, композитные материалы и т.д.) учащиеся понимают, что экология становится одни из наиболее актуальных аспектов нашей жизни.

Исходя из личного опыта, мной была разработана следующая градация различия материалов исходя из их экологичности. Для простоты восприятия учащимися этого вопроса была разработана система, состоящая из четырех категорий экологичности изделия (см. Приложение №1).

Заключение.

Современная экологическая ситуация в стране и во всем мире заставляет педагогов усиливать внимание к экологическому образованию обучающихся, формированию их экологической культуры, заботе о сохранении окружающей среды.

Подводя итоги данного реферата, хочется отметить, что экологическое воспитание на уроках технологии не сводится к одноразовым рассказам или мероприятиям, это продолжительная систематическая и комплексная работа с учащимися на протяжении всего периода обучения по программе «Технология» с 5 по 8 класс.

Надо отметить, что если вначале обучения работа с учащимися в основном складывается из личного опыта преподавателя, который опирается на имеющиеся знания учащихся, то с каждым годом обучения эта работа все более и более усложняется, переходя к концу обучения к самостоятельной работе над докладами, рефератами и творческими проектами.

Рассматриваемые вопросы по экологии на уроках технологии помогают учащимся заботиться об экологии своего жилища и жизненного пространства. Частью воспитательного процесса на уроках технологии является осознание учениками влияния современных технологий и продуктов на состояние экологии и окружающей среды сегодня, как это может повлиять на жизнь будущих поколений. Решение экологических проблем зависит от обучения и воспитания подрастающего поколения, так как мышление взрослого поколения стереотипно и не плохо приспособлено к быстро изменяющимся условиям окружающей среды и технологического прогресса.

Таким образом, ведя кропотливую работу по экологическому воспитанию и образованию обучающихся в условиях межпредметной интеграции, формируя элементы экологической культуры как сквозной экологической линии в образовательной области «Технология», мы делаем попытку повысить уровень экологической культуры и экологической ответственности подрастающего поколения и тем самым способствуем реализации концепции устойчивого развития в целом.

Конечно, для достижения таких целей не всегда достаточно образования, полученного в училище, так как оно является основной базой для развития и совершенствования личности человека. Именно личность человека, воспитанная и образованная может стать основополагающим фактором для развития нашей страны и всего мира.

Приложение №1. Категории экологичности изделия.

№ п/п	Количество экологически чистого материала в % соотношении к общей массе изделия	Условия использования изделия	Категория
1.	0-25% экологически чистого материала	Изделие можно использовать в больших помещениях с постоянным проветриванием с ограничением использования изделия по времени	Экологически загрязненное изделие
2.	25-50% экологически чистого материала	Изделие можно использовать в больших помещениях с постоянным проветриванием	Условно экологически загрязненное изделие
3.	50-75% экологически чистого материала	Изделие можно использовать в обычных помещениях с периодическим проветриванием	Условно экологически чистое изделие
4.	75-100% экологически чистого материала	Изделие можно использовать в обычных помещениях без ограничений	Экологически чистое изделие

Список литературы.

1.    Алексеев, В.П. Очерки экологии человека Текст. / В.П.Алексеев // М., 1993;

2.     Атутов, П.Р. Технология и современное образование Текст. / П.Р.Атутов //Педагогика. 1996.

3.      Дерябо, С.Д., Левин, В.А. Экологическая педагогика и психология. Текст./С.Д.Дерябо, В.А.Левин// Ростов-на-Дону: И-во «Феникс» 1996.

4.     Захлебный, А.Н., Симонова, Л.П., Сорокоумова, Е.А. Основы безопасности жизни в окружающей среде // Экологическое образование. 2002.

5.     Игнатова, В.А. Формирование экологической культуры учащихся: теория и практика Текст.: Монография / В.А.Игнатова, В.И.Загвязинский // Тюмень : Изд-во ТГУ, 1998.

6.     Метод проектов в технологическом образовании школьников. Пособие для учителя под ред. Сасовой И.А. – М.:Вентана – Граф , 2003.

7.     СНиП-23-05-95. «Естественное и искусственное освещение».

8.      СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

9.      Хотунцев Ю.Л. Экологическое воспитание в образовательной области «Технология». Технологическое и экологическое образование и технологическая культура школьников. – М. Эслан, 2007.