Реферат на тему «Изучение фразеологизмов в начальной школе»

Реферат на тему:

«Изучение фразеологизмов в начальной школе»

На уроках русского языка наряду с изучением фонетики, грамматики, лексики, орфографии особое внимание следует уделять знакомству учащихся с фразеологией: именно в ней проявляется тесная связь языка с жизнью, историей и культурой общества. Кроме того, фразеология во многом способствует расширению кругозора, углублению коммуникативных навыков учащихся, делает их речь живой, выразительной, эмоциональной, создает предпосылки для более высокой степени восприятия художественных текстов. Человек, знающий фразеологию родного языка, умеющий ею пользоваться, обычно легко излагает свои мысли.               Изучение фразеологизмов важно для познания языка, его системы. Ознакомление школьников с фразеологическими сочетаниями способствует формированию у них научного мировоззрения, вооружает основами знаний о фразеологическом составе русского языка.                                               Обучение фразеологии будет более успешным, если выявить самые эффективные методы и приёмы, которые могут быть использованы учителем при изучении различных тем школьного курса. Выбор методов и приёмов определяется основной задачей коммуникативного изучения русского языка - не только научить детей слышать фразеологизмы, видеть их в тексте и понимать, но и активно, стилистически оправданно употреблять в речи, в повседневном общении. В современный период развития общеобразовательной школы языковое образование младшего школьника и его развитие всё более основательно и обоснованно сливаются в единый учебно-познавательный процесс. Языковое образование школьников представляют собой как процесс, так и результат познавательной деятельности, направленной  на усвоение основ теории языка, умственное и эстетическое развитие, а также на овладение культурой народа- носителя данного языка, поскольку язык, будучи формой социальной памяти, является отражением национальной культуры этноса, говорящего на нём. Поэтому обучение родному языку должно быть неразрывно связано с усвоением культуры русского народа, а методическая система обучения языку должна последовательно реализовывать включение национального компонента в школьный курс. В  «Проекте федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования» говорится о необходимости обновления содержания и методов обучения родному языку. Перед современной школой стоит важная проблема формирования личности школьника, отличной: умеющей самостоятельно мыслить, владеющей систематизированными представлениями о мире, обществе, способной самостоятельно расширять и углублять свои познания. В стандарт основной школы по русскому языку в настоящее время введены понятия «коммуникативная компетенция», «языковая компетенция», «лингвистическая компетенция», «культуроведческая компетенция». Для того, чтобы учащиеся в полном объёме могли овладеть вышеперечисленными компетенциями, целенаправленную систематическую работу по развитию устной и письменной речи надо начинать с первых дней пребывания в школе. Это позволит обеспечить преемственность в обучении русскому языку при переходе из начальной школы в среднюю.

          Приоритетными задачами языкового образования в начальной школе являются: пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремление научиться выразительно и правильно говорить по-русски, обогащение словаря и грамматического строя речи ,формирование знаний о системе русского языка и элементарных способов анализа изучаемых явлений языка. С первых дней обучения основной целью является раскрытие творческой инициативы ребёнка, пробуждение интереса к урокам развития речи, на основе собственных наблюдений, впечатлений, т. е. формирование мотивации учения. Работу необходимо вести с опорой на субъектный опыт ребёнка, развивая индивидуальность учащихся.

          Следует обратить внимание на три основных условия эффективной работы.

          Важнейшим условием развития речи детей является потребность в высказывании, повышении речевой мотивации, желание выразить свои мысли и чувства. Это требует определённой организации коммуникативно-деятельностного подхода к обучению. Вторым условием является наличие содержательной основы для высказывания, когда ребёнок не только хочет говорить, но и может о чём-то сказать. Третьим условием является освоение учащимися языковых средств, необходимых для создания конкретного текста, выработка у них умения отбирать и использовать эти средства в зависимости от ситуации общения.

          Язык- орудие познания и главное средство общения, и только хорошо владея всеми его богатствами, дающими ключ к познанию и знанию, человек говорящий осознаёт себя полноценной личностью.

        Будучи отражением национальной культуры народа, язык должен изучаться в неразрывной связи с усвоением культуры этноса. Национальное воспитание средствами русского языка необходимо осуществлять включением этнокультурологического компонента в учебный процесс, а одной из его компонентов должна стать фразеология, чтобы «ребёнок взглянул на предметы ...зорким глазом народа и выразился его метким словом» (Ушинский).

          Русские фразеологизмы отражают жизненные ситуации и отношение к ним (положительное или отрицательное). Фразеологизмы по своей тематике дают возможность представить фразеологическую картину мира русского человека, его духовный мир.

          Обращение к фразеологизмам на уроках русского языка я показало, что дети понимают такие выражения в буквальном смысле, особенно учащиеся 1-2 классов. Система уроков и упражнений по обучению фразеологии и создание на уроках ситуаций, в которых учащиеся выступали в качестве субъекта деятельности, способствовали тому, что дети узнают фразеологизмы, разными способами определяют значение фразеологизма (подбор слова-синонима, описательное толкование, обращение к этимологии фразеологизма), имеют достаточно объёмный фразеологический запас, ориентируются во фразеологическом словаре.

       Какими бы разнообразными методами и приёмами мы не пользовались, всё-таки надо признать, что главным является продуманная система упражнений: от наблюдения за фразеологизмами к употреблению их в речи.

Задания к упражнениям могут быть различного характера, например:

-    найти фразеологизм в предложении и тексте, назвать или подчеркнуть его.

-    вставить нужные по смыслу слова, которые всегда употребляются в составе данных фразеологизмов: купить ... в мешке; дует как ...на крупу;

-    учитель называет значение фразеологизма, а ученики должны вспомнить сам фразеологизм: Как говорят о том, кто часто меняет свои решения? (У него семь пятниц на неделе);

-    подобрать фразеологизмы определённой тематики. Например: «назовите фразеологизмы, связанные с названием животных (работать как лошадь, медвежья услуга, ворон считать и др.)»;

-    дополнить предложение фразеологизмом, подходящим по смыслу;

-    заменить фразеологизмы словами (отвечающими на вопрос «Как?», близкими по смыслу глаголам и т.д.), например: Капля в море (мало), без сучка и задоринки (хорошо) или воспрянуть духом (ободрить),  дать знать (сообщить);

-    к данным устойчивым сочетаниям подобрать антонимы: кот наплакал, рукой падать, бить баклуши;

- к данным фразеологизмам подобрать синонимы: во весь дух, как в воду канул, лить слёзы

  - Творческие работы : придумывание учениками предложений с использование фразеологизмов,  составления рассказа, сказки, стихотворения или написание сочинения с применением определённых фразеологизмов; составление рассказов по картинке с фразеологизмами; подготовка рисунков, отражающих содержание фразеологизмов; конкурс на лучшее оформление обложки книги о фразеологизмах; составление и разгадывание кроссвордов, посвященных фразеологизмам; написать репортаж, интервью, киносценарий, фантастический рассказ, мистический триллер, используя как можно больше фразеологизмов.

        Таким образом, проблема изучения фразеологизмов в начальной школе является актуальной и требует максимального внимания к себе. При этом необходимо определить содержание обучения фразеологии, эффективную методику изучения фразеологии на уроках русского языка и литературного чтения в начальной школе.

         Систематическая работа по использованию различных упражнений с фразеологическими единицами способствует обогащению словаря учащихся, вызывает интерес у детей, как к изучению самих выражений, так и к  самому уроку родного языка. Фразеологический материал позволяет раскрыть духовно-нравственный облик русского народа, с их помощью учащиеся лучше понимают его традиции. Уроки с использованием фразеологического материала помогут учителю в развитии внимательного отношения к родному слову, в формировании языкового чутья, а самое главное в воспитании патриотических чувств необходимых будущему гражданину России.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1)    Ерабчикова Е.С. Компьютерная анимация как средство изучения фразеологии языка// Народная асвета, 2006, № 7.

2)    Шикель Т.А. Как сделать урок русского языка интересным // Русский язык и

литература, 2006, № 4.

3)   Баранов М. Т. Методика лексики и фразеологии на уроках русского языка. М: Просвещение, 1988.-190с.

4)   Игнатьева Т. В. Программы образовательных учреждений. Начальные классы: программы / Т. В. Игнатьева, Л. А. Вохмянина. –М: Просвещение, 2002. – 386с.

5)   Ставская Г. М. Работа с фразеологизмами в системе развития речи и общего развития учащихся // Начальная школа, 2000, № 12, с. 30-35.

6)   Хроленко А. Т. Теория языка. – Курск, 2006. – 43с.

7)  Интернет.