Инфоурок / Биология / Статьи / Реферат на тему "Мини-проект"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Реферат на тему "Мини-проект"

библиотека
материалов

Мини-проекты как средство развития познавательной деятельности школьников на уроке биологии



Ни один школьный предмет не имеет таких прекрасных перспектив, как биология для применения метода проекта на уроках и внеурочное время. Разнообразие объектов, изучаемых на уроках биологии, обеспечивает огромные возможности для развития обще учебных, информационных и мыслительных навыков. Красота, богатство красок, запахов и звуков природы дает уникальную возможность развивать образное и логическое мышление, одновременно развивая и вкус.

Развитие интереса учащихся к биологии как науке и как к школьному предмету можно, используя метод проектов, направленный на активацию познавательной деятельности школьников, вовлекая ребят в процесс активного интеллектуального поиска информации, предоставляя им возможность использовать некоторые функции учителя.

Опыт использования метода учебных проектов посвящен одной из проблем современного образования: развитию познавательного интереса школьников. Именно познавательный интерес выступает как мощный стимул для активности личности ребенка. Следует отметить, что развитие познавательного интереса в ходе уроков с элементами метода проектирования позволяет решить проблему с максимальным использованием образовательных и воспитательных возможностей предмета биологии, на основе использования различных форм работы на уроке и вне урока: познавательные викторины, лабораторные работы, беседы, различные формы опросов, самостоятельной работой учащихся дома, поисковых и исследовательских методов.

Очевидно, что даже самые интересные уроки, в которых используется прекрасный иллюстрационный материал, но проводимые по одной и той же схеме в течение длительного времени будут эмоционально утомительны. На уроке в новой образовательной ситуации, используя проектные методы,  возможна подготовка ученика как творчески активной личности, заинтересованной в самостоятельном познании.

Проектный метод может с успехом использоваться как фрагмент  урока, так и урок, полностью посвященный реализации проекта. Причем использование этого метода нацелено в большей степени на всестороннее многоплановое развитие личности ребенка, что обеспечивает развитие познавательного интереса и проявлению творческих способностей детей.

При организации исследовательской деятельности в рамках обычного урока происходит переход от трансляции непререкаемых истин к самостоятельному поиску решения проблемы учащимися. Самостоятельное наблюдение или экспериментальная (лабораторная) работа формируют у ребенка понимание причин, лежащих в основе тех или иных событий, фактов и явлений.

С удачным исследовательским проектом жаль расставаться. Зачастую бывает, что группа учеников делает интересную проектно-исследовательскую работу, презентует ее на конкурсах школьного или окружного уровня, и на этом ставится жирная точка. Но порой работы бывают столь интересны и познавательны, что просто преступление не использовать накопленный материал во время урока биологии при прохождении тем, с которыми они перекликаются.

Мои собственные наблюдения позволяют судить об эффективности использования мини-проектов, особенно на обобщающих уроках. Применение исследовательского и проектного метода позволяют развить:

1) Познавательные умения учащихся: наблюдения, абстрагирования, систематизация (классификация, дифференциация), выдвижение гипотез, решение проблем, поиск путей эмперической проверки, соотнесение результатов с гипотезами и др.

2) Практические умения: составление и чтение диаграмм, добыча информации, овладение языком науки.

3) Коммуникативные умения: терпимость к альтернативной мысли, готовность к учению и сотрудничеству, самокритичность, умение защищать и отстаивать свою позицию, умение выступать публично и др.

Как правило, уроки, на которых использовался метод проектов, и озвучивались в той или иной мере исследования учеников вызывали самый неподдельный интерес школьников. Они проходили очень живо, занимательно, а знания, полученные во время этого урока, лучше закреплялись в памяти.

Кроме того, удается включить в активную познавательную деятельность слабых учеников, повысить интерес к предмету, приучать к самооценке результатов своего труда. Учащиеся были не пассивными слушателями, а активными участниками процесса получения и применения информации. Такая форма активного взаимодействия способствовала более быстрому и непринужденному вхождению учащихся в учебную деятельность, созданию благоприятного психологического климата.

Проведение урока с использованием метода проектов позволило снять психологические барьеры, страх перед проверкой знаний на уроке, тревожность. У детей формируется положительная мотивация к изучению биологии. Многие учащиеся любят уроки биологии, они считают, что биологические знания пригодятся им в будущем.





































































ПРОЕКТНЫЙ  УРОК  В 7  КЛАССЕ 
«Обобщение и повторение  материала по теме «Тип Моллюски»

Цель урока: повторение и обобщение знаний по теме: «Тип Моллюски».

Задачи урока:

  • расширить представление учащихся о многообразии животных форм;

  • развивать интерес к биологии, бережное отношение к животным;

  • развивать самостоятельное мышление, умение анализировать;

  • закрепить полученные знания по пройденной теме;

  • обобщить знания учащихся 7 класса об особенностях морфологии, экологии и этологии моллюсков;

  •  провести занимательную викторину, которая поможет разработать рекомендации по содержанию улиток ахатин в домашних условиях;

  • провести лабораторную работу «Изучение ответных реакций моллюсков на действие химических раздражителей».

Постановка проблемы. Как содержать в домашних условиях необычных животных – брюхоногих улиток AchatinaFulica.

Определение объекта исследования: брюхоногие улитки AchatinaFulica.

Определение предмета исследования –  особенности строения и условий жизнедеятельности моллюсков.

Формулировка гипотезы. Могут ли ученики 4 класса – авторы проектно-исследовательской работы «Эти удивительные ахатины!», разработав познавательную викторину, проверить и закрепить  знания учеников 7 класса по пройденной теме: «Тип Моллюски».

Методы урока: эвристический или частично-поисковый,   форма организации учебного процесса – познавательная командная викторина (мини-проект учеников 4 класса) среди учеников 7 класса.

Оборудование урока: таблицы по теме: «Тип Моллюски», аквариум с живыми экземплярами животных.

ХОД  УРОКА

  • Объявление темы урока, его целей и задач.

  • Активизация знаний  учеников 7 класса (введение в тему урока).

  • Формулирование гипотезы урока.

  • Представление ученикам 7 класса  ведущих урок учениц 4 класса «А».

  • Формирование  3-х  команд (по числу рядов в классе).

  • Формулирование цели и правил проведения викторины.

  • Проведение познавательной викторины, основанной на пройденном материале.

  • Подведение итогов викторины.

Правила проведения познавательной викторины «Эти удивительные ахатины!»

  • Ученики 7 класса формируют  3 команды (по числу рядов в классе).

  • Ведущие урока – ученицы 4 класса «А» задают по очереди каждой команде вопросы, связанные с пройденной темой «Тип Моллюски» и связанные с собственными наблюдениями в ходе выполнения проектной работы «Эти удивительные ахатины!».

  • Каждый правильный ответ – + 1 балл команде.

  • При неверном ответе, другие две команды могут попытаться ответить на этот вопрос в порядке очередности.

  • В конце – подведение итогов и выставление оценок для выявления победившей команды.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ  ВИКТОРИНА «ЭТИ  УДИВИТЕЛЬНЫЕ  АХАТИНЫ!»

  1. У нас в «черном» ящике удивительные животные: они не бегают и не прыгают,  имеют  мягкое тело, расположенное в раковине, рогатую голову и одну ногу, размером они со спичечный коробок. Кто это?(Улитки!)

  2. Посмотрите на наших улиток. Их видовое название  AchatinaFulica (АхатинаФулика). А кто из ученых придумал каждому виду животных присваивать видовое название, состоящее из двух слов на латинском языке?  (Карл Линней – шведский ученый, основоположник систематики, науки о классификации живых организмов).

  3. А почему видовые названия животных даются именно на латинском языке, а не на французском или английском языках? (Латинский язык – язык международного общения ученых биологов разных стран).

  4. Скажите, а к какому Типу животных принадлежат наши улитки? (Тип моллюски).

  5. А к какому классу? (Класс Брюхоногие моллюски).

  6. Почему у этого Класса улиток такое смешное название? (Потому, что у них хорошо различимы три части тела: голова, мешковидное туловище, которое прячется в раковине и хорошо развитая мускулистая нога).

  7. А какие еще улитки относятся к такому же классу Брюхоногих, как и наши ахатины? (Виноградная улитка, прудовики, катушки, слизни).

  8. Сейчас мы вам загадаем загадку, которую сами придумали: Живет на суше и в воде, домик носит на себе! Речь идет об улитке. А что подразумевается под домиком? (Раковина).

  9. Из чего состоит раковина у улиток? (Из углекислого кальция и рогоподобного вещества).

  10. Чтобы  у наших ахатин хорошо росла раковина, мы добавляли им в пищу определенный компонент. Что же это было?  (Мел, скорлупа яиц).

  11. Наши улиточки вегетарианцы, они кушают листья салата, любят огурцы, сладкий перец. В дольках огурца они прогрызают дыру, оставляя только корку. Зубов мы у них никогда не видели. Как же они это делают? (У них в глотке имеется особая –  ТЕРКА (РАДУЛА), на которой расположены роговые зубчики.При помощи терки моллюски соскабливают пищу с растений).

  12. Наши ахатины ведут наземный образ жизни. Как же дышат наши улитки? (Жабр у них нет, они присутствуют только у моллюсков, ведущих водный образ жизни.Дышат они с помощью легкого – видоизмененного кармана мантии).

  13. Есть ли у моллюсков кровеносная система? (Есть.Она незамкнутая, имеется сердце).

  14. Учитель биологии Наталия Александровна нам рассказала, что большинство брюхоногих улиток – это ассимитричные животные. Что означает этот термин? (Различают двустороннюю симметрию тела, когда через тело можно провести 1 ось симметрии, и лучевая, когда через тело можно провести несколько осей симметрии, делящих тело на равные части.У брюхоногих улиток из-за спирально закрученной раковины в одну строну нельзя вообще провести никакую симметрию, так как внутри раковины находится тело моллюска).

  15. Нам все равно, не очень понятно. Приведите конкретные примеры животных с двусторонней и лучевой симметрией тела? (Все активно передвигающиеся животные  имеют двустороннюю симметрию: насекомые, рептилии, птицы, млекопитающие, человек и др. А малоподвижные – лучевую, например – пресноводная гидра, медуза, морская звезда).

  16. Наши улитки любят принимать душ из опрыскивателя для цветов. Они поднимаются по стенке банки, вытягивают шейки и блаженствуют. Почему они так любят воду? (Большинство представителей этого типа – водные животные, например двустворчатые моллюски и головоногие).

  17. Мы читали, что наши ахатины – гермафродиты. Они откладывают яйца в землю. Объясните нам этот термин.(Двуполые организмы. В единственной половой железе образуются и сперматозоиды и яйцеклетки).

  18. Наши ахатины ручные, они с удовольствием ползают у нас по рукам. Но, нам говорят, чтобы мы обязательно, после того как подержим улиток, мыли руки с мылом. Почему? (Брюхоногие улитки могут быть промежуточными хозяевами паразитических плоских червей).

  19. Читая дополнительную литературу,  мы многое узнали об их значении в природе и жизни человека. А  что знаете вы? Перечислите пользу, которую могут приносить моллюски? (Очищают воду, служат пищей для животных и человека, раковины дают красивый перламутр или  у некоторых народов используют вместо денег).

  20.  А какой  вред  могут приносить моллюски? (Вредители сельского хозяйства, промежуточные хозяева паразитических плоских червей).

  21. На голове у наших улиток расположены 2 пары рожек: короткие и длинные? Зачем они им? (Органы осязания, обоняния и зрения).

Вступительное слово учителя:

1. Одной из задач нашего урока является выработка рекомендаций по содержанию улиток  AchatinaFulica в домашних условиях. Как вы думаете можем ли мы воспользоваться материалом викторины, которую для вас разработали и провели ученики 4 класса?
Посмотрите на экран и выберите из текста викторины пункты, которые пригодятся вам для разработки рекомендаций.

Работа с текстом викторины.

2. В одном из пунктов викторины написано, что едят улитки. Наша задача не принимать ничего на веру, а проверить это. Поэтому мы проведем лабораторную работу.

Посмотрите на предметы, лежащие на моем столе

  • Как вы думаете, зачем здесь находятся именно эти материалы (лист алое, корка апельсина, свежий огурец, лист салата)?

  • Чем отличаются огурец, корка апельсина, лист алоэ и салат?

  • Зачем нужно стекло?

  • Предложите, что вы будете  исследовать и как?

Оформление лабораторной работы в тетради.

Лабораторная работа «Изучение ответных реакций моллюсков на действие химических раздражителей».

Оборудование: улитки AchatinaFulica,  4 стекла размером 30х30 см; листья алоэ, корка апельсина; листья салата, свежий огурец.

Ход работы.

  1. Нанесем на  первое стекло дорожку соком алоэ, выпускаем улитку и наблюдаем за реакцией животного.

  2. Нанесем на  второе стекло дорожку коркой апельсина, выпускаем улитку и наблюдаем за реакцией животного.

  3. Нанесем на  третье стекло дорожку соком огурца, выпускаем улитку и наблюдаем за реакцией животного.

  4. Нанесем на  четвертое стекло дорожку соком листьев салата, выпускаем улитку и наблюдаем за реакцией животного.

  5. Результаты исследований занесем в таблицу:

    А теперь, сделайте вывод о том, чем питаются улитки ахатины.
  6. Ответьте на вопросы:

    Какие органы чувств развиты у наземных улитки и где они расположены?
    – Какое значение в жизни моллюсков имеют органы чувств?
    – Как проверить, на какой раздражитель (вкус, вид, запах) реагирует улитка?

    Слово учителя: Может быть,  кто-то из вас заинтересовался этими удивительными существами и захочет держать их в качестве домашних питомцев. Подтвердилась ли гипотеза?
    Разработайте рекомендации для любителей природы о содержании нашей AchatinaFulica (АхатинаФулика) в домашних условиях (условия содержания, кормление, размножение).

    Итог урока:

    Рекомендации для любителей животных по содержанию улиток AchatinaFulica

    • Содержать улиток ахатин можно в кубическом террариуме или аквариуме объемом 10 – 15 литров на одно животное;

    • Закрывать террариум нужно так, чтобы он не только хорошо проветривался, так как улитки дышат атмосферным воздухом,  но чтобы  влажность в нем сохранялась постоянная;

    •  Периодически опрыскивать стенки террариума и почву из опрыскивателя для цветов для поддержания необходимой влажности;

    • Температура в террариуме должна поддерживаться около 25-28 градусов. Проще всего обогревать при помощи обыкновенной лампочки накаливания;

    • Ставить на яркий солнечный свет улиток категорически запрещается. Хорошо подойдет затемненный участок помещения;

    •  Террариум необходимо содержать в чистоте –  раз в 2 недели стенки протирать жесткой губкой, без химических средств, улитку можно искупать при помощи опрыскивателя и почистить ей раковину мягкой щеточкой;

    • Для строительства раковины улитке нужен кальций, поэтому в пищу необходимо добавлять яичную скорлупу или  давать глюконат кальция;

    • Едят ахатины практически все. Им подойдут любые овощи и фрукты, а также клевер, подорожник, одуванчики, листья салата,  особенно улитки любят огурцы, капусту,  яблоки, бананы;

    • Как и многие другие улитки, ахатины – гермафродиты, то есть каждая особь обладает и женскими и мужскими половыми органами. Это, конечно, не значит, что улитка способна оплодотворить сама себя и размножиться в одиночестве. Зато между любыми двумя улитками может произойти копуляция, после чего обе могут отложить яйца, поэтому для размножения необходимо содержать их попарно;

    • Яйца ахатины откладывают под землю, следовательно, в террариуме должен быть слой земли 5-7 см.

    • При обращении с улитками необходимо соблюдать правила гигиены – мыть руки с мылом, т.к. моллюски являются промежуточными (и основными) хозяевами некоторых  червей-паразитов;

    • Прежде чем завести любое животное, необходимо проконсультироваться у специалистов и прочитать специальную литературу. Без этого заводить животных нельзя!

    Список литературы:


    1. Алексеев Н.Г. Проектный подход к формированию рефлексивного мышления в образовании и управлении.// Рефлексивно-организационные проблемы формирования мышления и личности в образовании и управлении М.: ИРПТ И ГО МАГО, 2003.

    2. Алексеев Н.Г. Личностно ориентированное обучение: вопросы теории и практики. – Тюмень: ТГУ, 1997. – 216 с.

    3. Воровщиков С.Г., Новожилова М.М. Школа должна учить мыслить, проектировать, исследовать: Управленческий аспект.- 3 –е изд.- М.: 5 за знания, 2007. – 352 с.

    4. Галеева Н.Л. Сам себе учитель: Курс практических занятий по формированию успешности ученика М.: 5 за знания, 2006. – 96 с.

    5. Громыко Ю.В. Организационно-деятельностные игры как средство развития образования.- М., 1993 .

    6. Громыко Ю.В. Новое содержание образования. Пособие для учителя. – М., 2001.

    7. Громыко Ю.В. Системномыследеятельностный подход к проектированию// Проектирование и программирование развития образования.- М.: МАПО, 1996.

    8. Громыко Ю.В. Педагогические диалоги. История разработки деятельностного содержания образования. Пособие для учителя.-М., 2001.

    9. Дьюи Дж. Демократия и образование. – Педагогика-Пресс, 2000.-384с.

    10. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе. – М.: Вербум-М, 2001.- 48 с.

    11. Извеков В.Ю. Ассистент учителя. Пособие. – М.:НПЗК, 2004.

    12. Килпатрик У.Х. Основы метода М.-Л., 1928.

    13. Компетенции в образовании: опыт проектирования: сборник научных трудов/под редакцией А.В. Хуторского.- М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007.- 327 с.

    14. Леонтович А.В. Подборка статей о практике организации исследовательской деятельности учащихся// Завуч.- 2001.- № 1.

    15. Лернер Г.И. Материалы курса «Педагогическая теория современному учителю»: лекции 4 –5 .- М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2005.- 20 с.

    16. Метод учебных проектов в естественнонаучном образовании: Методическое пособие / Под редакцией В.С. Рохлова. – М.: МИОО, 2006. – 96 с.

    17. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования// Под ред. Е.С. Полат.- М.: Издательский центр «Академия», 2005.- 272 с.

    18. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении – М.:: АРКТИ, 2003. – 112 с.

    19. Постановление Правительства РФ от 23 декабря 2005 г. № 803 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2006 – 2010 годы».

    20. Проектные и исследовательские методы в Московском образовании: опыт работы городских сетевых экспериментальных площадок// Сост. и общ.ред. Е.В. Хижнякова. – М., Пушкинский институт, 2007. – 168 с.

    21. Романовская М.Б. Метод проектов в контексте профильного обучения в старших классах: современные подходы – М.: АПК и ПРО, 2002 .- 32 с.

    22. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся – М.: АРКТИ, 2005. – 80 с.

    23. Соловьева Н.И. Основы организации учебно-научной работы студента М.: АПК и ПРО, 2003.- 55 с.

    24. Холодная М.А. Психология интеллекта: Парадоксы исследований. – М.: Изд-во «Барс», 1997. – 392 с.

    25. Хуторской А.В. Ключевые компетентности как компонент личностно-ориентирванной парадигмы образования// Народное образование. – 2003. - № 2.

    26. Хуторской А.В. Современная дидактика.- СПб: Питер, 2001.- 544 с.

    27. Хуторской А.В. Общепредметное содержание образовательных стандартов/ Материалы проекта «Стандарт общего образования». – М.:2002.

    28. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений М.: Издательский центр «Академия», 2008.- 256 с.




















    МКОУ «Золотухинская основная общеобразовательная школа»









    Выступление на секции учителей

    химии и биологии на тему


    «Метод мини-проектов как средство активизации познавательной деятельности обучающихся»









    Выполнила :

    учитель биологии и химии

    1 квалификационной категории

    Ковалева Татьяна Владимировна














    2014 год



    Информация МКОУ «Золотухинская основная общеобразовательная школа»

    об участии во Всероссийском экологическом субботнике «Зеленая Россия» 30.08.2014г.










    Директор школы:





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-154227

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"