МОУ
гимназия им. А.Л. Кекина
РЕФЕРАТ
«Мнемотехника
на уроках немецкого языка»
Выполнила: учитель
немецкого языка
Снигирева Е.Б.
Ростов
2020 г.
В нашей
напряженной повседневной жизни нам часто приходится многое запоминать. Здесь
нам на помощь может прийти мнемотехника как удивительная стратегия
запоминания.
Слайд 1. Мнемоника или мнемотехника
(греч. - память, воспоминание, искусство) - это система приемов, облегчающих запоминание
и увеличивающих объем припоминаемого материала путем образования искусственных
ассоциаций. Мнемотехника основана на образном мышлении. Любые запоминаемые сведения
состоят из «кирпичиков» - элементов информации, и эти элементы-кирпичики
повторяются. На часто встречаемые «кирпичики» заранее накладываются зрительные
картинки. Такие картинки гораздо быстрее и надежнее фиксируются в памяти.
Хорошо известен мнемонический прием запоминания
последовательности цветов в спектре с помощью фразы, в которой первые буквы
слов соответствуют первым буквам названий цветов: «Каждый
Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан». На немецком это аббревиатура Roggbiv
(Rot, Orange, Gelb,
Grün, Blau,
Indigo, Violett).
Сегодня авторы многих
учебников иностранных языков не рассматривают проблему запоминания лексики,
фраз, грамматики. При изучении нового материала иногда дается более 20 новых
лексических единиц, а не 5±2, которые ученик может усвоить. Авторы
предполагают, что лексика будет усвоена автоматически в процессе выполнения
упражнений. Но как показывает практика, такой процесс запоминания не приносит
положительных результатов. Этим и обусловлена актуальность данной темы.
История методики преподавания иностранных
языков знает многочисленные и многообразные попытки найти наиболее рациональный
метод обучения иностранным языкам. Учитывая, что каждый метод при определенных
условиях обладает своей объективной ценностью, целесообразным я
считаю использование синтеза различных методик и рациональное сочетание
различных приемов в обучении. Без
сомнения, в багаже каждого современного учителя должно быть разнообразие
методов и приемов актуальных образовательных технологий.
Слайд 2. Считается, что слово
«мнемоника» придумал Пифагор, и произошло оно от имени древнегреческой богини
памяти Мнемозины — матери 9 муз»
Слайд 3. В это же время великий
философ и мыслитель Китая Конфуций сказал следующие замечательные слова:
«Расскажи, и я забуду. Покажи, и я запомню. Дай попробовать, и я пойму.»
Слайд 4.
А уже в наше время ученые подтвердили, что человек может усвоить
информацию на 10% из прочитанного, на 20 % из услышанного, на 30 % из
увиденного, на 70 % из сказанного, на 90 % из того, что мы делаем сами.
При помощи мнемотехнических
приемов сотрудничество между разумом и чувствами всегда используется
оптимальным образом.
Как известно, левое полушарие
головного мозга является “офисным центром”, который отвечает за теорию, анализ,
синтез, логику и мышление. Правое же полушарие является “творческим центром”,
который отвечает за восприятие цвета, звука, за создание ассоциаций и образов.
Задача учителя – активизировать оба эти полушария, т.е. соединить усвоенный
материал с творчеством.
Существуют методы, позволяющие
облегчить запоминание. Рассмотрим некоторые из них.
Слайд 5.
Метод
«крокирования» (от франц. croquis - чертеж, схема,
набросок).
Es geht mir gut!
Nicht so gut. Es geht.
Klasse! Toll!
Cool!
Или:
der Mann ♂
die Frau ♀
oben ▲
unten ▼
rechts ►
links ◄
zirka ~
В качестве подготовки к методу
крокирования учащимся можно предложить упражнение «рисуем слова»: например,
ежика для ассоциограмм, человечков, которые выполняют разные действия.
der Hund
Слайд
6. Метод трансформации (превращения).
Этот метод можно тренировать на примере игры со словами. Учитель пишет на доске
длинное слово (например, Sehenswürdigkeit), а учащиеся
пытаются образовать как можно больше новых слов (sehen, Würde, würdig, Süd, sehr, Tür, Wert, Wut, gehen, wieder, werden, ich, Küste, weiter, wissen, Wiese и др.). Побеждает тот, кто придумал
больше слов.
Слайд 7.
Метод опор. В качестве опор
могут выступать различные вещи, слова и даже движения, т. к. такие упражнения
активизируют «двуполушарную» деятельность мозга и способствуют хорошему запоминанию.
Приведу несколько
примеров тренировочных игр.
Игра «Фотоаппараты» - на развитие
внимания: играющим на секунду показывается карточка с любым изображением, они
должны как можно подробнее описать его.
Игра «Объяснялки», развивающая фантазию.
(Аналог - телепередача «Устами младенца»). Суть ее в том, чтобы по краткому
описанию определить, о чем речь.
Игра «Wort-Puzzle». Учитель
раздает карточки, 50% карточек со словами и 50% карточек с определениями к
ним. Учащиеся должны подобрать к каждому слову определение. Здесь могут быть
вариации, вместо определений на карточках можно написать антонимы, синонимы или
наклеить картинки.
Игра «Опиши соседа», развивающая внимание
(припоминать нужно с закрытыми глазами).
Игра «Имаджинариум», суть которой
угадывать чужие мысли при помощи ассоциаций. Ассоциацией может быть все, что
угодно, от строки песни или стихотворения до набора звуков. Все зависит от
воображения. Нужно придумать ассоциации на выбранную картинку и постараться
угадать рисунки других игроков через представленные ими объяснения. Включается
логика, воображение.
Слайд 8.
Метод ассоциаций (перечисление)
Главное в
образовании ассоциаций – это яркость образа. Чем ярче воображение, тем легче
создавать связи между ними, соответственно больше слов вы запомните. Ассоциации
должны быть необычными, нестандартными, абсурдными, смешными, образными,
неожиданными, новыми.
Ассоциативные
связи могут быть различных типов:
Слайд 9. Интерактивные:
Чтобы
выучить ряд слов, нужно связать их в ассоциативную цепочку, пусть даже нелепую.
Например, вы хотите запомнить существительные-исключения среднего рода das Mädchen, das Kind.
Нарисуйте мысленно
или реально картинку: все девочки любят смотреться в зеркало…зеркало среднего рода…девочка
среднего рода. Ребенок, малыш…ассоциация с мылом…мыло среднего рода…ребенок
среднего рода.
Слайд 10. Графемные:
Легче запоминаются
похожие слова, если вы придумаете себе "узелки на память" (по-немецки
они называются Eselsbrücken – "ослиные мостики") и графически
закрепите их.
Например: кРУглый – RUnd,
напРаво - Rechts, наЛево – Links, ГЛАдкий - GLAtt
или род имен существительных: deR LehreR,
diE SchulE, daS GeheimniS.
Слайд
11. Фонетические:
WEHEN – ВЕЯТЬ, ДУТЬ
der STRAUß - СТРАУС
Слайд
12. Образные:
rot
- красный как «рот»
.
die Krone –
корона, крона дерева как корона на голове.
Слайд 13.
Кроме
вышеперечисленных широко используются следующие приемы:
Метод связок
Так называемая техника рассказов.
Этот метод хорошо
используется в грамматике и заключается в объединении опорных слов текста в
единую целостную структуру, единый целостный рассказ. Рассказы составляем
вместе, иногда абсурдные, но лучше запоминающиеся.
Рифмизация
Для запоминания
различных слов, правил и исключений немецкого языка я использую также технику составления стихов. Например,
Стишок о суффиксах -chen и –lein.
“Die Süffixe
„-chen“ und „-lein“ machen alle Dinge klein”.
Стишок о предлогах, употребляющихся с винительным
падежом
Bis, durch, gegen, ohne, um, für – öffnen
dem Akkusativ die Tür..
Durch, für, gegen, ohne, bis, um – Akkusativ, sei nicht dumm!
Стишок о предлогах, употребляющихся с
дательным падежом
Mit, nach, aus, zu, von, bei - Только Dativ подставляй!
Стишок о
предлогах, употребляющихся то с дательным падежом, то с винительным падежом:
Über, unter, vor und zwischen,
an, auf, hinter, neben, in
Nehmen Dativ nach dem "wo?"
Und
Akkusativ nach "wohin?"
Эффект запоминания
служебных слов достигается за счет рифмы и ритма, т. к. они являются важной
опорой при запоминании. Так, многим школьникам в Германии известны следующие
фразы:
7531 - Rom kroch aus dem Ei;
476 - und mit Rom
da war es ex;
8, 8, 8 - drei
Kaiser an der Macht;
5, 3, 5, 3 - mit Stalin war’s vorbei.
Прием рифмизации я также использую для развития ассоциативной памяти. Я обычно
прошу детей подобрать сначала рифму, затем перевести слова и в конце подобрать
ассоциацию. Например,
Gießen (поливать) – fließen (течь),
Tisch (стол) – Fisch (рыба),
Schluß (конец) – Fluß (река).
Царь зверей, мы
знаем слово! Ну, конечно, это Löwe!
По реке плывет он
Нил! Это
длинный Krokodil!
Die
Familie
- семья
Mutter - мама,
Bruder – брат, по – немецки говорят!
Vater – папа, Opa
– дед, торопитесь на обед !
Oma – бабушка моя,
Schwester – старшая сестра !
Die Familie – семья, das bin
ich - а это Я
«ЛЕКСИКА В
СТИХАХ»
Aber – но, а аuch
– тоже.
Друг на друга мы
похожи.
Jetzt – сейчас, а
dann – потом.
Будем строить
новый дом.
Hier – здесь, dort
– там.
Радость делим
пополам.
Vorbei – мимо,
wieder – снова.
У глагола есть
основа.
Oder – или,
Жил крокодил в
иле.
Rechts – справа,
links – слева.
На машине едет
Сева,
Слово Vorn –
переведи,
Означает –
впереди.
Слайд 13-14. Метод визуализации
Этот метод я использую
при заучивании предлогов, употребляющихся с дательным и винительным падежами.
Слайд
13-15 Метод "ключевых слов"
Иностранное слово запоминается в паре со словом родного языка, звучащим похоже,
и оба запоминаются в каком-нибудь образе:
Das
Ohr – ухо (мысленно мы представляем, как
орут в ухо)
Die Schlange – змея
(мысленно рисуем шланг, который оказался змеей)
Die Krawatte – галстук
(представляем галстук, разложенный на кровати)
Слайд 13-16 Техника составления
акронимов (или аббревиатур)
для запоминания,
например:
сочинительных
союзов: ADUSO - aber, denn, und, sonder, oder;
суффиксов-индикаторов
различных родов:
der
Ig/ling/or/ismus
die
Heit/ung/keit/ei/schaft/tion
das
Tum/chen/ma/lein/ment/um.
Слайд 17. Вывод:
Таким образом, использование на уроках иностранного языка
эффективных способов развития ассоциативной памяти и некоторых мнемонических
приемов
позволяет улучшить качество знаний и добиться стопроцентной успеваемости, повысить мотивацию к изучению языка, развить
познавательные
интересы.
Образная, ассоциативная память, использование
различных приемов
для ее совершенствования повышает эффективность изучения не только немецкого
языка, но и других наук, а также помогает
в повседневной
жизни. Она способствует повышению общего интеллектуального уровня учеников и стимулирует
их познавательную активность.
Многие учителя
ставят под сомнение использование приемов мнемотехники на занятиях,
утверждая, что они еще больше запутывают учащихся, обладающих незначительным
опытом ассоциативных связей. Однако использование различных стратегий
запоминания поможет не только существенно облегчить
процесс обучения, но и сэкономит усилия учащихся, которые на основе
увиденного и услышанного на уроке могут выработать
свои собственные мнемотехнические приемы, т. к. запоминание - индивидуально,
у каждого возникают свои ассоциации, а полет фантазии подскажет им оригинальные
решения.
Таким образом, мнемотехника является неотъемлемой частью стратегий
обучения. Однако для подлинного повышения эффективности работы памяти
использование искусственных приемов мнемотехники может иметь лишь
второстепенное и вспомогательное значение, поскольку основной опорой
запоминания являются не искусственные, а существенные, логически оправданные,
осмысленные связи как внутри того, что запоминается (между отдельными
частями), так и между запоминаемым материалом и чем-либо уже известным.
Слайд 18
Выступление
хотелось бы закончить словами Конфуция: «Три
вещи никогда не возвращаются обратно – время, слово, возможность. Поэтому не
теряй времени, выбирай слова, не упускай возможность». Другими словами:
«Дерзайте!»
Литература
1.
Бодрова И. Мнемотехника - это технология развития памяти // ОБРУЧ, 1999.
3.
2.
Vorderwiilbecke A., Vorderwiilbecke K.: Stufen International 1. Klett, 2003. S. 139.
3.
Бьюзен
Т.
Усовершенствуйте свою память. Минск. Попурри, 2003.
4.
Гальскова
Н.Д.
«Современная методика обучения иностранным языкам». – М., 2003
5.
Марчан
Н.Б.
«О некоторых приемах повышения эффективности изучения лексики». – ИЯШ, № 5,
2004
6.
Польской
А.Е.
«Как улучшить свою память».- Минск: Харвест, 2002.
7.
Цетлин
В.С.
«Работа над словом». – ИЯШ, № 3, 2002
8.
Якиманская И.С. «Технология личностно-ориентированного
образования». – М., 2000
9.
http://startdeutsch.ru/nemetskij/s-mnemotekhnikoj/artikli
10.
http://www.beste-tipps-zum-deutsch-lernen.com/deutsche-Artikel-lernen.html
11.
http://www.die-eselsbruecke.de/aufsatz.html
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.