Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ОБЖ / Другие методич. материалы / Реферат на тему "Военно-патриотическое воспитание учащихся на уроках ОБЖ и внеклассной деятельности в процессе подготовки к военной службе" 10-11 класс

Реферат на тему "Военно-патриотическое воспитание учащихся на уроках ОБЖ и внеклассной деятельности в процессе подготовки к военной службе" 10-11 класс

  • ОБЖ

Поделитесь материалом с коллегами:







Реферат





Тема: «Военно-патриотическое воспитание учащихся на уроках ОБЖ и внеклассной деятельности в процессе подготовки к военной службе»







Выполнил:

преподаватель-организатор ОБЖ МБОУ СОШ №119

Сайфутдинов Рафаил Ахтямович












































УФА-2015г







Оглавление

Введение.

Основная часть.

  1. Военно-патриотическое воспитание: сущность и содержание.

  2. Военно-патриотическое воспитание в учебном процессе.

  3. Работа по военно-патриотическому воспитанию учащихся во внеурочное время.

Заключение.

Список использованной литературы




































ВВЕДЕНИЕ

Одной из важных задач государства является военно-патриотическое воспи­тание молодёжи, в основе которого, лежит подготовка молодых людей страны к службе в Вооружённых Силах РФ, воспитание любви к армии, формирование вы­сокого чувства гордости за принадлежность к России, постоянной готовности к защите Родины. Проблема патриотического воспитания молодёжи актуальна как никогда. В условиях утраты нашим обществом традиционного российского пат­риотического сознания, широкого распространения равнодушия, цинизма, агрес­сивности и падения престижа военной службы. У значительной части призывни­ков отсутствует позитивная мотивация к добросовестной военной службе. Многие из них воспринимают её как неприятную неизбежность и неблагодарную повин­ность, которую следует выполнять лишь во избежание уголовной ответственно­сти. Причастность к защите Родины, гордость за принадлежность к Вооружённым Силам, воинская честь и достоинство - эти понятия утрачивают в глазах призыв­ной молодёжи свою значимость.

Каким должен быть выпускник школы, будущий защитник Отечества? Это должен быть высокообразованный, физически развитый молодой человек, об­ладающий высокими моральными принципами.

Задача военно-патриотического воспитания подрастающего поколения сего­дня в числе приоритетных, но одно дело заявить о ней во всеуслышание и совсем другое - осмыслить её и предпринять конкретные шаги.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1. Военно-патриотическое воспитание: сущность и содержание.

Высокий патриотизм считается важнейшим источником стойкости морального духа. Понятие «патриотизм» сегодня размыто, несмотря на то, что в стране начиная с 2001 года запущена третья программа патриотического воспитания. На третью программу (2011-2015 гг.) выделено 777,2 млн. руб. Но деньги, видимо играют не главную роль, иначе не появились бы те, кто гасит Вечный огонь, «сдает» нацистам Ленинград, якобы во имя спасения жителей и считает Геббельса великим. Патриотизм издавна был составной частью государственной политики, потому что – это одно из наиболее глубоких чувств, закрепленных веками и тысячелетиями обособленных отечеств. Это определение указывает на историческое развитие социального содержания патриотизма, опровергает идеалистическое объяснение его сущности как расового или биологического явления. В словаре В.Даля слово «патриот» означает «отчизнолюб», «отечественник или отчизник». Звучит-то как! Отчизнолюб! Вырастить такого человека должны учителя. Чтобы увлечь учащихся, надо обязательно вдохнуть в привычный комплекс «военно-патриотическое воспитание», побольше душевной теплоты, притягательности, романтики.

Вместе с тем объективно обусловлена необходимость новых подходов к военно-патриотическому воспитанию, учитывая ситуацию, возросшие интересы и запросы россиян, а также обстановку на международной арене, особенности нынешних взаимоотношений между государствами. Глубокое понимание, необходимости укрепления обороноспособности страны, правильная оценка социальной значимости этого - важнейшее качество человека.

Если подходить к выяснению сущности военно-патриотического воспитания функционально, то оно, являясь составной частью идейно-воспитательной работы, представляет собой систематическую, целенаправленную деятельность по формированию у россиян высокого оборонного сознания, идейно-политических, морально-психологических и нравственных качеств, необходимых для вооруженной защиты Отечества. Одновременно это процесс овладения военно-техническими знаниями, физического совершенствования личности.[4. c. 57-62]

Опираясь на приведенное выше определение сущности военно-патриотического воспитания, следует отметить, что оно имеет свои более или менее очерченные границы, качественную определенность. Это позволяет выделить его специфические черты, цели, задачи, направления и средства.

Военно-патриотическое воспитание по своей направленности относительно общества выполняет свою главную социальную функцию - функцию активного, целенаправленного воздействия человеческого фактора на укрепление обороноспособности страны. По отношению к индивиду, классу или социальной группе исследуемая воспитательная система выполняет роль планомерного влияния на формирование гармонически развитой личности и, главным образом, ее оборонного сознания, чувства исторической ответственности за судьбы Родины, постоянной готовности к ее вооруженной защите.

С социологической точки зрения, как видно, можно говорить о собственно воспитательных функциях рассматриваемой системы. К ним следует отнести, во-первых, функцию военно-политической ориентации и формирования оборонного сознания, в процессе осуществления которой у подрастающего поколения формируются чувства патриотизма, политической бдительности, глубокое понимание каждым человеком своей социальной роли в укреплении обороноспособности страны и Вооруженных Сил, осознание этой роли как гражданского и воинского долга. Во-вторых, это функция формирования готовности трудящихся, особенно молодежи, к ратному труду защиты своего Отечества, глубокого осознания возрастания социальной значимости воинской службы, любви к Вооруженным Силам, профессии офицера, привитие морально-психологического иммунитета к трудностям, устойчивости поведения личности в экстремальных условиях воинской деятельности. В-третьих, следует отметить коммуникативную функцию, заключающуюся в обеспечении преемственности социального опыта старшего поколения в сфере вооруженной защиты Отечества. И, наконец, в-четвертых, функция формирования нравственных качеств, необходимых для защиты Родины, посредством чего создаются героико-нравственные духовные идеалы.

Думается, что все вышеназванные функции отражают основные составные компоненты процесса воспитания (политическое, трудовое, нравственное), их преломление в такой важнейшей области человеческой деятельности, как вооруженная защита Отечества. Безусловно, все функции диалектически взаимосвязаны между собой, взаимопроникают и дополняют друг друга. В то же время каждая из них имеет и свою качественную определенность.

Названные функции обусловливают и основные направления военно-патриотического воспитания. К ним можно отнести: широкую пропаганду необходимости защиты Отечества, политики Российского государства, направленной на обеспечение высокой обороноспособности страны, разоблачение агрессивных замыслов наиболее реакционных кругов; формирование у юношества любви к Вооруженным Силам и воинской службе, информирование широких слоев населения о новых качественных изменениях, происходящих в военном деле, российской военной доктрине, профессии офицера и так далее; воспитание молодого поколения страны на боевых традициях русского народа, армии и флота; формирование у всех людей высоких морально-психологических и нравственных качеств, необходимых для вооруженной защиты Отечества; овладение военными и военно-техническими знаниями, умениями и навыками; физическое совершенствование личности, подготовка ее к перенесению возросших трудностей воинской службы.

Таким образом, система военно-патриотического воспитания отличается сложными, организационными связями, которые находятся в тесном взаимодействии.[5. c. 115-128]

Исходя из собственно воспитательных функций рассматриваемой нами системы, можно выделить следующие подсистемы:

-  военно-патриотическое воспитание в процессе преподавания общественных дисциплин в общеобразовательных школах, профессионально-технических училищах, техникумах и высших учебных заведениях;

-  массовая военно-патриотическая и военно-шефская работа;

-  начальная военная подготовка в общеобразовательных школах, ПТУ и техникумах, трудовых коллективах; деятельность военных кафедр высших учебных заведений; переподготовка воинов запаса;

-  деятельность средств массовой информации и творческих союзов, направленная на военно-патриотическое воспитание населения.

Даже ближайшее рассмотрение этих подсистем говорит о функциональном отличии их друг от друга. В преподавании общественных наук превалирует, например, мировоззренческая функция, в начальной военной подготовке более ярко выражена по сравнению с другими функция привития молодежи военных знаний, умений и навыков, необходимых для вооруженной защиты Отечества, деятельность средств массовой информации прежде всего связана с военно-политическим информированием, усилия творческих союзов сосредоточиваются на формировании у людей социальной ориентации на героический нравственно-эстетический идеал.

Известно, что формирование оборонного сознания, постоянной готовности к защите Родины наиболее активно происходит в период службы молодых людей в рядах Вооруженных Сил. Здесь процесс военно-патриотического воспитания достигает наивысшей интенсификации, ибо на личность воздействуют не только все звенья воспитательной работы, но и сама воинская деятельность, условия, в которых она протекает, воинский коллектив.

Военно-патриотическое воспитание как целостная система активно взаимодействует с внешней (по отношению к ней) социальной средой. Механизм этого взаимодействия носит сложный характер, ибо многие трудно уловимые процессы, например спонтанно складывающееся общественное мнение, могут оказать не менее сильное воздействие, чем целенаправленная, хорошо отлаженная воспитательная система. Воспринимая различные факты противоречивости международной обстановки, люди дают им особую социальную оценку. Нарастающая или, наоборот, снижающаяся опасность войны оценивается ими в усиленном, гипертрофированном виде. В первом случае это чревато порождением неуверенности, беспокойства, даже паники, во втором пацифистскими настроениями. Вот почему система военно-патриотического воспитания должна быть постоянно нацелена на снятие этого дестабилизирующего влияния.

В то же время известные события могут вызвать повышение военно-патриотической активности. Так, например, события, связанные с ликвидацией последствий землетрясения в Армении, сопровождались активизацией патриотических и интернациональных чувств советских людей. В эти периоды увеличивался поток заявлений от трудящихся, молодых воинов армии и флота в военные комиссариаты, государственные и общественные органы с просьбой направить их в регионы. Что здесь важно для воспитательной практики? Взаимодействуя с окружающей средой, в данном случае воспитательная система должна ориентироваться не на близлежащие цели, а на перспективные, решать не частные, а всеобщие, главные задачи. На практике это не всегда делается. Часто возникающие позитивные процессы угасают, не вступив во взаимодействие с системой воспитания. В других случаях эта взаимосвязь обрывается на уровне только «мобилизационных» усилий со стороны последней.

Таким образом, организуя процесс военно-патриотического воспитания, очень важно учитывать различные процессы происходящие в обществе и в мире, для того чтобы своевременно корректировать формы и методы воздействия на формирование оборонного сознания людей.[6. c. 156-170]

  1. Военно-патриотическое воспитание в учебном процессе.

Концепция государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 гг.»,  определяет  цель развития в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становления граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его интересов. Опираясь на данный государственный документ, школа в своей программе развития  уделяет особое внимание патриотическому воспитанию старшеклассников, основные концепции которого прописаны в модели выпускника школы.

Наша школа является школой старшей ступени, где обучаются учащиеся 10-11 классов, где сменяемость контингента происходит ежегодно и обучение длится два года.  В старших классах происходит окончательное осознание обучающимися морально-психологических качеств и специальных прикладных знаний, навыков и умений, необходимых человеку, которые определённы понятием «патриот». Добиваться этого призвана, в частности, учебная дисциплина ОБЖ.

В программе курса 10 класса предусмотрен раздел «Обеспечение военной безопасности государства», который включает в себя следующие : «ВС России- защитники нашего Отечества», «Боевые традиции ВС РФ». В11 классе в разделе «Основы военной службы» предусмотрены темы: «Символы воинской чести», «Воинская обязанность», «Особенности военной службы», «Военнослужащий – защитник своего Отечества. Честь и достоинство воина Вооруженных Сил России» в процессе изучения которых,  обучающиеся знакомятся с историей создания Вооружённых Сил РФ, организационной структурой, функциями и основными задачами современных ВС, их ролью в системе обеспечения национальной безопасности, с составом и предназначением других войск. По данной тематике имеется 15 видео- фильмов. Демонстрация образцов техники и вооружения ВС РФ повышает интерес к изучению данного раздела,  что вызывает у учащихся  гордость за наши научные достижения, большая часть которых взята на вооружение во многих странах мира, в том числе и США, а так же космическое вооружение, использование ракет, артиллерийских мин и снарядов, стрелкового оружия.  В программе курса 11 класса в разделе «Основы военной службы» предусмотрены темы: «Символы воинской чести», «Воинская обязанность», «Особенности военной службы», «Военнослужащий – защитник своего Отечества. Честь и достоинство воина Вооруженных Сил России», в процессе изучения которых,  обучающиеся знакомятся:

с основами российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности граждан,

порядком первоначальной постановки на воинский учет,

медицинского освидетельствования,

призыва на военную службу, основными правами  и обязанностями  граждан до призыва на военную службу, во время прохождения военной службы и пребывания в запасе,

основными видами военно-профессиональной деятельности,  особенностями прохождения военной службы по призыву и контракту, альтернативной гражданской службы.

  В процессе совершенствования собственной педагогической деятельности я вижу необходимость постоянно уделять внимание уважительному отношению к историческому прошлому, традициям нашей страны в системе защиты национальной безопасности.

Чувство гордости за свою страну можно и нужно воспитывать на уроках, например, урок по теме: «Международная (миротворческая) деятельность Вооружённых Сил РФ». Важно учитывать, чтобы одиннадцатиклассники в процессе изучения материала были не пассивными слушателями, а активными участниками занятия (личностно-ориентированные подход и актуализация личностного опыта обучающихся). На данном уроке я применяю технологию проблемного обучения: такая организация урока требует нестандартной подготовки,  переноса учебной ситуации на знаниевый опыт учащихся, умения высказываться, отстаивать своё мнение, что позволяет формировать гражданскую позицию учащихся.

При проведении урока по теме «Памяти поколений – дни воинской славы России» ставлю следующие цели: расширить и закрепить понятие патриотизма и его глубокие исторические корни. Учащиеся должны уяснить, что быть патриотом без хорошего знания истории России, без анализа поведения ее народа по защите Отечества, без воспитания в себе духовных качеств невозможны. Кризисы и различные неурядицы преходящи. Родина одна, и любовь к ней неиссякаема.

В ходе урока раскрываются основные понятия: Отечество, патриотизм, подвиг, дни воинской славы, формы увековечения памяти, проводится тестирование, учащимся дается задание по подготовке кратких сообщений по каждой дате.

Тест . Важнейшие дни воинской славы России.

1. Назовите дату победы русских воинов в Ледовом побоище и полководца этого сражения. (2 балла)

2. Назовите дату победы над татаро-монгольскими войсками на Куликовском поле и полководца. (2 балла)

3. Назовите дату освобождения Москвы от польских интервентов во время Смутного времени и руководителей этого освобождения. (2 балла)

4. Назовите дату Полтавского сражения и полководца. (2 балла)

5. Назовите дату Бородинского сражения, положившего начало разгрому французской армии. (2 балла)

6. Назовите дату победы Красной Армии над войсками кайзеровской Германии и укажите, какой праздник отмечается в этот день в настоящее время в России. (2 балла)

7. Назовите дату разгрома над немецко-фашистской Германией под Сталинградом. (1 балл)

8. Назовите дату Победы советского народа в Великой Отечественной войне. (1 балл)

9. Назовите имена выдающихся российских полководцев 18века……(3 балла)

10. Назовите имена выдающихся российских полководцев 19 века….(2 балла)

Правильные ответы теста.

1. 5 апреля 1242 г.; Александр Невский.

2. 8 сентября 1380 г.; Дмитрий Донской.

3. 26 октября 1612 г.; Минин и Пожарский.

4. 10 июля 1709 г.; Петр Великий.

5. 7 сентября 1812 г.; генерал-фельдмаршал Кутузов.

6. 23 февраля 1918 г.; день Защитника Отечества.

7. 2 февраля 1943 г.

8. 9 мая 1945 г.

9. Петр Великий; А.В.Суворов, адмирал Ф.Ф.Ушаков.

10. М.И.Кутузов; адмирал П.С.Нахимов.

Военно-полевыми сборами, как этапом учебного плана, учащиеся завершают учебный курс 10 класса. Они вызывают у обучающихся особый интерес и мотивацию, проводятся с целью подготовки юношей к службе в Вооруженных Силах нашей страны, выполнению ими конституционного долга по защите Отечества,  закрепления теоретических знаний, полученных на занятиях по ОБЖ в школе, приобретению практических навыков, необходимых юношам для быстрой адаптации с поступлением на военную службу, воспитания у юношей гордости за Вооруженные Силы, готовности к службе в их рядах и защите своей Родины.

Таким образом, технологический компонент процесса патриотического воспитания основан на  широком спектре форм и методов работы, которые используются при организации образовательной деятельности.

  1. Работа по военно-патриотическому воспитанию учащихся во внеурочное время.

Конечно же, образование должно работать на результат. Но на результат в военно-патриотическом воспитании большое влияние оказывает внеурочная деятельность учащихся. Она представляет собой комплекс занятий по ОБЖ и ОВС, соревнований, эстафет, конкурсов, викторин, походов, тактических игр на местности, дней здоровья  и других мероприятий, которые должны заложить основы морально-психологической подготовки, способствовать физической закалке и совершенствованию военных знаний и навыков.

Традиционно большая роль отводится классным часам, например: «Я – гражданин», «Уроки России», «Мы помним тебя, советский солдат!», «Слава солдатская- сила богатырская». В школе прошел единый классный час «Башкортостан- территория сотрудничества», посвященный саммиту стран ШОС и БРИКС.

В связи с празднованием 100-летия создания Военно-воздушных сил России прошли встречи с ветеранами ВВС:

Биккининым Асхатом Анваровичем, полковником, военным летчиком первого класса, Кавалером двух орденов «За службу Родине в Вооруженных силах СССР»(2 и 3степеней), освоившим за период службы 12 новых типов самолетов. Ветеран рассказал учащимся об истории создания ВВС, о своей службе, профессии, о подготовке летчиков. Ребята узнали, какие требования предъявляются к тем, кто хочет стать летчиком. Также был организован просмотр документального фильма о самолетах «Пятое поколение». В школьной библиотеке была организована выставка по данной тематике.

К 25-летию вывода Советских войск из Афганистана обучающиеся 9-11 классов просмотрели документальный фильм «Возвращение шурави», также приняли участие в районном конкурсе творческих работ «Неизвестная война».

На территории микрорайона школы проживает большое количество ветеранов. Мы уделяем большое внимание конкретной работе по данному направлению. В сентябре проведена коррекция списков ветеранов. Накануне Дня пожилого человека учащиеся поздравили их с праздником. Традиционно в мае, накануне Дня победы проходит встреча «Для Вас, ветераны»» и праздничный концерт-чаепитие. Концерт для ветеранов подготовили победители школьного фестиваля юных дарований «Минута славы». Общая фотография на память. Те ветераны, которые по состоянию здоровья не приходят в школу, не остаются без внимания. Ребята поздравляют этих ветеранов на дому.

Накануне Дня Победы в музее Боевой славы состоялась встреча с Марюткиной Антониной Владимировной, участником ВОВ. Ветеран рассказала о войне, боях, читала ребятам стихи собственного сочинения. Для обучающихся была проведена экскурсия по музею и показ документального фильма «Хроники войны», также экскурсия по парку Победы, возложение цветов к вечному огню. Проведены уроки Мужества на которые пришли ветераны: Латыпова Суфия Мукминовна, Фазлыахметова Сагида Гильмутдиновна(дети войны). Учащиеся подготовили выступление, презентацию, музыкальное сопровождение- песни войны, Ребята внимательно слушали воспоминания ветеранов о своих родных –участниках ВОВ. В конце встречи - вручение цветов.

Через систему мероприятий происходит формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина-патриота своей Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время. Вошло в традицию проводить военно-патриотический декадник ко Дню защитника Отечества «И мужество как знамя пронесем». В рамках декадника проведены:

-Для обучающихся начального звена конкурс смотра строя и песни,

-Конкурсная программа «А ну-ка, мальчики!» для 6-х классов,

- Спортивные соревнования на лыжах «Вперед, мальчишки!» -для 4-х,5-х,7-х классов.

-Конкурс инсценированной песни «Песни Победы» (для 8-11кл.)

Все эти мероприятия направлены на воспитание у обучающихся политической культуры, сознательного отношения к народному достоянию, гордости за свою Родину, преданность Отчизне, готовность к защите ее свободы и независимости.

Этому способствует и сотрудничество с ЦРК «Родина». Ежегодно в рамках Дня Защитника Отечества и Дня Победы обучающиеся школы принимают участие в кинолекториях по военно-патриотической тематике. Систематически поводятся экскурсии в Музей Боевой Славы Башкортостана

Обучающиеся призывного возраста участвуют в мероприятиях, посвященных Дню защитника Отечества, Дню призывника, во встречах с офицерами преподавателями военных учебных заведений. В районной спартакиаде по военно-прикладным видам спорта команда школы заняла 1 место в общем зачете. Результатом работы является то, что два ученика изьявляют желание поступить в военные учебные заведения.

Таким образом внеурочная деятельность как один из двух основных компонентов системы патриотического воспитания и обучения, является логическим продолжением урочной деятельности.







ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Принципы патриотического воспитания составляют взаимосвязанную, целостную систему руководствуясь которой, педагоги обеспечивают эффективное выполнение целей и задач воспитания и воплощают в педагогическую практику содержание  образования.



Работа всего педагогиче­ского коллектива школы по военно-патриотическому воспитанию требует даль­нейшего совершенствования, углубления по всем направлениям, главный итог ко­торой, выпускник школы - патриот, надёжный будущий защитник Родины! Профессия - Родину защищать навсегда останется для всех поколений россиян социально значимой, исполненной высокого, благородного смысла.































Список использованной литературы:

  1. Бачевский, В. И. Система военно-патриотического воспитания несовершеннолетних граждан: Учебно-методическое пособие по разделу «Основы военной службы». – М.: ООО «Редакция журнала «Военные знания», 2001. – 186 с.

  2. Военно-патриотическое воспитание молодежи (проблемы и опыт): Сборник/сост. Ю.И. Дерюгин. – М.: Патриот, 1991. – 213 с.

  3.   Военная психология и педагогика: Учеб. пособие/под общ. ред. ген.-полк. В.Ф. Кулакова. – М.: Совершенство, 1998. – 340 с.

  4.   Военное законодательство Российской империи (Кодекс русского военного права). – М. Военный ун-т, 1996. – 514 с.

  5. Вторая мировая война и Великая Отечественная война и современность.Тез. докл. и сообщ. научно-практ. конф. (24-25 ноября 1995 г.). Часть II. – Уфа: «Восточный университет», 1996. – 143 с.

  6. Героико-патриотическое воспитание в школе: детские объединения, музеи, клубы, кружки, поисковая деятельность /Авт.-сост. Т. А.Орешкина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 122 с.

  7. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2010 – 2015 годы».

  8. Касимова, Т. А. Патриотическое воспитание школьников: Методическое пособие / Т. А.Касимова, Д. Е.Яковлев. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 64 с.

  9. Лебедева, О. В. Классные часы и беседы по воспитанию гражданственности: 5-10 классы. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 192 с.

  10. Маршал Г.К.Жуков – народный герой: Тез. докл. и сообщ. научно-практ. конф. (28-29 ноября 1996 г.). – Уфа: «Восточный университет», 1997. – 112 с.

  11. Николаев, Г. Г. Воспитание гражданских качеств подростков в детских общественных объединениях. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2004. – 134 с.

  12. Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по основам безопасности жизнедеятельности. /Авт.-сост. Г. А.Колодницкий

  13. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий /Авт.-сост. И. А.Пашкович. – Волгоград: Учитель, 2006. – 169 с.

  14.   ОБЖ. Основы безопасности жизни. 2010. № 1 – 12.

  15. Российская Армия и современное общество :Материалы российской. научно-практ. конф. (27-28 ноября 1997 г.). – Уфа: «Восточный университет», 1998. – 120 с.

  16. Серебрянников В.В. Армия и общество. – М.: Знание, 1991. – 64 с.

  17. .  Симоненко В.Д., Фомин Н.В. Современные педагогические технологии. Учебное пособие. Брянск 2001г.

  18.   Смирнов А.Т. Основы военной службы: Учеб. пособие для студ. сред. проф. образования. – М.: Изд. центр «Академия», 2004. – 240 с. Советская Военная Энциклопедия: - М.: Воениздат, 1976. Т.2 – 640 с.

  19. Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. 10 класс. – М.: Просвещение, 2012. – 351 с Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. 11 класс. – М.: Просвещение, 2012. – 320 с

  20. Советская Военная Энциклопедия: - М.: Воениздат, 1978. Т.6 – 671 с. 

  21.   100 вопросов – 100 ответов: Об армии, авиации, флоте/Авт. сост. В.Г. Черкашин. – М.: Молодая гвардия, 1985. – 255 с.

  22.   Общие вопросы методики преподавания// Основы безопасности жизнедеятельности №№ 8,9 2003 г.

Приложение

hello_html_m5b5c11f8.jpg

hello_html_m6f119352.jpghello_html_m5e25ad7a.jpghello_html_7ffd7ee7.jpghello_html_715163d7.jpghello_html_m156eb143.jpghello_html_1fb6be6d.jpghello_html_231c8a60.jpghello_html_m60158c8d.jpghello_html_m4a52f9f1.jpg








Автор
Дата добавления 13.10.2015
Раздел ОБЖ
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1706
Номер материала ДВ-057771
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх