Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Реферат на тему:"Формирование познавательных УУД на уроках окружающего мира по УМК"Школа 2100"

Реферат на тему:"Формирование познавательных УУД на уроках окружающего мира по УМК"Школа 2100"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:













Реферат



На тему



Формирование познавательных УУД на уроках окружающего мира по УМК «Школа 2100»











Выполнила:

Анциферова И.Ю.

учитель нач.классов

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3»



г.Череповец

2015



Содержание:

Введение 3 стр.

Глава 1. Теоретические основы формирования познавательных УУД младших школьников.

1.1 Сущность и виды познавательных УУД 4 стр.

1.2 Возможности УМК «Школа 2100» для формирования познавательных УУД 5 стр.

Глава 2. Практическая часть. План-конспект урока по окружающему миру УМК « Школа 2100» 9 стр.

Заключение 19 стр.

Список использованной литературы 8стр.





























Введение.

«Все, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где, и как я могу эти знания применить».

Современную школу философы называют капканом, выставленным человеком у себя на пути. Передавая детям знания, отчужденные от их собственного опыта, школа воспитывает потребителя, теряет при этом творца. Это приводит к ослаблению внутренней мотивации учеников. Отсюда – нежелание детей учиться.

Согласно Федеральным государственным стандартам второго поколения очень важно развивать у младших школьников умение учиться, т.е. формировать УУД. Сегодня начальное образование призвано решать главную задачу: закладывать основу формирования учебной деятельности ребенка- систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, планировать, контролировать, оценивать учебные действия и их результат. Важная роль отводится использованию познавательных задач, под которыми понимают осмысление явлений и формулировку целей. Познавательные задачи проходят через весь учебный процесс, выполняя различные функции.

Проблема развития познавательной активности учащихся особенно актуальна для построения учебного процесса, т.к. школе необходимо привить ученику стремление к постоянному пополнению своих знаний с помощью самообразования, расширять свой общий кругозор. Забота о создании, поддержании и развитии интереса к предмету – важнейшая задача, стоящая перед учителем. Необходимость формирования познавательных универсальных действий заставляет учителя искать средства активизации и управления учебно-познавательной деятельностью.

Цель работы: выявить условия для формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках окружающего мира УМК «Школа 2100».

Задачи:

-определить состав и характеристики познавательных УУД младших школьников;

-раскрыть возможности УМК «Школа 2100» по формированию познавательных УУД на уроках окружающего мира.

1.1Сущность и виды познавательных УУД.

В соответствии с требованиями ФГОС НОО результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования можно разделить на три группы, среди которых выделяются метапредметные. Они включают освоенные обучающимися УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные),обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

Познавательные универсальные учебные действия занимают существенное место в сформированности «умения учиться». Они обеспечивают способность к познанию окружающего мира: формулировать цель познания, осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации и т.д.

По мнению А.Г. Асмолова, для успешного обучения в начальной школе должны быть сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия: общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.

Общеучебные УУД:

1.Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

2.Поиск и выделение необходимой информации;

3.Структурирование знаний;

4.Осознанное произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи;

5.Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

6.Рефлексию способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

7.Понимание и адекватную оценку языка средств массовой информации;

Особую группу общеучебных УД составляют знаково-символические действия: моделирование и преобразование модели с целью выявления общих законов.

К логическим УД ученый относит:

-анализ объектов с целью выделения признаков;

-синтез-составление целого из частей;

-выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

-подведение под понятие, выведение следствий;

-Установление причинно-следственных связей;

-построение логической цепочки рассуждений;

-доказательство;

-выдвижение гипотез и их обоснование;

Действия постановки и решения проблем включают:

-формулирование проблемы;

- -самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

При формировании познавательных УУД необходимо обращать внимание на установление между вводимыми учителем понятиями и жизненным опытом детей, в этом случае ученику легче увидеть, воспринять и осмыслить учебный материал.

1.2. Возможности УМК «Школа 2100» для формирования познавательных УУД на уроках окружающего мира.

Одна из ведущих целей предмета « Окружающий мир» в программе «Школа 2100»-научить школьников объяснять окружающий мир. Такой подход позволяет ученикам систематизировать свой опыт, превращая его в элементарную, но целостную систему. При этом главную роль в учебниках играют продуктивные задания. Правильный результат выполнения таких заданий нельзя найти в учебнике в готовом виде. Но в текстах и иллюстрациях учебника есть подсказки, позволяющие выполнить задания. Для того , чтобы правильно решить задачу или ответить на творческий вопрос, ученикам приходится найти в учебнике нужную информацию, преобразовать ее, изложить собственными словами в виде размышления. Такие задания позволяют научить школьников применению знаний в новой ситуации, т.е. сформировать познавательные универсальные учебные действия.

При изучении курса « Окружающий мир» формируются умения извлекать информацию, представленную в разной форме (иллюстративной, схематической, табличной), в разных источниках ( учебник, справочная литература, словарь, энциклопедии и др.), описывать, сравнивать, классифицировать природные и социальные объекты на основе их внешних признаков, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой, пользоваться готовыми моделями для изучения, строения природных объектов, моделировать объекты и явления окружающего мира, поводить несложные наблюдения и опыты по изучению природных объектов. Учащиеся приобретают навыки работы с информацией: обобщать, систематизировать, преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Примеры заданий на объяснение окружающего мира:

  1. 1 класс, ч.2,с.53

(Лягушонок прыгал и кричал: «Я зеленый, значит я растение!» Что ему ответил умный утенок Кряк? (Позн. УУД - наблюдать и делать самостоятельные выводы)

  1. 1 класс,2 ч., с.48

Какие свойства живых организмов мы можем обнаружить у неживых предметов? А какими свойствами живых организмов они не обладают? (Позн. УУД - сравнивать и группировать предметы)

  1. 2класс, ч.1,с.23

Представь, что ты попал на необитаемый остров. Как ты узнаешь время без часов? Как ты определишь стороны света? (Позн. УУД -наблюдать и делать самостоятельные выводы)

  1. 4 класс, ч.1,с.41

  2. Представь, что ты ощущаешь все сигналы, поступающие от внутренних органов, и должен следить за их работой. Какие трудности и преимущества появились бы у тебя при этом ? (Позн. УУД - определять причины явлений, событий, делать выводы на основе обобщения знаний)

  3. Тема «Органы чувств». Проведи опыты, дай ответы. По каким признакам и с помощью каких органов чувств ты узнал эти предметы. ( Позн. УУД – проводить несложные опыты, наблюдения по изучению природных объектов(свойств), ставя задачу, описывать наблюдения во время опыта и т.д.)

Еще одна особенность курса « Окружающий мир»- принцип минимакса , согласно которому включен не только обязательный для изучения учебный материал, но и дополнительный материал (максимум) На уроке школьники ищут ответ сформулированный ими вопрос и учатся находить и выбирать нужную информацию, проверяя правильность своей работы с помощью вывода в рамке.

Такая деятельность нацелена на формирование умения добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация).

В учебниках 2 класса часть времени посвящена обучению детей подготовке сообщений (докладов). Для этого приведена памятка ученикам, дана тематика докладов и текст в формате обычных детских энциклопедий. Такая деятельность нацелена на формирование умения делать предварительный отбор источников информации и умения добывать новые знания.

Сформированность познавательных универсальных учебных действий можно проследить при выполнении заданий в тетрадях для контрольных работ.

Н- р: « Какая часть реки находится выше: исток или устье ?

(Ребята должны знать, что такое исток, устье.)

- «Сколько тебе лет? Сколько раз за время твоей жизни Земля обернулась вокруг Солнца? (Нужно применить знания в новой ситуации).

Познавательные УУД формируются постепенно с 1-4 классы. В результате системы упражнений, направленных на формирование познавательных УУД ученик должен осознать: « Я умею сравнивать, думать, рассуждать, обобщать, находить и сохранять информацию».

Как показал опыт работы, задания, которые требуют от детей размышлений и доказательств, способствуют формированию и развитию познавательных универсальных учебных действий. А формируя познавательные УУД осуществляется развитие компетентностей личности младших школьников, готовя их к успешной жизни в современном обществе, что соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.





Литература

1.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова.- М.:Просвещение,2011

2. Планируемые результаты начального общего образования/ под ред. Г.Н.Ковалевой, О.Б.Логиновой.-М.:Просвещение,2011.

3.Примерная основная образовательная программа/образовательная система «Школа 2100».-М.:Баласс,2011

4.http://mou019/omsk.edu.ru/progr_nach_schoollotdeln_glavi_1.doc(Программа формирования УУД у обучающихся на ступени начального общего образования).





















































Проект учебного занятия по окружающему миру.

Учитель: Анциферова И.Ю.,МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3».



Предмет: Окружающий мир,1 класс ,УМК «Школа 2100».

Тема: «Весна: пробуждение природы».

Место урока в теме: урок №42.

Тип урока: ОНЗ

Цель урока: показать пробуждение природы и научить наблюдать признаки весны на всем ее протяжении.

Планируемые результаты урока:

Предметные: называть основные особенности времени года-весны; оценивать правильность поведения людей в природе, уметь определять последовательность событий в природе и их связи.

Личностные: проявляют бережное и заботливое отношение к природе.

Метапредметные:

Регулятивные: определяют и формулируют цель на уроке с помощью учителя, принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию для решения учебной задачи из иллюстраций и текстов произведений; логические - характеризуют весну, делают выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: составляют небольшие устные монологические высказывания, удерживают «логику «повествования.

Задачи для учителя:

1.Познакомить с весенними явлениями.

2.Дать первичные понятия об изменениях в жизни растений, животных, человека весной.

3.Научить определять последовательность событий в природе весной и их связи.

4.Воспитывать бережное отношение к природе.

5.Учить сравнивать и оценивать свою работу.

Оборудование к уроку: репродукции картин с весенними пейзажами К. Саврасова, И.И.Левитана и др., иллюстрации с изображением природы весной, первоцветов, перелетных птиц, П.И.Чайковский «Времена года.»

Этапы урока ;

задачи в деятельности обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

ууд

Орг . момент

(Организовать направленное внимание на начало урока)

Сегодня на уроке мы отправимся в гости к природе , откроем ее тайны.

«Что мы будем делать с вами,

Чтоб природе стать друзьями?

Чтоб природе другом стать,

Тайны все ее узнать,

Все загадки разгадать,


Научиться наблюдать

Будем вместе развивать качество - внимательность,

А поможет все узнать - наша любознательность».

-Что необходимо для того, чтобы урок прошел интересно?





















Хорошо работать, помогать друг другу ,внимательно выслушивать друг друга и т.д.

К: умение строить речевое высказывание

Актуализация знаний, постановка учебной проблемы

(Организовать актуализацию знаний ,создать условия для осознания темы )

-Ребята, а какое время года заканчивается?

-Назовите признаки зимы.

Русский народ за долгую зиму успевает соскучиться по теплу ,хочет быстрее проводить зиму. Существует праздник проводов зимы.

- Кто знает, как он называется?

- Существует поверье ,что на Масленицу весна с зимой встречаются, значит весна где-то рядом.

Я прочитаю вам стихотворение, а вы догадай -тесь , о каком времени года оно.

Звучит музыка П.И.Чайковского «Времена года».

«Снег теперь уже не тот-

Потемнел он в поле.

На озерах треснул лед

Будто раскололи.

Облака бегут быстрей,

Небо стало выше.

Зачирикал воробей

Веселей на крыше.

Все чернее с каждым днем

Стежки и дорожки.

И на вербах серебром

Светятся сережки . »

-О каком времени года говорится в стихотворении ? Как вы догадались?

-Какие весенние месяцы вы знаете? (слайд с месяцами).

Месяц март получил название в честь бога войны Марса, апрель - значит даровитый ,а май- в честь богини Майи ,ей люди приносили подарки ,чтобы она осенью дала богатый урожай.

-Какая же у нас будет тема урока?

-Что же происходит в природе весной?

Тема нашего урока «Весна-пробуждение природы» (слайд с названием темы).





-Как вы понимаете слово «пробуждается»?

-А где можно посмотреть еще тему урока?

-Найдите в содержании тему, страницу учебника ,откройте ее ,прочитайте тему.

-А какой вопрос хочется задать , исходя из темы нашего урока.


Перечисляют признаки зимы.









масленица















Снег темный, лед треснул на реках , небо выше, воробей чирикает радостно. В стих. говорится о весне.




Перечисляют месяцы.













весна

ответы детей









Просыпается, расцветает


В учебнике




Благодаря чему природа пробуждается

К:-формируем умение слушать и понимать других

- умение строить речевое высказывание

П:-извлечение информации

-постановка проблемы и поиск путей выхода из неё


Целеполагание

(постановка цели ,планирование деятельности)






















Физминутка

( Профилактика утомления ,психоэмоциональная разрядка)

«Какие изменения происходят в природе весной и как они влияют на ее пробуждение» (на слайде).

Это цель нашего урока . Сможем ли сразу ответить на главный вопрос урока?

- Почему ?

- Где могут сведения нам пригодиться?

Чтобы ответить на вопрос ,нам нужно составить план.

Рассмотрите страницы учебника ,что мы можем узнать ,глядя на иллюстрации учебника?

Соотнесем задачи, которые вы поставили с задачами ,записанными на доске.

На слайде план:

1.Познакомимся с признаками весны в неживой природе.

2.Как изменяется жизнь растений с наступлением весны

3.Как изменяется жизнь птиц с наступлением весны

4.Познакомимся с народными приметами весны

5.Как изменяется жизнь людей с наступлением весны

Что мы сейчас с вами делали?

Будем работать по плану, который составили.





«Подснежник»

Отдохните, глубоко подышите.Присядьте все к полу,вы стали подснежниками. А теперь лучи солнца посветили на вас, разбудили подснежники, они потянулись, улыбнулись, .стали расти, к солнышку потянулись. Какое яркое солнышко, даже смотреть на него невозможно.

Прищурьте глазки, а теперь раскройте их, похлопайте солнышку.


.(Все движения выполняются под музыку)

Ответы детей













Дети предлагают ,учитель обобщает.























Составляли план































П:-строить логическую цепочку рассуждений , анализировать, строить доказательства

К-умение строить речевое высказывание.

Р:- постановка цели с помощью учителя

- планирование

действий

Л:- умение анализировать результаты учебной деятельности









ЛУУД

Совместное открытие знаний

(развивать умение извлекать информацию из разных источников: учебника ,иллюстрации ,обобщать и делать простейшие выводы)



















































Применение нового знания







-Прочитайте в плане первый вопрос.

-Чтобы на него ответить поработаем с учебником.


- Откройте с.38,рассмотрите иллюстрацию.

-Какое время года изобразил художник?

-По каким признакам вы узнали это время года? (На доске карточки с признаками весны выставляются).

-Прочитайте еще раз тему урока .

-Почему авторы называют весну-пробуждение природы?

-Поработаем в парах.

На партах карточки с признаками зимы и весны . Зачеркни те явления природы ,которые не относятся к весне.

-Какие признаки зачеркнули .Почему ?

Прочитайте те, которые остались.

- Выделите самый главный.

Посмотрите на следующую страницу. Какое время года изобразил художник?

-Почему снег тает и видны проталины.

-Что вы видите на второй картинке?

-Что происходит со льдом на реке?

-Как называется движение льда по реке? Кто видел это явление весной?

Сравните две картинки внизу учебника.

- Чем похожи, чем различаются?

-Из чего появляются листочки?

-Что помогает растениям распускать листочки?

-О каких изменениях в природе с приходом весны мы говорили?

Прочитайте вывод в учебнике, наши предположения подтвердились?

На какой вопрос плана ответили? Прочитайте второй вопрос.

1.Ребята, солнышко весной пригревает все ярче, и вот уже радуют глаз первые цветы .

-Какие весенние цветы вы знаете?

- Откройте с.40 учебника ,какие цветы вы видите?

- Почему подснежник так называется?(Учитель рассказывает о цветах)

-Почему их называют первоцветы?

Многие цветы занесены в Красную книгу и находятся под охраной.

Что мы можем сделать, чтобы сохранить редкие растения?

2.Еще одна примета весны – это прилет….

-Как называются птицы, которые возвращаются к нам весной?

-Почему они улетали?

-Почему они возвращаются с приходом весны?

-Какое важное событие происходит в жизни птиц весной?

Рассмотрите птиц в учебнике на с.40.

-Какие птицы зимуют с нами, а какие прилетают весной.

Рассмотрите гнезда.

-. Какие гнезда делают сами птицы, а кому помогают люди?

-А как ты поступишь , если обнаружишь гнездо?

-Как вести себя в лесу, чтобы не испугать птиц.

Работа в тетради.

_Откройте тетради на с.51, выполните задание №2.

Проверка.

Вопросы к ученику:

-Что тебе нужно было сделать?

_Удалось ли тебе выполнить работу?

-Ты выполнил все правильно или были недочеты?

Ты составил все сам или с чьей-то помощью?

Сейчас мы вместе с….(имя ученика) учились оценивать свою работу.

3.-А кто из вас знает о народных приметах прихода весны?

-Почему их называют народными?

Прочитайте народные приметы в учебнике на с.41.

-Кто может повторить одну из примет.

- А кто знает еще приметы?

Давайте посмотрим на наш план, на все ли вопросы ответили. Какой еще остался?

-Какие же изменения приносит весна в жизнь людей?

-Как люди одеваются весной?

На с.41 учебника подберите одежду для Миши и Лены.(работа в паре). Проверка.

На все ли вопросы в плане поговорили?









Называют признаки весны.




Таяние снега, льда, прилет грачей, солнце светит ярче









Ответы детей.







День увеличивается, теплее становится.


Ответы детей









Из почек

Солнечный свет, тепло и влага.




да







Рассматривают иллюстрации , рассказывают , используя свой жизненный опыт.




Формулируют правила поведения





птиц







Ответы детей













Формулируют правила поведения






самооценка
















Люди долго наблюдали ,сделали выводы.
























Да

К:- формируем умение оформлять свои мысли в устной форме

- формируем умения совместно договариваться о правилах общения и поведения

П:- уметь делать выводы в результате совместной работы

-формировать умение извлекать информацию из иллюстрации

-формировать умение выявлять сущность, особенности объектов














П:-умение извлекать информацию из иллюстраций

-формируем умение выявлять сущность, .особенности объектов

К:-формирование умений оформлять свои мысли в устной форме

ЛУУД















РУУД:формирование умения оценивать учебные действия





П:-формируем умения извлекать информацию из текста

-формируем умения на основе анализа объектов делать выводы











ЛУУД

Применение нового знания (применять новые знания на практике, организовать оценивание и сравнение обучающимися собственной деятельности на уроке).

Еще раз вернемся к главному вопросу урока: «Какие изменения происходят в природе весной и как они влияют на ее пробуждение?»

Чтобы на него ответить поработаем сначала самостоятельно, а затем в парах.

-Откройте тетради с.52,прочитайте задание : зачеркни неправильные фразы ,восстанови последовательность.

Но сначала начертите волшебную линеечку, поставьте себе прогностическую оценку.

Критерий оценивания- правильность.

-Кто на высоком уровне, среднем?

-Почему?

-А теперь поработайте(проверка по эталону).

-Оцените себя .У кого совпадение ? У кого ниже? У кого стал лучше результат?

-Что посоветуем?



Самостоятельная работа ,проверка по эталону





Оценивают ,сравнивают



П:-формирование умения извлекать информацию из иллюстраций, из текста

-формирование умений выявлять сущность, особенности объектов

К:-формирование умений совместно договариваться о правилах общения и поведения

Р:-формирование умений определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

Итог урока, рефлексия

-Почему мы изучаем такое время , как весна?

-Что нового узнали? - На какие вопросы получили ответы?

-Достигли ли мы цели урока?

-Кто доволен своей работой на уроке?

Нарисуйте лесенку успеха, поставьте себя на ступеньки.

Ответы детей

Р:-формируем умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию

-удержание цели и задач

ЛУУД

Д.З

По желанию изготовить с родителями скворечник (образец с. 45)


ЛУУД









19


Автор
Дата добавления 10.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров235
Номер материала ДБ-338116
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх