Отчет учителя начальных классов Шмелевой А.П.
по теме
«Использование современных педагогических и
информационных технологий в образовательном процессе для активизации
познавательной активности учащихся»
Любая технология
обладает средствами, активизирующими деятельность учащихся. К таким технологиям
можно отнести игровые технологии, проблемное обучение, коммуникативные
технологии.
1.В течение последних двух лет я познакомилась и
применяю на практике игровые технологии и начала использовать информационные
технологии для реализации целей педагогических технологий.
2. Наибольшее предпочтение я отдаю игровым
технологиям.
Педагогическая
игра – вид деятельности, характеризующийся чётко поставленной целью обучения и соответствующим
ей педагогическим результатом, учебно-познавательной направленностью.
Спектр целевых
ориентаций педагогических игр: дидактические (расширение кругозора,
применение ЗУН в практической деятельности), воспитывающие (воспитание
самостоятельности, воспитание сотрудничества, коллективизма), развивающие (развитие
внимания, памяти, творческих способностей, эмпатии, рефлексии, развитие
мотивации учебной деятельности, социализирующие( приобщение к нормам и
ценностям общества, адаптация к условиям среды, саморегуляции, психотерапия).
3. В педагогике нет единого мнения о том, что
такое игра: метод или форма. Однако игра- это активная деятельность играющего. Многие
придерживаются мнения, что игра-это форма организации учебной деятельности
учащихся, в которой источником знаний может быть слово (словесные методы), наглядность
(наглядные методы), практические действия, преимущественно моделирование
жизненных ситуаций (практические методы).
Выбор методов
обучения определяю следующими факторами: смысловыми целями, особенностью
предмета, возможностями школьников, имеющимися средствами обучения, временем и
др.
Основными методами являются
объяснительно-иллюстративный, проблемный, наглядный: частично-поисковый (При
применении этого метода я руковожу работой класса. Организую работу детей таким
образом, чтобы часть новых заданий они добыли сами. Например: Рисунок о букве
алфавита и подбор о ней стихов, можно самим сочинить или найти в худ. литературе;
сообщаю лишь цель.А учащиеся решают проблемный вопрос.); метод опорных
сигналов.
В своей работе
использую телевизор,DVD приставку ,компьютер. Средства
компьютерной телекоммуникации позволяют мне обеспечивать учебный процесс:
поурочными учебными и учебно-методическими материалами, обратной связью между
преподавателем и обучаемыми, доступам к электронным библиотекам. В игре дети
могут легко перейти «от цели к мотиву», увлечься игровой оболочкой и потерять
образовательное содержание. Существует также опасность зависимости от игры (учащиеся
могут отказывать себе в еде и питье). В структуру игры как деятельности
личности входят этапы: целеполагания, планирования, реализации цели, анализа
результатов, в которых личность полностью реализует себя как субьект.
4. Объяснительно-иллюстративный
метод
- Учитель сообщает
готовую информацию разными средствами, а учащиеся её воспринимают, осознают и
фиксируют в памяти. Этот метод - один из наиболее экономных способов передачи
информации.
-сообщение учебной
информации учителем с использованием различных дидактических средств: слова,
различных пособий, в том числе компьютерных обучающих программ (развивающих
игр, обучающих игр - диагностических).Учитель широко использует беседу,
демонстрацию опытов и т.д. Деятельность учащихся заключается в восприятии,
осмыслении и запоминании сообщаемой информации.
-условия: метод
дискуссии применять по вопросам , требующим размышлений, чтобы дети могли
свободно высказывать своё мнение и внимательно слушать мнение выступающих, принцип
научности, принцип наглядности, индивидуального подхода - включение каждого
ученика в процесс учения.
-повышать
успеваемость учащихся ,принимать участие в конкурсах и соревнованиях.
-однако при
использовании этого метода обучения не формируются умения и навыки
пользоваться полученными знаниями, принцип связи обучения с жизнью не все могут
применить.
- особенности,
которые нужно учитывать, чтобы исключить нежелательные воздействия: уровень
умственного развития учащихся, скорость усвоения (количество заданий,
необходимых для возникновения обобщения, экономичность мышления).
г.
Дзержинск , 2015 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.