Объект,
предмет педагогики.
Наука о воспитании человека получила свое
название от двух греческих слов: «пайдос» – «дитя» и «аго» – «вести». Если
переводить дословно, то «пайдоагос» означает «детоводитель», то есть тот, кто
ведет ребенка по жизни. Отсюда логично вытекает объект педагогики –
ребенок, человек, личность.
Ребенок является объектом многих наук, но
каждая из них формирует в процессе его изучения свой особый предмет
исследования. Закономерностями детского организма и протекания физиологических
процессов занимаются анатомия и физиология. Педиатрия изучает особенности и
закономерности состояния детского организма при различных его заболеваниях. В
центре изучения возрастной и педагогической психологии – закономерности
становления и развития психических функций у ребенка на разных возрастных
этапах и под влиянием целенаправленного воздействия.
Педагогика объединяет и синтезирует в себе
данные всех естественных и общественных наук о ребенке в целом, о законах
развития воспитательных общественных отношений, которые влияют на социальное
становление личности. Педагогика, можно сказать, является высшим этапом
развития наук о ребенке, о становлении его личности в системе общественных
отношений, в процессе воспитания.
Педагогика – это в широком смысле наука о
воспитании человека. Она изучает закономерности успешной передачи социального
опыта старшего поколения младшему. Она существует для того, чтобы на практике
указывать наиболее легкие пути достижения педагогических целей и задач, путей
реализации законов воспитания и методик обучения. Конкретизируя данное
определение педагогики, можно сказать, что это наука о законах и
закономерностях воспитания, образования, обучения, социализации и творческого
саморазвития человека.
Педагогика как область научных дисциплин о
воспитании и обучении, образовании человека раскрывает закономерности
педагогического процесса, а также становления и развития личности в
педагогическом процессе. Педагогика познает свой объект – растущего,
развивающегося человека – в нерасторжимом слиянии природного, общественного и
индивидуального в нем; в его сущности, становлении, свойствах и
деятельности. Эти проблемы решаются в современной педагогике на основе
философских концепций человека, данных социально-психологических, психологических
и психофизиологических исследований.
Предметом исследования
педагогики является целостная система воспитания, образования, обучения,
социализации и творческого саморазвития человека. Теория педагогического
процесса, его возможность, необходимость и пути реализации составляют предмет
общей педагогики, а также философии педагогики.
Теории и научные подходы в педагогике не имеют
взаимоисключающего характера; они, скорее, дополняют друг друга. Как в теории,
так и в практике педагогическое мышление есть особый вид осуществления
диагностики, профилактики нарушений и терапевтической тактики.
Суть педагогического
мышления состоит в том, что всеобщие принципы при любом их практическом
применении модифицируются. Конкретизируясь, теоретическое знание
приспосабливается к неповторимо индивидуальной ситуации и (или) случаю. Оно
преобразуется, пересматривается, видоизменяется.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.