Реферат по адаптации обучающихся коррекционной школы

Цель: оценка адаптационного периода в 5  классе, решение и профилактика проблем.

Задачи: ознакомить с психологическими особенностями периода адаптации; проанализировать состояние классного коллектива и отдельных его участников в условиях адаптации к новым условиям учебы; выявить причины дезадаптации учащихся и наметить пути решения появившихся проблем.

        Период адаптации считается сложным для всех участников образовательного процесса. Для обучающихся начинается новая учебная деятельность: изменения в организации обучения, смена его форм и методов, режима дня, увеличение нагрузки,  появляется  много учителей с разными требованиями. Кроме того, в  организме ребенка происходят психолого-физиологические изменения, дети вступают в младший подростковый возраст. Всё это  влияет на адаптацию обучающихся и соответственно на учебную деятельность и поведение.

         В 5 «Б» классе на начало учебного года  14 обучающихся - 6 мальчиков , 8 девочек. Одна обучающаяся надомница она в классе не занимается. Еще одна обучающаяся находится на санаторно-курортном лечении в г. Сочи санаторий «Пионер», там она проходит  лечение и обучение. Дата выписки 25 декабря  2021 г. И на начало 2 четверти 1 ученик будет отчислен в связи с переменой места жительства.

         В период адаптации педагоги сталкиваются с целым рядом проблем в обучении пятиклассников. В процессе обучения к каждому ребенку требуется индивидуальный подход. Обучающиеся  долгое время не могли  принять режим занятий, опаздывают на 1 урок, в прошлом году 1 урок начинался на полчаса позже. Обучающиеся  часто отвлекаются на вешние раздражители. При выполнении заданий требуют постоянного побуждения и поддержки, не умеют общаться друг с другом,  не всегда реагируют на инструкции учителя,  включаются в учебный процесс не сразу, работоспособность в течение  дня скачкообразна. При этом трудность  адаптации  к новым условиям школьной жизни может привести такого ребенка  к эмоциональному срыву. Что мы периодически наблюдаем у  обучающихся  5 «Б» класса. Самая  частая проблема  у обучающихся - трудности в усвоении нравственно-этических норм поведения, в установлении иерархически правильных связей между педагогом  и обучающимся, в принятии социальной роли – ученик, а так же адаптации к правилам и требования, предъявляемым в образовательном учреждении.

          Типичные затруднения обучающихся моего класса, проявляющиеся в разной степени:

Отсутствие мотивация к познавательной деятельности, ограниченные представления об окружающем мире;

Низкий темп выполнения заданий, медлительность;

Нужда в постоянной помощи взрослого;

Низкий уровень свойств внимания (устойчивость, концентрация, переключение);

Низкий уровень развития речи, мышления;

Трудности в понимании инструкций;

Нарушение координации движений;

Низкая самооценка;

Повышенная тревожность;

Высокий уровень  напряжения;

Низкий уровень развития мелкой и крупной моторики;

Повышенная утомляемость.

Повышенная возбудимость, беспокойство, склонность к вспышкам раздражительности, переходящим в истерию и агрессию.

Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к переходу в среднюю школу. В 5 «Б» классе такие обучающиеся есть и нуждаются в еще большей поддержке со стороны педагогов и родителей.

             Физиологические проблемы пятиклассников:

изменение режима дня обучающихся в сравнении с начальной школой, увеличение физической и умственной нагрузки;

быстрое физиологическое взросление многих детей, гормональные изменения в организме;

изменения в питании ребенка, связанные с его большей самостоятельностью.

            Работа по адаптации должна проводиться всеми специалистами работающими в классе.

            Как я решаю вопросы в адаптационный период. Большая консультативно-просветительская  работа ведется с родителями.

            Общие психолого-педагогические рекомендации для родителей пятиклассников:

Повышение психолого-педагогической компетентности родителей.

Последовательность в требованиях к ребенку.

Настрой на позитивное взаимодействие, положительный настрой.

Не сравнивать своего ребенка с более успешными окружающими детьми.

Как можно чаще общаться с ребенком.

Поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее.

Способствовать повышению его самооценки, но при этом ребенок  должен знать за что его  хвалят.

Не предъявлять ребенку повышенных требований.

Стараться делать замечания как можно реже.

Оставаться спокойным в любой ситуации.

Обязательно проявлять интерес к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню.

Не допускать физические меры воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей.

Исключить такие меры наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания.

Прилагать усилия для поддержания спокойной и стабильной атмосферы в доме.

          По каким  признакам можно утверждать, что адаптация идет успешно:

Удовлетворенность  процессом обучения;

Обучающийся справляется с программой;

Достаточная степень самостоятельности при выполнении учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь после попыток выполнить задание самому;

Удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителями.

            В рамках психолого-педагогического сопровождения учащихся пятого класса мной осуществляются следующие направления деятельности:

Психолого-педагогическая диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьников.

Сотрудничество с педагогами, психологами.

Диагностика обучающихся.

Коррекционно-развивающая работа, ориентированная на оказание помощи детям, испытывающим трудности в школьной адаптации. Эти трудности могут проявляться в поведении, обучении, самочувствии ребенка.

Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его школьной деятельностью.

Поощрение обучающегося, и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка.

Развитие самоконтроля, самооценки и самодостаточности ребенка.

Таким образом, главное условие школьного успеха пятиклассника – безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться.

           Для эффективного решения поставленных задач мною используется ряд психолого-педагогических средств и приёмов:

Изучение степени и особенностей приспособления детей к новой социальной ситуации.

Проведение индивидуальных консультаций с родителями.

Проведение диагностических обследований адаптации в школьной среде с целью и поддержки учащимся, испытывающим трудности в процессе адаптации.

           С целью изучения уровня адаптированности учащихся были проведена диагностика с использованием методик: «Анкета для определения школьной мотивации А.Г. Лускановой», «Тест-опросник школьной тревожности Филлипса», Проективный тест личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций «Домики» О.А.Ореховой, Проективная социально-психологическая методика «Дерево с человечками» адаптация Л.П.Пономаренко.

           По результатам психодиагностического обследования были получены следующие данные:

Диагностика школьной мотивации (адаптированности) в 5 «Б» классе показала, что большинство детей с удовольствием ходят в школу.

На момент тестирования хорошая школьная мотивация (положительное отношение к школе, интерес к учению) отмечена у 15,3% учащихся

Средняя школьная мотивация (положительное отношение к школе, но она привлекает внеучебными сторонами) – 56,2%

Низкая школьная мотивация (состояние неустойчивой адаптации к школе) – 28,5%.

Негативного отношения к школе, как одного из признаков дезадаптации, не выявлено.

Высокий уровень тревожности не зафиксирован, наблюдается средний уровень тревожности и низкий уровень тревожности.

           Результаты проведенных диагностик, наблюдений показали, что большинство обучающихся успешно прошли период адаптации, не пропускали уроков без уважительной причины, поведение чаще всего адекватно возрастным особенностям и диагнозам обучающихся. Результаты первой четверти 100 % обученность и  29 % качество знаний. Двое обучающихся с одной тройкой, могут пополнить ряды «хорошистов». Если оценки чуть завышены, только чтобы создать ситуацию успеха.

            Во втором полугодии 2021-2022  учебного года проведу повторную  диагностику для наблюдения за процессом в динамике.

            Работа по адаптации и сплочению обучающихся  5 «Б» класса будет продолжается в дальнейшем.

Список литературы:

1.     Баранова Н. Н. Адаптация пятиклассников к новым условиям учёбы [Электронный ресурс]

2.     Беликова Е. Ю. Помощь классного руководителя в адаптации пятиклассников / Е. Ю. Беликова, Е. В. Сазонова, Н .В. Чахмахчева // Клас. рук. - 2003. - № 1. -

3.      Воскобойников В. М. Как определить и развить способности ребенка. СПб., 1996.

4.     Гениатулина И. Ю. Помощь психолога в адаптации пятиклассников [Электронный ресурс]

5.     Хрестоматия по педагогической психологии. М., 1995