МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КГБПОУ «Славгородский педагогический колледж»
Школьное
отделение
Пахомова
Ксения Владимировна
ВОЗНИКНОВЕНИЕ
И РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
(реферат)
Преподаватель
Мороз Е. В.
Фамилия И. О.
______________________________________
оценка
_______________________________________
подпись
_______________________________________
дата
Славгород
2021г.
Физическое
воспитание как специфическая сфера общественной деятельности, обособленная
от физического труда, возникло 80— 8 тыс. лет назад. Цель физической культуры —
положительное воздействие на жизненно важные функции организма человека. В
зарождении физических упражнений важную роль сыграла и объективная
биологическая предпосылка — двигательная деятельность является естественной
потребностью человека.
1) Физические
упражнения древнего человека входили в магический церемониал, обрядовые танцы,
посвящения, игры, имитируя трудовые, военные и другие действия. в период
первобытного строя можно говорить лишь об элементарной физической культуре,
т.е. о ее зачатках; физические упражнения выполняли исключительно прикладную
функцию, будучи максимально приближены к трудовой деятельности.
Древнегреческая
культура, особенно в период V—IV вв. до н.э., представляла идеал
человека как сочетание телесной и физической красоты с духовным и
интеллектуальным Сложное и опасное акробатическое упражнение с быком. История
древнегреческой культуры по существу является историей одного
макросоревнования, воплощением которого, с одной стороны, выступает агон —
соревнование, связанные с культом тела, а с другой — соревнование в
интеллектуальной и духовной культуре. Сложное и опасное акробатическое упражнение
с быком.
Древнегреческая
культура, особенно в период V—IV
вв. до н.э., представляла идеал человека как сочетание телесной и физической
красоты с духовным и интеллектуальным Сложное и опасное акробатическое
упражнение с быком. История древнегреческой культуры по существу является
историей одного макросоревнования, воплощением которого, с одной стороны,
выступает агон — соревнование, связанные с культом тела, а с другой —
соревнование в интеллектуальной и духовной культуре. В Древней Греции элемент соревнования
не ограничивается лишь сферой культуры физической. Он присутствовал также в
сфере духовной и интеллектуальной культуры. Физическая культура Спарты достигла
наиболее высокого значения к VI в до н.э.
Спартанец-отец обязан был показывать новорожденного ребенка совету старейшин,
который оставлял его живым, если тот, по их мнению, был абсолютно здоровым.
По
истечении испытательного срока (года) 15-летние подростки попадали в группу
эйренов. Здесь в основе обучения были строевые занятия и овладение оружием.
Достигшие 20-летнего возраста спартанцы снова подвергались испытаниям, а после
них переводились в группу эфебов. Систематическое военное обучение продолжалось
до 30 лет.До 20 лет девушек обучали подобно юношам. . Древнегреческий писатель
и историк Плутарх так пишет об этом: “...Девицы также упражнялись в беге,
борьбе, бросании диска и копья, чтобы их тела были сильны и крепки и чтобы
такими же были и рождаемые ими дети. ”. Если идеалом спартанского воспитания
был выносливый и мужественный воин, то в Афинах — гармонично развитый в
физическом и умственном отношении человек, восприимчивый к прекрасному,
обладающий к тому же и красноречием.
В
Афинах имелась целая система различных школ: мусические — где мальчиков 7—15
лет обучали чтению, письму, счету, музыке и пению; палестры (от слова “пале” —
борьба) — где мальчики 12—16 лет овладевали бегом, борьбой, прыжками, метаниями
копья и диска, гимнастическими упражнениями, плаванием. В конечном счете каждый
афинянин становился воином, но воспитание его было не столь однонаправленным,
как в Спарте. В палестрику входили: пентатлон (бег на 1 стадий, прыжки в длину
с альтерами (гантелями) в руках, метание копья, метание диска, борьба),
кулачный бой, плавание, верховая езда, рукопашный бой, стрельба из лука, панкратион
(соединение борьбы с кулачным боем), езда на колеснице и др.
Орхестрика
сформировалась из ритуальных танцев, тесно связанных с древними обрядами
посвящения. К ней относились игры с мячом для развития ловкости, акробатические
упражнения, обрядовые, театральные и боевые танцы. . С IX
в. до н.э. игры начинают превращаться в демонстрацию боевых (военно-физических)
качеств рабовладельцев. Другими словами, становятся более атлетическими по
содержанию.
Кроме
Олимпийских игр существовали, как известно, и другие: Немейские, Истмийские,
Панафинейские, Пифийские — всего около 40, по названию мест, где они
проводились. Но самыми значительными были, конечно, Олимпийские.
Первые
документальные сведения об Олимпийских играх древности относятся
к 776 г. до н.э. Состязательная часть праздника состояла из бега на 1 стадий. В
общественной жизни рабовладельческой Греции VI — IV
вв. до н. э. Олимпийские игры выполняли большую прогрессивную роль. . Среди
участников агон стали появляться иностранцы, вольноотпущенные, разорившиеся
рабовладельцы для которых выступления на состязаниях становятся профессией. . В
394 г. н.э. римский император Феодосии I издал
эдикт о запрещении проведения Олимпийских игр.
Огромный
след в развитии медицины и описании влияния физических упражнении на здоровье
человека оставил величайший врач древности Гиппократ (460-375 гг. до
н.э.). Он начинает лечить переломы костей, вывихи, растяжения. . Он утверждал:
“Тем, которые занимаются гимнастикой, полезно зимой бегать и бороться, а летом
— мало бороться и совсем не бегать, но можно гулять в прохладе.
В Древнем мире физическая культура начала приобретать классовый
характер: ее достижения оказались в основном достоянием так называемых
свободных граждан, рабовладельцев.
Развитие физической культуры достигло довольно высокого уровня:
система воспитания в Спарте, Афинах, агонистика, военно-физическая подготовка в
Древнем Риме. Физическое воспитание в основном носило военно-прикладной
характер.
Наивысшего уровня развития физическое воспитание достигло в
Древней Греции, так как здесь оно в большей степени освободилось от
религиозного влияния, к тому же государства-полисы по своему политическому
устройству были более демократичными, чем, например, монархии. Древнегреческие
агоны (игры) стали прообразом современного международного олимпийского
движения.
В Древнем мире физическое воспитание становится самоцелью.
Физические упражнения выполняют функцию подготовительных действий для более
эффективного труда и военного дела.
Зарождаются и начинают функционировать государственные формы
организации физического воспитания, появляются элементы его научной (на уровне
практического опыта) обоснованности.
Физическая культура в
Средние века
Физическое воспитание еще в большей степени обособляется от
трудовой и военной деятельности. В ранний период феодализма влияние на
физическое воспитание оказывали различные религиозные направления, которые в
целом (за исключением буддизма) негативно относились к нему.
В период феодализма продолжали развиваться системы физических
упражнений, основанные на местных традициях.
Одним из ярких примеров военно-физической подготовки феодалов
является рыцарская система воспитания.
В период XIV—XVI вв. (эпоха Возрождения) появляются теоретические трактаты
писателей, гуманистов, социалистов-утопистов, педагогов, врачей об организации
физического воспитания.
К середине XVII в. появляются первые попытки введения физического воспитания в
режим школьного дня.
Создание и развитие
систем физической культуры в странах Востока
Быть или не быть восточным единоборствам в современном мире —
вопрос решенный. Они есть и будут. В странах Востока живы традиции кэмпо, они
стали достоянием и многих стран мира.
Нельзя принимать на веру рассказы о полной неуязвимости и
экстрасенсорных способностях патриархов кэмпо, живших в древности и
Средневековье. Их деяния, окруженные ореолом романтичности, скорее следует
отнести к сохранившимся легендам и мифам. Однако не секрет, что и в наше время
индийские йоги ложатся под грузовик, едят битое стекло, ходят по раскаленным
углям и лезвиям мечей, что китайские врачи и их коллеги во всем мире лечат посредством
акупунктуры (иглоукалывания), а японские и китайские мастера высшего класса
подставляют грудь под острие копья, руки под лезвие меча и т.п. Секрет
заключается в том, как они этого достигают. И дело здесь не в
сверхъестественных силах, а в самом человеке, в бесконечных, до конца не
познанных возможностях его организма. Восточные единоборства дают богатый
материал к познанию человека, его физических возможностей, резервов его
психофункциональных систем.
В истории есть множество примеров, когда кэмпо служило общественно
полезным, благородным целям. В то же время известно и использование его как
орудия зла. Необходимо поэтому различать кэмпо как орудие насилия и кэмпо как
феномен культуры, как часть мировоззрения. Преклонение перед “восточной мудростью”
столь же неправомерно, как и огульное ее отрицание.
Восточные системы воспитания (и физического в том числе) в
отличие, например, от западноевропейских в своей основе сохранили древние
корни, они достаточно стабильны и традиционны. Корейцы, например, требуют от
европейцев строгого соблюдения всех традиций и обычаев, связанных с таэквондо.
Человек, не имеющий определенного костюма, стоящего, между прочим, около 100
долларов США, к соревнованиям или сдаче экзаменов не допускается. А тот, кто
претендует на мастерскую степень, должен также иметь особый костюм, выполнять
соответствующие ритуалы, после каждого упражнения обязательно выкрикивать
“таэквон”, в совершенстве знать терминологию, помнить биографии известных
мастеров, теорию и историю этого единоборства вплоть до мельчайших
подробностей. Японская борьба сумо, имеющая более чем двух-тысячелетнюю
историю, и в настоящее время является популярнейшим видом спорта, в котором
неукоснительно соблюдаются средневековые обычаи этого ритуального единоборства.
Зарубежные системы
физической культуры и спорта в период с XVIII в.
до настоящего времени
Филантропизм способствовал включению физического воспитания в
программу школьного обучения, а также становлению немецкой и шведской
национальных гимнастических систем.
Педагогические взгляды на физическое воспитание в конце XIX
— начале XX в. во многом определялись новыми знаниями в области биологических
наук, спортивной физиологии, биомеханики.
Физическое воспитание развивалось по пути рационального сближения
и поиска интегративных форм движений, заимствованных из гимнастических систем и
спортивно-игрового направления. К середине XX в. в
мире наблюдается интеграция двух основных направлений в физическом воспитании —
гимнастического и спортивно-игрового, что свидетельствует о значительном
уточнении классификации физических упражнений по их принадлежности к тем или
иным видам спорта. Средства физического воспитания и спорта обретают четкие
черты их принадлежности к гимнастике, спорту, играм, туризму. Активному
распространению спорта в мире способствовало то обстоятельство, что во второй
половине века он выходит на уровень международных отношений, становится
средством демонстрации мощи, престижности государств, в чем были заинтересованы
государственные политические деятели.
Перед Первой и Второй мировыми войнами наблюдается милитаризация
физического воспитания и спорта, т.е. оно становится средством
военно-физической подготовки молодежи. Особенно заметно это проявляется в
Германии.
В 1920-е гг. возникает новое направление в физической культуре —
профессионально-прикладная физическая подготовка.
После Второй мировой войны в развитых капиталистических странах
заметно положительное влияние государственных структур на ход развития
физической культуры и спорта. Объем занятий физическим воспитанием в разных
странах неодинаков, в основном 3—4 ч в неделю. Программа, как правило, не
является единой, а составляется с учетом возможностей и традиций школ. Все
большее распространение получает внеурочная и внешкольная работа по физическому
воспитанию в виде дополнительных или факультативных занятий.
ИСТОРИЯ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В РОССИИ
Историю
развития физической культуры и спорта в России можно условно разделить на три
этапа: с древнейших времен до 1917 г., развитие физической культуры и спорта в
СССР и развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации после 1991
г.
Возникновение
физических упражнений у восточных славян происходило практически так же, как и
в других регионах мира. Практика физического воспитания начала складываться у
них в VI – IХ вв.
Возникновение физических упражнений у восточных славян было
обусловлено теми же причинами, что и во всем мире в целом. Олицетворением
гармонично развитой личности в древности является образ былинного богатыря.
Основной формой физической подготовки были игрища. Целью физического воспитания
вплоть до XVIII в. была военно-физическая подготовка, что
объясняется тем, что Русь вынуждена была вести много войн.
Основными источниками, из которых мы узнаем о физической культуре
на Руси, являются былины, летописи, сказания и сказки, картины, предметы резьбы
по дереву и камню, барельефы. Первый письменный источник — первая русская
летопись “Повесть временных лет” (начало ХII в.).
Первое изображение борцовской схватки датируется 1197 г.
При практически отсутствующих государственных формах физического
воспитания в феодальной России решающую роль в физической подготовке населения
играли народные формы. Среди них можно выделить национальные виды борьбы,
кулачные бои, военно-физическую подготовку российского казачества, национальные
игры и развлечения (забавы), связанные с двигательной деятельностью.
Во второй половине XVII в. в
России появляется первая книга, посвященная светскому воспитанию детей —
“Гражданство обычаев детских”, сыгравшая значительную роль в последующем развитии
физического воспитания в стране и его естественно-научных основ.
Большое значение для развития физического воспитания в России
имели прогрессивные взгляды многих отечественных ученых, мыслителей,
полководцев. Однако на практике физического воспитания их деятельность
отразилась весьма незначительно
Создание и развитие в
России системы физического воспитания(образования) и современных видов спорта
во второй половине XIX – начале XX в.
Вторая половина XIX в. — 1917г. —
небольшой по времени, но насыщенный важными историческими свершениями период в
области физического воспитания и спорта. Среди них следует выделить:
становление педагогических и естественно-научных основ физического воспитания,
создание системы физического воспитания (образования), развитие современных
видов спорта и становление практики физического воспитания в образовательных
учреждениях. Во второй половине XIX —
начале XX в. появляются фундаментальные работы по научному обоснованию
педагогических и естественно-научных основ физического воспитания.
Создается одна из лучших для того времени система физического
образования — система, разработанная П. Ф. Лесгафтом. Им были сформулированы и
научно обоснованы основные компоненты системы физического воспитания: цель,
задачи, основы, принципы, направления, подготовка специалистов для работы по
физическому воспитанию, начинают складываться организационные формы физического
образования, материально-техническое и финансовое обеспечение физического
воспитания. П. Ф. Лесгафтом создается и начинает функционировать специальное
учебное заведение, по сути высшее педагогическое, по подготовке преподавателей
по физическому воспитанию. С научно-педагогической деятельностью Лесгафта
связывают становление в нашей стране одной из основных закономерностей физического
воспитания — его научной обоснованности.
В конце XIX — начале XX в. в России начинают создаваться опытные частные школы для детей
— новый тип учебных заведений, где нашли свое отражение прогрессивные идеи в
области физического воспитания детей. Большое значение для развития физической
культуры имело возникновение в это время нового типа физкультурных организаций
— общественных физкультурно-спортивных организаций. Они пропагандировали
здоровый образ жизни, занятия гимнастикой, спортом и туризмом для широкого
круга населения, готовили актив энтузиастов, преподавателей. Таких организаций
в России к 1914 г. было создано около 360.
Зарождаются и начинают свое развитие многие современные виды
спорта, по которым проводятся национальные первенства, создаются Всероссийские
спортивные организации, Россия начинает активно участвовать в работе
международных спортивных объединений.
Физическое воспитание и спорт в России развиваются в основном
благодаря общественным физкультурно-спортивным организациям. Однако в 1911 и 1913
гг. создаются два крупных государственных органа управления физическим
воспитанием и спортом. Первый из них — Российский олимпийский комитет — был
создан в связи с началом участия России в Международном олимпийском движении, а
создание второго — Канцелярии главного наблюдающего за физическим развитием
народонаселения Российской империи — было обусловлено плохой физической
подготовкой молодежи. Непосредственным поводом для этого был доклад военного
министра царю “О положении внешкольной подготовки русской молодежи к военной
службе”, где говорилось о тревожных симптомах физической подготовленности
допризывников. Вот выдержки из стенограммы заседания временного Совета по делам
физического развития народонаселения Российской империи от 14 марта 1914 г.: “Народ
вырождается... Общие физические недостатки: недостаточное развитие грудной
клетки, слабость мускулатуры. Забракование молодежи призывного возраста доходит
до 20 процентов, не считая уволенных потом”.
В 1913 и 1914 гг. в России впервые проводятся крупные комплексные
соревнования — I и II Российские олимпиады по многим видам спорта, входящим в программу
Олимпийских игр.
В начале XX в. создаются предпосылки для дальнейшего развития отечественной
системы физического воспитания: теоретические, естественно-научные,
методические и организационные. Однако вся дореволюционная история развития
спорта в России была эпохой одиночек, и спорт как общественное явление в ее
жизни занимал более чем скромное место. Физическое воспитание и спорт
практически были лишены государственной поддержки, существовали и
совершенствовались они лишь благодаря энтузиазму и меценатству прогрессивных
слоев русской интеллигенции, сделавшей очень много полезного для его развития.
Становление
и развитие советской системы физического воспитания и спорта
В СССР была разработана система физического воспитания,
определились принципы, направления, средства и методы физического воспитания и
спортивной тренировки, сформировались организационные формы ее
функционирования, частично были решены вопросы материально-технического и
финансового обеспечения. Процесс становления и развития советской системы
физического воспитания, несмотря на общий прогрессивный характер, можно
охарактеризовать как сложный и противоречивый.
Создание основ советской системы физического воспитания началось с
введения в ней государственных органов управления, деятельность которых была
подчинена принципу вертикальной подчиненности нижестоящих организаций
вышестоящим.
В 1920-е гг. развитие физической культуры и спорта отличалось
разнонаправленностью: медицинское направление, пролетарская физическая
культура, скаутская система воспитания, концепции сторонников
национально-буржуазных систем физического воспитания и др.
Процесс развития научно-методических основ физического воспитания
и спорта во многом тормозили их чрезмерная идеологизация и политизация. В 30
—50-е гг. советская физическая культура и спорт становятся частью идеологии
тоталитарного режима, их методологической основой провозглашается философия
марксизма-ленинизма. Наиболее наглядно процесс идеологизации физической
культуры отражен в постановлении ЦК ВКП(б) 1936 г. “О педологических
извращениях в системе наркомпросов”. Научно-методические проблемы физического
воспитания и спорта в довоенное время разрабатывались в шести имеющихся ИФК и в
созданном в 1933 г. ЦНИИФКе. Основные усилия науки в СССР были направлены на
развитие спорта высших достижений, так как он рассматривался как средство
демонстрации преимущества социалистической системы над капиталистической.
Программной и нормативной основой советской системы физического
воспитания в период 30 —80-х гг. являлся комплекс ГТО, отражавший уровень
физической подготовленности населения СССР. Изменения его прикладного
содержания были обусловлены в основном спецификой того или иного исторического
этапа развития нашей страны. С момента начала распада СССР комплекс ГТО, по
существу, прекратил свое существование.
В годы Великой Отечественной войны усилия советской системы
физического воспитания были направлены на организацию военно-физической
подготовки и лечебной физической культуры. Содержание программ по физической
культуре всех учебных заведений, комплекса ГТО, “Единой всесоюзной спортивной
классификации”, деятельность всех физкультурно-спортивных организаций служили
решению задач всеобщего военного обучения населения страны.
Нормативной основой физической подготовленности в сфере спорта в
СССР являлась “Единая всесоюзная спортивная классификация” (ЕВСК). (В настоящее
время она существует в России под названием “Единая всероссийская спортивная
классификация”.) Она регламентировала выполнение спортивных разрядов и званий
по отдельным видам спорта.
Приоритетное развитие, особенно после Великой Отечественной войны,
получил спорт высших достижений, в который вкладывались основные
материально-технические и финансовые средства. Он стал своеобразным полигоном
соперничества двух идеологических систем — социалистической и
капиталистической. В СССР сложилась стройная и хорошо отлаженная система
подготовки спортсменов высокого класса, подкрепленная
организационно-материальной, методической и научной базой. Противоречие
массовой и оздоровительной физической культуры и спорта высоких достижений —
основная проблема послевоенного физкультурного движения в СССР.
С 1930 г. в СССР работу по физической культуре и спорту на
предприятиях, в учреждениях, вузах, школах проводили коллективы физической
культуры (КФК) или спортивные клубы (СК). Такая организационная форма,
основанная на производственном принципе, оправдала себя и показала целесообразность
существования и в дальнейшем. В 60—80-е гг. в нашей стране имели место многие
массовые формы работы с детьми по физической культуре и спорту. Они дали толчок
развитию физической культуры и спорта среди детей.
В
начале 20-х гг. в СССР начинается строительство спортивных сооружений. В
предвоенные годы определились их основные типы. В основном строительство
спортивных сооружений диктовалось потребностями спорта высших достижений или
предстоящими крупными спортивными мероприятиями. В целом же к 1990 г.
потребности населения в материальной базе были удовлетворены в нашей стране в
среднем на 30 %. Это обстоятельство являлось одним из основных факторов,
сдерживающих развитие массовой физической культуры и спорта.
В период 1919—1927 гг. структура и содержание программ значительно
различались между собой. До 1920 г. основной их направленностью была военная, а
после 1920 г. — трудовая, построенная на принципах “пролетарской физкультуры”.
В 1927 г. утверждаются первые обязательные, единые для всех школ
СССР программы. Содержание уроков физической культуры представляло собой
формальное, механическое соединение отдельных разделов программы,
преимущественно заимствованных из зарубежных гимнастических систем. В
программах четко просматривается гигиенизация процесса физического воспитания,
санитарно-гигиенического просвещения школьников и привития им элементарных
навыков личной и общественной гигиены.
В период 1932—1988 гг. содержание средств физического воспитания в
общеобразовательных школах и других учебных заведениях тесно увязывалось с
перечнем контрольных упражнений, входящих в комплекс ГТО. Он был провозглашен
программной и нормативной основой советской системы физического воспитания.
Школьная программа до конца 80-х гг. отражала командно-бюрократический подход к
организации физического воспитания детей: содержание его средств независимо от
местных особенностей также тесно увязывалось с перечнем контрольных упражнений
комплекса ГТО. Школьные программы предвоенного и военного времени (1932—1945)
были полностью сориентированы на военно-физическую подготовку школьников.
В конце 1940-х — начале 1950-х гг. школьное физическое воспитание
было переориентировано на спортивную подготовку, так как советские спортсмены
начинают выступать на чемпионатах Европы, мира, Олимпийских играх. В качестве
основных задач школьной физической культуры были названы образовательные, т.е.
освоение учащимися техники основных видов спорта.
С
1970-х гг. началась меняться направленность школьной физической культуры: от
решения преимущественно образовательных задач к постановке и решению
оздоровительных задач путем развития основных физических качеств. Особенно
остро вопросы оздоровительной направленности физического воспитания школьников
были поставлены после принятия постановления Верховного Совета СССР (1984 г.)
“Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы”.
Специалисты однозначно констатировали, что два урока физкультуры в неделю не
могут решить те задачи, которые ставятся перед школьной физической культурой.
Реформа хотя и сформулировала вопрос о необходимости ежедневных занятий
физической культурой, но по существу не решила его. Остаточный принцип
финансирования народного образования, чрезвычайно низкий уровень
материально-технической обеспеченности, острая нехватка учителей физкультуры и
другие причины не позволяли реализовать цели реформы.
После распада СССР и образования Российской Федерации как
самостоятельного государства (1991) в 1992 г. принимается новая, принципиально
отличная от предыдущих школьная программа по физической культуре. Она уже не
увязывается с комплексом ГТО и состоит из двух частей: обязательной
(стандартной) для всех школ и вариативной (дифференцированной), разрабатываемой
в конкретных регионах на принципах местной целесообразности.
С 1996 г. на территории Российской Федерации вводятся в действие
несколько программ физического воспитания школьников: программа на базе одного
вида спорта, комплексная программа, программа антистрессовой пластической
гимнастики, авторские программы. По сути, это означает прекращение действия
единой программы, в том числе и ее базовой части, во всех школах РФ.
Особенностью программ 1996 г. является то, что они не только отвечают на вопрос
“чему учить”, но и разъясняют “как учить”, т.е. содержат раздел методических
рекомендаций.
В
настоящее время еще рано судить о результатах работы школ по тем или иным
программам, так как после их принятия прошло относительно мало времени.
После
распада СССР произошли существенные изменения в законодательной и
исполнительной областях. Эти изменения затронули сферу физической культуры и
спорта, что выразилось в перераспределении управленческих полномочий между
государственными и общественными органами управления и в уменьшении
государством объемов финансирования физической культуры и спорта.
Законодательной
базой этих изменений послужили указы Президента РФ, Основы законодательства РФ
о физической культуре и спорте, Федеральный закон “О физической культуре и
спорте в Российской Федерации”.
Ведется
разработка Федеральной программы “Развитие физической культуры и формирование
здорового образа жизни населения РФ”. Вопросы физической культуры и спорта
являются частью федеральных программ “Дети России”, “Молодежь России”, “О
социальной поддержке инвалидов”, “О патриотическом воспитании молодежи”, “О
мерах по борьбе с преступностью”, “О мерах по профилактике и предупреждению
распространения наркотиков”, а также программы “Президентские состязания”.
Благодаря
разработке и реализации этих федеральных программ удалось сохранить
государственную систему управления физической культурой и спортом, включающую
федеральный орган управления — Государственный комитет РФ по физической
культуре и туризму, а в субъектах РФ — комитеты (департаменты) по физической
культуре, спорту и туризму. Основными задачами федерального органа управления
физической культурой и спортом являются следующие:
·
осуществление единой государственной политики в области физической
культуры, направленной на укрепление здоровья и организацию активного отдыха
населения, формирование у него потребности в физическом совершенствовании и
гармоничном развитии личности;
·
обеспечение подготовки и распределения специалистов по физической
культуре и спорту;
·
разработка и внедрение в практику научно обоснованной системы
физического воспитания населения;
·
координация работ по развитию научной, опытно-экспериментальной
базы по разработке и производству спортивных товаров;
·
координация развития сети детско-юношеских спортивных школ в
стране;
·
обеспечение развития научных исследований в области физкультуры,
спорта и туризма и т.д.
Наиболее существенные изменения в период социально-экономического
реформирования произошли в спорте высших достижений, управление развитием
которого государственный орган управления передал федерациям по видам спорта и
ОКР. В результате развитие видов спорта, ранее полностью осуществлявшееся за государственный
счет, было поставлено в жесткие финансовые условия, в которых спортивным
федерациям приходится самостоятельно искать дополнительные источники
финансирования.
Неотъемлемой
составной частью системы финансирования развития физической культуры, и
особенно спорта, России на протяжении последних лет являются фирмы-спонсоры, а
также фирмы, рекламирующие свою продукцию с помощью спортивных организаций и
спортивных соревнований. Субъекты спортивного спонсорства в России весьма
неоднородны. Спонсорскую поддержку спорту оказывают фирмы производственной и
непроизводственной сфер, различных отраслей промышленности, разнообразные по
величине, действующие на международном, национальном, региональном, местном
рынках и т.д. Тем не менее масштабы финансовой помощи спонсоров российскому
спорту недостаточны. В связи с этим государство продолжает оказывать финансовую
поддержку сборным командам России, готовящимся к выступлению на Олимпийских
играх, чемпионатах мира и других крупнейших спортивных соревнованиях.
Если
финансовые затруднения в РФ не сказались серьезном образом на выступлениях
сборных команд России в официальных международных соревнованиях, то состояние
детско-юношеского спорта и массовой оздоровительной физической культуры
населения России не может не вызывать тревоги. Физической культурой и спортом в
России регулярно занимаются около 7 млн. молодых людей. Однако охват детей и
подростков в возрасте 6 — 15 лет массовым спортом составляет менее 10 % от их
численности. Имеют место случаи закрытия спортивных школ в связи с
материальными затруднениями. Особенно тревожное положение в сельских школах.
Характерной чертой отечественной системы физического воспитания и
спорта является ее направленность на возрождение народных форм и национальных
видов физических упражнений. С 1996 г. диапазон выбора средств физического
воспитания расширяется в связи с появлением широкого ряда учебных программ,
которые к тому же имеют право разрабатывать сами учебные заведения.
Развитие
массовой и оздоровительной физической культуры в России осуществляется путем
разработки соответствующих проектов. Так, в начале 90-х гг. начинает жить
проект “СпАрт”. Перед проведением в 1998 г. Всемирных юношеских игр в Москве
Московский комитет образования совместно с Московским городским физкультурно-спортивным
объединением разрабатывают спортивно-оздоровительный образовательный проект
“Олимп”. Он включает занятия детским и юношеским спортом, спортом в свободное
время, физической культурой на производстве, занятия физическими упражнениями в
зрелом и пожилом возрасте, спорт для инвалидов. Задача обоих этих проектов —
формирование и реализация здорового образа жизни населения нашей страны.
Наиболее актуальными вопросами практической реализации этих проектов является
разрешение проблемы материально-технического и финансового обеспечения, а также
формирования у населения осознанней потребности в здоровом образе жизни.
Важной исторической вехой в развитии физической культуры и спорта
является принятый в 1999 г. Закон “О физической культуре и спорте в
Российской Федерации”, который устанавливает правовые, организационные,
экономические и социальные основы деятельности физкультурно-спортивных
организаций, определяет принципы государственной политики в области физической
культуры и спорта в Российской Федерации и ее олимпийского движения.
МЕЖДУНАРОДНОЕ
СПОРТИВНОЕ ДВИЖЕНИЕ
МСД начинает свое развитие в мире с конца XIX
в. Исторически сложились его основные формы: МСД по отдельным видам спорта,
международное рабочее спортивное движение, международное олимпийское движение,
международное студенческое спортивное движение, МСД по массовой и
оздоровительной физической культуре и спорту, деятельность МСО по различным
направлениям международного сотрудничества в области физической культуры и
спорта.
МСД по отдельным видам спорта организуется и проводится в основном
МСФ, которые начинают создаваться с 1881 г. Под эгидой МСФ проходят чемпионаты
мира и континентов.
Наиболее
успешно спортсмены дореволюционной России выступали в тяжелой атлетике, борьбе,
конькобежном, стрелковом, парусном спорте, фигурном катании.
В
период 1917 — 1946 гг. советские спортсмены в первенствах мира и Европы не
участвовали, так как наши всесоюзные секции по отдельным видам спорта в МСФ не
входили.
МОД возрождается в 1894 г., а летние и зимние Олимпийские игры
начинают регулярно проводиться с 1896 и 1924 г. соответственно. Основателем
современного МОД является французский общественный деятель, педагог барон Пьер
де Кубертен. В системе МСД олимпийское движение — самое мощное и популярное в
мире, с хорошо отлаженной управленческой основой. 200 НОК государств планеты
входят в МОК (положение на 2001 г.). В своей деятельности олимпийское движение
руководствуется Олимпийской хартией, основы которой были заложены П. Кубертеном
в 1894 г. Характерная черта олимпийского движения 50—80-х гг. — проявление в
нем противоборства двух идеологических систем — социалистической и
капиталистической, когда спорт выступает как средство демонстрации преимущества
одной системы над другой, когда конфронтация из области политики и идеологии
переносится на спортивные арены.
В
последние десятилетия олимпийское движение в недостаточной степени
способствовало развитию дружбы и взаимопонимания между народами, а это идет
вразрез с его исходными целями. Олимпизм часто используют в качестве орудия
политики, и имеется разрыв между исходными целями и их реализацией. “Воспитание
в духе идей олимпизма” часто остается красивой фразой... Несмотря на это, все
признают большое социальное значение олимпийского движения и считают, что
здравый смысл поможет оградить его от манипуляций в политических целях. В наше
время все более неотложными становятся задачи возрождения олимпийских идеалов и
приведения целей олимпийского движения в соответствие с условиями сегодняшнего
мира. Прежде всего следует еще более укрепить независимость олимпийского
движения и реализовать его гуманные задачи.
До октября 1917г. несколько спортсменов России участвовали в Играх
IV Олимпиады (1908 г., Лондон). На этих Играх наш соотечественник Н.
Панин-Коломенкин завоевал золотую медаль в фигурном катании и стал первым
олимпийским чемпионом России. В 1912г. команда России официально участвовала в
состязаниях Игр V Олимпиады уже по всем видам спорта, заняв 15 —16-е место.
В
СССР НОК был образован в 1951 г., а первое выступление советских спортсменов
состоялось на Играх XV Олимпиады в 1952 г. СССР участвовал во всех летних (кроме 1984
г.), а с 1956 г. — и зимних олимпиадах. На летних играх советские спортсмены 6
раз занимали первые места и 3 раза — вторые, на зимних играх — 7 раз были первыми
и 2 — вторыми.
В
1994 и 1996 гг. впервые после 1912 г. Россия выступала на зимних и летних
Олимпийских играх соответственно самостоятельной командой, заняв в первом
случае первое место, во втором — второе.
В отдельные периоды истории МСД в значительной мере зависело от
классовых, идеологических и политических противоречий между различными
государствами. Особенно ярко это проявилось в период после Октября 1917 г. и до
Второй мировой войны, когда параллельное существование МРСД и МОД отражало
классовое противостояние буржуазии и рабочих. Внутри же самого МРСД происходило
противоборство двух спортивных интернационалов — ЛСИ и КСИ — на идеологической
почве. Тревожное время пережило МОД в период подготовки и проведения
Олимпийских игр 1976, 1980 и 1984 гг., когда в первом случае 28 африканских
стран бойкотировали Олимпиаду на расовой почве, в 1980 г. отказались принять
участие в московской Олимпиаде многие капиталистические страны, в третьем — на
Игры в Лос-Анджелес не приехали все социалистические страны (кроме Румынии). В
этот период особенно остро обозначились проблемы МСД: расовой дискриминации и
взаимоотношения спорта с политикой.
Идеологическим
противостоянием объясняется и то, что СССР до 1946 г. принимал участие в МСД
только по линии МРСД.
МСД организуется и проводится многочисленными международными
спортивными объединениями, которые можно различать по следующим признакам:
универсальные и специальные общего характера, по отдельным видам спорта, по
отраслям знаний и деятельности, по их определенной принадлежности.
Вопросы
физического воспитания и оздоровительной физической культуры учащейся молодежи
курирует Международный совет физического воспитания и спорта (СИЕПС). Самое
мощное и популярное в настоящее время международное
физкультурно-оздоровительное движение — “Спорт для всех”. В разных странах это
движение получило различные названия.
Основными проблемами МСД являются расовая дискриминация,
взаимоотношение спорта с идеологией и политикой, демократизация,
коммерциализация, любительство и профессионализм, допинг, терроризм и крупные
трагедии на спортивных аренах, выбор городов-кандидатов для проведения
Олимпийских игр и проблема олимпийского образования.
МСД не изолировано от международных проблем — политических,
экономических, культурных и др., а, скорее, отражает их. На разных этапах
исторического развития межгосударственных отношений указанные проблемы
возникали, разрешались, обретали различные компромиссные решения. Некоторые из
них по-прежнему актуальны и в настоящее время. Например, коммерциализация,
любительство и профессионализм, допинг вызывают острые дискуссии среди
специалистов спорта во всем мире.
Литература
Голощапов Б.
Р. История физической культуры и спорта: Учеб. пособие для студ. высш.
пед. учеб, заведений, - М.: Издательский центр “Академия”, 2001. — 312 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.