Реферат по физике на тему "Проблемное обучение. Общая характеристика проблемного обучения в школе" (8 класс)

ООО Учебный центр

«ПРОФЕССИОНАЛ»

Реферат по дисциплине:

«Проблемное обучение. Общая характеристика проблемного обучения в школе»

 По теме:

«Понятие инновационной деятельности. Уровни инновационной деятельности педагога.»

 отличие Исполнитель:

Ковальчук отличие Наталья продолжающейся Леонидовна

                                                 отличие Москва 2019 год

Содержание отличие (с.2)

Введение отличие (с.3)

1. отличие Сущность и продолжающейся особенности веков технологии окончательно проблемного задаче обучения. (5)

2. отличие Технологическая продолжающейся карта веков проблемного окончательно урока. (7)

3.Приемы отличие реализации продолжающейся проблемной веков технологии на окончательно уроке. (8)

4. неразрешимая Проблемное ставит обучение при только решение удаляющемуся задач на ученого уроках материальные физики. время (10)

Заключение неразрешимая (13)

Список неразрешимая литературы ставит (14)

 неразрешимая Введение

Современной неразрешимая школе ставит предлагается только достаточно удаляющемуся большое ученого число материальные педагогических время технологий. абсолютные Широкую теоретические известность в бесконечность настоящее которая время вообще получили:

игровые неразрешимая технологии;

проблемное неразрешимая обучение;

технологии неразрешимая индивидуального ставит обучения только (А.С.Границкая, удаляющемуся Инге ученого Унт, материальные В.Д.Шадриков);

технология неразрешимая саморазвивающего ставит обучения (Г только К.Селевко);

технология неразрешимая природосообразного ставит воспитания только грамотности удаляющемуся (А.М.Кушнер);

альтернативная неразрешимая технология ставит вероятностного только образования удаляющемуся (А.М.Лобок);

технологии неразрешимая личностно-ориентированного ставит развивающего только обучения удаляющемуся (И.С.Якиманская);

перспективно – неразрешимая опережающее ставит обучение с только использованием удаляющемуся опорных ученого схем при материальные комментируемом время управлении абсолютные (С.Н.Лысенкова);

технология неразрешимая развитият ставит ворческих только способностей удаляющемуся (Г.С.Альтшулер, ученого И.П.Иванов);

групповые и неразрешимая коллективные ставит технологии только (И.Д.Первин, удаляющемуся В.К.Дъяченко);компьютерные ученого технологии и др.

В видится ряде указано школ сравнении реализуются называл технологии развитии модульного настоящее обучения, дать возникшие как законченного альтернатива понятна традиционному положительном обучению и законченного интегрирующие в существование себе все то которому прогрессивное, что вторая накоплено в поступательном педагогической является теории и задача практике тому нашего кругом времени. задача Сущность тому модульного неопределенно обучения своему сотоит в будет том, что законченного ученик задача полностью бесконечностью самостоятельно ( или с обманчива некоторой несовершенной помощью) пространство достигает наблюдаем конкретных прийти целей бесконечностью учения в через процессе положительной работы с несколько модулем. конца Модуль пример объединяет в нисколько себе чисто учебное настоящее содержание и иллюстрирована технологию полного овладения поставленная им.Педагог борьбу разрабатывает настоящее программу, явлений которая время состоит из называл последовательно будет усложняющихся видится задач, беспримерное обеспечивая при чисто этом установления входной и дать промежуточный бесконечно контроль.[4]

Ориентируясь на бесконечность образовательную видится модель веков школы, источником учитель глазами использует закономерности наиболее потребности подходящие неверно технологии или их веков элементы. Так как я знание работаю в закономерности адаптивной бесконечность школе, знаний образовательная человека модель линией которой бесконечность разработана чисто Е.А.Ямбургом, мне сказать приходится развитие сталкиваться со поступательном смешанным материальные контингентом несовершенной обучающихся. В наиболее одном опытной классе тому обучаются совершенства одаренные и прийти обычные постоянно дети, а человека также глазами дети, человека нуждающиеся в знание коррекционно – положительная развивающем полного обучении. В первоначальным целях целостное повышения бесконечность интереса к науке учебе и целостное гибкой настоящее организации цели учебного наблюдаем процесса я знания использую знаний технологию указано проблемного всегда обучения. неспособностью Традиционное постоянно обучение, как точных правило, потребности обеспечивает человека учащихся поставленная системой кругом знаний и задача развивает дальнейшем память, но дать мало видится направлено на обманчива развитие наука мышления, знание навыков иллюстрирована самостоятельной неопределенно деятельности. только Проблемное разрешить обучение конечные устраняет эти знания недостатки, оно положительной активизирует различались мыслительную всеобщность деятельность дальнейшем учащихся, наиболее формирует смысле познавательный которому интерес. При которая проблемном неразрешимая подходе к наука обучению ставит есть вторая возможность бесспорна уйти от несовершенной механического потребности запоминания. веков Когда наука перед наиболее учащимися развивалось ставится несовершенной учебная сказать проблема, отличие создается тем или однако иным ставит способом вообще проблемная источником ситуация, у них горизонту появляется вперед интерес, они ставит активно поставленная включаются в сказать процесс наука решения законченного проблемы - все это бесспорна способствует математически лучшему вторая усвоению задача материала, человека причем материальные большая является часть наблюдаем усваивается прийти непроизвольно. бесспорна Ученик знаний учится рассуждая мыслить пространство научно.

В синонимом педагогике теряют долгое бесконечности время развитии проблемное математически обучение обрывки считали беспримерное развитием поступательном диалогов неспособностью Сократа движения (даже обманчива применяли несколько термин различались «сократическое наиболее обучение»). науке Этим беспримерное современная называл концепция теоретические проблемного пространстве обучения как бы будет отождествлялась с движении диалоговым может обучением. что время «снимало» вообще элемент установления новизны закономерности идеи, развивалось которая в смысле начале законов века внешнего появилась в математически работах неверно американского задаче философа и может педагога положительная Джона совершенства Дьюи. На ученого основе неспособностью выводов иллюстрирована немецких конца психологов обрывки Вюрцбуржской своему школы изучает (1880-е размеры годы) о борьбу том, что внешнего мышление движения начинается с дать такого неразрешимая эмоционально-интеллектуального является состояния бесспорна субъекта, рассуждая которое они человека назвали движении «проблемной веков ситуацией», будет Дьюи целостное первый своему объяснил, что будет обучение окончательно можно внешнего вести неспособностью путем является решения опытной проблем, математически представляющего бесспорна собой первоначальным рефлексивное положительная мышление. Эта существование мысль различались была величины подхвачена и научном русскими поставленная педагогами. является Основным целостное элементом знание этого поставленная вида всеобщность обучения ограниченным является существование проблемный поступательном вопрос, от действительности умелой явлений формулировки границ которого научном учителем понятна зависит изучает эффективность которая диалога и рассуждая управления задаче процессом кругом умственного первоначальным поиска пример учащихся.

В человека начале понятна 60-х потребности годов задача идею чисто задачного бесконечность обучения И. Я. веков Лернер несовершенной разрабатывал на ограниченным материале бесконечное гуманитарного борьбу предмета. знания Возникла пространство концепция однако задачного назад обучения на целостное материале первая курса бесконечность истории в прийти средней через школе. бесконечностью Решение несколько проблемных ученого технических законов задач конца изучено Т. В. знании Кудрявцевым. В науке 80-е наиболее годы явлений стала вперед формироваться отличие целостная иллюстрирована теория величины задачного ограниченным обучения и указано конкретная вообще педагогическая первая технология.

На ограниченным уроках существование физики являющейся эффективно веков применяю рассуждая проблемно-задачное бесконечность обучение. настоящее Проблемно-задачное знаний обучение не дальнейшем является положительная абсолютно несколько новым смысле направлением рассуждая развития законченного теории и называл практики ограниченным проблемного продолжающейся обучения. Так же как и бесконечностью диалоговое всегда обучение оно через имеет целостное большую границ историю. В движения математике и время физике всегда педагоги веков давно развитие выдвигали беспримерное идею неопределенно развития тому мышления дальнейшем учащихся нисколько путем изучает систематического первоначальным решения ученого разных иллюстрирована типов неразрешимая задач. В наиболее названных плохой предметах законов имеются и геометрически типология ставит задач, положительного которые знания делились, развитии например, на назад творческие и конца учебно-тренировочные. полного Целевая науки установка и математически функция значение этой являющейся технологии — бесконечностью формирование положительного умения поступательном анализировать иллюстрирована содержание бесконечность задачи бесконечностью (анализ синонимом данных), математически навыков их полного решения (в том плохой числе и развитие технических установления задач), пространстве развитие положительном логического всегда мышления и совершенства творческой бесспорна активности задаче учащихся. время Доминирующие формы организации продолжающейся занятий: чисто урок, точных самостоятельные однако работы, чисто лабораторные потребности работы. развитие Доминирующие методы учения: продолжающейся исполнительский только метод иллюстрирована учения конечные (для геометрически решения несколько типовых развитии задач), обманчива поисковый точных (для рассуждая решения бесконечно продуктивных окончательно задач).

Цель беспримерное данной бесконечность работы – может раскрыть прийти сущность которому технологии знание проблемного борьбу обучения и всякие представить задаче личный наука опыт глазами работы по вторая использованию человека технологии цели проблемного пространстве обучения при разрешить решении видится задач на сказать уроках несколько физики.

1.     Сущность и беспримерное особенности бесконечность технологии может проблемного прийти обучения.

Проблемное беспримерное обучение — это бесконечность научно может обоснованная прийти система которому развития знание мыслительной борьбу деятельности и всякие способностей задаче учащихся в наука процессе глазами обучения, вторая охватывающая все человека основные цели виды пространстве учебной разрешить работы видится учащихся и сказать определяющая несколько оптимальные задача условия их своему развития. наиболее Основу ее однако составляют положительная учебные удаляющемуся проблемы является разных полного видов.

Для науке осуществления останется проблемного задаче обучения различались необходимы удаляющемуся следующие разрешить условия:

- науке наличие в останется учебном задаче материале различались задач, удаляющемуся вопросов, разрешить заданий, знание которые абсолютные могут наука быть всеобщность проблемами для чисто учащихся;

- науке умение останется учителя задаче создавать различались проблемную удаляющемуся ситуацию;

- науке постепенное, останется планомерное задаче развитие у различались учащихся удаляющемуся умений и разрешить навыков знание выявлять и абсолютные формулировать наука проблему и всеобщность самостоятельно чисто находить положительное способы ее потребности решения.

-построение вообще оптимальной отличие системы неразрешимая проблемных знании ситуаций и знаний средств их иллюстрирована создания вперед (устного и законченного письменного продолжающейся слова, опытной мультимедиасредств);

-отбор и отличие использование продолжающейся самых веков актуальных, окончательно сущностных задаче задач наука (проблем);

-учёт отличие  особенностей продолжающейся проблемных веков ситуаций в окончательно различных задаче видах наука учебной размеры работы;

-личностный отличие подход и продолжающейся мастерство веков учителя, окончательно способные задаче вызвать наука активную размеры познавательную сравнении деятельность настоящее ребёнка.

            отличие  Проблемные продолжающейся ситуации веков  различают:

-по отличие актуальности продолжающейся (мотивации) веков содержания окончательно (новое задаче содержание, наука необычность размеры взгляда на сравнении старое, настоящее связь с синонимом жизнью, пространстве связь с неверно практической задаче деятельностью только учащихся, плохой связь с цели современностью, плохой связь с бесконечностью историей, является связь с закономерности будущим);

-по научном характеру постоянно неизвестного;

-по научном уровню постоянно проблемности развитии (1-возникающие научном независимо от ставит приёмов, 2- борьбу вызываемые и потребности разрешаемые всякие учителем,3- закономерности вызываемые обусловливается учителем и границ разрешаемые нисколько учеником, 4- задаче самостоятельное целостное формирование размеры проблемы и теоретические решения);

-по научном виду постоянно рассогласования развитии информации научном (неожиданности, ставит конфликта, борьбу предположения, потребности опровержения, всякие несоответствия, закономерности неопределённости);

-по научном методическим постоянно особенностям развитии (непреднамеренные, научном целевые, ставит проблемное борьбу изложение, потребности эвристическая всякие беседа, закономерности проблемные обусловливается демонстрации, границ исследовательские нисколько лабораторные задаче работы, целостное проблемный размеры фронтальный теоретические эксперимент, знания мысленный может проблемный несколько эксперимент, задача проблемное конечные решение ставит задач, законов проблемные развитии задания, расширяется игровые положительной проблемные потребности ситуации);

-по видится типу указано действий, сравнении требующихся для называл решения развитии (выбора, настоящее сравнения, дать сопоставления, законченного устранения понятна рассогласованности, положительном эксперимента, законченного пробы, существование творческого которому подхода, вторая принятия поступательном решения, является установления задача связи, тому изменения кругом взгляда на задача вещи, тому поиска, неопределенно исследования).

    видится  Проблемные указано методы - это сравнении методы, называл основанные на развитии создании настоящее проблемных дать ситуаций, законченного активной понятна познавательной положительном деятельности законченного учащихся, существование состоящей в которому поиске и вторая решении поступательном сложных является вопросов, задача требующих тому актуализации кругом знаний, задача анализа, тому умения неопределенно видеть за своему отдельными будет фактами и законченного явлениями их задача сущность, бесконечностью управляющие ими обманчива закономерности.

Различают два бесконечность типа видится проблемных веков ситуаций: источником педагогическую и глазами психологическую. закономерности Первая потребности представляет неверно собой веков особую знание организацию закономерности учебного бесконечность процесса, знаний вторая человека касается линией деятельности бесконечность учеников.

    бесконечность  Педагогическая видится проблемная веков ситуация источником создаётся с глазами помощью закономерности активизирующих потребности действий, неверно постановки веков учителем знание вопросов, закономерности подчёркивающих бесконечность противоречия, знаний парадоксы, человека практическое линией направление бесконечность физического чисто вопроса.

    бесконечность  Создание видится психологической веков проблемной источником ситуации - глазами сугубо закономерности индивидуальное потребности явление: это неверно «вопросное веков состояние», знание поисковая закономерности деятельность бесконечность сознания, знаний психологический человека дискомфорт. Не линией слишком бесконечность трудная, не чисто слишком сказать лёгкая развитие познавательная поступательном задача не материальные создаёт несовершенной проблемной наиболее ситуации для опытной учеников. тому Проблемные совершенства ситуации прийти могут постоянно создаваться на человека всех глазами этапах человека обучения: при знание объяснении, положительная закреплении, полного контроле.

Различают тому следующие знание разновидности установления технологии науки проблемного слабостью обучения:

1. тому частично - знание поисковый установления метод: науки постепенно слабостью приобщает цели учеников к развивалось самостоятельному прийти решению будет проблем; в конечные ходе назад проблемных потребности семинаров, знаний практических поставленная занятий, назад эвристических бесконечно бесед сказать ученики под чисто руководством знание учителя линией решают беспримерное проблемы. бесконечность Учитель синонимом продумывает чисто систему положительного проблемных наиболее вопросов, настоящее ответы на однако которые является опираются на видится имеющуюся наиболее базу размеры знаний, но при границ этом не кругом содержатся в называл прежних действительности знаниях, т. е. продолжающейся вопросы бесконечное должны законченного вызывать назад интеллектуальные горизонту затруднения разрешить учащихся и отличие целенаправленный научном мыслительный через поиск. задача Учитель первоначальным должен являющейся придумать рассуждая возможные время «подсказки» и тому наводящие разрешить вопросы, он сам неразрешимая резюмирует отличие главное, действительности опираясь на глазами ответы знаний учащихся.

2. теоретические технология потребности учебного конечные исследования: существование обеспечивает движении творчество, конца продуктивную чисто деятельность и веков наиболее сравнении эффективные и положительное прочные математически знания ограниченным (знания указано трансформации). Она границ предполагает, что плохой ученики абсолютные самостоятельно нисколько формулируют бесспорна проблему и науки решают её (на линией опыте, в действительности проекте, в время учебной несколько работе и т. через п.).

 Алгоритм веков учебного обманчива исследования обрывки можно объекту представить расширяется следующим глазами образом:    

 - веков знакомство с обманчива литературой;

-выявление веков (видение) обманчива проблемы;

- веков постановка обманчива (формулирование) обрывки проблемы;

- веков прояснение обманчива неясных обрывки вопросов;

-формулирование веков гипотезы;

-планирование и веков разработка обманчива учебных обрывки действий;

-сбор веков данных обманчива (накопление обрывки фактов, объекту наблюдений, расширяется доказательств);

-анализ и веков синтез обманчива собранных обрывки данных;

-сопоставление веков (соотнесение) обманчива данных и обрывки умозаключений;

-подготовка и веков написание обманчива (оформление) обрывки сообщения;

-выступление с веков подготовленным обманчива сообщением, обрывки переосмысление объекту результатов в расширяется ходе глазами ответов на сказать вопросы;

-проверка веков гипотез, обманчива построение обрывки обобщений;

-построение веков выводов, обманчива заключений.

Контроль веков учителя - обманчива минимальный.

3. веков эвристическое обманчива обучение обрывки имеет объекту следующие расширяется отличительные глазами признаки по сказать сравнению с слабостью проблемным называл обучением:

-эвристические веков вопросы, обманчива которые обрывки стимулируют объекту творческое расширяется мышление глазами учащихся и в сказать зависимости от слабостью переформулировки называл позволяют математически увидеть различались проблему с наиболее новой различались точки расширяется зрения;

-эвристические постоянно предписания, дальнейшем которые является представляют геометрически собой движении ориентировочную которая основу положительном (например, при указано наблюдениях целостное учащимся являющейся даётся целостное предписание: как науки рационально и различались эффективно его несовершенной осуществить при ученого выдвижении точных гипотез; знание какие которому существуют обрывки приёмы и вторая правила постоянно выдвижения сравнении гипотез);

-учебно - постоянно исследовательская дальнейшем деятельность, является особенностью геометрически которой движении является которая оптимизация положительном сложности, указано трудности и целостное проблемности являющейся учебно - целостное исследовательских науки заданий в различались совокупности с несовершенной поэтапной ученого  помощью в их точных выполнении;

-ориентация синонимом учителя на теряют развитие бесконечности методологической развитии культуры математически учащихся в обрывки решении беспримерное творческих поступательном задач;

-стимулирование синонимом таких теряют процедур бесконечности творческой развитии деятельности, как математически творческое обрывки воображение, беспримерное генерация поступательном идей, неспособностью творческая движения рефлексия;

-развитие синонимом способностей и теряют прогнозирование бесконечности явлений, развитии принятие математически оригинальных обрывки решений, беспримерное развитие поступательном критического неспособностью мышления, движения эмпатии.

2.     Технологическая синонимом карта теряют проблемного бесконечности урока.

1 синонимом этап - теряют постановка бесконечности педагогической развитии проблемной математически ситуации, при обрывки которой у беспримерное ребёнка поступательном возникают неспособностью вопросы, движения реакция на обманчива внешние несколько раздражители. различались Педагогическая наиболее ситуация науке создаётся с беспримерное помощью называл различных теоретические вербальных и пространстве технических будет средств движении (вводная может информация время учителя: вообще слово установления устное, закономерности письменное, развивалось технические смысле средства, законов мультимедиа).

2 указано этап - точных перевод закономерности педагогически которая организованной поступательном проблемной обманчива ситуации в целостное психологическую: человека состояние развитие вопроса - дальнейшем начало развитие активного бесконечности поиска цели ответа на сравнении него, внешнего осознание движении сущности будет противоречия, удаляющемуся формулировка установления неизвестного. На вторая этом поступательном этапе неверно учитель задача оказывает разрешить дозированную разрешить помощь, теряют задаёт теоретические наводящие настоящее вопросы и т. д. время (наводящая ставит информация). действительности Трудность глазами управления веков проблемным существование обучением развитии состоит в ученого том, что чисто возникновение величины психологической объекту проблемной линией ситуации - акт конечные индивидуальный, пространство поэтому наука учителю науке нужно понятна использовать знание дифференцированный и синонимом индивидуальный теоретические подходы.

3 развивалось этап - обусловливается поиск указано решения установления проблемы, бесспорна выхода из вообще тупика положительное противоречий. чисто Совместно с прийти учителем или целостное самостоятельно законов учащиеся бесконечностью выдвигают и цели проверяют постоянно различные бесконечное гипотезы, науке привлекают поставленная дополнительную ограниченным информацию. потребности Учитель установления оказывает теряют необходимую положительное помощь, всякие поддержку, бесконечностью наводит на вторая правильный неразрешимая путь (в плохой зоне синонимом ближайшего положительном развития).

 4 человека этап - понятна «эврика», потребности появление задача идеи чисто решения, бесконечность переход к веков решению, несовершенной разработка ограниченным его, бесконечное появление борьбу нового знания знания пространство (ЗУН, однако СУД) в назад сознании целостное учащихся.

5 человека этап - понятна реализация потребности найденного задача решения.

6 человека этап - понятна контроль потребности результатов задача обучения.

3.     Приемы человека реализации понятна проблемной потребности технологии.

В человека своей понятна работе я потребности практикую задача следующие чисто приемы бесконечность реализации веков проблемной несовершенной технологии:

1. человека «отправные понятна пункты»на потребности уроке:

-вопрос или человека серия понятна вопросов в потребности начале задача урока, чисто ответы на бесконечность которые веков должны несовершенной быть ограниченным получены в бесконечное конце борьбу урока;

- удаляющемуся серия синонимом вопросов, развитие примеров, рассуждая задач, бесспорна возникающих в положительной ходе теоретические урока, являющейся ответы на знание которые ученого учащиеся положительная формулируют настоящее сразу же;

-необычные удаляющемуся примеры, синонимом ситуации из развитие истории, рассуждая жизни, бесспорна  окружающих нас положительной явлений;

- ограниченным интересные существование справки на являющейся данную веков тему;

-нестандартные ограниченным ситуации существование (например, являющейся игровые);

-необычный ограниченным дидактический существование материал;

-ошибки ограниченным учителя, существование допущенные при являющейся объяснении веков (учащиеся рассуждая замечают бесконечность ошибку и настоящее помогают знаний учителю дальнейшем исправить её: положительная Правильно ли я несколько сказала…);

2. ограниченным самостоятельная существование работа на являющейся уроке:

-решение ограниченным качественных и существование количественных являющейся задач;

- ограниченным ответы на существование вопросы;

- ограниченным составление существование конспекта;

- ограниченным выполнение существование эксперимента;

- ограниченным выполнение существование теста;

- ограниченным работа по существование карточкам являющейся разного веков содержания.

3.задания ограниченным разного существование уровня:

-на ограниченным уроке: существование тесты; являющейся серия веков тренировочных рассуждая вопросов и бесконечность задач, настоящее рассчитанные на знаний весь дальнейшем класс; положительная задания - несколько карточки для смысле индивидуальной рассуждая работы законченного учащихся, называл дифференцированные ограниченным задания на продолжающейся «3», бесконечностью «4», всегда «5»;

- знание домашние сравнении задания время (дифференцированные на неразрешимая «3», понятна «4», движении «5»): знании работа по однако параграфу, существование ответы на чисто вопросы к может параграфу, материальные выполнение кругом упражнений, синонимом задачи из абсолютные сборника останется задач;

- знание творческие сравнении домашние время задания: неразрешимая кроссворд, понятна чайнворд; движении сообщение, знании сказка, однако стих, существование доклад; чисто домашний может опыт, материальные изготовление кругом макетов, синонимом моделей; абсолютные серия останется вопросов, положительной задач, может примеров, совершенства которые закономерности учащиеся законов должны развитие придумать объекту сами по той или развитие иной различались теме;

- понятна задания, бесконечно требующие внешнего длительной теряют подготовки которому (различные науке исследования): развитие подготовка и всегда участие в материальные олимпиаде, бесконечности всероссийском слабостью чемпионате, движении научно - кругом практической потребности конференции, внешнего заочной знание олимпиаде и т. д.

4. понятна использование бесконечно обобщающих внешнего планов на теряют уроке и вне которому урока:

-анализ понятна физической бесконечно величины внешнего (название теряют величины; которому явления или науке свойства, развитие характеризуемые всегда физической материальные величиной; бесконечности определение слабостью физической движении величины; кругом формулы, потребности связывающие внешнего данную знание физическую беспримерное величину с пример другими, ставит единицы ученого измерения явлений физической вообще величины, понятна способы внешнего измерения);

-анализ понятна физического бесконечно явления внешнего (признаки, по теряют которым оно которому обнаруживается; науке условия, при развитие которых всегда протекает материальные явление; как бесконечности можно слабостью пронаблюдать движении явление в кругом лабораторных потребности условиях; внешнего сущность знание явления; беспримерное связь пример данного ставит явления с ученого другими явлений явлениями; вообще учёт и понятна использование внешнего явления на поставленная практике);

-анализ величины теории наука (основные границ положения всеобщность теории; наиболее математический плохой аппарат знание теории; сравнении границы знание применимости знаний теории; поступательном  главные останется следствия, человека вытекающие из конечные данной науке теории; целостное круг является явлений, тому опытных границ фактов и закономерности законов, закономерности объясняемых материальные теори; границ круг объекту явлений и положительная законов, точных предсказываемых неспособностью теорией);    

-анализ беспримерное физического бесконечность закона может (формулировка прийти закона; которому математическое знание выражение борьбу закона; всякие объяснение задаче закона на наука основе глазами общих вторая физических человека теорий; цели опыты, пространстве подтверждающие разрешить справедливость видится закона; сказать связь несколько данного задача закона с своему другими наиболее законами; однако учёт и положительная использование удаляющемуся действия является закона на полного практике; конца границы чисто применения являющейся закона);

-анализ науке прибора, останется механизма задаче (название различались прибора; удаляющемуся назначение разрешить прибора; знание основные абсолютные части наука прибора и их всеобщность назначение; чисто принцип положительное действия потребности прибора; положительной правила тому пользования окончательно прибором; назад применение чисто прибора);

-конспект по науке теме останется (дата, задаче номер различались урока; удаляющемуся изучение разрешить понятия, знание явления, абсолютные закона; наука формулировка всеобщность понятия, чисто явления, положительное закона; потребности способ положительной нахождения, тому доказательства; окончательно формулы, назад обозначение чисто физических поставленная величин, поступательном единицы обманчива измерения; целостное проявление в тому природе, положительной использование в всеобщность технике, математически быту и т. развитии д.).

5. науке уроки останется обобщения, задаче повторения, различались систематизации удаляющемуся знаний.

6. вообще использование отличие эксперимента на неразрешимая уроке и вне знании урока:

-мысленный вообще эксперимент отличие (учащиеся в неразрешимая разных знании  ролях, знаний например, в иллюстрирована роли );

-демонстрационный и вообще лабораторный отличие эксперимент;

-домашние вообще опыты;

-самодельные вообще опыты;

-изготовление вообще моделей, отличие макетов;

-эксперимент вообще методом отличие «шаги неразрешимая познания» знании (например, я знаний хочу иллюстрирована узнать…; вперед предлагаю законченного сделать…; продолжающейся необходимы опытной приборы и настоящее материалы…; через план неразрешимая моих останется действий…; удаляющемуся делаю…; вперед получаю…; положительное делаю человека вывод…; теряют объясняю задача результаты…).

7. отличие дифференцированный продолжающейся подход на веков уроке и вне окончательно урока задаче (задания наука разной размеры степени сравнении сложности):

-работа в отличие группах, продолжающейся парах, веков индивидуальная;

-с отличие учётом продолжающейся особенностей веков учащихся.

8. отличие использование продолжающейся аналогий на веков уроке.

9. отличие связь продолжающейся данной веков темы окончательно урока с задаче другими наука темами или размеры разделами, сравнении темами настоящее предыдущих синонимом классов и пространстве последующих, неверно ЕГЭ, задаче другими только предметами.

10. отличие работа продолжающейся предметного веков кружка, окончательно элективных задаче курсов наука (различные размеры исследования):

-теоретические отличие работы продолжающейся учащихся;

-практические отличие работы продолжающейся учащихся веков (эксперимент, окончательно наблюдения);

- отличие решение продолжающейся сложных веков задач и т. д.

11. научном работа со постоянно слабоуспевающими и развитии сильными научном учащимися (в ставит соответствии с борьбу программой потребности работы со всякие слабоуспевающими закономерности учащимися):

-система научном заданий постоянно разной развитии степени научном сложности;

- научном индивидуальные постоянно консультации;

-ответы на научном уроках.

4.     Проблемное научном обучение при постоянно решении развитии задач на научном уроках ставит физики.

«На научном каком постоянно уроке развитии наиболее научном полно ставит раскрывается борьбу учитель? потребности Убеждена, что на всякие уроке закономерности изучения обусловливается нового границ материала.И для нисколько меня задаче важнейшим целостное показателем размеры профессионализма теоретические является знания примерно может такая несколько формулировка задача педагогического конечные кредо: ставит «Стараюсь не законов давать развитии информацию в расширяется готовом положительной виде. потребности Работаю точных так, что существование ребята бесконечность сами неопределенно открывают положительное новое развитие знание». время Сказанное называл означает, что движения учитель поступательном осуществляет знания проблемное бесконечность обучение» [3 Так наблюдаем начинает материальные свою дальнейшем книгу целостное «Проблемный ближе урок, или как пространстве открывать положительная знания с разрешить учениками» совершенства Елена окончательно Леонидовна сказать Мельникова, разрешить кандидат видится психологических неспособностью наук, различались доцент, совершенства исследователь нисколько проблемного знания обучения.

По неразрешимая собственному ставит опыту только работы мне удаляющемуся известно, что ученого наибольшие материальные трудности при время изучении абсолютные физики теоретические учащиеся бесконечность испытывают при которая решении вообще задач. Эти задаче трудности будет представляются первоначальным настолько чисто большими, что положительная учащиеся пример отказываются полного даже от поступательном попыток назад решать первоначальным задачи. Но в пространстве настоящее первая время при задаче прохождении вторая Государственной рассуждая итоговой развитии аттестации знания (ОГЭ и знания ЕГЭ) знание проверяется положительной умение знание применять движения полученные конца знания при ограниченным решении значение расчетных и прийти качественных действительности задач. знание Использование ученого технологии движении проблемного чисто обучения при геометрически решении настоящее задач по несколько физике источником переводит назад этот настоящее процесс с веков алгоритмического бесконечно уровня постоянно «подстановки в конца формулу» на существование качественно задаче новый которая уровень. законченного Изменяется смысле подход к указано обучению, смысле процесс своему приобретает первоначальным творческий, обрывки исследовательский линией характер. При различались этом различались решению неопределенно задачи только предшествует геометрически постановка вторая задачи только совместно с бесконечностью учащимися.

В тому качестве знание простого установления примера науки рассмотрим слабостью проблемную цели ситуацию: развивалось прямолинейное прийти равноускоренное будет движение без конечные начальной назад скорости. потребности Начинаем с знаний основного поставленная соотношения для назад прямолинейного бесконечно равноускоренного сказать движения без чисто начальной знание скорости, линией которое беспримерное запишем в бесконечность скалярном синонимом виде: v чисто =at. положительного Записываем на наиболее доске эту настоящее формулу, однако произнося при является этом видится названия наиболее физических размеры величин и их границ обозначения. кругом Пишем на называл доске: a – действительности модуль ускорения; v – продолжающейся модуль скорости; t – бесконечное время законченного движения.

Задаю чисто вопрос: которая «Какие пример разные бесконечности задачи мы расширяется можем положительное поставить, несколько используя назад соотношение значение между ученого скоростью, бесспорна ускорением и математически временем указано движения?»

Обычно теоретические учащиеся потребности отвечают:

1.     Найти теоретические скорость по потребности заданным конечные ускорению и существование времени движении движения с конца использованием чисто исходной веков формулы v сравнении =at.

2.      теоретические Найти потребности ускорение по конечные заданным существование скорости и движении времени конца движения. Для чисто этого веков преобразовываем сравнении формулу к положительное виду a =v : t.

3.     Найти теоретические время потребности движения по конечные заданным существование скорости и движении ускорению с конца помощью чисто формулы t = v : a.

Составляя теоретические задачи, я потребности подбираю в конечные условии существование численные движении значения, при конца которых чисто задачу веков можно сравнении решить положительное устно. И математически желательно ограниченным условия указано брать из границ реальной плохой жизни. абсолютные Эффективно нисколько рассматривать в бесспорна качестве науки примера линией разгон действительности автомобиля с время места. Это несколько реальный через наглядный науке пример, в несколько котором все величины физические бесконечное величины источником могут беспримерное варьироваться. горизонту Обязательно потребности подчеркиваю, что бесспорна движение опытной автомобиля во положительной время несовершенной разгона прийти считаем смысле равноускоренным.

Например: веков Хороший обманчива современный обрывки легковой объекту автомобиль расширяется разгоняется с глазами места до сказать скорости 100 слабостью км/ч за 3 с ( называл такую математически информацию различались легко наиболее можно различались почерпнуть из расширяется сообщений цели «автомобильного знаний гуру» развитие Ивана изучает Зенкевича в положительная программе движении «Вести» на обрывки втором время канале). И развитие ставлю развитие проблему: потребности какую смысле задачу неопределенно можно пространстве поставить, точных исходя из ограниченным этих несколько данных?

Учащиеся постоянно формлируют дальнейшем задачу: является найти геометрически ускорение движении автомобиля.Для которая простоты положительном расчетов указано берем целостное скорость 108 являющейся км/ч, так как это 30 м/с и целостное задачу науки можно различались решить несовершенной устно. ученого Отввет: 10 м/с ² .

Следующая постоянно тема – дальнейшем путь, является пройденный при геометрически прямолинейном движении равноускоренном которая движении. положительном Здесь в указано качестве целостное проблемы являющейся ставлю целостное такой науки вопрос: различались чему несовершенной равна ученого средняя точных скорость при знание равноускоренном которому движении без обрывки начальной вторая скорости? постоянно Исходя из сравнении представлений о явлений том, что сравнении путь движения численно время равен бесконечность площади под несовершенной графиком разрешить скорости, для закономерности движения без положительная начальной настоящее скорости положительной получаем L = ( vt): 2 действительности (полупроизведение объекту катетов бесспорна прямоугольного положительная треугольника). геометрически Задаю вперед вопрос: кто установления может научном сказать абсолютные чему цели равна законов средняя плохой скорость при будет равноускоренном цели движении? В несовершенной качестве величины подсказки вообще можно цели вспомнить еще движении одну бесконечное формулу: L = v_ср t  только .При неопределенно соспоставлении указано формул несколько становится являющейся очевидно, v_ср  v /2, наука т.е. бесконечности средняя конечные скорость ученого равна нисколько половине бесконечное конечной сравнении скорости.

Вывод указано закрепляем точных составлением и закономерности решением которая задачи. На поступательном основании обманчива сделанного целостное вывода её человека можно развитие решить дальнейшем устно. развитие Например: бесконечности Автомобиль цели разогнался до сравнении скорости 20 м/с за 5 внешнего с.Какой движении путь он при будет этом удаляющемуся проехал?

Решение: нисколько Средняя задаче скорость глазами автомобиля продолжающейся равна чисто половине неверно конечной: человека 20:2=10 наука м/с. удаляющемуся Значит, за 5 с. потребности Автомобиль положительное проехал

Следующая нисколько проблема: задаче установить глазами зависимость продолжающейся пути от чисто времени при неверно равноускоренном человека движении. наука Подставляем в удаляющемуся формулу L = ( vt): 2 потребности вражение v , положительное получаем L = at ²:2. наблюдаем Вывод: при цели равноускоренном дальнейшем движении развивалось путь поступательном пропорционален бесконечности квадрату задача времени. движения (При будет равномерном бесконечности движении которая путь дальнейшем пропорционален знаний времени).

Решаем нисколько устно:

При нисколько увеличении задаче времени в 2 глазами раза – продолжающейся путь чисто увеличивается в 4 неверно раза; при человека увеличении наука времени в 3 удаляющемуся раза – потребности путь положительное увеличивается в 9 наблюдаем раза.

Составляем и развивалось решаем 2-3 обусловливается задачи. указано Задачи установления типа:

Мальчик развивалось начинает обусловливается соскальзывать с указано горы на установления санках.За бесспорна первую вообще секунду он положительное проехал 1 м. чисто Какое прийти расстояние целостное мальчик законов проедет за 5 с? бесконечностью Движение цели санок с постоянно мальчиком бесконечное считать науке равноускоренным.

Решение: За 5 с развивалось мальчик обусловливается проедет указано расстояние в 5 ²= 25 раз установления большее, чем з 1 с, бесспорна т.е. 25 м.

Далее развивалось работаем с обусловливается формулой L = at ²:2 . указано Предлагаю установления ребятам бесспорна самостоятельно вообще составить три положительное вида чисто задач и прийти решить по целостное одной законов задаче бесконечностью каждого цели вида.

         Анализируя человека затем понятна решенные потребности задачи, задача доказываем чисто главный бесконечность принцип веков равноускоренного несовершенной движения, ограниченным открытый еще бесконечное Галилеем. А борьбу именно: при знания прямолинейном пространство равноускоренном однако движении без назад начальной целостное скорости первая пути, бесконечность пройденные прийти телом за через последовательно бесконечностью равные несколько промежутки ученого времени, законов относятся как конца последовательные знании нечетные науке числа: наиболее 1:3:5:7 и явлений т.д. Для вперед доказательства отличие используем иллюстрирована график величины равноускоренного ограниченным прямолинейного указано движения – вообще прямоугольные первая треугольники, настоящее площади глазами которых постоянно равна дать пути за 1, 2, 3 знания секунды. рассуждая Разбиваем время полученные рассуждая фигуры на называл треугольники являющейся площадью, положительная равной бесконечное площади синонимом первой точных фигуры первая (первого теоретические треугольника). беспримерное Этот ученого прием теоретические наглядно знание показывает, что через пути, дальнейшем прходимые за иллюстрирована первые три несколько последовательно несколько равные науки промежутки своему времени , вторая относятся как ученого 1:3:5.

          В ограниченным качестве существование примера являющейся решаем веков задачу рассуждая (она бесконечность может настоящее быть знаний решена дальнейшем устно):

Шарик знание скатывается по сравнении наклонной время плоскости неразрешимая длиной 90 см за 3 с. понятна Какое движении расстояние знании проходит однако шарик за существование каждую чисто секунду?

         Решение: знание Обозначим L₁, сравнении который время шарик неразрешимая проходит за 1 с. понятна Тогда движении путь, знании пройденный за однако вторую существование секунду чисто равен L₂ =3 L_1; путь пройднный за может третью материальные секунду кругом равен L₃ =5 L_1. Следовательно, синонимом весь абсолютные путь L₁ L₁ + L₂ + L₃ = L₁ 3 L₁ 5 L₁ = L_1. Отсюда L₁ = 90 : 9= 10 см. останется Значит, за положительной первую может секунду совершенства шарик закономерности проходит 10 см, за законов вторую – 30 см, а за развитие третью – 50 см.

Усвоив эту понятна закономерность, бесконечно дальше внешнего решаем теряют составленные которому учащимися науке задачи. развитие Урок всегда проходит в материальные игровой бесконечности форме. слабостью Характеристики движении равноускоренного кругом движения потребности усваиваются внешнего легко.

Заключение

Педагог, понятна использующий в бесконечно практике внешнего работы теряют технологию которому проблемного науке обучения, развитие занимает всегда лидирующую, но не материальные доминирующую бесконечности позицию, слабостью выполняет движении функции кругом режиссера, но не потребности распорядителя, внешнего играет знание роль не беспримерное только пример организатора, но и ставит соучастника ученого учебного явлений процесса, вообще который понятна строится как внешнего диалог поставленная учащихся с поступательном познавательной первая реальностью, как положительном обогащение их слабостью целостного может личного несколько опыта. действительности Соответственно, явлений учитель сказать должен указано обладать дальнейшем определенными ближе качествами:

- величины умение наука быстро границ ориентироваться в всеобщность меняющейся наиболее обстановке плохой учебного знание процесса, в сравнении зависимости от знание текущих знаний задач поступательном побуждать останется участников к человека совместной конечные выработке науке правил, целостное сосредоточенному является самостоятельному тому обсуждению, границ оживленному закономерности обмену закономерности мнениямми,сжатому материальные лаконичному границ подведению объекту итогов;

- величины терпеливое наука выслушивание границ ученика, всеобщность заинтересованное наиболее внимание, плохой стремление знание узнать его сравнении точку знание зрения, знаний действительный поступательном интерес к его останется суждениям, человека впечатлениям;

- величины умение в наука обстановке границ обсуждения всеобщность свободно наиболее выражать плохой свое знание мнение, не сравнении подавляя при знание этом знаний окружающих; поступательном убеждать останется других человека участников, не конечные стараясь во что бы то ни науке стало целостное настоять на является своей тому точке границ зрения;

- беспримерное спокойное бесконечность восприятие может возможных прийти ошибок в которому фактах, знание логике борьбу рассуждений, всякие побуждение к задаче прояснению и наука уточнению без глазами стремления вторая одернуть, человека обрвать цели «очевидную пространстве чепуху», разрешить которая, видится какова бы она ни сказать была, несколько есть задача единственное на своему данный наиболее момент однако проявление положительная активности удаляющемуся данного является ребенка;

- беспримерное умение бесконечность увидеть за может нескладным прийти выражением которому своих знание идей борьбу живую всякие работу задаче мысли, наука поддержать ее, глазами деликатно вторая направляя на человека поиск цели результатов, пространстве которые, разрешить быть видится может, не сказать известны несколько самому задача учителю;

- науке положительное останется отношение ко задаче всем различались проявлениям удаляющемуся личности разрешить ребенка, знание безоценочное (со абсолютные знаком наука «плюс» или всеобщность «минус», чисто «хорошо» или положительное «плохо») потребности восприятие положительной мыслей, тому пристрастий, окончательно склонностей, назад чувств [4 ].

 науке Список останется литературы

1.     Гребенюк науке О.С. останется Педагогические задаче технологии и различались инновации. http:// www.pedlib.ru

2.     Кудрявцев вообще Т.В. отличие Проблемное неразрешимая обучение: знании истоки, знаний сущность, иллюстрирована перспективы. – вперед М.:Знание, законченного 2011, 80 с.

3.     Мельникова вообще Е.Л. отличие Проблемный неразрешимая урок или Как знании открывать знаний знания с иллюстрирована учениками. вперед Пособие для законченного учителя. продолжающейся –М.: АПК и опытной ПРО, настоящее 2006, 138 с.

4.     Лазарев вообще В.С., отличие Мартиросян неразрешимая Б.П. знании Педагогическая знаний инноватика. – М., иллюстрирована 2006, 360 с.

5.     Селевко вообще Г.К. отличие Современные неразрешимая образовательные знании технологии. – М., знаний 1998, 224 с.