Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Реферат по иностранному языку на тему "Цель и задачи использования информационных технологий в образовании"

Реферат по иностранному языку на тему "Цель и задачи использования информационных технологий в образовании"

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Министерство образования Ставропольского края

ГБОУ СПО «Минераловодский региональный многопрофильный колледж»







Реферат







Тема: «Цель и задачи использования информационных и коммуникативных технологий в образовании»



Преподаватель иностранных языков

Попова Т.Р.









г. Минеральные Воды 2014

Содержание

  1. Введение---------------------------------------------------------------------------3

  2. Главная часть---------------------------------------------------------------------4

Что понимают под понятием ИКТ------------------------------------------5

Решение задач на уроках ИЯ с использованием ИКТ------------------6

Цели и задачи использования ИКТ-----------------------------------------7

Преимущества для преподавателя------------------------------------------8

Преимущества для учащихся------------------------------------------------8

Влияние использования ИКТ на преподавателя-------------------------9
•Планируемые результаты использования ИКТ-------------------------9-10

Формы использования ИКТ------------------------------------------------10-12

Эффективность использования ИКТ-------------------------------------15-16

Результаты использования ИКТ-------------------------------------------16

Итоги использования ИКТ--------------------------------------------------16-17

  1. Заключение----------------------------------------------------------------------17-18

  2. Список литературы------------------------------------------------------------18



























Введение


В конце ХХ в. человечество вступило в стадию развития, которая получила название постиндустриальное или информационное общество. Но суждение «Мы живём в век информации и коммуникаций» не совсем верно, поскольку и информация, и коммуникации были всегда. В течение всей тысячелетней истории человеческое общество накапливало знания и совершенствовало способы хранения и обработки информации. Сначала распространялась письменность, затем – печатный станок, телефон, телевидение. С вступлением общества в век компьютерных технологий появилась возможность более эффективной её обработки и представления. Это позволило эффективно хранить и обрабатывать большие потоки информации. Но на современном этапе развития информационной культуры общества знания устаревают очень быстро, и человек вынужден «учиться всю жизнь». Огромный объём знаний, накопленный человечеством, заставляет искать иные подходы к организации процесса обучения.

Осознание фундаментальной роли информации в общественном развитии и огромные темпы роста информационных технологий обусловили необходимость формирования особой информационной культуры личности. Для использования новых компьютерных технологий в жизни требуется новое мышление, которое должно воспитываться у студентов в учебных заведениях. Для нынешнего студента, которому предстоит жить в информационном обществе будущего, компьютер должен стать неотъемлемой частью его жизни. Поэтому использование информационных и коммуникативных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного образования. «Мировой опыт свидетельствует о том, что решение проблем образования начинается с профессиональной подготовки педагогов. Без качественного роста педагогического профессионализма мы будем обречены оставаться в прошлом». То есть, необходима подготовка в сфере современных ИКТ. Педагоги нового поколения должны уметь квалифицированно выбирать и применять именно те технологии, которые в полной мере соответствуют содержанию и целям изучения конкретной дисциплины, способствуют достижению целей гармоничного развития учащихся с учётом их индивидуальных особенностей.

Актуальность данной работы обусловлена недостаточной разработанностью проблемы внедрения информационных технологий в образовательный процесс (в том числе и по иностранному языку). Компьютеризация образовательных учреждений началась сравнительно недавно и преподаватели испытывают ряд трудностей, вызванных объективными факторами, среди которых, недостаточно сформированное умение пользоваться компьютером как средством работы с информацией. Целью работы является рассмотрение образовательных возможностей современных информационных технологий.

Дьюи : «Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у наших детей завтра».

ИКТ – это способность учащихся использовать информационные и коммуникационные технологии для доступа к информации, для ее поиска, организации, обработки, оценки, а также для продуцирования и передачи, которая достаточна для того, чтобы успешно жить и трудиться в условиях становящегося информационного общества. 


В настоящее время в Российской системе языкового образования произошли значительные позитивные изменения, как в организационном, так и в содержательном аспектах. Особое внимание при отборе содержания обучения иностранным языкам уделяется его социокультурной направленности, что влечет за собой необходимость переосмыслить компетентность преподавателя. Преподаватель, преподающий иностранный язык, должен владеть новыми педагогическими и информационными технологиями которые обеспечат формирование у учащихся социокультурной образованности, речевой активности и готовности к межкультурному общению в различных жизненных ситуациях. В связи с этим важно обратить внимание на использование инновационных технологий на уроке иностранного языка.

В « Новом словаре методических терминов и понятий» Э.Г.Азимова и

А.Н.Щукина под информационно-коммуникативными технологиями

понимают совокупность методов и средств сбора, хранения, обработки,

передачи и представления информации, расширяющих знания людей и

развивающих их возможности по управлению техническими и социальными процессами; это также совокупность действий и формальных процедур, участие в которых принимают люди, вычислительные машины и данные (информация) об объектах или процессах; обработка и представление таких данных в определенной форме и является целью реализации конкретных ИКТ; этот термин характеризует особенности применения ИКТ в учебном процессе.

Информационными технологиями, как правило, называют технологии, использующие такие технические средства обучения как аудио, видео, компьютер и интернет. Внедрение в образовательный процесс новых информационных технологий получило название «информатизация образования». На сегодняшний день информатизация образования характеризуется использованием мощных персональных компьютеров, новых информационных и телекоммуникационных технологий, мудьтимедиа технологий и виртуальной реальности. С появлением в процессе образования такой составляющей как информатизация, стало необходимым пересмотреть его задачи, основными из которых являются:

Повышение качества подготовки специалистов на основе использования в учебном процессе современных информационных технологий;

Применение новейших методов обучения и как результат повышение

творческой и интеллектуальной составляющих учебной деятельности;

Адаптация информационных технологий обучения к индивидуальным

особенностям обучаемого;

Совершенствование программно-методического обеспечения учебного

процесса.

В настоящее время идет активный процесс информатизации в области

образования, который предполагает интенсивное внедрение и применение

новых информационных технологий, использование всех средств коммуникации, которые могут быть полезны в формировании интеллектуально развитой личности, хорошо ориентирующейся в информационном пространстве. Использование информационно- коммуникативных технологий на уроках английского языка преследует следующие цели:

Создать условия для развития языковой компетенции через овладение

новыми языковыми средствами с помощью ИКТ;

Создать условия для развития речевой компетенции через совершенствование навыков говорения, аудирования, чтения, письма учащихся; • Создать условия для развития социокультурной компетенции через

знакомство учащихся с реалиями англоговорящих стран, представленных в аутентичных источниках;

Создать условия для развития стратегической (компенсаторной)

компетенции через проектную деятельность, развитие речевых умений

учащихся с опорой на материалы интернет сайтов;

Создать условия для развития таких качеств как культура общения,

умение работать в сотрудничестве; развивать способность и готовность

к самостоятельному изучению иностранного языка, дальнейшему

самообразованию, приобретению опыта творческой деятельности.

Основной задачей учителя на уроках английского языка является создание условий практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество. Также немаловажной задачей учителя является активизировать познавательную деятельность учащихся в процессе обучения иностранным языкам. В отличие от традиционных методик, при использовании новых информационно-коммуникативных технологий учащиеся сами становятся главной действующей фигурой и сами открывают путь к усвоению знаний. Учитель выступает в этой ситуации активным помощником, и его главная функция-это организация и стимулирование учебного процесса. На уроках английского языка с помощью ИКТ можно

решить целый ряд задач:

Сформировать навыки и умения чтения, используя различные

материалы, в зависимости от степени сложности;

Совершенствовать умения аудирования, на основе аутентичных звуковых

ресурсов;

Совершенствовать умения письменной речи, пополнять свой словарный

запас (как активный, так и пассивный) лексикой современного иностранного языка;

Формировать устойчивую мотивацию иноязычной деятельности

учащихся на уроках английского языка.

Однако, несмотря на все существующие достоинства информационно коммуникативных технологий, их использование еще не настолько распространено на уроках иностранного языка. На сегодняшний день использование ИКТ для полного овладения иностранным языком становится абсолютно необходимым, и в ближайшие несколько лет, информационные технологии станут важной, неотъемлемой частью в овладении иностранным языком. Это объясняется следующими причинами:

Молодое поколение учащихся живет в технологической среде и это

естественная и неотъемлемая часть их жизни. Для этих учащихся новые

технологии это то, что они могут «принести» с собой на урок из своей

повседневной жизни;

Интернет предлагает отличные возможности для сотрудничества и

связи учащихся из различных городов и стран;

ИКТ предлагают новые пути изучения языка и критерии оценки его

эффективности;

Несмотря на все представленные выше плюсы использования ИКТ,

существует и доля негативного отношения со стороны педагогов.

Значительная часть негативного отношения педагога к новым технологиям

связана, как правило, со следующими факторами:

Недоверие со стороны учителей к новым технологиям. (Что-то новое

всегда встречает сопротивление, и недоверие со стороны части

общества, что является вполне естественным.);

Отсутствие доступных средств и достаточной подготовки педагогов;

Многие преподаватели склонны считать, что использование компьютера на уроках мешает «живому общению учителя и ученика»;

Также среди педагогов нет однозначного мнения относительно влияния

ИКТ на целую группу параметров, связанных со здоровьем учащихся,

режимом дня, психологической зависимостью учащихся от компьютера;

Нередки случаи, когда преподаватели просто боятся, что компьютер

будет не помогать ученикам, а отвлекать их от урока;

Многие преподаватели считают свой уровень владения технологиями и

интернетом гораздо ниже уровня своих учеников, в связи с этим

появляется страх включить ИКТ в ход урока;

В результате чего появляется неспособность использовать все

преимущества новых технологий в классе. Таким образом, мы видим, что

уровень знаний учителя в области ИКТ принципиально изменяет его

отношение к возможностям использования ИКТ: «продвинутые» учителя

рассматривают компьютер не просто как средство для иллюстрации учебного

материала, а используют его именно как средство для развития учебной

деятельности.

Именно обучение с применением информационно-коммуникативных

технологий несет в себе огромный мотивационный потенциал в изучении

иностранного языка, способствует развитию познавательного интереса

учащихся

Цели и задачи использования ИКТ


1. Развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества через:
• развитие конструктивного, алгоритмического мышления, благодаря особенностям общения с компьютером;
• развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности;
• формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации (при использовании табличных процессоров, баз данных).

2. Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества:
• подготовка обучаемых средствами информационных технологий к самостоятельной познавательной деятельности

3. Мотивация учебно-воспитательного процесса:
• повышение качества и эффективности процесса обучения с использованием компьютера: 
• наглядное пособия
• контроль знаний

Широкое применение компьютера делает обучение более наглядным, понятным и запоминающимся.

Не только преподаватель может проверить знания студентов, используя систему тестирования, но и сам студент может контролировать степень усвоения материала.

Использование виртуальных экскурсий значительно расширяет кругозор студента.

 Преимущества для преподавателя: 

• позволяет преподавателям объяснять новый материал из центра класса. 
• поощряет импровизацию и гибкость, позволяя преподавателям рисовать и делать записи поверх любых приложений и веб-ресурсов.
• позволяет сохранять и распечатывать изображения с доски, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала.

вдохновляет преподавателей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост.

 Преимущества для учащихся:

• делает занятия интересными и развивает мотивацию.
• предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков.
• учащиеся начинают понимать более сложный материал в результате более ясной, эффективной и динамической подачи материала.
• позволяет использовать различные стили обучения, преподаватели могут обращаться к всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к определенные потребностям.
• учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.
• отсутствует необходимость в клавиатуре, чтобы работать с этим оборудованием
Работа с мультимедийными пособиями дает возможность разнообразить формы работы на уроке за счет одновременного использования иллюстративного статистического, методического, а также аудио- и видеоматериала.
Такая работа может осуществляться на разных этапах урока
• как способ создания проблемной ситуации,
• как способ объяснения нового материала,
• как форма закрепления изученного,
• как форма проверки домашнего задания,
• как способ проверки знаний в процессе урока.

Каково влияние использования информационно-коммуникационных технологий на преподавателя?


ИКТ дают:

• экономию времени на уроке;
• глубину погружения в материал;
• повышенную мотивацию обучения;
• интегративный подход в обучении;
• возможность одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа материалов;
• возможность формирования коммуникативной компетенции учащихся, т. к. ученики становятся активными участниками урока не только на этапе формирования структуры урока.
• привлечение разных видов деятельности, рассчитанных на активную позицию учеников, получивших достаточный уровень знаний по предмету, чтобы самостоятельно мыслить, спорить, рассуждать, научившихся учиться, самостоятельно добывать необходимую информацию.

Информационные технологии становятся неотъемлемой частью жизни современного человека. Владение информационными технологиями ставится в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. Основной задачей внедрения новых образовательных стандартов является формирование универсальных учебных действий, которые наиболее эффективно проводить с использованием цифровых инструментов, в современной цифровой коммуникационной среде.

Студентов необходимо не только знакомить с ИКТ технологиями, но и учить грамотно применять эти технологии в свой деятельности, способствуя тем самым формированию у них ИКТ- компетентности.


 Планируемые результаты использования информационных технологий


Студенты научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации. Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения.


Формы использования ИКТ.


1. Использование готовых электронных продуктов

позволяет интенсифицировать деятельность преподавателя и ученика,

позволяет повысить качество обучения предмету;

зримо воплотив в жизнь принцип наглядности.  

2. Использование мультимедийных презентаций

Презентация - форма подачи материала в виде слайдов, на которых могут быть представлены таблицы, схемы, рисунки, иллюстрации, аудио - и видеоматериалы. Студент не только видит и воспринимает, он переживает эмоции. Л. С. Выготский, основоположник развивающего обучения, писал: "Именно эмоциональные реакции должны составить основу воспитательного процесса. Прежде чем сообщить то или иное знание, учитель должен вызвать соответствующую эмоцию ученика и позаботиться о том, чтобы эта эмоция связывалась с новым знанием. Только то знание может привиться, которое прошло через чувство ученика".

Презентация позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в долговременную память учащихся.

На сегодняшний день мною разработан ряд презентаций по отдельным темам для уроков английского языка. Кроме того, накопилось некоторое количество созданных учениками презентаций, которые можно использовать в ходе подготовки и проведения уроков. Планирую создать банк презентаций для дальнейшего их использования.

Специфика подготовки урока-презентации, безусловно, определяется типом урока. В своей практике использую:

Уроки-лекции

Информационно-коммуникационные технологии на этом типе урока делают лекцию более эффективной и активизируют работу класса. Презентация позволяет упорядочить наглядный материал. На большом экране можно иллюстрацию показать фрагментами, выделив главное, увеличив отдельные части, ввести анимацию, цвет. Иллюстрацию можно сопроводить текстом, показать ее на фоне музыки. В среднем звене презентация позволяет научить создавать опорные схемы и конспекты в более комфортном коммуникативном режиме (тезисы оформляются на слайдах, есть образец создания опорных положений лекции для учеников). Проблемный характер лекции может задаваться не самим учителем (проблемный вопрос), а самостоятельно осознается ребятами в ходе работы с разными материалами: портрет, карикатура, полярные критические оценки и т. д.

В ходе такого урока ребята обязательно ведут записи в своих рабочих тетрадях, то есть ИКТ не отменяют традиционную методику подготовки и проведения такого типа урока, но в некотором смысле облегчают и актуализируют (делают практически значимыми для учащихся) технологию его создания.

Урок анализа текста

На таком уроке презентация позволяет реализовать интегративный подход к обучению. Интерпретируя текст, ученик может и должен видеть разнообразие трактовок понятий и определений. Проблемно-исследовательское обучение становится ведущим на таких уроках. На слайдах размещается не только дополнительный материал, но и формулируются задания, фиксируются промежуточные и итоговые выводы.

В отличие от уроков-лекций презентация не просто сопровождает слово учителя, а является в некотором роде интерпретацией текста учебника. Визуальные образы презентации по сути рассчитаны на развитие сотворчества читателя.

Оформление презентации к уроку анализа текста должно быть более тщательным. Фон может быть выдержан в цветовой гамме текста. Музыкальное сопровождение также должно работать на глубину постижения текста. Композиция презентации может отражать своеобразие композиции текста

Необходимо помнить, что на уроке анализа текста главной всегда остается работа с текстом, а ИКТ лишь разнообразят методы, приемы и формы работы, развивающие разные стороны личности ученика, помогают достичь целостности рассмотрения произведения в единстве содержания и формы, увидеть содержательность, смысловую значимость каждого элемента формы. (Обучение способам сжатия текста при подготовке к ГИА в 9 классе)

Обобщающие уроки

С помощью презентации можно подготовить и обобщающие уроки. Задача такого типа урока - собрать все наблюдения, сделанные в процессе анализа, в единую систему целостного восприятия темы, но уже на уровне более глубокого понимания, выйти за пределы уже затронутых проблем, эмоционально охватить всю тему. Схемы, таблицы, тезисное расположение материала позволяют сэкономить время и, самое главное, представить изученный материал целостно. Кроме того, выводы и схемы могут появляться постепенно, после обсуждения или опроса учащихся. Учитель благодаря презентации может все время контролировать работу класса.

В перечисленных типах уроков презентации созданы учителем, однако, как говорилось выше, ученик тоже может участвовать в создании презентаций.

Таким образом, у учащихся формируются ключевые компетентности, предъявляемые Государственными стандартами образования:

·  умение обобщать, анализировать, систематизировать информацию по интересующей теме;

·  умение работать в группе;

·  умение находить информацию в различных источниках;

·  коммуникативная компетентность;

·  осознание полезности получаемых знаний и умений.

В работе с презентациями осуществляется индивидуальный подход к обучению, активнее идет процесс социализации, самоутверждения личности, развивается историческое, научно-естественное мышление.

3. Использование ресурсов сети Интернет.

Сеть Интернет несет громадный потенциал образовательных услуг и становится составной частью современного образования. Получая из сети учебно-значимую информацию, учащиеся приобретают навыки:

·  целенаправленно находить информацию и систематизировать ее по заданным признакам;

·  видеть информацию в целом, а не фрагментарно,

·  выделять главное в информационном сообщении.

4. Использование интерактивной доски

Интерактивная доска - ценный инструмент для обучения русскому языку. Применение интерактивных досок открывает множество дополнительных возможностей. Использование интерактивной доски при изучении русского языка - это ещё один шаг к повышению интереса к предмету, повышению орфографической зоркости и грамотности в целом.

Преимущества для преподавателя:

·  позволяет преподавателям объяснять новый материал из центра класса.

·  поощряет импровизацию и гибкость, позволяя преподавателям рисовать и делать записи поверх любых приложений и веб-ресурсов.

·  позволяет сохранять и распечатывать изображения с доски, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала.

·  вдохновляет преподавателей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост.

Преимущества для учащихся:

·  делает занятия интересными и развивает мотивацию.

·  предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков.

·  учащиеся начинают понимать более сложный материал в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала.

·  позволяет использовать различные стили обучения, преподаватели могут обращаться к всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям.

·  учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.

·  отсутствует необходимость в клавиатуре, чтобы работать с этим оборудованием, таким образом, повышается вовлеченность учащихся в учебный процесс.

Интерактивные доски позволяют уйти от привнесенной компьютерной культурой чисто презентационной формы подачи материала, экономят время занятия за счет отказа от конспектирования. Изучая конкретное правило правописания, ученики избавляются от ненужного переписывания, а сосредоточивают внимание на определенной орфограмме, имея возможность в течение урока поработать с множеством слов. При изучении правил пунктуации ребята видят перед собой готовое предложение, и работают с ним, обращая внимание строение предложения и пунктуацию в нем. Школьники по окончании занятия могут получить файл с его записью, который можно дома просмотреть на ПК. Интерактивные доски помогают использовать выделенное для проведения обучения время максимально эффективно и увеличить эффективность образования в целом.


Варианты использования ИКТ на учебном занятии

Возможности компьютера могут быть использованы в предметном обучении в следующих вариантах:

·  полная замена деятельности учителя компьютерным программным средством, электронным учебным пособием по предмету (CD, DVD);

·  частичная замена деятельности учителя компьютерными обучающими программами (по отдельным темам, вопросам предмета) состоит в использовании учителем своего сценария изучения учебного материала с применением фрагментов имеющегося программного обеспечения по предмету. При этом учитель, оставаясь центральной фигурой учебного процесса, выполняет управляющие воздействия по отношению к учащимся, отбирает учебные задачи, контролирует ход их решения и определяет характер и меру помощи;

·  фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала, аудио-видео наглядности из электронных хрестоматий, энциклопедий, музеев, контролирующих и других дополнительных материалов предметного учебно-методического комплекта;

·  использование программ для закрепления материала (имитация действительности). Человек в этой имитации, называемой виртуальной реальностью, становится как бы частью среды, субъектом действия. В таких имитациях компьютер обращается к эмоциональной сфере личности субъекта. Компьютер включает творческое воображение человека;

·  использование диагностических и контролирующих материалов, имеющихся на электронном носителе или разработанных учителем;

·  выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий учащимися с последующей демонстрацией их на уроках или внеклассной работе;

·  использование игровых и занимательных программ для закрепления материала, мотивации, психологической разрядки.

Вариант № 1. «Традиционный» тип урока с использованием ИКТ.

Для этого варианта ИКТ рассматривается как средство для решения образовательных задач урока.

1. Электронные издания на CD-носителях (учебники, учебные пособия, хрестоматии, словари, справочники, тесты, символьные объекты, статические и динамические модели, деловая графика и т. д.).

2. Образовательные Интернет - ресурсы http://katalog. iot. ru/

Этапы:

Объяснение нового материала (учитель комментирует информацию, появляющуюся на экране, по необходимости сопровождая ее дополнительными объяснениями и примерами). Закрепление пройденного материала (учащиеся работают с текстом электронного учебника или учебного пособия, электронными хрестоматиями, справочниками, словарями, задачниками и т. д.).

` Используются фронтальные, групповые, индивидуальные и дифференцированные формы организации учебной деятельности учащихся.

Контроль знаний учащихся

промежуточное тестирование (фронтальное или дифференцированное, на компьютере или письменно, с автоматической проверкой на компьютере или с последующей проверкой учителем).

Вариант № 2. Нетрадиционные формы урока с использованием ИКТ

Мультимедийная лекция. Виртуальная лаборатория (используются на практических занятиях по предметам)

Виртуальная экскурсия (в природу, исследовательский институт, музей и т. п.)

Вариант № 3. Комбинированный тип урока с участием учителя

•  организацию самостоятельной работы учащихся по изучаемому курсу,

•  выполнение домашнего задания,

•  осуществление самоконтроля,

•  создание учебного проекта

•  и др.

Условия, необходимые для организации внеурочной деятельности:

•  компьютерный центр с выходом в Интернет;

•  медиатека.

Вариант № 4. Самостоятельная работа учащихся. Изменения, вносимые информационно-коммуникационными технологиями в образовательный процесс.

Влияние использования информационно-коммуникационных технологий на ученика.

Работа по этим технологиям не только сохраняет структуру общеобразовательного цикла, полностью соответствует требованиям обязательного минимума содержания образования, но и:

·  способствует повышению познавательного интереса к предмету;

·  содействует росту успеваемости учащихся по предмету;

·  позволяет учащимся проявить себя в новой роли;

·  формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности;

·  способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика.

ИКТ работает на конкретного студента. Ученик берет столько, сколько может усвоить, работает в темпе и с теми нагрузками, которые оптимальны для него. Несомненно, что ИКТ относятся к развивающимся технологиям, и должны шире внедряться в процесс обучения.

Эффективность использования электронно-методических материалов.


1. Реализуются новые цели образования:

·  организация самостоятельной продуктивной деятельности;

·  формирование информационной грамотности и компетентности;

·  индивидуализация процесса;

·  ценностно-смысловое определение учащихся.

2. Повышается эффективность познавательной деятельности учащихся за счет

·  расширения возможностей доступа к образовательной информации;

·  совершенствования организационных форм и методов обучения, воспитания;

·  формирования умения самостоятельно приобретать знания;

·  визуализации представленной информации;

·  ориентации на развитие интеллектуального потенциала обучающихся;

·  развития творческого потенциала учащихся;

·  незамедлительной обратной связи;

·  одновременного использования нескольких каналов восприятия учащихся.

3.Педагоги, использующие наработанные материалы, освобождаются от выполнения трудоемкой рутинной работы при подготовке к занятию и проверке учащихся. Что использую на уроках? Самые различные обучающие программы, от продукции известных фирм до самостоятельно выполненных учителем и учениками материалов.

У учителя всегда возникает потребность в создании собственных компьютерных материалов. Это можно объяснить невозможностью подобрать нужный материал по теме из электронных пособий, а самое главное, творческим подходом к объяснению материала.

Учителю всегда приходится ориентировать свою деятельность на результат: в какой форме будут оцениваться знания, умения и навыки его учеников. Когда появилось централизованное тестирование, возникла необходимость научить детей работе с тестами. Компьютер помогает решить эту задачу. Организуя урок с использованием ИКТ, я планирую как фронтальную, так и самостоятельную работу, ограничивая ее временными рамками. Мы сочетаем работу на компьютере с обсуждением и общением. На уроках иностранного языка студенты выполняют задания творческого характера.

Результаты использования ИКТ в образовательном процессе.

На практике эффективность использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе доказывается следующими показателями:

1  Повышение качества образования по предмету;

2 Повышение познавательного интереса к предмету:

3  Повышение уровня информационной культуры

4  Увеличение доли самостоятельной продуктивной деятельности на уроке

Итоги использования компьютерных технологий таковы:

повышение эффективности обучения (развитие интеллекта школьников и навыков самостоятельной работы по поиску информации; разнообразие форм учебной деятельности детей на уроке);

осуществление индивидуального подхода в обучении (работа самостоятельно с оптимальной для себя скоростью);

расширение объема предъявляемой учебной информации;

обеспечение гибкости управления учебным процессом (отслеживание процесса и результата своей работы);

улучшение организации урока (дидактический материал всегда имеется в достаточном количестве);

повышение качества контроля знаний учеников и разнообразие его формы;

включение детей в коллективную деятельность в парах, в группах;

повышение интереса ребенка к изучению предмета и к учению в целом, улучшение качества образования, активизация творческого потенциала ученика и учителя;

включение школьников и педагогов в современное пространство информационного общества, самореализация и саморазвитие личности ученика.

Я уверена, что ИКТ на уроках иностранного языка, впрочем, как и на любых других уроках, не только возможны, но и необходимы. Мы живем в информационном обществе, в котором тот, кто владеет информацией, владеет миром. Наши дети - это поколение визуалов, хотим мы того или нет, но они привыкли получать информацию с мониторов и дисплеев. Применение ИКТ существенно расширяет возможности современного урока, в чем мы еще раз убедились, применяя ИКТ на уроках.

Очень важно не останавливаться на месте, ставить новые цели и стремиться к их достижению - это основной механизм развития личности как ученика, так и преподавателя.


Заключение


Современное общество диктует свои правила, оно требует, чтобы образование, если оно хочет оставаться качественным образованием, совершенствовалось так же, как совершенствуется мир вокруг нас. Более того, в систему образования информатизация должна была войти первой. Но в силу ряда причин (главной из которых является недостаточное финансирование образовательных учреждений) использование ИКТ в процессе образования в периферийных частях Российской Федерации только начало распространяться. Отсюда вытекает ещё одна проблема – большинство преподавателей в наших учебных заведениях были воспитаны не в такой насыщенной информацией среде, как сейчас. Не все умеют и считают нужным пользоваться какими бы то ни было нововведениями. Между тем современный студент уже не тот, что был прежде. И без принятия мысли о том, что современное образование невозможно без использования ИКТ преподаватель не сможет дать учащемуся те знания, которые будут необходимы ему во «взрослой» жизни.
 Отказываясь от использования средств ИКТ на уроках педагог теряет возможность точной регистрации фактов, хранения и передачи большого объёма информации, группировки и статистической обработки данных. Применение же компьютера и других ИКТ на занятиях позволит оптимизировать управление обучением, повысить эффективность и объективность учебного процесса при значительной экономии времени преподавателя, мотивировать учеников на получение знаний.


Список литературы:

1. Андреев А.Л. Компетентностная парадигма в образовании: Опыт философско- методологи ческого анализа Текст./А. Л. Андреев//Педагогика.-2005

2.Бирюков А.Н. Лекции о процессах управления информационными технологиями Москва 2010 215с.

3.Большой толковый социологический словарь в 3 т. М., 1999

4.Гришин В.Н., Е.Е. Панфилова Информационные технологии в профессиональной деятельности Москва «Форум»-ИНФА-М 2009

5. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании Москва Издательский центр «Академия» 2010 WWW.academia-moscow.ru

6.Захарова И.Г. Информационные технологии в управлении образовательными учреждениями Москва Издательский центр «Академия» 2012

7.Карпенков С.Х. Современные средства информационных технологий -2 изд. испр, и доп.-М.:КНОРУС Москва 2009

8. Никитина, С.И. Инновационная деятельность учителя 2003

9.Павлова, А.П. Новые информационные технологии в высшем образовании США и России//Информационные технологии и образование. М.,1996

  1. Сидорова, В. В. Современные образовательные технологии и их роль в обучении. / В.В.Сидорова. Интернет-ресурс http://www.muh.ru/.Docs/.

  2. Сергеева М. Э. Новые информационные технологии в обучении английскому языку // Педагог. – 2005. - № 2. – с .162-1

12. Угринович Н. Д. Информатика и информационные технологии: Примерное поурочное планирование с примерами интерактивных средств обучения / Н. Д. Угринович, Д. В. Новенко. – М., 1999 13. Шампанер Г. Обучающие компьютерные системы // Высшее образование в России.- 1998. - № 3. 14.Шаронов А. С. На рубеже столетия // Школа. – 2006. - №2. – с. 61-63

















19


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 19.08.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1158
Номер материала ДA-008278
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх