Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Физика / Другие методич. материалы / Реферат по теме "ИКТ как средство повышения мотивации учащихся к изучению физики".
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Физика

Реферат по теме "ИКТ как средство повышения мотивации учащихся к изучению физики".

библиотека
материалов








ИКТ как средство повышения мотивации

учащихся к изучению физики.































Содержание


1. Введение …………………………………………………………………………3

2. Мотивация…………………………………………………………………...…....5

3. Условия эффективного внедрения ИКТ как средства развития учебной

деятельности …………………………………………………………….……….7

4. Некоторые методические аспекты применения ИКТ на уроках физики…...…9

5. Заключение……………………………………………………………………….12

6. Литература …………………………………………………………………….…13


































1. Введение



Актуальность данной темы обусловлена, прежде всего, глобальными процессами информатизации общества в целом и в образовании в частности. Выполняя государственный заказ, школа стремится воспитать ученика творчески мыслящего, способного свободно ориентироваться в широком информационном потоке, умеющего оценить ситуацию и принять правильное решение. Воспитание такого ученика возможно лишь при условии высокого уровня мотивации к определенному виду деятельности. Как считают психологи, результаты деятельности человека зависят на 20 -30% от его интеллекта и на 70-80% от мотивов, поэтому мотивацию можно рассматривать как форму регуляции деятельности человека.

Низкая мотивация учения стала одной из проблем современной школы. В задачи каждого учителя входит формирование и развитие мотивации учебной деятельности, познавательной активности школьника. Задача это достаточно сложная и требует от учителя учета различных факторов, в том числе индивидуальных и возрастных. Как показывает практика, учителю недостаточно традиционных форм обучения, чтобы сформировать устойчивую мотивацию к учебной деятельности, необходимо и владение нетрадиционными формами обучения..

Как известно, именно в подростковом периоде происходит снижение мотивации учения. Это особенно прослеживается в отношении такого предмета, как физика. Физика в системе формирования целостной картины окружающего нас мира занимает одно из ведущих мест, однако в рейтинге предметов школьного образования она находится на одном из последних мест. Ученик общеобразовательной школы имеет возможность не проходить итоговую аттестацию по физике, в связи с чем у учащихся формируется представление о физике, как необязательной в системе знаний.

Большое количество факторов влияет на мотивацию, это например и содержание преподавания, и однообразие форм организации учебной деятельности. Это может приводить к снижению уровня познавательных мотиваций ученика. На смену познавательным мотивам, приходят другие, это может быть обязанность, ориентировка на успех, страх наказания. По мнению педагогов-методистов, в таких случаях у школьников не вырабатывается правильный взгляд на окружающий мир, и отсутствуют убеждения. Именно поэтому очень важно ввести в учебный процесс такое средство, которое бы способствовало формированию мотивов учебной деятельности. Как отмечается многими педагогами, таким средством в настоящий момент являются ИКТ.

Внедрение ИКТ в процесс преподавания естественно – научных дисциплин, и в частности физики, позволяет расширить образовательное пространство естественно – научных знаний, активизирует познавательную деятельность, позволяет развить интеллектуальные творческие способности учащихся, формирует ответственное отношение к учебе. Все это способствует формированию мотивации обучения. Приобретать знания становится интересно и престижно. Ученик может легко продемонстрировать результаты своего учебного труда, что ведет к формированию правильной самооценки.























2. Мотивация


Мотивация – важный компонент регуляции любой деятельности человека. Её изучением занимались и занимаются ученые с древних времен и по наши дни. Свидетельством этого могут служить работы Аристотеля, Демокрита, Платона, которые изучали потребность как основу получения знаний, опыта, рассматривали ее как основную движущую силу.

Понятием мотивация психолого – педагогическая наука обозначает процесс, в результате которого определенная деятельность приобретает для индивида определенный смысл, создает устойчивость его интереса к ней и превращает внешне заданные цели деятельности во внутренние потребности личности.


Особенностями мотивации учебной деятельности школьников являются:

. появление ярко выраженного стремления к получению образования, интересной работы;

. усиление установки на хорошие жизненные условия и материальную обеспеченность через профессиональную деятельность;

. тесное переплетение познавательных мотивов с мотивами профессионального самоопределения.

Установлено, что на базе общей мотивации учебной деятельности у школьников средних и старших классов появляется определенное отношение к разным учебным предметам, и непосредственно физики. Интерес к физике у некоторых учащихся резко меняется. Это можно объяснить например, важностью этого предмета для его профессиональной подготовки.


Критериями сформированности мотивации учебной деятельности школьника на уроках физики выступают внутренние и внешние показатели, характеризующие его учебную деятельность.



Внешние показатели сформированности мотивации:

. высокая успеваемость по учебной дисциплине;

. высокая активность на уроках;

. творческий подход к выполнению предложенных заданий;

. инициативность;

. проявление интереса к изучаемому предмету.


Внешние показатели сформированности мотивации:

. готовность к самообразованию, получению дополнительных знаний;

. устойчивое стремление к овладению профессией.



Условия развития мотивации учебной деятельности:

. признание учащегося субъектом образовательного процесса;

. формулирование образовательных целей в соответствии с личностными особенностями школьников;.

. создание ситуаций, стимулирующих мотивы саморазвития, самообразования, самовоспитания;

. создание позитивного эмоционального фона образовательной деятельности;

. организация объективного контроля и самоконтроля эффективности развития школьника;

. обеспечение полноценной, позитивной обратной связи.











3. Условия эффективного внедрения ИКТ как средства развития учебной деятельности


Использование новых информационных технологий в обучении позволяет рассматривать школьника как центральную фигуру образовательного процесса и ведет к изменению стиля взаимоотношений между учителем и учеником. При этом учитель перестает быть основным источником информации и занимает позицию человека, организующего самостоятельную деятельность учащихся и управляющего ею. Его основная роль состоит теперь в постановке целей обучения, организации условий, необходимых для успешного решения образовательных задач. Организация обучения на основе технологического подхода позволяет не только удовлетворять образовательные запросы каждого ученика в соответствии с его индивидуальными способностями, но и создавать условия для самореализации, саморазвития школьников, и как следствие создание устойчивой мотивации к учебной дисциплине.

Физика – наука экспериментальная. Изучение её трудно представить без лабораторных работ. К сожалению, оснащение физического кабинета не всегда позволяет провести программные лабораторные работы. На помощь приходит персональный компьютер.

Многие явления в условиях школьного физического кабинета не могут быть продемонстрированы. К примеру, это явления микромира, либо быстро протекающие процессы, либо опыты с приборами, отсутствующими в кабинете. Компьютер может не только создать модель таких явлений, но также позволяет изменять условия протекания процесса. Внедрение компьютерных уроков в физике позволяет задействовать одновременно модель, физический опыт, рисунок, эксперимент, исследования и т.д.

Безусловно компьютер можно применять на уроках любого типа, есть возможность сделать урок ярким и наглядным. ИКТ расширяют возможности для творчества как учителя, так и ученика. Происходит усиление мотивации, ученики становятся более самостоятельными, коммуникабельными, уверенными в себе.


Но необходимо обратить внимание на следующие моменты:

. компьютер не может полностью заменить учителя. Только учитель имеет возможность заинтересовать ученика, пробудить в нем любознательность;

. методика проведения урока физики с использованием компьютера зависит от подготовленности и компетентности учителя и учащихся;

. необходима достаточная методическая база средств ИКТ;

. календарно – тематическое и поурочное планирование разрабатывать с учетом ИКТ;

. разнообразие приемов работы с ИКТ, чередование их с традиционными формами обучения;

. реальный эксперимент необходимо проводить всегда, когда это возможно, а компьютерную модель следует использовать, если нет возможности показать данное явление;

. использовать компьютер необходимо с соблюдением санитарных норм, чтобы не навредить здоровью школьника.




















4. Некоторые методические аспекты применения ИКТ на уроках физики


    1. Применение компьютера на уроке в качестве универсального технического средства обучения

Традиционные аудиовизуальные средства обучения – плакаты, диапозитивы, видеоматериалы – могут быть с успехом заменены компьютером, экраном и мультимедийным проектором. Современное программное обеспечение («Открытая физика», « Библиотека наглядных пособий» и др.) позволяют продемонстрировать на уроке большое количество наглядного материала: рисунки, схемы, таблицы, тексты, видеозаписи, анимации, физические модели. Учитель сам может скомплектовать из объектов электронного ресурса презентацию, которая будет демонстрироваться по ходу урока. В зависимости от типа урока информационное содержание слайдов будет меняться. Например, на уроке изучения нового материала можно продемонстрировать видеозапись опыта, затем продемонстрировать анимацию или компьютерную модель процесса( позволяет рассмотреть особенности явления, неоднократно повторить процесс, усложнять его). На этапе закрепления новых знаний можно провести игру (принцип игры: на экране возникает вопрос по изученной теме – следует ответ учащегося – возникает на слайде правильный ответ, сопровождающийся тематическим рисунком или фотографией. В конце урока динамично можно повторить основные этапы урока, демонстрируя отдельные слайды. Подобные ( традиционные по сути) уроки позволяют учителю сделать урок ярче, поддержать интерес учащихся к предмету.


    1. Использование компьютерных моделей на уроках физики

Компьютерные модели – компьютерные программы, имитирующие физические опыты, явления или идеализированные ситуации, встречающиеся в физических задачах. Компьютерная модель позволяет управлять поведением объектов на экране компьютера, изменяя величины числовых параметров, заложенных в основу соответствующей математической модели. Некоторые модели позволяют одновременно с ходом эксперимента наблюдать в динамическом режиме построение графических зависимостей от времени физических величин, описывающих эксперимент. Подобные модели представляют особую ценность, так как учащиеся, как правило, испытывают значительные трудности при построении и чтении графиков. Виды заданий могут быть следующие: компьютерные эксперименты, экспериментальные задачи (задачи, для решения которых необходимо продумать и поставить соответствующий компьютерный эксперимент); расчетные задачи с последующей проверкой (учащимся предлагаются задачи, которые надо решить без использования компьютера, а затем проверить полученный ответ, поставив компьютерный эксперимент); задачи с недостающими данными (учащийся должен разобраться, какого именно параметра не хватает для решения задачи и самостоятельно выбрать величину); творческие задания (составить одну или несколько задач, самостоятельно решить, а затем используя компьютерную модель, проверить правильность результата); исследовательские задания (ученикам необходимо спланировать и провести ряд компьютерных экспериментов, которые позволили бы подтвердить или опровергнуть определённые закономерности); проблемные задания ( продемонстрировать учащимся проблемные ситуации, т.е. ситуации, которые приводят учащихся к кажущемуся или реальному противоречию, а затем предложить им разобраться в причинах таких ситуаций с использованием компьютерной модели).


    1. Лабораторный практикум

ИКТ в лабораторном практикуме более действенно при наличии в кабинете не одного, а нескольких учебных компьютеров. Такая компьютерная лаборатория позволяет на современном уровне организовать исследовательскую деятельность.


    1. Использование Интернет – ресурсов

Интернет используется для поиска необходимой информации как учителя, так и ученика. Учителю можно спланировать и осуществить выполнение виртуального эксперимента на уроке. Учащиеся могут использовать данные ресурсы для своей домашней подготовки (поиск дополнительного материала по заданной теме, поиск фотографий физических приборов и явлений, подготовка докладов, рефератов, проектов, презентаций).


    1. Использование средств Microsoft Office

Изготовление тематических карточек итогового и промежуточного контроля, различные дидактические материалы. Учащиеся так же предоставляют доклады, рефераты и т.д., оформленные с помощью текстового редактора.

Excel удобно использовать для вычислений и обработки результатов лабораторных работ, проектных заданий.

Power Point и Publisher используется для оформления исследований в проектных заданиях, а помощью мультимедийной презентации можно продемонстрировать видеоролик, показать таблицы, схемы, диаграммы, поместить картинки и фотографии, использовать звуковые файлы.



    1. Использование интерактивной доски на уроках.

В инерактивной доске объединяются проекционные технологии с сенсорным устройством, поэтому такая доска не просто отображает то, что происходит на компьютере, а позволяет управлять процессом презентации, вносить поправки и коррективы, делать цветом пометки и комментарии, сохранять материалы урока для дальнейшего использования и редактирования. К инерактивной доске может быть подключен микроскоп, камера, фотоаппарат, и со всеми отображенными материалами можно продуктивно работать прямо во время урока. Есть возможность сочетать проверенные методы и приемы работы с обычной доской с набором интерактивных и мультимедийных возможностей.





5. Заключение


В настоящее время можно наблюдать, как за небольшой промежуток времени современные технологии и созданные с их помощью технические средства меняются с огромной скоростью. То, что было новым и невероятным вчера, сегодня становится привычным и даже устаревшим. В современном мире постоянно требуется анализировать поступающую и быстро меняющуюся информацию, где знанием технологий и умением их использовать определяется успех любого человека и особенно выпускника школы. Кроме того, значение физики, как базовой науки для современного производства, развития техники, создания новых технологий постоянно возрастает, а количество часов выделяемых учебным планом, сокращается. Данное противоречие делает актуальной проблему поиска новых педагогических технологий, которые:

. способствовали бы формированию устойчивой положительной мотивации к изучению физики

. обеспечивали бы выполнение государственного стандарта физического образования

Решение этой проблемы носит комплексный характер. Одно из наиболее эффективных направлений – преподавание физики с опорой на ИКТ.

Обобщая опыт учителей и свой, можно выделить следующие преимущества использования ИКТ

. повышение мотивации

. активизация познавательной деятельности за счет разнообразия форм работы

. индивидуализация обучения

. интенсификация самостоятельной работы

. обучение коллективной работе

. улучшение навыков работы с компьютером

. рост объема выполненных на уроке заданий

. возможность осуществления дифференцированного подхода в обучении

. расширение информационных потоков при использовании Интернет


На сегодняшний день именно ИКТ позволили сделать процесс обучения увлекательным. Когда ученику интересно в школе, он сам стремится к получению новых знаний, а учителю остается только правильно направлять и корректировать этот путь. И как результат работы – устойчивая положительная мотивация к обучению физики.








  1. Литература


  1. Маркова А.К., Маттис Т.А., Орлов А,Б.. Формирование мотивации учения. М.,1990г.

  2. Селевко   Г.К.  Современные   образовательные  технологии. – М.:  Народное  образование,  1998;

3. Интернет – ресурсы:

http://terenschool.ucoz.ru/publ/1-1-0-1

http://evgenija-djachk.ucoz.ru/publ/ikt_uchenie_s_uvlecheniem/1-1-0-5

http://festival.1september.ru:8080/articles/525956/

http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00127679_1.html

http://21415s07.edusite.ru/sites/prohorov/p10aa1.html

http://gm6301.jimdo.com



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 11.11.2015
Раздел Физика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров435
Номер материала ДВ-147352
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх