Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Статьи / Реферат по теме "Патриотическое воспитание"

Реферат по теме "Патриотическое воспитание"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Воспитательная работа

Поделитесь материалом с коллегами:

РЕФЕРАТ тема: « Структура, функции и основные сущностные характеристики патриотического воспитания школьников»












Выполнил:

Бондарь Н.П.

МБОУ «Тинская СШ №1»





Содержание:

  1. Введение

  2. Сущностные характеристики патриотического воспитания.

  3. Функции патриотического воспитания.

  4. Структура патриотического воспитания.

  5. Заключение.

  6. Используемая литература.

  1. Введение


«Познание, постижение человеком своей Родины, становление в нашей душе патриотической сердцевины, патриотическое воспитание в годы детства, отрочества и ранней юности, духовно богатая, деятельная, самоотверженная жизнь патриота – это самые тонкие, самые сложные вещи в том безграничном переплетении идей, поступков, убеждений, мыслей, стремлений, которое называется патриотическим воспитанием»

В.А. Сухомлинский

Одно из важнейших понятий педагогики – воспитание. Слово «воспитание» в русском языке первоначально означало «питать, вскармливать ребенка, пока он не встанет на ноги».

В широком педагогическом смысле воспитание — это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс.

Процесс воспитания не может происходить без ориентации личности в мире ценностей. Особое внимание ценностям, моральным категориям и идеалам уделяется в нравственном воспитании.

Нравственное воспитание — воспитание, которое формирует нравственные понятия, суждения, чувства и убеждения, навыки и привычки поведения, соответствующие нормам общества. В основе нравственного воспитания подрастающего поколения лежат как общечеловеческие ценности, непреходящие моральные нормы, выработанные людьми в процессе исторического развития общества, так и новые принципы и нормы, возникшие на современном этапе развития общества. Во все времена система ценностных ориентаций школьников была адекватна системе ценностей общества. В настоящее время одна из наиболее значимых ценностей – патриотизм.

«…Вопросы патриотического воспитания должны оставаться в центре внимания нашей государственной деятельности. Причем эта работа должна вестись, что называется, с пониманием ответственности задачи, она не должна быть шаблонной, она должна доходить до сердца. <…> Вопрос патриотического воспитания не может быть формальным, он должен именно сообразовываться с личными представлениями каждого человека о его месте, с его восприятием страны, Родины. Поэтому, конечно, этим нужно заниматься, заниматься и в школе, и в студенческих коллективах, но заниматься так, чтобы это создавало соответствующее желание у наших молодых людей, школьников и студентов изучать историю страны, создавало ощущение причастности к сегодняшнему дню и гордости, конечно, за те события, которые были в прежний период.» Так определил содержание патриотического воспитания для современности Д.А. Медведев на видеоконференции в приемной Президента России, 9 апреля 2009 г.

Воспитание патриотических чувств учащихся – одна из задач патриотического воспитания, которое является частью нравственного воспитания.

Патриотическое воспитание школьников — это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Являясь сегментом воспитания в целом, патриотическое воспитание имеет как общие, так и свои сущностные характеристики, структуру и функции.


  1. Сущностные характеристики патриотического воспитания.

При характеристике патриотического воспитания как системы, определяется структура системы патриотического воспитания школьников и выделяются следующие сущностные характеристики системы: многофакторность, длительность, перспективность, комплексность, преобладание организаторских форм педагогической деятельности, ступенчатость.

  1. Многофакторность системы: пределяется наличием многочисленных факторов внутренней и внешней среды: семья, школа, формальные и неформальные контакты школьника с другими людьми, его обращение к литературе, искусству, средствам массовой информации, которые разнонаправлено -целенаправленно и стихийно влияют на процесс патриотического воспитания школьников.

  2. Систематичность и длительность: предполагается осуществление воспитательных воздействий в определенном порядке и системе: – целеполагание и планирование процесса патриотического воспитания школьников, его основных стадий и этапов его реализации; – отбор содержания процесса патриотического воспитания школьников: форм, методов, средств; – организацию процесса патриотического воспитания школьников; – контроль над ходом процесса патриотического воспитания школьников; – определение основных направлений коррекции процесса патриотического воспитания школьников; – принятие управленческих решений; – прогнозирование дальнейшего хода процесса патриотического воспитания школьников и динамики патриотической воспитанности школьников.

Длительность как сущностная характеристика патриотического воспитания школьников реализуется как целесообразная, плановая, комплексная реализация процесса патриотического воспитания школьников, с учетом возрастных, индивидуальных, национальных и конфессиональных особенностей школьников в условиях непрерывного изменения личности школьника и образовательной среды, коррекции и прогнозирования хода процесса патриотического воспитания школьников и динамики патриотической воспитанности школьников.

  1. Перспективность. Данная сущностная характеристика определяет возможную успешность развития процесса патриотического воспитания и основные факторы (внутренние и внешние) и условия успешности этого процесса. Данная характеристика отражает необходимость и возможность ставить отдаленные и близкие цели, планировать процесс патриотического воспитания школьников и прогнозировать его результаты.

  2. Комплексность. Позволяет увидеть педагогический процесс как единое целое, объединяющее в себе отдельные направления реализации его воспитательных функций. Эта характеристика отражает взаимоувязанность и полноту различных типов, направлений, форм, методов, средств патриотического воспитания школьников.

  3. Ступенчатость. Характеризует последовательность патриотического воспитания школьников как процесса перехода от элементарных представлений о патриотизме — к высшему ценностно-смысловому проявлению патриотизма: служению Отечеству. В связи с этим происходит последовательное построение процесса патриотического воспитания от знаний о патриотизме и создания мотивации патриотически-ориентированного поведения до формирования опыта собственно патриотической деятельности.

  4. Целостность. Означает завершенность, тотальность, цельность и собственная закономерность вещи.

Целостность процесса патриотического воспитания школьников определяется, прежде всего единой целью патриотического воспитания школьников и единством всех целенаправленных воспитательных воздействий. Диалектика отношений внутри целостного процесса патриотического воспитания школьников заключается:

во-первых, в единстве и самостоятельности процессов (стадий, этапов, ситуаций) его образующих; – во-вторых, в целостности и соподчиненности входящих в него компонентов; – в-третьих, в наличии общего и сохранении специфического.

  1. Активность. Характеризует деятельность педагогов как целенаправленную, мотивированную, осознанную, эмоционально-окрашенную инициативную и ситуативную при высоком уровне владения педагогом способами и приемами действий. Такая активность означает и активный двусторонний характер взаимодействия педагога и школьников как условие его эффективности. Активно включаемый субъектами в различные виды деятельности школьник сам постепенно становится активным участником и субъектом этого процесса.


  1. Функции патриотического воспитания школьников.


Патриотическое воспитание имеет полифункциональный характер, который проявляется в его многоаспектности, обеспечивающейся единством реализации его функций. Выделяются следующие функции:

1) Ориентирующая функция. Функция вязана с характерным для всех периодов истории общества социальным заказом общества на идеальный тип личности. Она позволяет педагогам осмыслить социальный заказ на основе ценностей и идеальных ценностных ориентаций, обусловливающих соответствующую цель воспитания.

2) Мотивационно-мобилизационная функция. Включает умения возбуждать интерес, внимание, побуждать к активности, переводить знания в практические действия, оценивать деятельность, поступки, закреплять знания и умения детей в соответствии с возрастом и другими особенностями и связана с механизмом саморазвития личности ученика и учителя в образовательном процессе. Данная функция состоит в создании социально-психологических и педагогических условий, побуждающих объектов патриотического воспитания к накоплению знаний об истории страны, ее культуры и религии, формированию опыта ценностных отношений и патриотически-ориентированной деятельности. Мотивационно-мобилизующая функция проявляется и в содействии росту профессиональной компетентности педагогов, стремлении к творческому использованию, имеющихся в их арсенале традиционных средств, форм и методов патриотического воспитания и созданию инновационных. Низкая мотивация учителя к патриотически-ориентированной деятельности не способствует развитию мотивации школьников, и наоборот высокий уровень мотивации педагогов положительно влияет на мотивацию патриотически-ориентированной деятельности школьников.

3) Информационно- гностическая функция. Включает умения педагога пользоваться речевой выразительностью, точно, кратко, логично излагать материал и добиваться понимания сущности явлений; пользоваться различными методами изложения, активизировать детей в процессе усвоения материала патриотического содержания. А также позволяет использовать разнообразную информацию (персоналии, достижения науки и техники страны, боевые и трудовые подвиги предков) наиболее ярко раскрывающую роль и место российской цивилизации в истории мировых цивилизаций, традиции, ценности, культурные особенности народа для формирования опыта познавательной деятельности, эмоционально-ценностных отношений, и действенно-практического опыта как составляющих патриотической воспитанности; позволяет накапливать необходимые знания, изучать опыт коллег, познавать, осваивать новые средства воспитательного воздействия.

4) Организационная функция предполагает создание условий для включения всех субъектов и объектов деятельности, в процесс достижения поставленных целей патриотического воспитания школьников. При этом ведущую роль играют оптимально подобранные методы, технологии, приемы и средства, содействующие развитию личности, как школьника, так и педагога

5) Преобразующая функция требует от педагога проявления творческого подхода к организации образовательного процесса, включения объектов патриотического воспитания в направленную и ценностно-ориентированную патриотическую деятельность, а также взаимодействия субъектов и объектов патриотического воспитания в социально-преобразовательной деятельности на благо своей страны.

6) Координирующая функция направлена на объединение и согласование содержания и направленности педагогических воздействий на объект патриотического воспитания школьников осуществляемых в системе общественного и семейного воспитания. Она предполагает умения субъектов патриотического воспитания школьников устанавливать контакты с родителями и коллегами, социальными партнерами, участвовать в педагогическом просвещении родителей, раскрывать им назначение, содержание, методы патриотического воспитания школьников побуждать родителей к активному участию в совместной патриотически-ориентированной деятельности.

7) Контролирующая функция связана с отслеживанием реализации социального заказа на формирование личности патриота своего Отечества на уроках, во внеурочной деятельности, во внеклассной работе и распределением ответственности между всеми субъектами патриотического воспитания школьников. В условиях реализации новых стандартов общего образования, определены требования к личностным результатам образования, которые не подлежат персонифицированной оценке внешних по отношению к школе учреждений, но являются предметом контроля администрации, учителей предметников, классных руководителей, которые сопоставляет с результаты патриотического воспитания с целями поставленными государством и образовательным учреждением.

8) Прогностическая функция очень важна в условиях реализации Государственной программы патриотического воспитания третьего поколения и новых стандартов общего образования, так как служит целям предвидения «зоны ближайшего развития» школьников и воспитательной системы образовательного учреждения. Учитель-предметник, классный руководитель как основные субъекты патриотического воспитания школьников постоянно экстраполируют полученные в ходе контроля данные на поведение учащихся в различных естественных и специально созданных воспитательных ситуациях ценностного и нравственного выбора в будущем, то есть занимаются прогнозированием. На основе данных наблюдения и специальных методик становится возможным осуществить прогноз состояния и динамики развития патриотической воспитанности школьников.

9) Коррекционная функция позволяет изменять негативные моменты целостного педагогического процесса, влиять на динамику роста уровня патриотической воспитанности школьников и повышение качественных характеристик патриотического воспитания: содержания, педагогических условий, компетентности учителя, характера и стиля взаимодействия субъектов и объектов патриотического воспитания школьников. В заключение отметим, что обязательным условием эффективности процесса патриотического воспитания школьников в образовательном учреждении является реализация всех функций патриотического воспитания в совокупности.


  1. Структура патриотического воспитания.


Структура системы патриотического воспитания представляет собой совокупность следующих составляющих его элементов:

  1. Субъекты и объекты патриотического воспитания школьников.

В качестве субъектов патриотического воспитания рассматриваются специализированные субъекты воспитания и, в первую очередь, школьные педагоги — как представители профессионального педагогического сообщества, осуществляющие воспитательную деятельность во внеклассной работе, на уроке и во внеурочной деятельности. Следует заметить, что коллективным субъектом патриотического воспитания школьников на уровне образовательного учреждения является весь педагогический коллектив в целом: учитель-предметник, классный руководитель, социальный педагог, администрация школы, и ( в основном за пределами школы) родители. Учитель-предметник и классный руководитель осуществляют целеполагание, планирование, организацию патриотически-ориентированной деятельности школьников на уровне коллектива, группы, личности по усвоению патриотических знаний, ценностных представлений, формированию убеждений школьников, мотивации их служения Отечеству. Это происходит на уроке, так во внеурочной и внеклассной работе, то есть в целостном образовательном процессе. Именно названные субъекты ежедневно анализируют, контролируют и корректируют свою деятельность с учетом наблюдаемых в поведения детей, отношений к истории, традициям, памятникам, героическому прошлому, настоящему своей страны. Администрация школы в лице директора и заместителей по учебно-воспитательной работе играет огромную роль в патриотическом воспитании школьников в силу того, что направляет, мобилизует, координирует, контролирует, анализирует деятельность всех субъектов и объектов образовательного процесса в целях создания благоприятных условий внутренней среды образовательного учреждения и установления оптимальных связей с внешней средой для реализации задач патриотического воспитания школьников. При характеристике субъектов системы патриотического воспитания не следует забывать, что важнейшим социальным институтом и субъектом воспитания человека является семья. Как показывает педагогическая теория и практика по мере взросления число субъектов воспитания увеличивается, все они интегрируются в систему воспитательных факторов, а, субъектом самовоспитания становится сам воспитанник, но на более поздних возрастных этапах развития. По мнению исследователей, такая способность к самовоспитанию является одним из следствий деятельности предыдущих субъектов патриотического воспитания семьи и школы.

Объектом патриотического воспитания является школьник, понимаемый нами как «ученик школы», «воспитанник», индивид, развивающийся как личность в условиях социального института Школа (Образование) и открытый его воспитательным воздействиям. Объектами воспитания в образовательном учреждении являются: каждый отдельный школьник, классный коллектив, группа (члены кружка), что определяет преобладание индивидуальных и групповых форм работы педагогов с детьми.

2. Цель. Данный компонент структуры системы патриотического воспитания, школьников является системообразующим. Цели воспитания всегда носят конкретно-исторический характер. Выделяется три уровня целей патриотического воспитания школьников:

  • Стратегическая цель определяет идеальный результат воспитания — (модель должного), для достижения, которого необходимо выстроить содержание воспитания максимально возможного в реальных условиях практической деятельности педагога по патриотическому воспитанию школьников.

  • Тактическая цель направляет субъектов патриотического воспитания школьников на непрерывное и поэтапное решение задач патриотического воспитания с учетом динамики изменений объекта. 3. Оперативная цель, предполагают ежедневное (ежечасное и ежеминутное) действие и взаимодействие по решению педагогических задач (ситуаций), связанных с патриотическим воспитанием школьников.

Цель патриотического воспитания — развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития.

3. Патриотически-ориентированная деятельность. Это учебно-познавательная, трудовая, художественная, общение, спортивная, ценностно-ориентировочная, общественная деятельность. Это содержательное поле социального опыта, который усваивает, осваивает и присваивает растущая личность. В условиях осуществления данных видов деятельности организованных субъектами патриотического воспитания школьников, объекты воспитания — школьник, классный коллектив, группа (члены кружка) — изменяются. В процессе усвоения различных видов опыта: познавательной деятельности; эмоционально-ценностных отношений; действенно-практического формируется патриотическая воспитанность школьника. Высшим проявлением патриотической воспитанности является осознанная мотивированная патриотическая деятельность. Как и любая деятельность, она имеет сложную организацию, включающую следующие компоненты:

  • Информационный (объединяет в себе знания о феномене патриотизма, его духовно-ценностной, историко-культурной, психической и социальной природе знания),

  • Операционный (представляется средствами, методами и формами организации образовательной деятельности, методами планирования и регулирования процесса, формами и методами контроля за формированием опыта служения Отечества)

  • Мотивационный. Включает в себя образы как основу воспитания мотивов, идеалов и ценностей в сознании, чувствах, действиях, поведении личности, форм и разновидностей самой патриотической деятельности, а также ценностные образцы опыта служения Отечеству. Содержание каждого из этих компонентов отрабатывается в соответствии с задачами учебного предмета, кружка, системы воспитательной работы классного руководителя и отдельного внеклассного мероприятия решение которых подчиняется реализации общей цели патриотического воспитания учащихся в сфере образования.

4.Система отношений. Система отношений личности к большой и малой Родине, истории страны, ее трудовому и героическому прошлому, другому человеку —соотечественнику, себе как субъекту патриотических ценностей и деятельности в условиях учебно-познавательной, трудовой, художественной, общении, спортивной, ценностно-ориентировочной, общественной деятельности посто-янно изменяется, в связи с этим представляется возможным утверждать, что они выполняют функцию индикатора процесса движения от постановки цели к реализации задач патриотического воспитания. Если система отношений носит гуманистический патриотически-ориентированный характер, то наблюдается гармония в присвоении всех видов социального опыта. И наоборот, дегуманизация отношений системы влечет за собой дисгармонию в присвоении опыта личностью. Наблюдаются проявления антипатриотизма, национализма и космополитизма.

5. Управление. Специфика управления процессом патриотического воспитания школьников заключается в его иерархичности. В целом управление патриотическим воспитанием школьников осуществляет государство, широко используются различные социальные институты, и в частности Образование (Школу). Механизм управления определяется: законодательными и нормативными актами и документами; учебными программами; сложившимися нормами и правилами, существующими в обществе, образовательном учреждении; условиями жизни и труда; личностными и коллективными стимулами — потребностями и интересами; духовными ценностями и др., что определяет нормативный характер управления. В рамках образовательного учреждения оно осуществляется на разных уровнях взаимодействия в целях развития патриотической воспитанности личности. Эти уровни представлены различными моделями сотрудничества администрации, учителей, школьников, родителей, класса в целом, самоуправления.

Процесс управления включает в себя: – анализ, оценку и прогнозирование состояния процесса патриотического воспитания в образовательном учреждении с учетом влияния факторов внешней и внутренней среды; – определение и постановку текущих и перспективных задач воспитательной деятельности; научно-обоснованное планирование патриотического воспитания; подбор, обучение, расстановку кадров; – мониторинг состояния и результативности воспитательной работы; своевременную корректировку системы воспитательных воздействий; – научную организацию труда педагогов и вооружение субъектов патриотического воспитания современными методами и технологиями воспитательной работы в данном направлении.

6.Внешняя и внутренняя среда (воспитательное пространство). Образовательная система школы функционирует и развивается в пределах внешней и внутренней социальной среды. Внутренняя среда — охватывает всю совокупность факторов и условий образовательного процесса, характеризующих конкретное образовательное учреждение как единую образовательную систему и представляет собой содержательно-деятельностное поле патриотического воспитания.

Элементами этой внутренней среды патриотического воспитания школьников являются: – уровень компетентности субъектов мониторинга; – традиции образовательного учреждения; – педагогический стиль взаимодействия с детьми; – характер и стиль взаимодействия с родителями – психологический климат и др.

Внешняя образовательная среда отражает связи и взаимодействия образовательной системы с социумом. К элементам внешней среды мы относим: – экономические, социальные, культурные и этнические факторы; – систему связи между различными субъектами патриотического воспитания; – традиции региона; – социальных партнеров и др. Внешняя среда оказывает значительное влияние на патриотическое воспитание школьников. Усваиваемые в образовательном процессе — опыт познавательной деятельности, опыт эмоционально-ценностных отношений и действенно-практический опыт способствуют развитию патриотической воспитанности школьников. Этому может по-настоящему способствовать только патриотически-ориентированная гуманистическая образовательная среда, в которой созданы условия, позволяющие каждому школьнику принять участие в разнообразных видах ценностно-ориентировочной патриотической деятельности, в которых он соединить патриотические знания и представления об Отечестве, с освоением опыта конкретной патриотически-ориентированной деятельностью, с целью формирования мотивов самореализации в служении Отечеству. В условиях неблагоприятной образовательной среды патриотическое воспитание школьников в лучшем случае не дает результатов, в худшем оборачивается проявлениями национального экстремизма или космополитизма.

7.Комплекс критериев и показателей. Важным структурным компонентом патриотического воспитания школьников являются критерии и показатели его результативности.

В качестве критерия патриотического воспитания выделяется соответствие между декларируемыми в обществе желаемыми характеристиками личности патриота и гражданина, и реальным поведением школьника как субъекта деятельности. Это возможно, когда патриотическое воспитание формирует патриотические убеждения (знания), которые трансформируются в патриотическое сознание, которое, в свою очередь, становится основой для патриотического поведения (готовности к действию). В основу определения показателей патриотического воспитания школьников были положены идеи культурологического, аксиологического, и деятельностного подходов:

  • С позиции культурологический подхода образование рассматривается как сложный культурный процесс передачи нормативно-ценностного и творческого опыта и создания условий для культурных форм самоопределения, саморазвития и самореализации личности90;

  • Аксиологический подход предполагает рассмотрение личности как центра системы ценностей и главного ее носителя. Он определяет необходимость трансляции субъектами воспитания объектам воспитания и характерной совокупности идей, понятий, ценностей которые традиционно выступали в роли непреходящего значения стимулов человеческой жизни и деятельности, как ориентиров поведения и деятельности и новых, актуализировавшихся в современных условиях ценностей.

  • Деятельностный подход позволяет учесть, что для осуществления патриотически-ориентированной деятельности необходимы разносторонние умения и опыт поведения. Для формирования таких умений важна организация различных видов патриотически-ориентированной деятельности школьников: учебно-познавательной, трудовой, художественной, общения, спортивной, ценностно-ориентировочной, общественной. Реализация данного подхода требует такой организации жизнедеятельности школьника, которая формирует опыт его активного участия как субъекта познания, труда и общения, в процессе которой формируется патриотическая воспитанность. Патриотическая воспитанность — это актуальный уровень развития внутренней культуры школьника, обусловленный усвоением им опыта познавательной деятельности, эмоционально-ценностных отношений и действенно-практического опыта, и, проявляющийся в способности и готовности реализоваться как личность и индивидуальность в деятельности служения Отечеству. Усвоение школьником опыта познавательной деятельности предполагает сформированность патриотических знаний и представлений. Усвоение школьником опыта эмоционально-ценностных отношений означает сформированность патриотических чувств, ценностей, убеждений. Усвоение школьником действенно-практического опыта проявляется в реализации патриотических знаний и представлений, ценностей и убеждении в патриотическом поведении и деятельности. Не смотря на то, что усвоение всех видов опыта происходит неразорванно во времени и пространстве, между ними существует иерархическая связь: усвоение каждого из предыдущих видов опыта является условием усвоения последующего.





5.Заключение.

Необходимость усиления роли воспитания, прежде всего патриотического воспитания, связано с тем, что патриотизм - это основа консолидации общества и укрепления государства. «Мы должны строить свое будущее на прочном фундаменте. И такой фундамент – это патриотизм. Мы, как бы долго ни обсуждали, что может быть фундаментом, прочным моральным основанием для нашей страны, ничего другого все равно не придумаем. Это уважение к своей истории и традициям, духовным ценностям наших народов, нашей тысячелетней культуре и уникальному опыту сосуществования сотен народов и языков на территории России. (...) Нам необходимо в полной мере использовать лучший опыт воспитания и просвещения, который был и в Российской империи, и в Советском Союзе», - говорил в своем выступлении В.В. Путин.

Школа – один из важнейших субъектов патриотического воспитания школьников. Для того, чтобы данное воспитание приносило свои плоды, необходимо понимать сущностные основы, содержание структурного и функционального компонентов именно этого вида воспитания.


6. Используемая литература:


Мусина, В.Е. Патриотическое воспитание школьников : учебно-мето-дическое пособие / В.Е. Мусина. — Белгород : ИД «Белгород» НИУ «БелГУ», 2013. — 156 с.

Патриотическое воспитание сегодня. Анализ, проблемы, перспективы / Ми-во образования и науки Российской Федерации, ООО «Соврем. образоват.

концепции» ; авт.и сост. : Бондаренко Е.А., Петрова О.Г. — М. : АСИТраст, 2009. — 240 с.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 16.10.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Статьи
Просмотров44
Номер материала ДБ-266035
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх