Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Информатика / Другие методич. материалы / Реферат Применение ИКТ в учебной деятельности
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Информатика

Реферат Применение ИКТ в учебной деятельности

библиотека
материалов

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Луганской народной республики

ГУ ЛНР «научно-методический центр развития образования ЛНР»





Отдел информатики и информатизации системы образования








Применение ИКТ

на уроках «Кулинарии»







реферат

Савенко Лилии Юрьевны,

слушателя курсов повышения

квалификации педагогов всех категорий «Компьютерные технологии

в преподавании школьных дисциплин»,

преподавателя Информатики и

Информационных технологий

ГБОУ СПО ЛНР «Краснодонского торгово-кулинарного лицея»






Луганск

2015

СОДЕРЖАНИЕ


ГЛАВА 1. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (ИКТ) И ИХ РОЛЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ


1.1. Технология использования икт на уроках

6

1.2. Особенности применения ИКТ в обучении

7

ГЛАВА 2. СОЗДАНИЕ ВИДЕОФИЛЬМОВ В УЧЕБНО-ПРОИЗВО-ДСТВЕННОМ ПРОЦЕССЕ НА УРОКАХ «КУЛИНАРИИ»


2.1. Вид учебных фильмов

12

2.2. Применение учебного видео в процессе обучения

17

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

18

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

20
















ВВЕДЕНИЕ

Новые информационные технологии оказывают глобальное влияние на формирование информационного общества. Информационная нагрузка современной цивилизации входит в противоречие с биологическими возможностями человека. В период перехода к информационному обществу для свободной ориентации в возросшем информационном потоке человек должен обладать информационной культурой. Необходимо подготовить учащихся к быстрому восприятию и обработке больших объёмов информации, овладению ими современными средствами, методами и технологией работы. В связи с этим становится понятной актуальность не только изучения, но и применения педагогических технологий в практической деятельности учителей. Неотъемлемой частью информационной культуры являются знания новых информационных технологий и умение их применять как для автоматизации рутинных операций, так и в неординарных ситуациях, требующих нетрадиционного творческого подхода.

Сегодня для учащихся создаются достаточные условия для того, чтобы они овладели компьютерными программами и технологиями. Но в современном образовании создалась проблема - информационной перегруженности учащихся. Противоречие между необходимостью повышения качества образования и учетом потребностей учащихся в использовании современных технологий констатирует актуальность данного исследования на научно-методическом уровне.

Поиск эффективных путей разрешения обозначенного выше противоречия привел к определению темы: если использовать мультимедийную презентацию на уроке как средство создания ситуации занимательности, то будет повышаться интерес к учебной деятельности и качество образования. ИКТ сочетают в себе много компонентов, необходимых для успешного обучения учеников. Это и телевизионное изображение, и анимация, и графика, и звук. Грамотное использование компьютера помогает решить дефицит наглядных пособий, преобразить традиционные учебные предметы, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизмеримо более высокий уровень интерес к предмету.

Цель современного обучения – заинтересовать молодежь обучением, сделать посещение уроков не обязательным, а возможностью получить новые знания, которые в будущем понадобятся для профессионального роста. Этого можно достигнуть, лишь заменив методы обучения – придав обучению наглядного характера. Понятно, что такой вывод не является научным открытием, а он сделан с учетом того, что современные предметы школьного и профессионального цикла не обеспечены новым наглядным материалом. Поэтому большинство преподавателей разрабатывают и изготавливают его.

Компьютерные технологии позволяют заменить почти все традиционные технические способы обучения. Это дает возможность преподавателю экономить время на уроке и способствовать более глубокому, а также сознательному освоению материала, насыщает урок информацией.

Задачи:

1. Обосновать целесообразность использования ИКТ в учебно-образовательном процессе.

2. Выявить пути повышения эффективности и результативности учебного процесса с использованием ИКТ на уроках.

3. На основе полученных данных разработать комплекс уроков с применением ИКТ.

Информатизация образования на практике не возможна без применения специально разработанных компьютерных аппаратных и программных способов, которые называются способами информатизации образования.

Для обеспечения эффективности использования ИКТ в образовательном процессе необходимо следовать таким требованиям, как:

  • Знание преподавателем дидактических принципов и умение пользоваться способами информационных телекоммуникационных технологий;

  • Овладение методиками формирования содержания, структуризации интерфейса и визуального представления сетевых образовательных ресурсов;

  • Овладение подходами к определению качества подобных ресурсов;

  • Овладение методами практического проектирования образовательного ресурса в сетях обучения «своей» дисциплины.

Наглядность – сила, которая развивает внимательность, мышление, придает эмоциональной краски. Благодаря одновременному видению, слушанию, переживанию, и мышлению в понимании учащихся формируется то, что психологии называют эмоциональной памятью. Экран (как монитора, так и большой экран с изображением с мультимедийного проектора) должен привлечь, показать то, что не может учитель: демонстрацию какого фрагмента, анимации, опыта, схемы и т.д.





















ГЛАВА 1. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (ИКТ) И ИХ РОЛЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ


1.2. Технология использования ИКТ на уроках Информатики


Информатизация образования – это процесс обеспечения сферы образования теорией и практикой разработки и использования современных новых информационных технологий, ориентированных на реализацию психологов педагогических целей обучения и воспитания.

Определяется совокупность методов и технических способов сбора, организации, сохранения, обработки, передачи и подачи информации, которая расширяет знания людей и развивает их возможности в отношении руководства техническими и социальными проблемами. Составными информационных технологий являются способы и методы.

Таблица 1

Составные информационных технологий

Творческий подход позволяет педагогу максимально эффективно использовать в своей работе богатый инструментарий, представляется современными компьютерными образовательными технологиями. При использовании презентаций Power Point, преподаватель сам становится режиссером своего занятия. Эта программа позволяет педагогу создать анимационный опорный конспект урока, включить видео- и аудиофрагмент, изобразить в динамике какое-то явление, событие, которое поможет ученику легче усвоить новый учебный материал. На качественно новом уровне проходят занятия с использованием методов группового обучения, при проведении дидактических игр, викторин, конкурсов и т. Таким образом, именно при конструировании мультимедийного урока вполне уместны такие не всегда удачно используемые в педагогической литературе термины, как «режиссура», «сценарий», «дизайн» урока.


1.2. Особенности применения ИКТ в обучении

Любая педагогическая технология - это информационная технология, так как основу технологического процесса обучения составляет получение и преобразование информации. Более удачным термином для технологий обучения, использующих компьютер, является компьютерная технология. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения - это процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер. При подготовке к уроку с использованием ИКТ учитель не должен забывать, что это УРОК, а значит, составляет план урока исходя из его целей, при отборе учебного материала он должен соблюдать основные дидактические принципы: систематичности и последовательности, доступности, дифференцированного подхода, научности и др. При этом компьютер не заменяет учителя, а только дополняет его.

Такому уроку свойственно следующее:

1. Принцип адаптивности: приспособление компьютера к индивидуальным особенностям ребенка;

2. Управляемость: в любой момент возможна коррекция учителем процесса обучения;

3. Интерактивность и диалоговый характер обучения; - ИКТ обладают способностью "откликаться" на действия ученика и учителя; "вступать" с ними в диалог, и составляет главную особенность методик компьютерного обучения.

4. Оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы;

5. Поддержание у ученика состояния психологического комфорта при общении с компьютером;

6. Неограниченное обучение: содержание, его интерпретации и приложение сколько угодно велики.

Компьютер может использоваться на всех этапах: как при подготовке урока, так и в процессе обучения: При объяснении (введение) нового материала, закреплении, повторении, контроле.

При этом компьютер выполняет следующие функции:

1. В функции учителя компьютер представляет собой:

  • источник учебной информации;

  • наглядное пособие;

  • тренажер;

  • средство диагностики и контроля.

2. В функции рабочего инструмента:

  • средство подготовки текстов, их хранения;

  • графический редактор;

  • средство подготовки выступлений;

  • вычислительная машина больших возможностей.

При проектировании урока учитель может использовать различные программные продукты:

1. Языки программирования – с их помощью учитель может составить различные программные продукты, которые можно использовать на разных этапах урока, но их применение для преподавателя-предметника трудно. Составление проекта с помощью языка программирования требует специальных знаний и навыков, и больших трудозатрат.

2. Возможно при подготовке и проведении урока использование готовых программных продуктов (энциклопедий, обучающих программ и т.п.). Использование компьютерной технологии при изучении химии в средней школе открывает широкие возможности для создания и использования сложного наглядно-демонстрационного сопровождения на уроке или при выполнении лабораторной работы. Кроме того, при повторении пройденного материала ученик самостоятельно воспроизводит все демонстрационные эксперименты, которые учитель показывал на уроке. При этом он может прервать эксперимент, остановить его или повторить ту часть, которая плохо усвоила. Такой подход развивает инициативу и способствует повышению интереса учащихся к изучаемому предмету.

3. Большую помощь при подготовке и проведении уроков оказывает учителю пакет Microsoft Office, который включает в себя кроме известного всем текстового процессора Word еще и систему баз данных Access и электронные презентации Power Point.

4. Система баз данных предполагает большую подготовительную работу при составлении урока, но в итоге можно получить эффективную и универсальную систему обучения и проверки знаний.

5. Текстовый редактор Word позволяет подготовить раздаточный и дидактический материал.

6. Электронные презентации дают возможность учителю при минимальной подготовке и незначительных затратах времени подготовить наглядность к уроку. Уроки, составленные с помощью Power Point зрелищные и эффективные в работе над информацией.

Преимущества использования ИКТ

  • Индивидуализация обучения;

  • Интенсификация самостоятельной работы учащихся;

  • Рост объема выполненных на урок задач;

  • Расширение информационных потоков при использовании Internet;

Повышение мотивации и познавательной активности за счет разнообразия форм работы, возможности включения игрового момента: решишь верно примеры - откроешь картинку, вставишь правильно все буквы - продвинешь ближе к цели сказочного героя. Компьютер дает учителю новые возможности, позволяя вместе с учеником получать удовольствие от увлекательного процесса познания, не только силой воображения раздвигая стены школьного кабинета, но с помощью новейших технологий позволяет погрузиться в яркий красочный мир. Такое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем, даже отсталые ученики охотно работают с компьютером.

Интегрирование обычного урока с компьютером позволяет учителю переложить часть своей работы на ПК, делая при этом процесс обучения более интересным, разнообразным, интенсивным. В частности, становится более быстрым процесс записи определений, теорем и других важных частей материала, так как учителю не приходится повторять текст несколько раз (он вывел его на экран), ученику не приходится ждать, пока учитель повторит именно нужный ему фрагмент. Этот метод обучения очень привлекателен и для учителей: помогает им лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения, стимулирует его профессиональный рост и все дальнейшее освоение компьютера.

Применение на уроке компьютерных тестов и диагностических комплексов позволяет учителю за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала у всех учащихся и своевременно его скорректировать. При этом есть возможность выбора уровня трудности задания для конкретного ученика. Для ученика важно то, что сразу после выполнения теста (когда эта информация еще не потеряла свою актуальность) он получает объективный результат с указанием ошибок, что невозможно, например, при устном опросе. Освоение учащимися современных информационных технологий. На уроках, интегрированных с информатикой, ученики овладевают компьютерной грамотностью и учатся использовать в работе с материалом разных предметов один из наиболее мощных современных универсальных инструментов - компьютер, с его помощью они решают уравнения, строят графики, чертежи, готовят тексты, рисунки для своих работ. Это - возможность для учащихся проявить свои творческие способности.

Но, наряду с плюсами, возникают различные проблемы как при подготовке к таким урокам, так и во время их проведения.

Существующие недостатки и проблемы применения ИКТ:

  • Нет компьютера в домашнем пользовании многих учащихся и учителей, время самостоятельных занятий в компьютерных классах отведено далеко не во всех школах;

  • У учителей недостаточно времени для подготовки к уроку, на котором используются компьютеры;

  • Недостаточная компьютерная грамотность учителя;

  • Отсутствие контакта с учителем информатики;

  • В рабочем графике учителя не отведено время для исследования возможностей Интернет;

  • Сложно интегрировать компьютер в поурочные структуру занятий;

  • Не хватает компьютерного времени на всех;

  • В школьном расписании не предусмотрено время для использования Интернет на уроках;

  • При недостаточной мотивации к работе учащиеся часто отвлекаются на игры, музыку, проверку характеристик ПК и т.п.;

  • Существует вероятность, что, увлекшись применением ИКТ на уроках, учитель перейдет от развивающего обучения к наглядно-иллюстративным методам.

Информатизация существенно повлияла на процесс приобретения знаний. Новые технологии обучения на основе информационных и коммуникационных позволяют интенсифицировать образовательный процесс, увеличить скорость восприятия, понимания и глубину усвоения огромных массивов знаний.


ГЛАВА 2. ИЗГОТОВЛЕНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ ВИДЕОФИЛЬМОВ В УЧЕБНО-ПРОИЗВОДСТВЕННОМ ПРОЦЕССЕ НА УРОКАХ «КУЛИНАРИИ»


2.1. Виды учебных фильмов


Основными задачами информационно-коммуникационных технологий являются, формирование навыков работы с компьютером; моделирование различных процессов и явлений; обеспечение обратной связи в процессе обучения; поиск информации в разнообразных источниках; обеспечение индивидуализации учебного процесса, организация коллективной и групповой работы.

Из всех этих средств кино и видеофильмы занимают особое место. Только они создают реальную живую картинку, максимально приближаю к производственному процессу, создают определенную атмосферу, ощущение личностного пребывания в кинопространстве. Зритель как бы сам становится участником событий, воспроизводимых на экране.

Учебный кинофильм решает определенные дидактические задачи, и его место в системе учебно-наглядных средств обучения предусматривается еще при создании фильма.

Учебные фильмы можно классифицировать по их видам: целостный короткометражный фильм, учебно-тематический фильм, фрагментарный фильм, кинокольцовка, киновидеофрагмент.

Целостный короткометражный фильм объемом 1-3 части и более всесторонне освещает большую тему программы. Обычно такой обзорный фильм стремится полностью изложить тему, а поэтому освещает ее неглубоко, поверхностно.

Урочно-тематический фильм объемом в 1 часть и реже в 2 части предназначен для показа па уроке. Такой фильм посвящен частному вопросу программы или служит исходным материалом для последующей работы с ним на уроке.

Фрагментарный фильм содержит несколько законченных разделов (фрагментов) одной темы, разделенных заставкой, названием или надписью. Выпускаются такие фильмы для использования отдельных фрагментов при объяснении нового материала, при опросе или закреплении темы урока. Если фильм задуман одновременно как целостный и разделен на логически оконченные разделы, у педагога появляется больше возможностей для маневра, и он может использовать фильм и целиком, и по фрагментам.

Кино-видеофрагмент - это краткий, 3-5-минутный фильм на узкую, конкретную тему, широко применяемый при объяснении нового материала, при опросе, при самостоятельном сообщении ученика - словом, во всех случаях, когда следует применить динамическую иллюстрацию, или как источник фактических сведений. Зрительный ряд и дикторский текст в фильме лаконичны.

Кино-видеокольцовка - часть фильма, на которой изображен какой-либо повторяющийся процесс (циклический). Ее демонстрируют до тех пор, пока процесс не будет усвоен всеми учениками.

Учебно-производственные - те фильмы, которые сделаны в реальных условиях производства. В них демонстрируется весь технологический процесс или его часть. Но эти фильмы позволяют визуализировать технологический процесс, разбить его на этапы или приемы. Демонстрировать такие фильмы можно целиком или по частям.

Если раньше создавали учебные кинофильмы, то сегодня их с успехом заменили видео фильмы, в зависимости от назначения и дидактических целей учебные кинофильмы выпускаются пяти видов. Фильмы разнообразны и по форме преподнесения материала. Наиболее распространены информационно познавательные фильмы, в которых учебным материал излагается в доступной для соответствующего возраста форме, обычно в жанре документального очерка. Такая описательная подача материала характерна для таких предметов, как литература, история, география, биология и др. Фильм сообщает определенные научные и теоретические сведения, а также знакомит с использованием этой теории в практике. Иногда их строят в виде экскурсии в природу или на производство, знакомя с труднодоступными объектами изучения.

Сюжетно-игровые фильмы на воспитательные и познавательные темы для младших школьников и дошкольников - это урочные одночастевые кинорассказы на темы жизни детей или животных. Используют их на уроках чтения и по развитию речи детей. По силе воспитательного воздействия такие пособия ни с чем несравнимы.

Кинохрестоматии - тип многочастевого (иногда и одночастевого) фильма, в котором собраны эпизоды и сцены из спектаклей и отрывки из художественных фильмов. Они могут быть посвящены событиям и героям. Такие фильмы переносят в отдаленные эпохи, знакомят учащихся с бытом, архитектурой, характером и особенностями жизни народа, костюмами, культурой. Такие отрывки даются в лучшем дополнении, что важно в плане эстетического воспитания.

Учебно-инструктивные фильмы - важные в учебном отношении фильмы. В них показывается, как правильно выполнять ту или иную работу, упражнение или трудовые приемы, наиболее рациональны движения, чтобы научиться управлять машиной или механизмом. Огромное значение имеют эти фильмы при обучении профессии.

Типы ученых фильмов по форме преподнесения аудиоматериала.

Полностью звуковые фильмы используют все выразительные средства кинематографа для наиболее полного и впечатляющего раскрытия содержания. Помимо прямой речи, шумов и, где уместно, музыки, в них широко используют дикторский пояснительный текст.

Звуковые без пояснений содержат только прямую речь действующих лиц, различные шумы и музыку. В этих фильмах нет надписей и пояснений диктора. Они рассчитаны на просмотр на уроке с пояснениями преподавателя или на самостоятельное восприятие (если материал фильма прост и доступен).

Полностью немые, т. е. без поясняющих надписей, или титров. Такие фильмы рассчитаны на сопровождение их словом преподавателя.

Немые с пояснительными надписями - это обычные не озвученные фильмы, в которых периодически зрительный ряд прерывается титром.

Учебные кино и видеофильмы имеют самые широкие возможности использования на уроках теоретического и производственного обучения специалистов швейного профиля. Их можно применять на уроках оборудования, технологии, производственном обучении. Особенно если учесть, что громоздкие киноустановки с успехом заменили экраны компьютера, плазменного телевизора или мультимедийного проектора. Использование фильмов позволяет задать уроку определенный темп и ритм.

Видеофильмы можно с успехом применять на всех этапах урока:

- при объяснении нового материала учебный фильм полностью позволяет визуализировать процесс и показать его целиком в динамике. Незаменим учебный фильм, если процесс длительный, например, обработка пояса или воротника. На экране его можно показать в течении 2 минут. Демонстрация так же помогает экономить время урока, избегать длительного рассказа. Тут целиком справедлива пословица: «лучше один раз увидеть, чем один раз услышать».

- при опросе учащихся можно показать фрагмент (звукового сопровождения и предложить им прокомментировать. Тогда педагогу сразу ясно, как учащиеся восприняла и запомнили материал, очень интересно применять прием «найти ошибку». При этом заранее снимается фрагмент с допущенным определенным числом ошибок при выполнении трудовых действий Задание учащимся определить эти ошибки позволяет максимально сконцентрировать их внимание, тем самым улучшая процессы запоминания и анализа информации. К тому же современная молодежь лучше воспринимает даже печатную информацию с экрана, чем из книги.

Применение видеофильмов на уроках, тщательно планируется на предстоящий семестр. При этом планируется подбор или производство фильма. Особенно это актуально при обучении младших специалистов швейного профиля, ведь они должны видеть процесс в целом и уметь разбираться в его тонкостях, и деталях. Успешность урока зависит в значительной степени от тщательности подготовки.

Педагог может использовать на уроке фильм, если он эффективнее других дидактических средств. Нельзя подменять фильмом средства, лучше доносящие до сознания учащихся материал урока. Следует также избегать многотемных и перегруженных информацией фильмов. Обилие материала не только не дает возможности его увидеть, но и ухудшает качество усвоения даже запомнившегося познавательного материала.

Следующий этап подготовки - предварительный просмотр фильма. При первом просмотре продумывается вопрос об исключении эпизодов, не нужных по теме урока. Преподаватель или мастер намечает задания или вопросы, которые следует поставить перед демонстрацией фильма, характер вступительной беседы. В целостном фильме отбирается только нужная для данного урока часть. Одновременно педагог замечает, что нужно использовать на других уроках по данной или другой теме. Лучший результат приносит использование фрагментов, кинокольцовок состоящих из одной части и урочных фильмов. Максимальная продолжительность демонстрации 10-11 минут Таким образом, первый просмотр позволяет проанализировать фильм и предварительно наметить основные методические приемы его применения.

Методическая подготовка начинается с разработки краткого плана урока, в котором намечаются содержание и методика занятий, указываются действие в классе преподавателя и учащихся Форма плана обычная Фильм следует просмотреть 2-3 раза. Чтобы найти наиболее удачное место фильма на уроке, педагог решает, насколько его содержание соответствует изучаемому материалу. В начале урока фильм показывают, в случае если он не полностью совпадает с материалом урока, но заинтересовывает учащихся. При полном соответствии фильм включают в рассказ учителя. Если же в нем имеется материал, отклоняющийся от содержания урока, но который невозможно исключить, фильм демонстрируют в заключении урока, при закреплении материала.

Вступительное слово педагога продолжительностью до 5 минут способствует готовности учащихся к активному и более полному восприятию. Во вступительном слове следует:

  • установить связь между материалом фильма и изучаемой темой;

  • обратить внимание учащихся на главные вопросы;

  • познакомить с общей схемой фильма, не рассказывая его содержания;

  • пояснить наиболее трудные места фильма;

  • возбудить интерес к фильму;

- углубить отдельные вопросы, освещенные в фильме неполно, а также уделить внимание деталям, которые могут ускользнуть от внимания учащихся или будут неправильно поняты. Такие детали желательно предварительно показывать, используя другие демонстрационные средства.

Вопросы и задания перед просмотром фильма призывают авизировать восприятие, чтобы учащиеся смотрели фильм с знанием того, что им предстоит дать отчет об увиденном и услышанном. К вопросам и заданиям перед фильмом предъявляют следующие требования: они должны широко охватывать зрительный ряд фильма, чтобы, учащиеся с примерно равным вниманием смотрели весь фильм, лучше задать один вопрос, в крайнем случае, два иначе их трудно запомнить.


2.2. Применение учебного видео в процессе обучения

Творческой группой ГБОУ СПО ЛНР «КТКК» создаются видеофильмы для применения их на уроках теоретического и практического обучения. В группу входят преподаватели спецдисциплин, преподаватель информатики и мастера производственного обучения по профессиям. Задача творческой группы создавать обучающие видеофрагменты для проведения уроков. Одина из разработок по предмету «Кулинария» специальности «Повар, кондитер» «Приготовление полуфабрикатов из филе птицы и дичи» включает в себя фрагмент производственного урока «Приготовление полуфабрикатов из котлетной массы». (предоставляется на диске)

В процессе создания учебных роликов используются программы Movie Maker, Adobe Premiere Pro и др.


ЗАКЛЮЧЕНИЕ


Преимущество ИКТ – гибкость: можно использовать один и тот же материал, как на уроках объяснения нового материала, так и на повторительно-обобщающих уроках, как на уроках, так и на групповых занятиях, в разных группах, частично и полностью. Формирование информационной культуры учителя и учащихся предполагает работу по развитию информационно-коммуникативных УН учащихся. Для того, чтобы научить ребёнка искать информацию, необходимо широко вводить в учебный процесс работу со всевозможными дополнительными источниками информации. Вовлечение учащихся в процесс использования ИКТ, создания собственных мультимедийных проектов невозможно без кропотливой работы по развитию и совершенствованию организационных, интеллектуальных, информационных и коммуникативных умений и навыков на каждом уроке. Таким образом, показателем эффективности и результативности работы по использованию ИКТ в учебно-воспитательном процессе может служить уровень сформированности информационно-коммуникативной деятельности и качество знаний.

Систематическое и целенаправленное использование программно- методического комплекса, являющегося логическим продолжением традиционной работы и ставящего своей целью организовать индивидуальную работу по овладению мыслительными операциями, в комплексе с другими средствами обучения даёт более высокий уровень грамотности учащихся, способствует развитию логического мышления, умственного труда, формированию навыков самостоятельной работы, а также оказывает существенное влияние на мотивационную сферу учебного процесса, его деятельностную структуру и на развитие стойкого интереса учащихся.

Бесспорно, что в современном образовательном учреждении компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии, и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто “вложить” в каждого обучаемого некий запас знаний, но, в первую очередь, создать условия для проявления познавательной активности учащихся. Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными (или спроектированными) технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.





































СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ


1. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. – М., 2002

2. Афанасьева О. В. Использование ИКТ в образовательном процессе. – www. pedsovet.org

3. Богданов В., старший преподаватель СПГЛ Днецкой обл. Разработка и применение электронных средств обучения. Технологические и психологические особенности. Профтехобразование № 5 (53), май 2013 г.

4. Гусновская И., учитель информационных технологий ВПУ № 25 г. Киев. Помошник учителя MS Power Point. Профтеобразование № 7 (31), июль 2011 г., стр. 21.

5. Дышлева С., учитель украинского языка и литературы. ИКТ и их роль в образовательном процессе. Освита.ua, 2010 г.

6. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. - М., 2007

7. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. - М., 2005

8. Освітні технології. Навчально-методичній посібник/ за ред.. О.М. Пєхоти. – К%Видатництво А.С.К.», 2003 р.

9. Полат. Е.С.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования./Под ред. Е.С.Полат. – М.: Академия, 2002– 272 с.

10. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования – М.: Школа-Пресс, 2001

11. Чернов А.И. Концепция и методика. www. lesson-history.narod.ru

12. Ястребов Л.И. Создание мультимедийных презентаций в программе MS PowerPoint 2009 – Ж-л «Вопросы Интернет-образования», № 44


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 26.09.2016
Раздел Информатика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров411
Номер материала ДБ-215568
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх