Содержание:
Введение………………………………………………………………….3
Система
работы социального педагога с неблагополучной семьей в образовательном учреждении……………………………………………3-4
«Ребенок – зеркало семьи». Из опыта работы с неблагополучными
семьями в МБОУ ООШ № 84………………………………………………………….5-6
Статья
"Социально-педагогические технологии работы с неблагополучными
семьями" Стреж Ольга Семеновна……………………………………....6-10
Статья
"Проблемный" ребенок из неблагополучной семьи"………..10-12
Социально-педагогическая
деятельность на базе МОУ СОШ №10 г.
Шадринск……………………………………………………………….12-13
Заключение……………………………………………………………………14
Список
интернет-источников…………………………………………15
ВВЕДЕНИЕ
В данной работе хотелось бы рассмотреть основные принципы работы
школы с неблагополучными семьями. Для начала давайте разберемся, что означает
слово семья.
Семья – это определенный морально-психологический климат, для
ребенка – это первая школа отношений с людьми. Общение в семье становится
образцом для ребенка. Оно позволяет в семье ребенку вырабатывать собственные
взгляды, нормы, установки и идеи.
Однако далеко не всегда семья выполняет жизненно важные функции
для развития и социального становления ребенка. Такие семьи объединяются
понятием «неблагополучная семья».
К данной категории семей
обычно мы относим:
- семьи с низким
материальным достатком;
- семьи, ведущие
асоциальный образ жизни;
- семьи, в которых
нарушены детско-родительские отношения (т.е. имеют место
конфликты, насилие, отчуждение, безразличие и т.п.).
Понятие семейное
неблагополучие охватывает различные негативные характеристики семьи,
проблемные внутрисемейные отношения, конфликтные отношения членов семьи с
внешними социальными институтами.
Семья играет большое
значение в приобретении ребенком жизненного опыта. То, как человек будет
строить свою жизнь, какую создаст семью, во многом зависит от того, какой опыт
взаимоотношений он получил в детстве от родителей. Ведь именно в семье ребенок
получает первые представления о нормах и правилах поведения, видит первые
образцы отношения взрослых к
окружающим людям и себе
самому. От модели материнского поведения в семье зависит то, каким образом будет
строить взаимоотношения в своей семье девочка, а от модели отцовского поведения
– каким отцом и мужем станет впоследствии мальчик. Сама атмосфера семьи
воздействует на психику ребенка, его эмоциональное состояние. Можно сказать,
что любовь родителей друг к другу и к ребенку является известной гарантией
психологического благополучия ребенка.
Предпосылками
семейного неблагополучия являются:
трудные материально-
бытовые условия жизни семьи,
плохое состояние здоровья
членов семьи,
пьянство родителей,
их низкий культурно-
образовательный уровень и многое другое.
Система работы
социального педагога с неблагополучной семьей в образовательном учреждении
В настоящее время в
стране происходит увеличение числа неблагополучных семей, в которых дети сталкиваются
с рядом проблем, влияющие как на становление личности самого ребенка, так и на
образовательный процесс. Следует отметить, что в подобных семьях дети больше
всего подвержены к значительным психологическим и психическим травмам, которые
оказывают негативные последствия для дальнейшей жизни, а именно девиации.
Неотъемлемая часть системы работы учителя - это работа с неблагополучной семьей
в образовательном учреждении.
Иными словами, под
неблагополучной семьей следует понимать такую семью, в которой имеется
разрушенная система ценностей, разрушены семейные нормы, обесцениваются либо не
берутся во внимание главные функции семьи, наблюдаются очевидные либо скрытые
недостатки и изъяны воспитания, на основании чего происходит разлад
психологического климата в семье, и появление «трудных детей».
За время работы
выделились следующие категории семей:
- семья с прямым типом
неблагополучия (остроконфликтные, трудные семьи, асоциальные, и семьи с
дефицитом общевоспитательных средств);
- семья с закрытым типом неблагополучия
(представляют из себя вполне обычные семьи, которые не привлекают внимания и не
вызывают нареканий со стороны общества, но морально-ценностные ориентиры и
поступки родителей идут в разрез с общечеловеческими моральными и нравственными
установками, которые и проявляются на нравственном уровне воспитывающихся в
этих семьях детей).
В данном случае, передо
мной, как социальным педагогом, стоит одна из главных задач - это оказание
помощи в создании наилучших условий для развития школьника в физическом,
социальном, духовно-нравственном и интеллектуальном плане, а так же оказание
помощи в сохранении неприкосновенности его личностного пространства. Роль
социального педагога - это содействие и посредничество между школьником и
родителями, его окружением, а так же наставничество при контакте с ребенком или
его окружением.
На первоначальном этапе
работы с семьей необходимо провести ее социальную проверку, сформировать
алгоритм помощи семье, разъяснить родителям некоторые проблемы, которые
возникают при воспитании детей. По возможности необходимо предотвратить
источники возникновения проблемы, как можно раньше выявить и ликвидировать
первопричины, которые ее порождают, обеспечить профилактику различного рода
негативных явлений (социального, физического). Иными словами, работа ведется
как со школьником, так и с его родителями. Работу с семьей заключается в
следующем:
- изучение семьи и
выявление существующих в ней проблем,
- обследование жилищных условий неблагополучной семьи
- знакомство с членами семьи и ее окружением, беседа с детьми, оценка их
условий жизни
- изучение личностных особенностей членов семьи
- составление карты семьи
- координационная деятельность со всеми заинтересованными организациями
(образовательные, дошкольные учреждения, Центр социальной реабилитации детей и
подростков, КЦСОН,инспекция по делам несовершеннолетних, комиссия и т.д.)
- текущие и контрольные посещения семьи
-выводы о результатах работы с неблагополучной семьей
«Ребенок – зеркало семьи». Из опыта работы
с неблагополучными семьями в МБОУ ООШ № 84
Брагина
Ольга Владимировна,
заместитель
директора по воспитательной работе,
учитель географии
МБОУ СОШ № 84 Железнодорожного района
г. Новосибирска
Основной идеей этой
работы является работа с семьей поэтапно. Ее эффективность зависит от степени
установления контакта и доверительных отношений с родителями.
1-й
этап. Установление контакта, налаживание доверительных отношений с
родителями, положительных основ для дальнейшего сотрудничества.
Средства:
1) беседа, установление
сроков следующей встречи (родители приглашаются в школу);
2) посещение на дому,
знакомство с родителями, родственниками, ближайшим социальным окружением семьи.
Если родители идут на
контакт с психологом и социальным педагогом, можно переходить ко 2-му этапу
взаимодействия с семьей. Если контакт не установлен, то воздействие на семью
могут оказывать органы полиции (ОППН), комиссия по делам несовершеннолетних и
защите их прав.
2-й
этап. Изучение семьи.
1)
Социально-педагогическая и психологическая диагностика семьи. Изучение
микроклимата в семье, стилей воспитания. Уточнение информации о родителях, их
социальном статусе, о других ближайших родственниках несовершеннолетнего.
Материальное обеспечение и жилищно-бытовые условия. Изучение взаимоотношений
между взрослыми в семье. Знание и применение методов и приемов воспитательного
воздействия.
2) Диагностика причин
семейного неблагополучия.
Средства:
- посещения на дому,
акты обследования жилищно-бытовых условий, консультации, беседы, анкетирование,
анализ информации о семье из документации, опрос;
- использование
методов психологической диагностики (тесты, анкеты)
3-й этап. Обработка
результатов социально-педагогической и психологической диагностики. Подведение
итогов. Установление ведущей причины семейного неблагополучия.
4-й этап. Выбор форм и
методов работы в зависимости от ведущей причины неблагополучия и путей их
реализации.
5 этап. Наблюдение
за семьей. Отслеживание динамики развития детско-родительских отношений.
Изучение психологического микроклимата в семье.
6-й этап. Подведение
итогов психолого-педагогического взаимодействия с неблагополучной семьёй.
Для
достижения наиболее эффективных результатов в работе с неблагополучными семьями
основной своей задачей вижу координацию работы социального педагога,
классных руководителей, учителей-предметников, вследствие чего определились
следующие направления моей работы, как заместителя директора.
Статья
"Социально-педагогические технологии работы с неблагополучными
семьями" Стреж Ольга Семеновна
Все этапы работы школы с
неблагополучной семьей Ольга Семеновна связала в три блока. Технологии ее
работы с неблагополучной семьей по этим блокам включают три уровня:
– диагностический;
– профилактический;
– реабилитационный.
Диагностический уровень.
Обязательными этапами
диагностики являются:
·
сбор информации;
·
анализ информации;
·
постановка социального диагноза.
При проведении
диагностики были соблюдены определенные принципы:
Методологические
принципы: а) это объективность в сборе фактов и их интерпретации. Мы
должны понимать, что необъективность может привести к непредсказуемым
последствиям в работе; б) это множественность источников информации и ее
достоверность.
Этические принципы: конфиденциальность,
соблюдение этических норм.
На данном этапе
обязательно использую следующие диагностические методы: наблюдение;
беседы и равноправный диалог или интервью, устный опрос по заранее обдуманному
плану); анкеты (письменный опрос); тесты (стандартизированный набор заданий,
позволяющий определить какие-либо параметры).
Также в диагностике
используются:
·
ассоциативные проективные методики, построенные на
словесных ассоциациях, системе незаконченных предложений;
·
экспрессивные методики (основаны на рисовании: рисунок
семьи, рисунок себя в виде растения, животного);
·
анализ документации – изучение документов – важная часть моей
работы, он необходим для дальнейшей работы с семьей.
Бывают ситуации, когда
различные недостатки в семье тщательно скрываются, тогда может помочь опрос
соседей, школьных учителей, разговор с самим ребенком.
Определить, есть ли
проблема физических наказаний в семье (если родители скрываютее наличие), можно
по состоянию ребенка, его внешнему виду.
Профилактический уровень.
На данном уровне ее
деятельность строится на принципе предоставления достоверной информации,
использовании комплекса превентивных мер, способствующих полноценному функционированию
семьи и предотвращении проблем во взаимоотношении детей и родителей.
Например, при работе с
семьей, в которой при воспитании ребенка прибегают к насилию, старалась
объяснить членам семьи пагубные последствия физических наказаний детей и разъяснить
гуманистические методы воспитания.
Организацию просвещения
родителей этой категории направлена на то, чтобы они поняли разницу между
допустимым и недопустимым поведением, поскольку родители часто не осознают
последствий, к которым может привести физическое наказание ребенка. Это
осознание влечет за собой и выбор адекватных приемов для разрешения возникающих
трудностей. Родителей можно и нужно обучить подбирать соответствующие методы
воспитания.
Таким образом, деятельность
направлена на:
·
творческое усвоение педагогических знаний, с тем чтобы они стали
руководством к действию и способствовали повышению эффективности воспитания
детей в семье;
·
формирование способности осмыслить семейную действительность,
умения принимать наиболее эффективные решения в соответствии с педагогическими
закономерностями, принципами воспитания;
·
взаимное обогащение опытом детско-родительских взаимоотношений.
упреки, устрашения,
ультиматумы. Так как в этом случае создается психологический барьер, из-за чего
родители не могут адекватно воспринимать даже вполне целесообразные
предложения.
К любой встрече с
родителями необходима тщательная подготовка. Для этого стараюсь собрать как
можно больше информации о семье, обдумать содержание и форму беседы с ее
членами.
Перед родителями, которые
предъявляют к ребенку завышенные требования, стараюсь раскрыть как можно больше
реальных достоинств ребенка. Рекомендую родителям больше наблюдать за своими
детьми, так как наблюдение за ребенком повышает чувствительность родителей к
различным видам его поведения, ведет к их пониманию. Научившись наблюдать,
родители смогут самостоятельно изменить свою реакцию на поведение ребенка.
Реабилитационный уровень.
Этот уровень важнейший в
системе работы с семьей, так как проводится на всех этапах общения.
На индивидуальном
уровне реабилитационной работы с родителями или с ребенком
использую несколько технологий.
Консультирование – провожу методом
беседы, наблюдения, убеждения, активного слушания и т.д.;
Телефонное
консультирование. Особенность этой технологии состоит в том, что
общение происходит через посредника – телефонный аппарат, отсутствует
визуальный контакт, нельзя использовать невербальные средства общения.
Метод
«письмо-обращение». Средство общения через лист бумаги, с отсроченной
обратной связью или без нее. Цели письма-обращения: сообщить информацию или
затребовать ее, ходатайство; защита прав. Письмо-поздравление, поддержка.
Статья
"Проблемный" ребенок из неблагополучной семьи"
Семенищева С.В.,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №11 ст. Старолеушковской Краснодарского края
В
процессе систематической работы с проблемными детьми и семьями она обычно
выделяю три типа «проблемной» семьи, что позволяет мне, как классному
руководителю более адресно и точно предупреждать и корректировать "изъяны"
семейного воспитания:
1. Семьи, в которых
"трудные" родители. Это, например, одинокая мать, которой ребенок
мешает устроить личную жизнь. Атмосфера, царящая в такой семье, – холодность,
безразличие, отсутствие духовного контакта Здесь необходимо заинтересовать мать
судьбой своего ребенка, пробудить ответственность за его будущее.
Деликатно, тактично затронуть тему естественного желания матери устроить свою
личную жизнь; пробудить потребность в душевных контактах с ребенком, совместном
решении повседневных жизненных проблем .
2. Семьи, в которых
господствует безнадзорность. В таких семьях родители, как правило, употребляют
алкоголь. Для родителей характерны культурная ограниченность, бедность чувств,
отсутствие духовных связей с детьми. Терпеливо доказывать родителям пагубное
влияние на подростка того образа жизни, который они ведут.
Обратить внимание на испытываемые ребенком переживания, боль, стыд, обиду за
отца и мать.
Выяснить, кто из родителей пользуется большим авторитетом в семье, кто может
стать опорой в изменении условий жизни.
Включить ученика в более широкое общение с окружающими людьми, морально
поддержать, установить контроль.
3. Семьи,
характеризующиеся педагогической неграмотностью родителей. Родители не понимают
детей, обнаруживают полное незнание методов педагогического воздействия,
недооценивают значение семейного воспитания, подрывают авторитет школы и
учителей
Сформировать у родителей
потребность в педагогических знаниях через проведение с ними консультаций,
включение их в систематическую работу школы с родителями.
Пробудить интерес к
самообразованию.
Внушить мысль о том, что
все дети нуждаются в образованных родителях .
Я хочу сказать, что мать педагогически неграмотна. И, зачастую, она не хочет
пользоваться теми рекомендациями, которые ей предлагают специалисты школы. Она предлагает
некоторые формы работы с родителями, которые наиболее эффективны в ее работе:
1. Посещение
семьи — эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями. При
посещении семьи происходит знакомство с условиями жизни ученика. Педагог
беседует с родителями о его характере, интересах и склонностях, об отношении к
родителям, к школе, информирует родителей об успехах их ребенка, дает советы по
организации выполнения домашних заданий .
Во время таких посещений
я стала заполнять акты обследования жизни несовершеннолетнего Вотнева Ивана и
акты обследования материально-бытовых условий семьи. Все это заполняется в
присутствии родителей. Каждый акт прочитывается родителями и подписывается о
согласии и верности записей. Таких актов за год собирается много. Привожу
примеры таких актов во время моих посещений. (см. Приложение №1)
2. Переписка
с родителями — письменная форма информирования родителей об успехах их детей. Допускается
извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в школе, поздравление
с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей. Главное условие переписки
— доброжелательный тон, радость общения.
3. Родительское
собрание — форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки
опыта воспитания. Форма работы, в которой всё познаётся в
сравнении с другими.
4.Организация
совместных досуговых мероприятий.
На базе МОУ СОШ №10 г. Шадринск Полякова Наталья
Юрьевна считает, что
социально - педагогическая деятельность с семьей будет эффективна,
если она будет основана на комплексном подходе. Он предполагает изучение и
использование данных демографии (изучение рождаемости), социологии и социальной
психологии (исследование и анализ удовлетворенности браком и семейными
отношениями, причин семейных конфликтов), педагогики (воспитательная функция
семьи); права; экономики (бюджет семьи); этнографии (быт, культурные
особенности); истории и философии (исторические формы семьи, брака, проблемы
семейного счастья, долга); религии.
И она выделяет
следующий алгоритм работы социального педагога с неблагополучной семьей
1 этап: изучение
семьи и осознание существующих в ней проблем, изучение обращений семей за
помощью
2 этап: первичное
обследование жилищных условий неблагополучной семьи
3 этап:
знакомство с членами семьи и ее окружением, беседа с детьми, оценка их условий
жизни
4 этап:
знакомство с теми службами, которые уже оказывали помощь семье, изучение их
действий, вывод
5 этап: изучение причин
неблагополучия в семье, ее особенностей, ее целей, ценностных ориентаций
6 этап: изучение
личностных особенностей членов семьи
7 этап:
составле6ние карты семьи
8 этап:
координационная деятельность со всеми заинтересованными организациями
(образовательные, дошкольные учреждения, Центр социальной реабилитации детей и
подростков, Центр защиты семьи, приюты, детские дома, инспекция по делам
несовершеннолетних, комиссия и т.д.)
9 этап:
составление программы работы с неблагополучной семьей
10 этап: текущие
и контрольные посещения семьи
11 этап: выводы о
результатах работы с неблагополучной семьей
Заключение
Семья – важнейший социальный институт общества,
микрогруппа, в которой происходит физическое и духовное воспроизводство
человека. Она является объектом изучения очень многих общественных наук.
Проблемы семейного неблагополучия для нашей
страны очень актуальны. На сегодняшний день нет четких статистических данных о
том, сколько детей воспитывается в семьях находящихся в социально опасном
состоянии.
На опыте учителей из других школ мы на просмотрели
особенности работы педагогов с неблагополучными семьями. .Основными
направлениями в работе с такими семьями было:
1.
изучение психолого-медико-педагогических особенностей личности обучающихся и
своевременное оказание им социальной помощи.
2. осуществление посредничества между личностью обучающегося и школой, семьей,
специалистами внешкольных социальных служб и административных органов.
3. взаимодействие с учителями, родителями, лицами, их заменяющими, специалистами
внешкольных социальных служб в оказании помощи обучающимся.
4. Организация и ведение работы с многодетными и малообеспеченными семьями.
5. выявление случаев жестокого обращения с детьми.
Таким образом, можно сделать вывод, что
взаимоотношения в семье- один из главных факторов воспитания детей, задача
социального педагога изучить семью, её проблемы и помочь своевременно
преодолеть проблемы не только своими силами, но и привлечением
квалифицированных специалистов: социальных работников, юристов, психологов,
педагогов и т.д. Лишь только в таком случае семья останется единой, полной и
благополучной.
Список интернет-источников
1.
https://kopilkaurokov.ru/vneurochka/prochee/stat_ia_rabota_s_nieblaghopoluchnymi_siem_iami
2.
https://multiurok.ru/index.php/files/stat-ia-sotsial-no-piedaghoghichieskiie-tiekhnolog.html
3.
https://www.uchportal.ru/publ/26-1-0-8357
4.
http://mirznanii.com/a/214332-6/rabota-sotsialnogo-pedagoga-s-neblagopoluchnymi-semyami-v-obshcheobrazovatelnom-uchrezhdenii-6
5. http://io.nios.ru/articles2/1/2/rebenok-zerkalo-semi-iz-opyta-raboty-s-neblagopoluchnymi-semyami-v-mbou-oosh-no-84
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.