Реферат. Тема " Урок музыкальной литературы-нетрадиционные формы работы.

                                                    Реферат

 Тема: Урок музыкальной литературы: нетрадиционные формы работы.

Введение.

  Современной жизни такова, что основными условиями являются стремительные темпы развития, засилье в средствах массовой информации рекламы, развлекательных и игровых программ; и, как следствие - потребительская позиция и пассивность молодого поколения.

Большое количество потенциальных потребителей музыки не особенно озабочены повышением своей музыкальной культуры и удовлетворяют свои музыкально-эмоциональные потребности музыкой невысокого художественного качеств

Основная часть.

ДШИ  должна реагировать на происходящие изменения и учитывать данные условия, внося определенные коррективы в учебный процесс.

Помочь в разрешении этого вопроса, одна из задач преподавателя музыкальной литературы. Именно музыкальная литература занимает особое место в курсе обучения теоретических дисциплин в ДМШ.

 Данный предмет способствует формированию у  учеников  исторических, стилистических, творческих представлений о музыке.

Творческий подход к методике преподавания музыкальной литературы - характерная особенность работы современных преподавателей.
 Кроме  обычных формы учебной работы, используемые на занятиях музыкальной литературы (лекции, беседы, практические работы, )  приходится использовать  игровые методы – разнообразные тесты, кроссворды.загадки,викторины,ребусы и шарады.

Вот один из примеров:

1..Выбираем яркое художественно-изобразительное произве -

дение (П.И.Чайковский «Танец феи Драже» из балета «Щелкунчик»; Н.А.Римский-Корсаков «Пляска рыбок» из оперы «Садко»; А.Лядов «Музыкальная табакерка»).

    Учащиеся слушают музыку и представляют образ.

  Далее при звучании музыки  они рисуют

  Это довольно трудное задание, но эти навыки нужно развивать,       добиваться, чтобы дети не боялись экспериментировать, можно просто дать возможность отобразить представление на бумаге через цвет,

2 При закреплении средств музыкальной выразительности, детям предлагается представить себя композиторами.

Дается задание подобрать на вкус  ученика какую-либо художественную иллюстрацию и стихотворение, но так, чтобы они были разнохарактерными, ярко-образными, выразитель-ными.

Затем дети выбирают средства выразительности, которые они использовали, если бы сочиняли музыку на данную иллюстрацию или стихотворение.

Стихи читаются, анализируются; обсуждается, как в стихотворении отражен образ, его характер, состояние, настроение. После этого слушается музыка..

Такие формы работы конечно подходят для младших классах ДШИ.

Для решения задач, связанных с запоминанием и узнаванием музыкального материала, можно использовать усложненные игровые формы.

Задания-игры группируются в зависимости от способностей учащихся и периода обучения:

·        запоминание музыкального материала 

·        («Попробуй собери», «Любимые мелодии»)

   Основные     достоинства     игрового     метода     заключаются     в     следующем:

- обеспечивается    комплексность    формирования    знаний,    умений,    навыков;        

- процесс      приобретения     знаний     получает    абсолютно  деятельный     характер;       - учащиеся получают опыт, делают ошибки и исправляют их,

не неся при этом значительных моральных издержек;                                     развитие желания и способности действовать самостоятельно.

 По целевой направленности игровые формы можно классифицировать на три основных типа.
1.    Сюжетные игры;
2.    Ролевые игры;
3.    Игры-соревнования

Принципами обучения вместо наглядности, доступности, от простого к сложному,  последовательности и т.д. становятся активность.

 Меняется и характер взаимоотношений участников.

Если субъектом деятельности являлся преподаватель, а объектом – учащиеся, то в  игре субъектами взаимодействия выступают преподаватель и учащиеся. Деятельность обучаемого из воспроизводящей знания меняется на творческую.

В старших классах ДШИ  я использую на уроках  « Видео – тесты»,

 Тест –  « Соната»,   Тест-опрос« Циклические формы» « Портреты зарубежных композиторов

« А вы знаете музыкальные инструменты» « Назови композитора»и т.

 I. Теоретическая разминка.
     Вниманию учащихся представлен ряд вопросов (10-15), определяющих усвоение музыкально-теоретического материала и служащие средством психологической раскованности детей

Очень важен характер вопросов, они должны иметь высокий уровень «информативности», и в то же время быть короткими (т.е. рассчитанные на короткий ответ).

 Некоторые вопросы сформулированы в занимательной форме и требуют определенной смекалки.
     Примерный ряд вопросов.

4 класс.

1Тембр это скорость движения иди окраска звука?

2 Каким итальянским словом называется краткое содержание оперы или балета?

3 Каватина это небольшая ария или танец?

4 Как называется коллектив музыкантов более 12 человек?

5 Как называется музыкально-театральный жанр, в котором по словам Моцарта «поэзия должна быть послушной дочерью музыки»?

6 Как называется музыкальная форма –  главное достижение композиторов Венской классической школы?

7 Как называется наука об аккордах?

8 Как называется наше  представление о том, что звучит?

9 Как называется часть музыкального инструмента или название птицы?

10 Как называются ударные инструменты с определённой высотой звука в виде полушария?
5 класс

1.    « Созвучие» в переводе слатинского языка означаеи опера или симфония?
2.    Музами какого романса, созданного во славу «чудного мгновенья любви», стали мать и дочь- Анна и Екатерина Керн?

3. Героем какой баллады М Глинки был Наполеон?
4.    Назовите фамилии композиторов в хронологическом порядке:
Прокофьев, Чайковский, Моцарт, Варламов, Шуберт, Глинка.
5.    Какая баллада И.Гете послужила программой одноименного
симфонического скерцо французского композитора П.Дюка?
6. Откуда эти строки. Кто автор текста?
          Между небом и землей                    Песнь моя, лети с мольбою
          Песня раздается,                              Тихо, в час ночной.
          Неисходною струей                           В рощу тихою стопою
          Громче, громче льется...                   Ты приди, друг мой.

7.    Какая часть кантаты С.Прокофьева «Александр Невский» является  единственным сольным номером в этом произведении?

Для какого голоса она написана?
8.    Как называется пение хора или ансамбля без музыкального сопровождения?
9.    Как называется основное богослужение православной, католической церкви?
10.    Что такое «вокал»,  а капелла?

2.Работа в команде.
     Учащиеся делятся на две группы, каждая команда получает конверт с заданием.

 Серия предложенных вопросов определяет знание музыкально-теоретических терминов, творческого наследия композиторов, музыкального материала.

 Именно этот блок в большей мере указывает и на необходимость межпредметных связей не только дисциплин курса музыкальной,

но и образовательной школ.

  Для выполнения данных заданий необходимы навыки: интонирования и слухового анализа, владение фортепиано, знание исторических дат, литературных произведений.
 Заключение

 Завершающий этап урока и не требующий обязательной привязки к теме урока.

Это блок, позволяющий выявить музыкальный кругозор и глубину знаний по истории и теории музыки.

Примерный перечень вопросов.
1.    Современниками каких композиторов были: С.Эйзенштейн, Е.Керн, М.Фогль, Д.Гвичарди, А.Сальери и т.д.
2.    С 1958 года молодые музыканты разных стран собираются в Москву на Международный конкурс имени...
3.    Русский балалаечник-виртуоз, создатель первого отечественного оркестра народных инструментов.
4.    Русский художник автор портретов М.Мусоргского, М.Глинки.
5.    Название Международного телевизионного конкурса юных музыкантов.?                                -

 Список литературы.

1 М. Шорникова   Музыкальная литература музыка её формы и жанры.1 год обучения Ростов на Дону Феникс 2012 год
2 М.Шорникова. Музыкальная литература. Развитие западно –европейской музыки 2 год обучения  Фекикс 2012 год
3    Развитие творческих способностей учащихся на уроках «Музыкальной литературы». Омск 1988
4.    Г.Панова. Активизация мыслительной деятельности на уроках музыки.
5.    Н.Суслова. Музыкальная олимпиада.
6.    В.Петрушин. Музыкальная психология. М.,1997
7..   В.Ражников. Диалоги о музыкальной педагогике. М.,2000

8 И.Агеева « Заниматнльные материалы по музыке,театру,кино» М.2006 год

                                                  Преподаватель теоретичесих дисциплин 

                                                  МБУ ДО «Белохолуницкая ДШИ»

                                                   Тетенькина      Людмила    Леонидовна.