Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Реферат «Современная система образования: роль мультимедийных технологий»

Реферат «Современная система образования: роль мультимедийных технологий»



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Министерство образования и науки РФ

Министерство образования и науки Республики Крым

Крымский республиканский институт последипломного

педагогического образования





Дисциплина: Педагогика





Реферат

«Современная система образования: роль мультимедийных технологий»



Работу выполнила

слушатель курсов

профессиональной

переподготовки группы РБ -7

Миронюк Светлана Николаевна,

учительница украинского языка и

литературы

Нижнегорской ОШ 1 – 3 ступеней № 2

Руководитель–доктор педагогических

наук Хайруддинов

Мухиддин Айиддинович

г. Симферополь, 2014 г.

Содержание

1. Мультимедиа – технологии в образовательном пространстве школы… .3-6

2.Развитие информационной компетентности современного педагога……7-8

3.Мультимедийные технологии как средство повышения эффективности обучения в школе……………………………………………………………...9-14

4.Из опыта реализации инновационных технологий в системе современного образования в Нижнегорской ОШ 1 – 3 ступеней № 2…………………..15-18 Литература……………………………………………………………………….19



































  1. Мультимедиа – технологии в образовательном пространстве школы

Сегодня во многих сферах жизни общества используются интерактивные технологии. Мультимедиа-проекторы, интерактивные доски и панели, системы видеоконференцсвязи, системы голосований облегчают решение большинства проблем, которые существовали раньше. Расстояния и пространство преодолеваются в учёбе и работе, тем самым совместно с новыми технологиями дистанционное обучение постепенно проникает в

повседневную жизнь.

Современную деятельность человека невозможно представить без одного из самых главных технических достижений ХХ века – компьютера. Большинство интерактивных технологий создаются с целью дополнить либо увеличить те возможности, которые предоставляют компьютеры.

Современному человеку необходимо уметь ориентироваться в постоянно увеличивающемся объёме информации, уметь обрабатывать её разными способами. А значит, и методы обучения изначально должны быть ориентированы на новые подходы к обработке информации. В качестве средства решения этих педагогических задач могут выступать информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) и мультимедиа - технологии. В настоящее время системы мультимедиа представляют собой самостоятельную инфраструктуру информационной индустрии, продукты которой находят все большее применение в социальных, экономических, образовательных и других сферах человеческой деятельности. Этот факт положил начало новому этапу развития современных информационных технологий. Главной особенностью таких технологий является то, что в них систематизируются и унифицируются аппаратно-программные средства компьютерной техники и методологические основы цифровых технологий, позволившие соединять информацию, представленную в виде текста, графики, видео, звука в единый программный продукт, называемый мультимедиа[1,5].

В соответствии с Концепцией внедрения медиаобразования в России перед современной школой поставлена задача максимального раскрытия и развития потенциала каждой личности, формирования стремления к самосовершенствованию, самоопределению, самореализации. Реализация этого требует нестандартных программ, обеспечения индивидуального подхода, использования системы компетентностно-ориентированного обучения и воспитания.

Подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации, научить ребенка понимать ее воздействия на психику, овладевать способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощь технических средств можно только освоив медиатехнологии.

В современной социокультурной ситуации в России все большее влияние и распространение приобретает медиакультура, которая в разных видах и формах (через печатные, телевизионные, кинематографические, видео и компьютерные каналы) интенсивно распространяется по всему миру.

Видео, CD-ROMы, DVD, Интернет предоставляют учащимся возможность индивидуального общения с экраном. Они могут выбрать интересующую их кассету (диск, сайт), и, к примеру, в любой момент остановить изображение, вернуть экранное действие назад (чтобы, например, лучше разобраться в сложном эпизоде, тексте), получить дополнительную информацию в интерактивном режиме, просмотреть один и тот же материал на разных языках. Что позволяет, не только использовать все те преимущества, которые имеет процесс чтения книги, но и (в случае с персональным компьютером) в виртуальном мире реализовать свои творческие идеи. Уже сегодня созданы компьютерные игры с объемным изображением и звуком, рассчитанные не только на развлечение, но и на развитие памяти, реакции, интеллекта, логики, внимания, художественного восприятия и воображения.

Сегодня медиатехнологии – комплексное средство освоения человеком окружающего мира. Потенциал медиакультуры в современном образовательном процессе определяется широким спектром развития человеческой личности: эмоций, интеллекта, самостоятельного творческого и критического мышления, мировоззрения, эстетического сознания (восприятия, умений художественного анализа), активизации знаний, полученных в процессе изучения русского языка и литературы. К сожалению, в большинстве современных российских школ этот потенциал до сих пор остается нереализованным.

За последние годы было проведено немало исследований, затрагивающих проблему влияния медиатехнологий на школьную аудиторию. Их авторы в целом сходятся во мнении, что наряду с поп-музыкой и спортом общение с произведениями медиакультуры у детей и молодежи находится на одном из первых мест. При этом медиакультура (к примеру, телепередачи и экранные тексты Интернета), органично ввобравшая в себя черты русского языка, литературы, театра, музыки, изобразительного искусства, во многих случаях обладает более широким спектром воздействия.

Основная цель применения этих технологий в учебно - исследовательской деятельности с учащимися как инновационного подхода в образовании заключена в способствовании формированию целостной научной картины мира, научного фундамента для успешного прогнозирования собственной профессиональной деятельности.

Для системы образования приоритетным является достижение такого качества подготовки выпускника, которое даст им конкурировать на международном рынке труда. Речь идет о том, чтобы подготовить человека к непрерывному учению – к учению как процессу, который постоянно сопутствует процессу труда. С этой точки зрения цель обучения и образования – формирование креативности как интегрального качества личности, которая откроет специалисту возможность самому порождать новые способы и виды деятельности, входить в новые для него профессиональные сферы, позволит в короткий срок переориентировать направленность своего труда.











































  1. Развитие информационной компетентности современного педагога

Качество обучения учащихся в образовательных учреждениях во многом зависит от квалификации преподавателя, его педагогического мастерства, используемой в процессе обучения современной учебно-методической литературы, наглядных материалов, оснащения необходимым оборудованием.

Государственный образовательный стандарт предъявляет высокие требования к современному специалисту, призванному решать сложные задачи в профессиональной области. Короткие сроки, большие объемы информации и жесткие требования к знаниям и умениям студента после освоения курса – вот современные условия образовательного процесса. Высокие запросы невозможно удовлетворить, основываясь на традиционных методах и средствах педагогических технологий. Необходимы новые подходы к организации учебного процесса, опирающиеся на прогрессивные информационные технологии и, в частности, на мультимедиа-технологии.

Современный учитель должен уметь адаптироваться к условиям рыночной экономики, быть гибким в своей профессиональной деятельности. Он должен быть знаком с новейшими технологиями, уметь пользоваться компьютером, базами и банками данных, обобщающими весь мировой опыт.

Мультимедийные средства обучения являются перспективным и высокоэффективным инструментарием, позволяющим предоставить учителю массу информации в большем объеме, чем традиционные источники информации; наглядно в интегрированном виде включать не только текст, графики, схемы, но и звук, анимацию, видео и т.п.; отбирать виды информации в той последовательности, которая соответствует логике познания и уровню восприятия конкретного контингента обучающихся.

В документах Совета Европы «медиаобразование (media edисаtion)

определяется как обучение/воспитание, которое стремится развивать

медиакомпетентность, понимаемую как критическое и вдумчивое отношение к

медиа с целью воспитания ответственных граждан, способных высказать

собственные суждения на основе полученной информации. Это дает им

возможность использовать необходимую информацию, анализировать ее,

идентифицировать экономические, политические, социальные и культурные

интересы, которые с ней связаны. Медиаобразование обучает интерпретировать и создавать сообщения, выбирать наиболее подходящие для коммуникации медиа. Оно позволяет людям осуществлять их право на свободу самовыражения и информацию, что не только способствует личному развитию, но также увеличивает социальное участие и интерактивность. В этом смысле медиаобразование готовит к демократическому гражданству и политическому пониманию. Необходимо развивать медиаобразование как часть концепции обучения в течение всей жизни человека [2,74].

«С учетом того, что ЮНЕСКО определило медиаобразование как приоритетную область культурно – педагогического развития XXI века, медиапедагогика имеет большие перспективы.

Медиаобразование с его богатой историей и обширной географией оказывается все более востребованным, а главное – необходимым в современной российской социокультурной ситуации» [3,34 ].

Будущего творческого работника может подготовить лишь еще более творческая личность преподавателя – это один из основных постулатов развития любой системы общего и профессионального образования.















  1. Мультимедийные технологии как средство повышения эффективности обучения в школе

Сегодня часто можно слышать о таких понятиях, как “глобализация”, “интеграция”, “инновация” и многих других.

Информатизация образования является продуктом и мощным ускорителем научно-технического прогресса, поэтому актуальность внедрения инноваций в образование, несомненно, повышает качество и эффективность учебного процесса в школе.

По мнению многих специалистов, новые информационные образовательные технологии на основе компьютерных средств позволяют повысить эффективность занятий на 20-30%. Внедрение компьютера в сферу образования стало началом революционного преобразования традиционных методов и технологий обучения и всей отрасли образования. Важную роль на этом этапе играли коммуникационные технологии: телефонные средства связи, телевидение, космические коммуникации, которые в основном применялись при управлении процессом обучения и системах дополнительного обучения. Выбор рациональных и оптимальных решений при интеграции информационных и образовательных технологий с системных позиций, в первую очередь, основывается на анализе эффективности обучения или образования на базе новой интегрированной технологии, т.е. на основе оценки эффективности взаимодействия педагога и студентов. Особенностью такого взаимодействия является творческая деятельность учителя и обучающихся, как в процессе обучения, так и в процессе воспитания, которая во многом зависит не только от профессионализма преподавателя и знаний учащихся, но и от эмоционального настроения, создаваемого в процессе обучения, а также от наличия соответствующих стимулов, от условий занятий и многих других факторов. Главная цель видится в грамотном использовании инновационных информационных технологий для представления различных видов информации (графики, звука, видео анимации и т.п.), которые имеют общепредметное значение и постепенно внедряются в практику с целью продуктивного усвоения всех учебных дисциплин[6].

Сначала мультимедиа технологии применялись только для решения отдельных задач в рамках традиционных форм образования и методов обучения, обеспечивая поддержку учебного процесса наравне с прочими учебно-методическими средствами. Однако на сегодняшний день стало возможным:

- создание и использование электронных учебников со встроенной системой самоконтроля;

- внедрение виртуального обучения при наличии кейсов на базе дистанционного образования и т.д

Ведущей целью применения мультимедийного оборудования на уроке является достижение более глубокого запоминания учебного материала через образное восприятие, усиление его эмоционального воздействия, обеспечение “погружения” в конкретную социокультурную среду. Это происходит за счет использования мультимедиапроектора, интерактивной доски и компьютера, обеспечивающего выход в Интернет.

В настоящее время аппаратное и программное обеспечение компьютера достигло такого уровня, что стало возможным реализовать на его основе электронный учебник, имеющий целый ряд преимуществ перед печатным изделием. Эти преимущества обусловлены использованием в электронном учебнике нового поколения мультимедиа, гипертекста, интерактивности.

Мультимедиа – это комплекс аппаратных и программных средств компьютера, позволяющих объединять информацию, представленную в различных формах (текст, графика, звук, видео, анимация), и работать с ней в интерактивном режиме.

В обычном учебнике вся информация представлена лишь в виде текста и графики. В электронном учебнике можно эффективно использовать все многообразие мультимедийных технологий.

Во-первых, текст электронного учебника можно сделать ярким, красочным, с выделением шрифта по начертанию, цвету, размеру, виду представления (обычный полужирный курсив, с подчеркиванием). Имеются богатые возможности сформировать в едином стиле текст и математические формулы, с использованием множества различных алфавитов (кириллица, латиница, греческий и др.), специальных символов, пиктограмм.

Во- вторых, легко создать различные графические изображения (рисунков, фотографий, таблиц, графиков любой формы, гистограмм, трехмерных изображений). Все это возможно анимировать, т.е. привести в движение, изменить форму.

В-третьих, можно использовать фоновое звуковое сопровождение или звук-сигнал при обращении к определенному блоку информации, рисунку, кнопке управления и др. Можно вставлять звуковые клипы в автономном или интерактивном режиме, озвучивать динамические процессы.

В-четвертых, столь же многообразно можно использовать видеоклипы, в том числе видеоматериал, подготовленный для нужд образования и прошлые годы и сохраненный на магнитных носителях и фотопленках.

В-пятых, мультимедийные технологии позволяют использовать анимацию, “оживить” картинки, тексты, и другие объекты учебника. Эта технология дает возможность демонстрировать экспериментальные работы по предметам в виртуальном виде, “проявить” невидимые или провести опасные для жизни демонстрации опыта.

Мультимедийность облегчает процесс запоминания, позволяет сделать урок более интересным и динамичным, создать иллюзию соприсутствия, сопереживания, содействует становлению объемных и ярких представлений о прошлом[7,10].

Таким образом, научные и технологические знания, способность самостоятельно совершенствовать свои профессиональные навыки, являясь результатом качественного образования, должны обеспечить успешное участие каждого человека в развитии нового, формирующегося общества. В самом процессе повышения качества образования, на мой взгляд, можно выделить необходимые и достаточные условия достижения этой конечной и важнейшей цели образования. К необходимым условиям относятся:

  • хорошо оборудованные компьютерные классы и мультимедийные – интерактивные поточные аудитории;

  • высококвалифицированные преподаватели и обслуживающий персонал;

  • свободный доступ учащихся и преподавателей к качественным учебникам и профессиональной литературе, к современным электронным материалам и дополнительной информации.

К достаточным условиям необходимо отнести способность человека преобразовывать полученные знания и навыки в образовании, т.е. стройную систему этических, культурных и профессиональных ценностей, а также способность использовать эту систему в различных сферах интеллектуальной и практической деятельности.

Использование мультимедиа технологий в учебном процессе изменяет соотношение методов, форм, средств обучения, весь методический аппарат. Это приводит к изменению объема и содержания учебного материала; углублению предметной сферы, путем моделирования или имитации явлений и процессов с помощью диалогового взаимодействия, компрессии информации, логической и стилистической обработки; использованию инструментальных программных средств, с целью развития логического, наглядного-образного мышления, а также формированию вербально-коммуникативных и практических умений.

Тенденция развития современных образовательных технологий напрямую связана с гуманизацией образования, способствующей самоактуализации и самореализации личности. Мультимедиа является исключительно полезной и плодотворной образовательной технологией, благодаря присущим ей качествам интерактивности, гибкости, и интеграции различных типов мультимедийной учебной информации, а также благодаря возможности учитывать индивидуальные особенности учащихся и способствовать повышению их мотивации.

 Мультимедиа-средства могут применяться в контексте самых различных стилей обучения и восприниматься людьми с различными психолого-возрастными особенностями восприятия и обучения: некоторые учащиеся предпочитают учиться посредством чтения, другие - посредством восприятия на слух, третьи - посредством просмотра видеофильмов.

Использование мультимедийных средств в открытом образовании позволяет обучающимся работать над учебными материалами по-разному. В этом случае ученик имеет возможность решить, как изучать материалы, как применять интерактивные возможности мультимедиа приложения и как реализовать совместную работу со своими соучениками. Таким образом, учащиеся становятся активными участниками образовательного процесса.

Использование качественных мультимедийных средств позволяет сделать процесс открытого обучения гибким по отношению к социальным и культурным различиям между обучающимися, их индивидуальным стилям и темпам обучения, их интересам»[4,67].

Обучение в наших школах сегодня немыслимо без разнообразного и широкого применения технических средств обучения. Также средства обучения обладают большой информативностью, достоверностью, позволяют проникнуть в глубину изучаемых явлений и процессов, повышают наглядность обучения, способствуют интенсификации учебно-воспитательного процесса, усиливают эмоциональность восприятия учебного материала. Поэтому применение мультимедиа - технологий способствует совершенствованию учебно-воспитательного процесса, повышению эффективности педагогического труда, улучшению качества знаний, умений, навыков учащихся.

Таким образом, мультимедиа – одно из наиболее перспективных направлений использования компьютерных технологий в образовании. Сфера применения мультимедиа очень широка и ее возможности в образовании еще полностью не исчерпаны.























  1. Из опыта реализации инновационных технологий в системе современного образования в Нижнегорской общеобразовательной школе 1 – 3 ступеней № 2

Общество сегодня живет и работает в период информационного взрыва,

радикально меняющего отношения между людьми. Научить современное

подрастающее поколение ориентироваться в огромном информационном

пространстве – чрезвычайно актуальная и важная задача, стоящая перед учителями образовательного учреждения.

Новые формы организации учебно-воспитательного процесса позволили бы:

-обеспечить высокий уровень знаний школьников, умение правильно и

результативно применять их на практике;

- развивать и поддерживать творчество учащихся;

- вовлечь учеников в познавательный процесс;

- грамотно работать с информацией;

- установить интегрированные связи между всеми школьными дисциплинами;

-организовать учебную деятельность школьников так, чтобы она способствовала развитию интересов и возможностей всех учеников.

Одна из наиболее необходимых, на мой взгляд, форм организации работы с

учащимися, обеспечивающая достижение указанных целей, – интеграция

медиаобразования в учебно-воспитательный процесс.

В соответствии с Постановлением Национальной академии педагогических наук Украины от 23.06.2011 года № 1-7/10-192 «О подготовке всеукраинского эксперимента по внедрению медиаобразования в учебно-воспитательный процесс общеобразовательных учебных заведений», приказа Министерства образования и науки, молодежи и спорта Украины от 27.07.2011 года № 886 «О проведении всеукраинского эксперимента по внедрению медиаобразования в учебно-воспитательный процесс общеобразовательных учебных заведений Украины», рекомендательного письма Министерства образования и науки Украины от 29.03.2013 года № 1/9-226 «О введении изучения курса «Основы медиаграмотности в учебных заведениях», Концепции внедрения медиаобразования в Украине, утвержденной постановлением Президиума Национальной академии педагогических наук Украины от 20.05.10 № 1-7/6-150, с целью содействия инновационной деятельности дошкольных, общеобразовательных и внешкольных учебных заведений автономии. Наша школа вступила в этот эксперимент в 2013 году. С переходом на новые образовательные стандарты продолжаем участвовать в эксперименте. Это закреплено приказом Министерства образования и науки Республики Крым № 229 от 23.10.2014 г. «О развитии медиаобразования, медиа и информационной грамотности образовательных организаций Республики Крым».

Решением методического совета школы (протокол № 1 от 29.09.13 г.) принято считать «Интеграцию медиаобразования в УВП» основной методической проблемой Нижнегорской ОШ 1 – 3 ступеней № 2. Приказом по школе (№ 30 от 1.10.13 г.) были назначены творческие группы и их руководитель, утвержден план работы творческих групп на 2013-2016 учебные годы. В соответствии с Положением о ШЭП по медиаобразованию и приказом по школе в нашем образовательном учреждении ведется активнейшая деятельность по внедрению медиаобразования в учебно-воспитательный процесс.

Речь идёт, в первую очередь, о новых формах и методах преподавания. Используя на занятиях традиционные методы обучения наряду с информационно-компьютерными технологиями (ИКТ), параллельно провели исследование с целью выявления эффективности применения информационных технологий для повышения качества обучения английскому языку и степени их значимости при формировании социокультурного пространства по сравнению с традиционными методами обучения. Средствами мониторинга являются: опрос, наблюдение, анкеты, статистика показателей успеваемости. В исследовании приняли участие 49 учащихся из 10 классов. Им было предложено одно и то же задание: представить один из английских праздников «My favourite holiday in England». 23 ученика – 47 % выполнили работу традиционным методом – в виде рефератов с фотографиями, 26 учеников – 53 % – в виде презентаций. Затем обучающимся было предложено контрольное задание, основной целью которого была проверка степени усвоения материала по теме. Результаты оказались следующими: учащиеся, которые готовили презентации с помощью компьютера и Интернет-ресурсов, показали более высокий уровень знаний, чем ученики, не пользовавшиеся информационными технологиями. Итогом работы стала общешкольная конференция, на которой были представлены лучшие работы учащихся.

По результатам исследования можно с уверенностью отметить следующие моменты:

- рост числа желающих выполнять задания с применением ИКТ (в 2012–2013 году – 37 %, в 2013–2014 году – 69 %);

- более высокий уровень заинтересованности учащихся, выполняющих работу с помощью ИКТ, в результатах исследовательской деятельности по сравнению с учащимися, не пользовавшимися ИКТ (83 % и 47 % соответственно);

- более высокое качество усвоения материала по теме обучающимися, использовавшими ИКТ по сравнению с теми, которые не применяли ИКТ

(89 % и 61 % соответственно).

В итоге погружение в виртуальное пространство повышает качество знаний воспитанников, а также является эффективным средством развития их социокультурной компетенции.

В рамках этой деятельности значимым событием стал выпуск школьной газеты «Вестник» с творческими работами учителей и учащихся, которая помогла увидеть, насколько необходимо медиаобразование, насколько оно интересно, какой простор дает для творческого самовыражения.

Основная задача этой работы – выявление и поддержка одаренных учащихся, развитие их интеллектуальных, творческих способностей, поддержка научно-исследовательской деятельности учеников и учителей. Реализация этой цели позволяет формировать научные взгляды на изучение предметов и масс-медиа, пропагандировать знания о дисциплинах и медиа, знакомиться с современными методами научно-исследовательской работы, стимулировать совместную деятельность учителей и учащихся.

В текущем учебном году организовали в школе правовой медиаклуб. В рамках Международного странствующего фестиваля документального кино по правам человека «DOCUDAYS UA» учащиеся просматривают фильмы как художественные, так и документальные. Модератор – учитель проводит обсуждение, анализ увиденного. В процессе обсуждения происходит развитие критического мышления – одна из главных целей медиаобразования и медиа - технологий. Также воспитанники пишут рецензии, эссе о кинофильме. Творческие работы отправляем на конкурсы, например, «По ту сторону экрана».

Участвовали в конкурсе видеофильмов «Кладовая памяти» о традициях, обрядах, трудовых династиях семей учащихся национального крымскотатарского класса.

Учителя школы на своих уроках активно внедряют медиа –технологии, интегрируют разные предметы с ИКТ.

Участвуем в международных, российских и всеукраинских конкурсах, конференциях, семинарах, круглых столах по вопросам медиаобразования.

Известный психолог Л. Выготский писал: «Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития»[5,118].

Считаю, что новое направление в педагогике – медиаобразование и медиа - технологии как раз и выполняют эту задачу: готовят учащихся жить в информационном обществе.



Литература

1. Информационные технологии в учебном процессе: нормативное обеспечение, рекомендации из опыта работы / сост. О. Н. Черненко.– Волгоград, 2007.

2. Алексеева М.Б., Балан С.Н. Технология использования систем мультимедиа. – Уч. Пособие, издательский дом “Бизнес-пресса”, Санкт-Петербург, 2002.

3. Зазнобина Л.С. Стандарт медиаобразования, интегрированного в гуманитарные и естественно- научные дисциплины. 1998 / www.belti.msk.ru/edn/stat.htm

4.Аубакиров Г.Д. К вопросу об использовании интерактивных средств обучения в учебно-воспитательном процессе вуза. //Вестник Карагандинского университета. Сер. Педагогика. 2008.- №4(52) – С.170-175.

5. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред.В.В.Давыдова. – М.:Педагогика, 1991. – 480 с.

6.Основы применения мультимедиа в открытом образовании //www.ido.rudn.ru/open/multimedia/mult2.htm

7.Бондаренко Е.А. Медиаобразование в современной школе с точки зрения

образовательных стандартов // Медиаобразование и медиакомпетентность / Под ред. А.В.Федорова, Таганрог: Изд–во Таганрог. гос. пед. ин–та 2009. с. 10.















Тезисы к реферату по педагогике

1,2) Сегодня во многих сферах жизни общества используются интерактивные технологии. Мультимедиа-проекторы, интерактивные доски и панели, системы видеоконференцсвязи, системы голосований облегчают решение большинства проблем, которые существовали раньше. Расстояния и пространство преодолеваются в учёбе и работе, тем самым совместно с новыми технологиями дистанционное обучение постепенно проникает в повседневную жизнь.

Современную деятельность человека невозможно представить без одного из самых главных технических достижений ХХ века – компьютера. Современному человеку необходимо уметь ориентироваться в постоянно увеличивающемся объёме информации, уметь обрабатывать её разными способами. А значит, и методы обучения изначально должны быть ориентированы на новые подходы к обработке информации. В качестве средства решения этих педагогических задач могут выступать информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) и мультимедиа - технологии. В настоящее время системы мультимедиа представляют собой самостоятельную инфраструктуру информационной индустрии, продукты которой находят все большее применение в социальных, экономических, образовательных и других сферах человеческой деятельности. Главной особенностью таких технологий является то, что в них систематизируются и унифицируются аппаратно-программные средства компьютерной техники и методологические основы цифровых технологий, позволившие соединять информацию, представленную в виде текста, графики, видео, звука в единый программный продукт, называемый мультимедиа[1,5].

В современной социокультурной ситуации в России все большее влияние и распространение приобретает медиакультура, которая в разных видах и формах (через печатные, телевизионные, кинематографические, видео и компьютерные каналы) интенсивно распространяется по всему миру.

Сегодня медиатехнологии – комплексное средство освоения человеком окружающего мира.

  1. Современный учитель должен уметь адаптироваться к условиям рыночной экономики, быть гибким в своей профессиональной деятельности. Он должен быть знаком с новейшими технологиями, уметь пользоваться компьютером, базами и банками данных, обобщающими весь мировой опыт.

Мультимедийные средства обучения являются перспективным и высокоэффективным инструментарием, позволяющим предоставить учителю массу информации в большем объеме, чем традиционные источники информации. «С учетом того, что ЮНЕСКО определило медиаобразование как приоритетную область культурно – педагогического развития XXI века, медиапедагогика имеет большие перспективы…»

Будущего творческого работника может подготовить лишь еще более творческая личность преподавателя – это один из основных постулатов развития любой системы общего и профессионального образования.

По мнению многих специалистов, новые информационные образовательные технологии на основе компьютерных средств позволяют повысить эффективность занятий на 20-30%. Важную роль на этом этапе играли коммуникационные технологии: телефонные средства связи, телевидение, космические коммуникации, которые в основном применялись при управлении процессом обучения и системах дополнительного обучения. Мультимедийность облегчает процесс запоминания, позволяет сделать урок более интересным и динамичным, создать иллюзию соприсутствия, сопереживания, содействует становлению объемных и ярких представлений о прошлом[7,10].

Поэтому применение мультимедиа - технологий способствует совершенствованию учебно-воспитательного процесса, повышению эффективности педагогического труда, улучшению качества знаний, умений, навыков учащихся. Сфера применения мультимедиа очень широка и ее возможности в образовании еще полностью не исчерпаны.

  1. С переходом на новые образовательные стандарты продолжаем участвовать в эксперименте. Это закреплено приказом Министерства образования и науки Республики Крым № 229 от 23.10.2014 г. «О развитии медиаобразования, медиа и информационной грамотности образовательных организаций Республики Крым».

Речь идёт, в первую очередь, о новых формах и методах преподавания. Используя на занятиях традиционные методы обучения наряду с информационно-компьютерными технологиями (ИКТ), параллельно провели исследование с целью выявления эффективности применения информационных технологий для повышения качества обучения английскому языку и степени их значимости при формировании социокультурного пространства по сравнению с традиционными методами обучения.

По результатам исследования можно с уверенностью отметить следующие моменты:

- рост числа желающих выполнять задания с применением ИКТ (в 2012–2013 году – 37 %, в 2013–2014 году – 69 %);

- более высокий уровень заинтересованности учащихся, выполняющих работу с помощью ИКТ, в результатах исследовательской деятельности по сравнению с учащимися, не пользовавшимися ИКТ (83 % и 47 % соответственно);

- более высокое качество усвоения материала по теме обучающимися, использовавшими ИКТ по сравнению с теми, которые не применяли ИКТ

(89 % и 61 % соответственно).

В итоге погружение в виртуальное пространство повышает качество знаний воспитанников, а также является эффективным средством развития их социокультурной компетенции. В рамках этой деятельности значимым событием стал выпуск школьной газеты «Вестник» с творческими работами учителей и учащихся. В текущем учебном году организовали в школе правовой медиаклуб. В рамках Международного странствующего фестиваля документального кино по правам человека «DOCUDAYS UA» учащиеся просматривают фильмы как художественные, так и документальные. Модератор – учитель проводит обсуждение, анализ увиденного. В процессе обсуждения происходит развитие критического мышления – одна из главных целей медиаобразования и медиа - технологий. Также воспитанники пишут рецензии, эссе о кинофильме. Творческие работы отправляем на конкурсы, например, «По ту сторону экрана».

Участвовали в конкурсе видеофильмов «Кладовая памяти» о традициях, обрядах, трудовых династиях семей учащихся национального крымскотатарского класса.

Известный психолог Л. Выготский писал: «Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития»[5,118].

Считаю, что новое направление в педагогике – медиаобразование и медиа - технологии как раз и выполняют эту задачу: готовят учащихся жить в информационном обществе.








22




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

                               Министерство образования и науки РФ

                 Министерство образования и науки  Республики Крым

                Крымский республиканский институт  последипломного

                                     педагогического образования

 

 

                                                                                       Дисциплина: Педагогика

 

 

                                                       Реферат    

 «Современная система образования: роль мультимедийных технологий»

 

                                                                       Работу выполнила

                                                                      слушатель курсов

                                                                      профессиональной

                                                                      переподготовки   группы РБ -7

                                                                      Миронюк Светлана Николаевна,

                                                                      учительница украинского языка и

                                                                      литературы

                                                                     Нижнегорской ОШ 1 – 3 ступеней № 2  

                                                                     Руководитель–доктор педагогических

                                                                     наук   Хайруддинов

                                                                     Мухиддин Айиддинович

                                                    

                                        г. Симферополь,  2014  г.

                                               Содержание

1. Мультимедиа – технологии в образовательном пространстве школы… .3-6

2.Развитие информационной компетентности современного педагога……7-8

3.Мультимедийные технологии как средство повышения эффективности обучения в школе……………………………………………………………...9-14

4.Из опыта реализации инновационных технологий в системе современного образования в Нижнегорской  ОШ  1 – 3 ступеней № 2…………………..15-18 Литература……………………………………………………………………….19

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.     Мультимедиа – технологии в образовательном пространстве школы

Сегодня во многих сферах жизни общества используются интерактивные технологии. Мультимедиа-проекторы, интерактивные доски и панели, системы видеоконференцсвязи, системы голосований облегчают решение большинства проблем, которые существовали раньше. Расстояния и пространство преодолеваются в учёбе и работе, тем самым совместно с новыми технологиями дистанционное обучение постепенно проникает в

повседневную жизнь.

Современную деятельность человека невозможно представить без одного из самых главных технических достижений ХХ века – компьютера. Большинство интерактивных технологий создаются с целью дополнить либо увеличить те возможности,  которые предоставляют компьютеры.

Современному человеку необходимо уметь ориентироваться в постоянно увеличивающемся объёме информации, уметь обрабатывать её разными способами. А значит, и методы обучения изначально должны быть ориентированы на новые подходы к обработке информации. В качестве средства решения этих педагогических задач могут выступать информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) и мультимедиа - технологии. В настоящее время системы мультимедиа представляют собой самостоятельную инфраструктуру информационной индустрии, продукты которой находят все большее применение в социальных, экономических, образовательных и других сферах человеческой деятельности. Этот факт положил начало новому этапу развития современных информационных технологий. Главной особенностью таких технологий является то, что в них систематизируются и унифицируются аппаратно-программные средства компьютерной техники и методологические основы цифровых технологий, позволившие соединять информацию,  представленную в виде текста, графики, видео, звука в единый программный продукт, называемый мультимедиа[1,5].

В соответствии с Концепцией внедрения медиаобразования в  России  перед современной школой поставлена задача максимального раскрытия и развития потенциала каждой личности, формирования стремления к самосовершенствованию, самоопределению, самореализации. Реализация этого требует нестандартных программ, обеспечения индивидуального подхода, использования системы компетентностно-ориентированного обучения и воспитания.

Подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации, научить ребенка понимать ее воздействия на психику, овладевать способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощь технических средств можно только освоив медиатехнологии.

В современной социокультурной ситуации в России все большее влияние и распространение приобретает медиакультура, которая в разных видах и формах (через печатные, телевизионные, кинематографические, видео и компьютерные каналы) интенсивно распространяется по всему миру.

Видео, CD-ROMы, DVD, Интернет предоставляют учащимся возможность индивидуального общения с экраном. Они могут выбрать интересующую их кассету (диск, сайт), и, к примеру, в любой момент остановить изображение, вернуть экранное действие назад (чтобы, например, лучше разобраться в сложном эпизоде, тексте), получить дополнительную информацию в интерактивном режиме, просмотреть один и тот же материал на разных языках. Что позволяет, не только использовать все те преимущества, которые имеет процесс чтения книги, но и (в случае с персональным компьютером) в виртуальном мире реализовать свои творческие идеи. Уже сегодня созданы компьютерные игры с объемным изображением и звуком, рассчитанные не только на развлечение, но и на развитие памяти, реакции, интеллекта, логики, внимания, художественного восприятия и воображения.

Сегодня медиатехнологии – комплексное средство освоения человеком окружающего мира. Потенциал медиакультуры в современном образовательном процессе определяется широким спектром развития человеческой личности: эмоций, интеллекта, самостоятельного творческого и критического мышления, мировоззрения, эстетического сознания (восприятия, умений художественного анализа), активизации знаний, полученных в процессе изучения русского языка и литературы. К сожалению, в большинстве современных российских школ этот потенциал до сих пор остается нереализованным.

За последние годы было проведено немало исследований, затрагивающих проблему влияния медиатехнологий на школьную аудиторию. Их авторы в целом сходятся во мнении, что наряду с поп-музыкой и спортом общение с произведениями медиакультуры у детей и молодежи находится на одном из первых мест. При этом медиакультура (к примеру, телепередачи и экранные тексты Интернета), органично ввобравшая в себя черты русского языка, литературы, театра, музыки, изобразительного искусства,  во многих случаях обладает более широким спектром воздействия.

Основная цель применения этих технологий  в учебно - исследовательской деятельности с учащимися как инновационного подхода в образовании заключена в способствовании формированию целостной научной картины мира, научного фундамента для успешного прогнозирования собственной профессиональной деятельности.

Для системы  образования приоритетным является достижение такого качества подготовки выпускника, которое даст им конкурировать на международном  рынке труда. Речь идет о том, чтобы подготовить человека к непрерывному учению – к учению как процессу, который постоянно сопутствует процессу труда. С этой точки зрения цель обучения и образования – формирование креативности как интегрального качества личности, которая откроет специалисту возможность самому порождать новые способы и виды деятельности, входить в новые для него профессиональные сферы, позволит в короткий срок переориентировать направленность своего труда.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.     Развитие информационной компетентности современного педагога

Качество обучения учащихся в образовательных учреждениях во многом зависит от квалификации преподавателя, его педагогического мастерства, используемой в процессе обучения современной учебно-методической литературы, наглядных материалов, оснащения необходимым оборудованием.

Государственный образовательный стандарт предъявляет высокие требования к современному специалисту, призванному решать сложные задачи в профессиональной области. Короткие сроки, большие объемы информации и жесткие требования к знаниям и умениям студента после освоения курса – вот современные условия образовательного процесса. Высокие запросы невозможно удовлетворить, основываясь на традиционных методах и средствах педагогических технологий. Необходимы новые подходы к организации учебного процесса, опирающиеся на прогрессивные информационные технологии и, в частности, на мультимедиа-технологии.

Современный учитель должен уметь адаптироваться к условиям рыночной экономики, быть гибким в своей профессиональной деятельности. Он должен быть знаком с новейшими технологиями, уметь пользоваться компьютером, базами и банками данных, обобщающими весь мировой опыт.

Мультимедийные средства обучения являются перспективным и высокоэффективным инструментарием, позволяющим предоставить учителю массу информации в большем объеме, чем традиционные источники информации; наглядно в интегрированном виде включать не только текст, графики, схемы, но и звук, анимацию, видео и т.п.; отбирать виды информации  в той последовательности, которая соответствует логике познания и уровню восприятия конкретного контингента обучающихся.

В документах Совета Европы «медиаобразование (media edисаtion)

определяется как обучение/воспитание, которое стремится развивать

медиакомпетентность, понимаемую как критическое и вдумчивое отношение к

медиа с целью воспитания ответственных граждан, способных высказать

собственные суждения на основе полученной информации. Это дает им

возможность использовать необходимую информацию, анализировать ее,

идентифицировать экономические, политические, социальные и культурные

интересы, которые с ней связаны. Медиаобразование обучает интерпретировать и создавать сообщения, выбирать наиболее подходящие для коммуникации медиа. Оно позволяет людям осуществлять их право на свободу самовыражения и информацию, что не только способствует личному развитию, но также увеличивает социальное участие и интерактивность. В этом смысле медиаобразование готовит к демократическому гражданству и политическому пониманию. Необходимо развивать медиаобразование как часть концепции обучения в течение всей жизни человека [2,74].

«С учетом того, что ЮНЕСКО определило медиаобразование как приоритетную область культурно – педагогического развития XXI века, медиапедагогика имеет  большие перспективы.

 Медиаобразование с его богатой историей и обширной географией оказывается все более востребованным, а главное – необходимым в современной российской социокультурной ситуации» [3,34 ].

Будущего творческого работника  может подготовить лишь еще более творческая личность преподавателя – это один из основных постулатов развития любой системы общего и профессионального образования.

 

 

 

 

 

 

 

3.     Мультимедийные технологии как средство повышения эффективности обучения в школе

Сегодня часто можно слышать о таких понятиях, как “глобализация”, “интеграция”, “инновация” и многих других.

Информатизация образования является продуктом и мощным ускорителем научно-технического прогресса, поэтому актуальность внедрения инноваций в образование, несомненно, повышает качество и эффективность учебного процесса в  школе.

По мнению многих специалистов, новые информационные образовательные технологии на основе компьютерных средств позволяют повысить эффективность занятий на 20-30%. Внедрение компьютера в сферу образования стало началом революционного преобразования традиционных методов и технологий обучения и всей отрасли образования. Важную роль на этом этапе играли коммуникационные технологии: телефонные средства связи, телевидение, космические коммуникации, которые в основном применялись при управлении процессом обучения и системах дополнительного обучения. Выбор рациональных и оптимальных решений при интеграции информационных и образовательных технологий с системных позиций, в первую очередь, основывается на анализе эффективности обучения или образования на базе новой интегрированной технологии, т.е. на основе оценки эффективности взаимодействия педагога и студентов. Особенностью такого взаимодействия является творческая деятельность учителя  и обучающихся, как в процессе обучения, так и в процессе воспитания, которая во многом зависит не только от профессионализма преподавателя и знаний  учащихся, но и от эмоционального настроения, создаваемого в процессе обучения, а также от наличия соответствующих стимулов, от условий занятий и многих других факторов.  Главная цель видится в грамотном использовании инновационных информационных технологий для представления различных видов информации (графики, звука, видео анимации и т.п.), которые имеют общепредметное значение и постепенно внедряются в практику с целью продуктивного усвоения всех учебных дисциплин[6].   

Сначала мультимедиа технологии применялись только для решения отдельных задач в рамках традиционных форм образования и методов обучения, обеспечивая поддержку учебного процесса наравне с прочими учебно-методическими средствами. Однако на сегодняшний день стало возможным:

- создание и использование электронных учебников со встроенной системой самоконтроля;

- внедрение виртуального обучения при наличии кейсов на базе дистанционного образования и т.д

Ведущей целью применения мультимедийного оборудования на уроке является достижение более глубокого запоминания учебного материала через образное восприятие, усиление его эмоционального воздействия, обеспечение “погружения” в конкретную социокультурную среду. Это происходит за счет использования мультимедиапроектора, интерактивн

Автор
Дата добавления 07.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1736
Номер материала 427736
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх