Муниципальная
Бюджетная Организация Дополнительного Образования Учебный Центр
Реферат
На
тему: «История развития дополнительного (внешкольного) образования »
Выполнил
преподаватель:
Брюшинина
Т.Ю.
Таксимо
2014
Введение
Актуальная
проблема нашего времени среди молодежи – проблема проведения свободного времени.
Как
определяет понятие свободного времени А.В. Леонтович: свободное время (досуг) —
обычно обозначают как период времени, когда человек, не имея обязательных дел
(работа, домашние дела, учеба, еда, сон и т. д.), предоставлен самому себе в
выборе занятий. Активную деятельность, аналогичную работе, которую человек выбирает
сам в такое время, называют хобби, оно выполняется ради самой деятельности, а
не ради заработка.
Чтобы с пользой
проводить свой досуг, раскрыть внутренние качества и талант ребенка успешно
действует дополнительное образование для детей школьного возраста.
Как определяет
формулировку «Дополнительное образование» Большая советская энциклопедия –это совокупность
форм культурно-просветительной, общеобразовательной и воспитательной работы
среди населения.
Закон «Об
образовании в РФ» говорит, что: дополнительное образование – это вид
образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных
потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и
профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня
образования;
Направлено
на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых,
удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном
и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа
жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени.
Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе,
профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших
выдающиеся способности. Дополнительные общеобразовательные программы для детей
должны учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей.
Принципы
организации свободного времени детей
•
Отрасль рыночной экономики,
ориентированная на обеспечение потребностей платежеспособного населения в
организации детского досуга;
•
Решение задачи снижения уровня
криминальности среди малообеспеченной части населения, отвлечения детей «от
улицы»;
•
Мотивация на социализацию и выбор
профессии в востребованных отраслях экономики;
В СССР: свободное
время – ресурс личностного роста и всестороннего развития человека
коммунистического будущего, и задача государства – создать условия для
обеспечения столь важной функции свободного времени людей. Идея использования
свободного времени детей для их интеллектуального и личностного развития.
1.История развития
дополнительного образования
Внешкольное образование и воспитание в
конце XIX в.
1. Полифункциональные организации и формы.
• общества содействия народному
образованию,
• народные дома,
• библиотеки и читальни,
• клубные объединения.
2. Специализированные организации и формы.
• воскресные школы,
• народные чтения,
• повторительные курсы для взрослых.
3. Организации, решающие частные проблемы
внешкольного образования.
• благотворительные общества,
• книжные склады,
• профильные (естественнонаучные,
спортивные, технические, театральные) кружки и общества.
(По
С.А.Кононовой)
Инициативы начала ХХ в.С.Т.Шацкий
Цель – удовлетворение культурных и
социальных потребностей детей из малообеспеченной части населения; воспитание
через труд; детско-взрослые сообщества.
•
1905 - Дневной приют для приходящих детей;
•
1906 - Общество «Сетлемент».
•
1909 - Общество «Детский труд и отдых»;
•
1911 – Трудовая коммуна «Бодрая жизнь»;
•
1919 – Первая опытная станция по народному
образованию.
Идеологи СССР о дополнительном воспитании
Внешкольная работа
чрезвычайно важна, так как она может помочь правильному воспитанию детей,
создать условия для их всестороннего развития. Мы должны инициативу детей
подхватывать, помогать ребятам и в их творческой работе, руководить ими,
направлять их интересы (...). Мы должны укреплять всячески детские технические
станции, организовывать экскурсии на предприятия, на электрические станции и
пр. Надо во Дворцах культуры устраивать рабочие комнаты, где бы ребята могли
делать то, что им хочется.
Н.К.Крупская
«О
коммунистическом воспитании школьников»
Идеологи СССР о дополнительном воспитании
Внешкольное
образование есть дело создания и использования тех центров культуры, которые
помогли бы человеку сделать жизнь свою не просто времяпровождением, не простым
процессом. Вот в чем заключается и к чему стремится так называемое внешкольное
образование: музеи, библиотеки, театры, народные университеты, курсы,
гимнастические общества и т. д. Сделайте все это доступным населению, втяните
во все это население, чтобы оно могло учиться и учить тому, как нужно учиться,
чтобы оно могло отдавать свою душу, отдавать все ценное в общую сокровищницу
А.В.
Луначарский
«Что
такое образование?»
Начало внешкольного образования в СССР
•
В ноябре 1917 г. в народном комиссариате
просвещения создается отдел внешкольного образования;
•
1918 г. – Станция юных любителей природы
(юных натуралистов, Москва);
•
1926 г. – Центральная станция юных
техников (Москва).
Специализированные учреждения
•
1923 - 1925 гг. – под влиянием идей
электрификации страны, плана ГОЭЛРО открываются электротехнические кружки в
Орле, Ростове-на-Дону, Смоленске и др.
•
1928 г. – Центральная детская техническая
и сельскохозяйственная станция Украины (Харьков).
•
1935 г. – Детская железная дорога
(Тбилиси), в 1937 г. железные дороги были созданы в 54 городах страны, Дом
колхозных ребят (Кировская область), детская водная станция (Архангельск),
•
1937 г. – Детская автотрасса (Москва),
детский сахарный завод (Винница).
Многопрофильные учреждения
•
С 1935 г. во всех крупных городах
создаются многопрофильные внешкольные учреждения – Дворцы пионеров – Харьков
(1935), Ленинград (1936), Москва (1936) и др.
•
К 1940 году в СССР насчитывалось
1846 внешкольных учреждений.
Специфика внешкольных учреждений
Одной из функций
этих учреждений была популяризация научно-технических знаний, адаптированных к
разным возрастам. Занятия велись в виде самодеятельных «проектов» с элементами
игры. Руководили такими «секциями» и кружками, как правило, энтузиасты из педагогов,
инженеров или мастеров какого-то дела,
часто старики. В
личном контакте, в непрерывных беседах и воспоминаниях, в совместной работе
руками они вводили подростков в курс дела какой-то профессии, знакомили с ее
историей и достижениями, «социализировали» рассказами о повседневной реальности
сообщества.
Популяризация науки
В 1931 г. в
издательстве «Наука» была создана серия «Научно-популярная литература». В 1940
году выпуск научно-популярных книг достиг годового тиража 13 млн экземпляров. К
началу 1970-х тиражи выросли до 70 млн, а в 1981 году выпуск научно-популярной
литературы составил 2451 наименование общим тиражом 83,2 млн экземпляров.
Система
периодических научно-популярных изданий для школьников, организаторами и редакторами
которых являлись крупнейшие ученые – академики П.Л.Капица, А.Н.Колмогоров и др.
(Знание-Сила, Юный натуралист, Квант и др.)
Пропаганда достижений
Когда нужно было
создать благоприятный социально-психологический климат для поддержки крупной
научно-технической программы, то подключались ресурсы как государственной
системы управления (советских, ведомственных и партийных структур), так и
пересекающих эти линии по горизонтали общественныхорганизаций — комсомола,
профсоюзов, обществ. В ряде случаев такие кампании приобретали общенациональный
характер и носили форму квазирелигиозного действа.
(С.Кара-Мурза)
Всероссийское общество «Знание»
•
В июле 1947 г. по инициативе группы
выдающихся ученых было создано Всесоюзное общество по распространению
политических и научных знаний ( в 1963 году переименовано во Всесоюзное
общество "Знание").
Научные общества учащихся
•
1960-е годы – системное развитие
поисковой, экспериментальной и исследовательской работы школьников.
•
1962 г. - Малая академия наук «Искатель»
(Симферополь).
•
1975 г. - Первый Всероссийский слет актива
научных обществ (Москва). Действует 318 городских научных обществ учащихся и малых
академий наук.
Поддержка со
стороны АН СССР, ВЛКСМ.
Олимпиадное движение
•
«Олимпиады для учащейся молодёжи» проводило
Астрономическое общество Российской империи;
•
Заочные конкурсы по решению математических
задач проводились с 1886 г.;
•
Городские олимпиады для школьников по
математике, физике, химии проводились с 1930-х гг.;
•
В 1964 утверждена государственная система
предметных олимпиад школьников.
Заочные школы при вузах
•
Всероссийская заочная физико-техническая
школа при Московском физико-техническом институте;
•
Специальные дистанционные образовательные
программы для школьников, которые ведут преподаватели, студенты и аспиранты.
Вечерние школы при вузах
•
С начала 1950-х годов вузы организуют
вечерние школы для школьников;
•
Предоставляются лаборатории, материалы и
оборудование для экспериментальной работы подростков.
Особенности советского периода
•
Эффективное использование дореволюционных
систем образования и науки и их наработок;
•
Образование – не сфера услуг, а
государственная программа;
•
Единая трудовая школа, основанная на
концепции системного (университетского) образования;
•
Преемственность видов и уровней
образования, наличие социальных лифтов (расширение социальной базы науки и
техники);
•
Разветвленная система внешкольных форм
работы;
•
Сеть общественных отраслевых и
политических детских организаций;
•
Взаимодействие с профильными учреждениями,
институт шефства;
•
Личное участие крупных деятелей науки и
государства;
•
Государственные программы по пропаганде
науки и техники.
Специфика дополнительного образованияв
России
•
Сохранение государственного статуса и
финансирования;
•
Наличие особой категории педагогических и
методических кадров дополнительного образования;
•
Реализация самостоятельных образовательных
программ;
•
Отставание от инновационных процессов и
современных технологий;
•
Отсутствие системы многоканального
финансирования на фоне ограниченности государственной поддержки.
Функции внешкольного дополнительного
образования
•
Создание дополнительных образовательных возможностей;
•
Формирование детско-взрослых сообществ;
•
Площадка для свободной апробации и
развития инновационных практик (ярко выражено в советский период)
В инфраструктуру
системы дополнительного образования детей в настоящее время входят более 16.000
учреждений, в которых обучается более 10 млн. российских детей в возврате от 6
до 18 лет системы образования, культуры, физической культуры и спорта,
молодежной политики, общественных организаций. Важной чертой дополнительного
образования в России является ее бесплатность и общедоступность. Дополнительное
образование для современных детей это отличная база для благополучного
безопасного и перспективного детства, которая не только идет в ногу со
временем, но и успешно развивается.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.