Государственное бюджетное учреждение
дополнительного профессионального образования Воронежской области «ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» РЕФЕРАТИВНАЯ РАБОТА Тема: « ОСОБЕННОСТИ
РЕАЛИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «КРАЕВЕДЕНИЕ» В УСЛОВИЯХ ФГОС НОО» Выполнила: Кацуба
И. И. учитель
начальных классов, МКОУ
Сухо - Березовская СОШ 2016 год
ОГЛАВЛЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «КРАЕВЕДЕНИЕ» В УСЛОВИЯХ ФГОС НОО
Глава 2. ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «КРАЕВЕДЕНИЕ» НА БАЗЕ МКОУ СУХО - БЕРЕЗОВСКАЯ СОШ
«Краеведение учит людей любить не только свои родные места,
но и знать о них, приучает их интересоваться историей,
искусством, литературой, повышать свой культурный уровень.
Это самый массовый вид науки».
Д.С. Лихачёв
« Краеведение – это радость подробного узнавания жизни, прорастание сердцем ко всему, что постоянно формирует у человека понятие «Отечество»» В. Песков.
Малая Родина ребенка – это и природа, которая его окружает, семья, дом, школа, это памятные места родного села, его исторические и культурные центры, предприятия, работающие на территории сельской администрации и, конечно, это люди, гордость и слава родного села.
Краеведение – благодатная почва, позволяющая воспитывать у детей любовь к родному селу, краю, Отечеству. Оно способствует развитию креативных способностей учащихся, становлению гражданской позиции по отношению к окружающему миру и общественным явлениям, формированию толерантности и толерантного поведения, укреплению семейных связей: заинтересованность содержанием работы не только учащимися, но и родителями; наличие богатых возможностей для большого количества учащихся; изучение истории села через семейные архивы, рассказы родителей, бабушек и дедушек, других родственников; изучение жизни края в семье через беседы, совместное чтение краеведческой литературы, книг местных писателей, семейные экскурсии; общая работа родителей и детей в деле охраны и восстановления природы; села, памятников истории и культуры; совместное решение задач, стоящих перед местными жителями (все это объективно работает на укрепление отношений между представителями разных поколений в семье), формированию экологической культуры, способности самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей среды как среды жизнедеятельности, развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае, интереса учащихся к краеведению через тематические акции, конкурсы, ориентация при решении вопросов дальнейшего образования, выбора профессии и места работы, формированию способности и готовности к использованию краеведческих знаний и умений в повседневной жизни, видению своего места в решении местных проблем сегодня и тех вопросов, которые будут стоять перед ними в будущем.
Изучение родного края необходимо уже на начальной ступени образования, так как именно в этом возрасте закладываются основные качества личности. «Мира не узнаешь, не зная края своего!»
1.1 СТАНОВЛЕНИЯ КРАЕВЕДЕНИЯ В РОССИИ
Для того чтобы рассмотреть краеведение необходимо сначала разобраться с самим понятием.
Большая Советская энциклопедия дает, как мне кажется, самое развернутое определение: «Краеведение – всестороннее изучение определенной части страны, города или деревни, других поселений местным населением, для которого эта территория считается родным краем. Краеведение – комплекс естественных и общественных исследований. Краеведение изучает природу, население, хозяйство, историю и культуру родного края»[1с13].
В словаре русского языка С. И. Ожегова краеведение – это совокупность знаний (географических, исторических и т. д.) об отдельных местностях страны[1].
А вот, какое дает определение этому понятию современная энциклопедия: краеведение – изучение природы, населения, хозяйства, истории и культуры какой – либо части страны, административного или природного района, населенных пунктов, главным образом силами местного населения[2].
Ознакомившись с данными определениями можно сделать вывод о том, что «краеведение» – это изучение своей «малой» Родины её природы, этнографии, материальной и духовной культуры, быта. Причем это не только предмет школьного образования, но и каждый уважающий себя человек должен знать о событиях, происходивших на его земле.
Изучение родного края, его истории необходимо для всех детей независимо от возраста. Содержание при этом будет различным, так как выбор информации и методов зависит от возрастных и познавательных особенностей учащихся. Но цель будет иметь много общего: «цель краеведческого образования – способствовать духовно – ценностной и практической ориентации учащихся в их жизненном пространстве, а также социальной адаптации».
Историческое краеведение в школе является одним из источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитания любви к нему и формирования гражданственных понятий и навыков. Оно раскрывает учащимся знаниями родного края, города, села с великой Родиной, с Россией, помогает улучшить неразрывную связь, единство истории каждого города, села, деревни с историей нашей страны, почувствовать причастность к ней каждой семьи и признать своим домом, честью стать достойным наследником лучших традиций народного края.
В основе краеведения лежит не только любознательность, но и необходимость. Для более оптимального использования ресурсов окружающей местности человеку необходимы были знания о них.
Устойчивое использование одних и тех же источников сырья в течение сотен тысяч лет показывает, что человек уже тогда передавал «краеведческие» знания из поколения в поколение.
С появлением письменности эти знания стали фиксироваться более прочно. Таким образом, можно сделать вывод о том, что краеведение лежит в основе истории.
Слово «история» в древнейших источниках не употреблялось. Попытки выяснить реальные причины тех или иных событий тогда не предпринимались, поскольку люди были уверены, что все определяется богами. Главная задача «краеведа» того времени состояла в угадывании воли богов.
На Руси краеведческие сведения фиксировались, прежде всего, в летописях. Наиболее древней из летописных сводов, дошедших до нас – «Повесть временных лет». Изложение датированных событий начинается в ней с 860 года. В ней рассказывается о расселении славянских племен, дается описание быта и обычаев славян: «…живяху кождо с своим родом и на своих местах, владеющие кождо родом своим на своих местех» и т. п.
Также школа призвана прививать учащимся чувства любви к Родине, коллективизм. Понятия «Родина», «Отчизна» в детском возрасте ассоциируются с тем местом, где находится родной дом, школа, то есть с конкретным городом, поселком. От того, насколько они хорошо знают и любят историю своего края, зависит и глубина патриотического чувства школьников.
Таким образом, мы видим, что понятие «краеведение» появилось еще до нашей эры. Оно развивалось, совершенствовалось, тем самым, помогая человечеству в его развитии.
2.1 НАПРАВЛЕНИЕ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
В курсе “Краеведение” предусмотрено реализовать региональный компонент содержания образования по предмету “Внеурочная деятельность”. Программа разработана на основе системы учебных курсов с экологической направленностью “Зеленый дом” автор А.А. Плешаков
Данный курс “Краеведения” рассчитан на преподавание в 1-4х классах начальной школы 1 час в неделю. Курс по “Краеведению” углубляет изучение истории региона на локальном уровне, интегрирует в себе следующие предметы: история, биология, география, культурология.
В процессе преподавания курса “Краеведения” будут проводиться уроки - лекции, уроки – встречи, викторины, конкурсы, экскурсии по селу, походы. Учащиеся должны будут готовить сообщения, использовать при работе над краеведческим материалом атлас России.
Основная цель курса: дать учащимся основные знания об истории своего села, родного края, о его культурных, политических, экономических особенностях, познакомить с достопримечательностями и, что немало важно, людьми, строившими и прославившие родной свой край.
Изучение “Краеведения” способствует
В итоге учащиеся должны получить знания по краеведению и определить место и значение родного края в развитии страны, России в целом, а также овладеть следующими умениями и навыками:
- самостоятельно подбирать литературу по теме;
- работать в читальном зале библиотеки;
- готовить и выступать с докладами и сообщениями;
- работать в семейных архивах;
- умение анализировать и синтезировать необходимую информацию;
- бережно относиться к своему селу, к школе, к родному дому.
Изучение программы «Краеведение» способствует воспитанию чувства гордости за свое село, за успехи своих земляков.
Для успешной реализации данной программы необходимо соблюдать ряд условий:
Краеведческий компонент включает в себя следующие содержательные линии:
Образовательная - содержит идеи, теории, законы, закономерности. Характеризующие культурные, исторические, географические особенности Воронежского края.
Ценностная - предполагает формирование краеведческого мировоззрения, ориентацию на ценности региональной культуры, на ее изучение, сохранение.
Деятельностная - способствует становлению культуросообразного поведения с учетом особенностей Воронежского края в единстве разнообразных видов деятельности.
Творческая - предусматривает развитие творческих способностей учащихся, исследовательских умений, самообразования средствами краеведческого компонента.
Исходя из обозначенных содержательных линий, выделяются принципы изучения краеведческого компонента:
- культуросообразность,
- прикладная направленность,
- интегративность,
- взаимосвязь урочной, внеклассной и внешкольной работы,
-региональность.
Современный мир существенно раздвигает рамки образовательного пространства. Традиционный урок перестает быть основным и единственным источником информации для ребенка. Вместе с тем такое образовательное поле, как изучение родного края, содержит огромный потенциал в реализации государственного образовательного стандарта.
Внедрение в образовательный процесс регионального компонента дополняет детям первоначальные представления основ региональной культуры на основе краеведения. Развивает у школьников интерес к малой родине, ее культурно-историческим и природным особенностям. Реализация регионального содержания образования осуществляется в четырех направлениях: природно-климатические особенности родного края, национально-культурные и исторические особенности края, ценностно-смысловая взаимосвязь поколений и символика края.
Введение в образовательный процесс краеведческого материала оказывает положительный эффект на развитие музейной педагогики, способствует привлечению детей к участию в праздниках села, народных праздниках.
Одной из форм - является экскурсия.
В рамках Федерального Государственного стандарта она позволяет познакомить детей с историей и особенностями родного края, русскими народными традициями, помогает каждому ребёнку стать всесторонне развитой личностью, воспитывает любовь к Родине.
За много лет работы у нас сложились традиции. Ежегодно мы проводим праздники и акции. Готовясь и участвуя в них, ребята осознают свою причастность к жизни школы, учатся уважать её традиции, проявляют свои творческие способности, учатся уважать традиции своего народа.
Во время подготовки этих коллективных творческих дел происходит единение детей, учителей, родителей и это способствует формированию единого школьного коллектива:
· Организация и проведение календарных праздников;
Акция добрых дел «Подари частичку своего сердца».
· Трудовые акции «Самый чистый школьный двор», «Чистый берег», «Цвети, Земля!».
В основу реализации регионального компонента положены следующие принципы:
· Принцип развивающего обучения.
Правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. (Л. С. Выготский).
· Принцип взаимодействия с социальными институтами.
Реализуется в сотрудничестве с семьёй, библиотекой, музеем и т. п.;
Ознакомление с родным краем стало стержнем вокруг, которого интегрируются все виды детской деятельности.
· Принцип личностно-ориентированного общения.
Партнерство, соучастие и взаимодействие — приоритетные формы общения педагога с детьми.
· Принцип тематического планирования материала предполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам или направлениям.
· Принцип наглядности — широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, слайды, фотографии родных пейзажей, памятников, достопримечательностей и т. д.;
· Принцип последовательности предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному);
· Принцип занимательности - изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды непосредственно образовательной деятельности, стремиться к достижению результата.
Реализация содержания идет в следующих направлениях:
1. Природно-климатические особенности родного края.
В этом блоке дети знакомятся с природно-экологическим своеобразием края, где рассматривается флора и фауна региона, экологические проблемы и природные богатства, школьники получают сведения о географических и климатических особенностях своей местности, где подробно рассматривается степная зона с распространенными и редкими растениями, лекарственными травами, животным миром. Воспитывается умение эстетически воспринимать красоту окружающего мира, относиться к природе поэтически, эмоционально, бережно. Формируется желание больше узнать о родной природе, стать ее защитником. Приоритетными формами в реализации данного направления являются: беседы, экскурсии, акции, целевые прогулки, изготовление гербария, труд в природе, наблюдения, эксперименты и опыты, связанные с объектами природы.
2. Национально-культурные и исторические особенности края.
Это направление предусматривает получение детьми краеведческих сведений о родном селе Сухая Березовка Бобровского района Воронежской области, знакомство с историей возникновения и развития села, с особенностями быта и семейного уклада предков. Сухая Берёзовка — село Бобровского района Воронежской области. Текла вблизи Боброва небольшая речка. Когда люди приходили к ней, они видели здесь березняк. Потому речку прозвали Берёзовкой. Земля в ее верховье находилась в непосредственной близости к городу Боброву, но в надел она бобровцам не досталась и считалась казённой до самого конца XVIII века. Затем в 1770-е годы её владельцем стал граф А. Г. Орлов-Чесменский. Он завёл большой конезавод в селе Хреновом, а на огромных земельных угодьях в нескольких местах поселил крепостных крестьян. Так в 1780-е годы появился небольшой посёлок на степной речке, от которой он стал называться Берёзовским, а позднее — Сухой Берёзовкой (добавление «Сухая» потребовалось для того, чтобы отличать село от других населённых пунктов с аналогичным названием).
Самые первые поселенцы здесь были из села Хренового. Сухая Берёзовка обозначена на картах 1797 года. По данным на 1816 год, здесь насчитывалось полторы сотни дворов. С 1834 года Сухая Берёзовка считается селом.
В 1845 году владевшая Хреновским конезаводом А.А. Орлова-Чесменская продала конезавод вместе с принадлежавшими к нему сёлами в государственное коннозаводство, в ведение которого поступила и Сухая Берёзовка. Таким образом, село вышло из крепостной зависимости на 16 лет раньше официальной отмены крепостного права.
Село является родиной двух Героев Советского Союза — М.Я. Пичугина и Д.С. Чернова.
В мини-музее «Русская изба» (Дом Культуры), опираясь на наглядность, собранных экспонатов проводятся беседы с детьми о работах народных мастеров, школьники знакомятся с предметами быта их назначением, названием, рассматривают русскую национальную одежду, обувь.
Дети получают представления о том, кто их предки, что означают их фамилии, в семьях изготавливаются альбомы генеалогической направленности.
Дети посещают достопримечательные места в селе, знакомятся с памятниками культуры, архитектуры и искусства региона на основе слайдов и фотографий с видами села. Большое значение имеет взаимодействие с социумом (Дом культуры, сельская библиотека и т.д.)
У детей формируются представления о том, что в родном крае проживают люди разных национальностей, с самобытными, равноправными культурами, закладываются основы гражданско-патриотических чувств: любовь, гордость и уважение к своему региону, народу, его культуре. Реализация данного направления в работе с детьми осуществляется в форме наблюдений, экскурсий, бесед, видеопросмотров, посещения музеев, рассматривания макетов, оформления стендов, выставок, организации конкурсов.
В классе воспитание толерантного поведения - один из самых важных моментов. Главной задачей является воспитание в детях способности быть открытым, относиться друг к другу с пониманием. Учу их решать конфликты, споры мирным путем, находя компромиссы. Объясняю, что у каждого человека свой характер, интересы, вкусы, привычки. Мы все разные, но мы должны жить в мире и согласии, в атмосфере взаимопонимания и дружелюбия, терпимости и деликатности.
Работу по воспитанию толерантности внедряю в урочную и внеурочную деятельность. Например, это классные часы на темы «Мы дружбой сильны», «В семье единой», «Дружба начинается с улыбки», «Учимся общаться», «Твори добро», «Какой я?» и др. совместно с ребятами выработали «Законы дружбы» и поместили их в буклеты и стараемся жить согласно этим законам. Такое взаимообогащение помогает детям ближе узнать друг друга. Программа бесед строится концентрически, т.е. в каждом классе обсуждаются одни и те же нравственные проблемы – о дружбе, счастье, свободе, добре, зле, милосердии и т.д., но конкретное содержание их изменяется с накоплением у детей знаний и опыта. Для отслеживания результативности деятельности по данному направлению, проводится анкетирование учащихся.
3. Ценностно-смысловая взаимосвязь поколений.
Этот блок рассматривается в трех проекциях.
Защитники Отечества:
Дети получают сведения о современных солдатах-односельчанах, проходящих срочную службу в Российской армии, о почетной обязанности молодых парней служить Отечеству, защищать Родину. Используются слайды и фотографии о солдатах-земляках героически воевавших в Афганистане и Чечне.
Ветераны и труженики села:
В нашем селе родились и выросли два Героя Советского Союза Д.С.Чернов и И.Я.Пичугин. Детской организации нашей школы в 1997 году присвоено имя Героя Советского Союза Д.С.Чернова. Очень частыми гостями нашей школы являются дети героя: сын Анатолий Дмитриевич и дочь Валентина Дмитриевна.
У обелиска «Скорбящая мать» проходят встречи ветеранов, хотя с каждым годом их приходит все меньше и меньше. Всё принадлежит живым, в числе и посмертная слава героев. Их доблесть ─ наследство наших детей. И поэтому каждый шаг, каждое деяние защитников Отечества должны запечатлеться в памяти и сердцах наших детей с этой целью проводятся и классные часы.
Классный час «Мы гордимся тобою, прадедушка» для 1 класса
25 октября каждого года в нашей школе проходит День памяти Д.С.Чернова. В этот день проводится торжественный сбор детской организации, на котором первоклассников принимают в «Искрята». На этом сборе в качестве почетных гостей присутствует Чернов А.Д. – сын Героя. Ребята очень гордятся тем, что галстуки им повязывают дети героя, и всегда ждут приезда гостей.
Торжественное принятие первоклассников в «
ИСКРЯТА»
Традиционно перед празднованием 9 мая дети вносят посильный вклад в наведение порядка и чистоты на памятниках воинам, возлагают букеты с цветами к подножию монументов, готовят подарки и концертные номера и поздравляют ветеранов на дому. В настоящее время в селе остался в живых
только один ветеран Земледельцев С.Ф.
Встреча с ветераном Земледельцев С.Ф.
4.Символика края.
Реализация регионального компонента в данном направлении предусматривает знакомство школьников с гербом, флагом Воронежской области, гербом села. Дети получают сведения о цветах герба и флага, о значении изображаемых на них символов. Воспитываются нравственно-патриотические чувства: гордость за свою малую родину, желание сделать ее лучше, формируется осознание личной причастности к жизни края.
Что касается работы с родителями, то она строится на основе доверия и уважения к семье, по принципу «Не навреди ребёнку». За основу приняты три формы работы с родителями:
а) Родительские собрания.
Первое собрание проводится сразу же на первом занятии.
Родители должны считать все занятия обязательными для детей. Участие детей в походах, экскурсиях и других мероприятиях решается группой, а не желанием родителей.
б) Индивидуальные беседы.
Содержание подобных бесед сводится к анализу деятельности ребёнка, его успехов и промахов. Все недостатки ребёнка предоставляют родителям как временные трудности, с которыми ребёнку нужно помочь справиться.
в) Участие родителей.
Родители могут оказать помощь в приготовлении исследовательских работ (не подменяя собой ребёнка), оформлении выставок, подготовке и проведении праздников, выступлений, к поездкам и совместным экскурсиям.
Такая работа способствует формированию общности интересов детей и родителей, служит эмоциональной и духовной близости.
В поисках путей духовного возрождения общества, формирования нравственных идеалов молодого поколения, ученые – исследователи и педагоги нашей страны в последние годы вновь обратили свои интересы к краеведению, к этому виду деятельности, казалось бы, утратившему свою актуальность. Краеведение – всестороннее изучение определенной, сравнительно небольшой части страны преимущественно местными силами. В своей методологической основе краеведение является комплексом естественнонаучных и общественно – научных исследований, куда входят изучение природы и природных богатств края, хозяйственной деятельности на его территории, истории и культуры местного населения.
Кризис исторического сознания в российском обществе, начавшийся с пересмотра локальных, хотя подчас и очень важных эпизодов недавнего прошлого, именовавшихся «белыми пятнами», привел к тотальному пересмотру концептуальных основ истории и краеведения в целом. В связи с этим, в последнее время появилось огромное количество новых технологий, методик и концепций краеведческого образования.
Использование краеведческого материала в нашем образовательном учреждении значительно повысился умственный потенциал учащихся в гуманитарном направлении и расширил кругозор о родном крае.
Познавая, прошлое нашего края нам необходимо для того, чтобы разобраться в настоящем. Корни многих явлений современности находятся в прошлом. Поняв корни, мы можем понять логику развития процессов и явлений в настоящем. Знание истории родного края необходимо для того, чтобы лучше понять ту среду, в которой ты живёшь. Эти знания я стараюсь передавать детям и тем самым я воспитываю настоящих патриотов своей Родины на занятиях внеурочной деятельности.
Классный час «Мы гордимся тобой, прадедушка»
Районный фестиваль «Знамя мира в руках детей»
Экскурсия
по родному селу 
Церковь
иконы Божией Матери «Неопалимая Купина»
Родные просторы села Сухая Березовка
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Большая Советская Энциклопедия. – 3-е изд. – М., 1973. – Т. 13
2. Вороненко И. Патриотическое воспитание в процессе составления родословной каждой семьи // Воспитание школьников. – 2008. – №1
3. Дрейшина Е.И. Воспитываем любовь к малой родине // Начальная школа. – 2004. – №5
4. Краеведение: Пособие для учителя / А.В. Даринский, Л.Н. Кривоносова, В.А. Круглова, В.К. Луканенкова; под ред. А.В. Даринского. – М.: Просвещение, 1987
5. Новая иллюстрированная энциклопедия. Кн. 9. Кл. – Ку. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2003
6. Ожегов С.И. Словарь русского языка. Около 53 000 слов. М.: «Советская Энциклопедия», 1970
7. Ривкин Е.Ю. Организация туристической работы со школьниками: Практическое пособие. – М., 2001
8. Самсонов В.К. Твоя родословная – М.: СОЛОН – Пресс, 2004
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 839 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кацуба Исламия Исхаковна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.