Рефлексивный
отчет
«
О модернизации системы образования
в
мировом и республиканском масштабе »
На
протяжении все своей жизни, начиная с рождения, человек чему-то учиться –
выражать свои эмоции, желания, ходить, говорить, читать, писать, решать
проблемы и т.д., получает образование сначала дошкольное, потом школьное,
высшее, профессиональное, дополнительное. «Образование — процесс,
свойственный личности в течение всего периода активной социальной
жизнедеятельности, и как таковой он совершается в самых различных формах».
В
настоящее время функции образования, школы и профессиональный статус педагога
усложняются под воздействием происходящих в обществе изменений. Прежде
всего, новые условия, связанные с изменениями в образовании и в школе
выдвигают новые требования, и ключевые компетенции педагогов и учащихся
формулируются, как ответ на эти требования.
Современный
человек находится в контексте всеобщей интеграции, интегрируется все:
экономики, науки, культура, подходы и концепции. В связи с этим возрастает
необходимость в развитии самой личности, ее качественных изменений,
ответственности и готовности к самореализации, способности социализироваться и
адаптироваться к быстро меняющемуся миру. Одним из ключевых качеств
компетентной личности в связи с новыми задачами образования
становится такое личное свойство, как инициативность и готовность
к переменам. Сразу вспоминается мысль Чарльза Дарвина: «Выживает не самый
сильный, и не самый умный, а тот, кто лучше всех откликнется на изменения».
Высокий уровень инноваций, быстрота происходящих в обществе изменений, сам
“взрыв информации” приводят к ускорению процесса старения знаний. Отсюда
потребность в развитии работника нового типа: образованного, предприимчивого,
настроенного на обучение в течение всей своей жизни (повышение квалификации).
Таким образом, развитие «многомерного человека» необходимо и возможно в
информационном обществе, где производятся и потребляются интеллект,
знания, что приводит к увеличению доли умственного труда, от человека
потребуется способность к творчеству, возрастет спрос на знания.
В
современной мировой экономике интеллектуальному потенциалу уделяется привилегированное
внимание, ибо в цивилизованном обществе важной и приоритетной ценностью по сравнению
с другими (например, материальными) выступает интеллектуализация человеческого
капитала, уровень и качество которого способно предоставить объективную
информацию о национальном благосостоянии страны и уровне её
конкурентоспособности. Для достижения высокого уровня конкурентоспособности
чрезвычайно важным фактором в мировой практике менеджмента является
способность нации поддерживать систему современного и эффективного образования
и увеличивать потенциал рабочей силы через качественное обучение и подготовку.В
ежегодном Послании Президента Казахстана «Социально-экономическая модернизация
- главный вектор развития Казахстана» от 27 января 2012г. важное
место занимают вопросы, связанные с совершенствованием системы образования и
науки - это качественный рост человеческого капитала в Казахстане. Президент РК
отметил, что в ходе модернизации системы образования нам важно осуществить
такие меры, как внедрение в процесс обучения современных методик и технологий,
повышение качества педагогического состава, усиление стандартов базового
педагогического образования, требований к повышению квалификации преподавателей
школ и ВУЗов.В чем заключаются современные тенденции в образовательной системе
зарубежных стран и Казахстана? Попытаемся проанализировать мировой опыт на
примере некоторых стран Западной Европы, США и Японии.США. В
настоящее время образование в этой стране предоставляется в основном правительством,
финансируемым и контролируемым тремя уровнями государственного управления:
федеральным, штатовским и местным. Стандарты образования и тесты утверждаются
правительством на уровне штата, подписываются губернатором и принимаются к
действию институтом образования. Вся деятельность общеобразовательных школ,
включая разработку учебных планов, организацию учебными процессами и
осуществление расходов координируется местными выборными школьными советами по
согласованию районов отделов образования, которые являются государственными
подразделениями на уровне районов и
Германия придерживается
цели в области политики образования - доступность вузов для всех. Поскольку
Германия обделена природными ресурсами, основой экономической стабильности
для нее являются высококвалифицированные специалисты. Поэтому институту
образования уделяется огромное внимание: финансирование на обучение постоянно
увеличивается, открываются новые вузы, появляются новые учебные профили, при
этом процесс обучения ориентируется на работу по специальности. В
государственных вузах Германии высшее образование бесплатное. Это положение
относится как к немецким, так и к иностранным студентам.Отличие немецких
университетов от других состоит в том, что в системе высшего образования
Германии не существует уровней обучения по понятиям "группы". Почти
для всех курсов обучения рекомендованы учебные планы и требуется сдача
промежуточных экзаменов, однако по многим дисциплинам студенты сами делают
выбор в отношении изучаемых предметов и расписания занятий, то есть
самостоятельно составляют программу на каждый семестр. Учебный год начинается
примерно 15 октября и состоит из двух семестров. В конце каждого из них
учащийся собирает специальные сертификаты тех специальных курсов и лекций,
которые он прослушал и, в том случае, если он набрал определенное их
количество, может подать заявку на экзамен и сдать его.В этом преимущество и в
то же время недостаток немецких вузов. Например, существенным недостатком
системы образования можно отнести неограниченное время обучения в вузах
Германии. Так, в настоящий момент, чтобы получить специальность, студент
немецкого университета учится в среднем 14 семестров, т. е. 7 лет. По сравнению
с мировым уровнем это достаточно продолжительное время, что стало своего рода
проблемой для руководства университетов, которое, в конце концов, стало
бороться с вечными студентами.
Япония. Здесь
дети из малоимущих семей получают дотации от государства на оплату школьных
завтраков, медицинского обслуживания и экскурсий. В старшей средней школе в
дополнение к обязательным общеобразовательным предметам (японский язык, математика,
естествознание и обществоведение) учащимся могут предложить дисциплины по
выбору, включая английский и другие иностранные языки, а также технические и
специальные дисциплины. В 12 классе школьники должны выбрать один из профилей
обучения.
Характерной
особенностью организации учебного процесса в японских университетах является
то, что кроме студентов, аспирантов и докторантов в японских вузах есть вольнослушатели,
переводные студенты, студенты-исследователи и коллегиальные исследователи. Вольнослушатели
зачисляются на базовый курс или в аспирантуру для изучения одного или ряда
курсов. Переводные студенты из японских или зарубежных вузов зачисляются для
посещения одной или более лекций, либо для получения научного руководства в
аспирантуре или докторантуре. Студенты-исследователи поступают в аспирантуру
для изучения научной темы под руководством профессора данного университета,
однако академические степени им не присуждаются. Наконец, коллегиальными
исследователями называют преподавателей, научных работников и специалистов,
желающих проводить исследовательские работы под руководством профессора данного
университета.Выпускники высших учебных заведений в Японии продолжают обучение в
корпорациях, принявших их на работу. Система "пожизненного найма"
предусматривает, что человек работает в одной компании до 55-60 лет. При отборе
претендентов учитывается рейтинг выпускника вуза, а также результаты, показанные
на тестировании. Лучшие претенденты проходят собеседование, в ходе которого
оцениваются их личностные качества (коммуникабельность, готовность к
компромиссам, честолюбие, обязательность, умение войти в систему выстроенных
отношений и т.д.).
Прием на
работу производится один раз в году, в апреле. Сразу после этого новые сотрудники
проходят обязательный краткий курс обучения, длительностью 1-4 недели. В его
рамках они знакомятся с компанией, ее производственным профилем, организационной
структурой, историей развития, традициями, концепцией. После вводного курса
для них наступает период ученичества, который варьируется от 2-х месяцев до 1
года. Процесс обучения состоит в основном из практикумов по специфике трудовой
деятельности будущих управленцев. Соотношение практических и теоретических
занятий почти всегда складывается в пользу первых (от 6:4 до 9:1).В японских
фирмах принята постоянная ротация кадров. После того, как работник достаточно
освоился с одной специальностью, он переводится на другое рабочее место, где
процесс практического обучения начинается вновь. Периодическая смена рабочих
мест в течение трудовой деятельности сотрудника (обычно 3-4 раза) считается
лучшим способом повышения квалификации кадров. Благодаря ротации формируются
"руководители широкого профиля", хорошо знающие особенности
деятельности многих подразделений компании. Кроме того, менеджеры проходят и
дополнительное академическое обучение. Им читают курсы по управлению
производством, финансовой деятельности, управлению кадрами и международной
торговле .
Какие
мировые тенденции образования должен формировать и развивать Казахстан?Так, для
оценки уровня образованности государства известные экономисты, лауреаты
Нобелевской премии Ананд С. и Сен А. предложили
модифицировать показатели ступени образования в зависимости от экономического
уровня развития страны /5/. По их мнению, различные ступени образования
представляют разные возможности экономик мировых стран и должны зависеть от их
уровня развития. Иными словами, для стран со средним уровнем развития
необходимо рассматривать полноту охвата средним образованием, с высоким уровнем
- высшим образованием.
Для
Казахстана приемлемым был бы показатель - процент населения, лишенный возможности
получить должное образование, востребованное на рынке (среднее, профессиональное,
средне-специальное, в будущем и высшее). В настоящий момент в республике
показатель распределения по уровням образования составляет 6-1-1, что
означает, что на 6 студентов вуза приходится 1 студент колледжа и 1 - из
профессионально-специального учреждения. Тогда как в развитых странах этот
показатель равен соответственно 1-2-4 /2/. В отрасли образования необходима
образовательная политика, основными направлениями которой могут быть повышение
качества показателей всех ступеней образования путем применения международных
стандартов; создание методов поддержки молодежного предпринимательства на
государственной основе, осуществление целевых программ, предполагающих введение
грантов и стипендий на региональном уровне, поддержка молодых ученых.Для
привлечения молодежи в научно-технические сферы Правительством республики по
стимулированию научного труда приняты такие меры, как утверждение наград и
стипендий в научной области; внедрение дополнительной заработной платы ученым,
выполняющим государственные задания; повышение длительности ежегодного
трудового отпуска научных работников и др..
Подготовка
высококвалифицированных специалистов по высоким технологическим направлениям
должна осуществляться путем включения метода целевого задания. В качестве
заказчика должны выступать и взять под свою ответственность предприятия
реального сектора экономики. Наряду с этим, необходимо формировать, на
приоритетной основе подготовку перспективных наукоемких специалистов в
соответствии с требованием национальной экономики. Только высокообразованный
и всесторонне развитый человек может работать в гармонии с техническим
процессом. Поскольку государственная поддержка научных и технологических
исследований - это инвестиции, которые предназначены на будущее, по данным
экспертов, необходимо повысить долю инвестиций в процентах к ВВП с 2% в 2010г.
до 2,5-3% - в 2015 г. через повышение финансирования. Таким образом, решение
вышеупомянутых проблем достигается через прямое государственное вмешательство.
Работа по
подготовке высококачественных выпускников ВУЗов является многогранной задачей и
должна охватывать в первую очередь преподавательский корпус, поскольку от
эффективных и передовых знаний последних зависит и профессиональная судьба
наших выпускников.
Здесь
вполне уместно сказать, что Послание Президента РК Назарбаева Н.А. «Социально-экономическая
модернизация - главный вектор развития Казахстана» является
уникальным, поскольку заключается в первую очередь в том, что нацелено на
повышение благосостояние всех казахстанцев. В условиях мирового экономического
кризиса решение такой задачи является беспрецендентным. «Это главный
вектор развития Казахстана в ближайшем десятилетии», - заявил
Назарбаев Н.А.
Кроме
того, в Послании сформулирована не только генеральная цель и основные направления
для её достижения, но и также сфокусированы и грамотно продемонстрированы
механизмы для достижения и реализации задач, в том числе касающиеся системы
образования в Казахстане.
Особое
место в Казахстане занимает программа «Болашак», которая позволила наиболее
талантливой и способной молодежи получать образование в лучших университетах
мира. Учитывая цели диверсификации экономики страны и развития наукоемких
производств приоритетными для программы «Болашак» являются специальности
технического, естественно-научного, гуманитарного профиля. Ежегодно по
программе «Болашак» обучаются зарубежных вузах 3 тысячи студентов по различным
программам бакалавриата, магистратуры и докторантуры PhD. В последние годы
акцент при отборе на программу «Болашак» перенесен на программы послевузовского
образования – магистратуру и докторантуру PhD.
Важным
направлением развития интернационализации высшего образования необходимо
рассматривать исследовательские проекты и связи, которые в настоящий момент
находятся на стадии формирования. Потенциал казахстанских вузов в исследованиях
является достаточным и позволяет говорить о перспективности данного направления
сотрудничества.
Таким
образом, опыт независимого развития Казахстана наглядно показывает, что
состояние образования во многом определяется результативностью социально-экономического
развития страны. Сегодня Казахстан является региональным лидером реализации
требований Болонской конвенции. Введение новой образовательной модели позволило
внедрить многоуровневую систему подготовки специалистов, значительно повысить
уровень и качество образования в целом, сделать казахстанские дипломы
конкурентоспособными. Участие Казахстана в Болонском процессе предоставляет
возможность изучения программ обучения на различных уровнях высшего
образования, обмен передовой практикой в исследованиях и преподавании,
внедрение прогрессивных методов управления вузами. Актуальным является
формирование единого образовательного пространства стран СНГ и включения его в
международную образовательную систему.
Таким
образом, опыт независимого развития Казахстана наглядно показывает, что
состояние образования во многом определяется результативностью
социально-экономического развития страны. Сегодня Казахстан является
региональным лидером реализации требований Болонской конвенции. Введение новой
образовательной модели позволило внедрить многоуровневую систему подготовки
специалистов, значительно повысить уровень и качество образования в целом,
сделать казахстанские дипломы конкурентоспособными. Участие Казахстана в
Болонском процессе предоставляет возможность изучения программ обучения на
различных уровнях высшего образования, обмен передовой практикой в
исследованиях и преподавании, внедрение прогрессивных методов управления
вузами. Актуальным является формирование единого образовательного пространства
стран СНГ и включения его в международную образовательную систему.
Стоит
отметить, что Казахстан первый среди стран СНГ создал на базе бывшего
начального и среднего профессионального образования систему технического и
профессионального образования, что позволило придать подготовке кадров
техническую направленность и присваивать несколько уровней квалификации.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.