Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Рефлексивный отчет о проведенной серии последовательных уроков, подтверждающий внедрение и управление изменениями в процесс преподавания и обучения.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рефлексивный отчет о проведенной серии последовательных уроков, подтверждающий внедрение и управление изменениями в процесс преподавания и обучения.

библиотека
материалов

Байгалиева Раушан Кабиткановна портфолио учителя Отчет С

Группа 1 3-го уровня

Алматинская область 15.05.2015г.



Рефлексивный отчет о проведенной серии последовательных уроков, подтверждающий внедрение и управление изменениями в процесс преподавания и обучения.

«Хочешь изменить мир – начни с себя» - такими словами хотела бы начать свою рефлексию и моё решение стать учителем новой формации и в этом мне помогла «Программа курсов повышения квалификации педагогических работников РК». После прохождения 1 этапа « Лицом к лицу» я задумалась. Анализируя свою работу, я разделила свою педагогическую деятельность на преподавание «до» и «после» прохождения обучения на курсах. До курсов при проведении уроков я испытывала определенные трудности при планировании уроков. На уроках раньше я применяла однообразную методику, из демонстрационных материалов лишь бумажные наглядности и книги, думаю, что это, теперь, уже в прошлом. Я работала строго по плану и считала, что это достаточно. Урок провела и все. Пишут, читают, решают – значит, дала знания. А теперь передо мной открылись такие огромные возможности. И не нужно этих скучных уроков, а так, чтобы вызвать заинтересованность ребенка. Детям очень нравиться работать в паре и в группе. Они с интересом выполняют все задания на уроках.

Данные курсы оказали мне большую помощь. Я более глубже узнала о семи модулях.

В начале практики я была в панике. С чего начать? Как воплотить в практику идеи Программы? Как воспримут эту Программу дети и их родители? Согласятся ли родители на эксперимент? Как воспримут мою работу администрация и коллеги по работе?

Первым делом я провела родительское собрание, ознакомила родителей с идеями программы и получила разрешение на фото и видео съемку детей. Родители удовлетворительно отреагировали на мои планы и заверили в своей поддержке. Во время практики родители моего класса помогали при составлении презентации, искали вместе со мной материалы из интернета.

Со стороны администрации и коллег, также была предложена посильная помощь. В нашей школе почти 50% учителей прошли эти курсы. А есть и такие учителя, которым данная методика была в новинку. Коллеги внимательно и с интересом восприняли новые идеи. Потому что почти перед всеми нами стояли одни и те же проблемы обучения: ухудшение качества знаний учащихся, отсутствие мотивации, и как следствие, снижение познавательного интереса. Все понимали, что необходимо что-то менять в учебном процессе. Но, никто не знал – как это сделать. Поэтому на протяжении всей практики коллеги задавали мне много вопросов, на которые я по - возможности, старалась отвечать. Но были и такие, которые наотрез отказывались принимать, а тем более применять нововведения. Думаю, мне необходимо приглашать их на уроки, показать, как идеи Программы действуют на практике. Также в будущем хочу участвовать на семинарах касающиеся этой Программы.

В основном, мои уроки посещал ментор – учитель, который прошел 2 уровень обучения.

В период дистанционного обучения (практики в школе), я пыталась внедрить в свою практику идеи Программы Кембриджского университета.

На серии проведенных уроков я взяла: элементы критического мышления (работа в группах, составление синквейнов, кластеров, сказок), хоть это ученики 1 класса, мне важно было услышать мнения детей в момент рефлексии и оценивания. Меня удивило то, что – при групповой работе, стали более активно проявлять себя ученики с низким уровнем мотивации – Евгений и Регина. Также меня удивили мои двойняшки - инклюзивники Никита и Илья, которые на уроках никогда не проявляли активность, так как у них комплекс (нарушение речи), а лишь молча, отсиживались на уроках. Их изменения я уже заметила на 2 уроке. На 1 уроке разделив класс на группы, я заметила, что в одной группе собрались все мальчики, в том числе и Кирилл, которые в основном не работают на уроках, за исключением Ерали, который является учеником со средним уровнем успеваемости. Наблюдая за группой, я заметила, что не Ерали проявил себя в качестве лидера, а Санжар, который заставил Кирилла рисовать постер. Когда пришло время защищать постер, Санжар взял на себя роль спикера. К сожалению, от Кирилла, на протяжении всех четырех последовательных уроков, я так и не добилась, чтобы он выступал перед всем классом. Но зато, он активно работал в группе: рисовал постеры, не пропустил, ни одного урока. Даже когда у него было плохое самочувствие он все равно присутствовал на уроки. Честно говоря, я недооценивала Санжара и Кирилла, думая, что никогда не добьюсь от них работы на уроках. Конечно, для блестящих выступлений Санжар, ему мешал языковой барьер, но думаю, что в будущем все будет хорошо. В будущем, я планирую продолжать работать над их развитием, буду создавать для них «Ситуацию успеха». Хоть и прошло больше полугода, как они пришли в 1 класс, я долго думала, о том, почему я не заметила их и пришла к выводу, о том, что просто привыкла к тому, что на уроках отвечают только ученики со средним и с высоким уровнем знаний. Сама того не замечая, я строю барьер, между собой и моими «слабомотивированными учениками». Пока наши отличники и хорошисты блистают на вершине славы, я потихоньку теряю своих «слабеньких учеников», которые просто тихонечко сидят и теряют интерес к урокам. Я считаю, что «слабоуспевающих» нельзя заставить учиться, необходимо создать условия для того, чтобы у них появилось желание учиться. А сделать это можно только одним способом – научить учиться. Учить самого себя. Ученица с высоким уровнем мотивации Руфина, и Анастасия ученица со средним уровнем знаний, сидят на уроках молча и пока не спросишь, никогда не поднимут руки. Из таких вот учеников вырастают взрослые, которые ни за что не возьмут на себя ношу лидера. У них боязнь ошибиться, а если и совершают ошибки, то все воспринимают близко к сердцу. Моя задача состояла в том, чтобы воспитать в них качества лидера, чтобы они не боялись ошибаться, умели высказывать свои мысли. На уроках Анастасия и Руфина, начали потихоньку раскрываться. Думаю, на это повлияла групповая форма работы, где они могли свободно общаться. Уроки проходили в атмосфере доброжелательности, если раньше я не задумывалась над тем, с каким настроением я прихожу на свои уроки, то теперь понимаю, что необходимо полностью меняться. Создавая на уроках коллабаративную среду, я заметила, что дети чувствуют себя на моих уроках комфортно. Дети младшешкольного возраста такие наивные, чистые. Они смотрят на своего учителя, как на бога. Дети моего 1 класса не боятся выступать перед одноклассниками, свободно высказывают свое мнение, хотя и бывает порой что не правильно. Даже родительский комитет заметил, что Евгений, который часто пропускал занятия, с удовольствием посещает уроки. Благодаря практической направленности курсов я освоила умение планировать учебный процесс, ставить конкретную цель и задачи. Не скрою, что именно это, оказалось наиболее сложным. Много информации, но к сожалению мало времени на осмысление.

Жирный минус: нехватка времени. Думаю, это из-за того, что в первый раз. Но поразмыслив, решила, что при планировании урока все-таки надо писать время работы и не выходить за пределы рамки. Но все - таки ставить себе рамки пока рановато. Нужно подождать, чтобы дети адаптировались в новом подходе преподавания, чтобы все получалось непринужденно и просто.

Применив модуль «оценивание», я задала себе вопрос: Каким образом лучше оценить детей, тем более это 1 класс и с какой целью? Как оценивать?

На серии уроков, я применяла приемы формативного оценивания: взаимооценивание в группах и самооценка. Работая в группах, учащиеся сами пытались оценить друг друга и пытались аргументировать свою точку зрения. Ученики сравнивали свои ответы, при этом отмечая различия: « Чей ответ лучше, и почему?» Прием взаимооценивания, на мой взгляд, эффективен тем, что ученики видят образцы ответов; они видят, как повышаются и понижаются отметки. Это делает «цели» ясными. Ученики 1 класса учатся составлять мнение о работе своих одноклассников.

Применяя прием самооценивания, я пришла к выводу, что некоторые ученики предпочитают самостоятельно оценивать свою работу. Ученикам понравился такой метод оценивания, потому что они уже начиная, с 1 класса учатся видеть пробелы в собственных знаниях, берут ответственность за собственное обучение.

На практике я увидела, что ученикам нравится работать в группе. При выполнении обратной связи ученики отметили следующее. Абайнур: «Мне понравилось работать в группе, потому что мы помогаем друг другу». Виолетта: «Мне нравится каждый день сидеть с новыми учениками». Работая в группе, учащиеся развивают речь, мышление, возникает доброжелательная обстановка в классе. Работа в группе помогла отдельным ученикам раскрыться и показать свои способности. Постоянный диалог в группе становится основным фундаментом в понимание обучения тому, как учиться. Так как это ученики 1 класса в процессе диалога пополняется словарный запас слов.

Честно сказать, мне казалось, что месяца будет мало для достижения, каких - то результатов. Но я потихоньку добиваюсь, пусть хоть и не таких высот, как бы мне хотелось, но все таки я сделала так, чтобы дети на уроке работали. В будущем планирую, что мои ученики к концу 4 класса с низким уровнем мотивации повысили качество знаний до среднего, а учащиеся со средним и высоким уровнем мотивации, укрепили свои знания.

Проведя анализ собственной практики, я не могу сказать, что полностью изменилась, так как это будет неправдой. Да, поменялись мои взгляды на процесс преподавания, но для того, чтобы полностью измениться прошло еще совсем мало времени. Я как росток цветка, который еще не полностью раскрылся. А пока я замечаю некоторые изменения в своих подходах к преподаванию и обучению. Если раньше мои уроки были традиционными, то есть: я проверяла домашние задания детей; я сама объявляла тему урока; я объясняла тему урока. На уроках преобладал авторитарный режим. А что же мои ученики? Я практически все на своих уроках делала сама, преподносила все на готовом блюдечке. Дети привыкли получать готовые знания, они знали, учитель поможет им во всем. Дети настолько привыкли к этому, что даже не стараются проявить инициативу, они не готовы решать проблемы.

Мне очень понравились слова В.А.Сухомлинского «Страшная это опасность – безделье за партой, безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это разрушает морально, калечит человека…».

Получая готовые знания, дети очень быстро все забывают. А если ученики, пускай даже 1 класса, поработав в группе, самостоятельно определив тему и цели урока, самостоятельно поработав над материалом, достигают цели!

Какие уроки я даю теперь? Теперь, я стараюсь создавать проблемную ситуацию, а ученики пытаются самостоятельно находить пути решения проблемы; ученики проверяют друг у друга домашнее задание; ученики управляют процессом работы совместно с учителем. Наконец в моей работе увиден и услышан и сам ученик. Дети получают удовольствие от работы в группах, им нравится самостоятельная работа на уроках. Что лучше: «в темноте съесть вкусный торт или при свете с наслаждением любоваться на красоту торта и есть?» Вот поэтому теперь на своих уроках, я даю возможность своим ученикам самим получать знания, получать удовольствие от самого процесса обучения.

Если до курсов доминировала в классе я, то теперь, лишь наблюдаю, направляю процесс обучения. Я наставник для своих учеников – «Молодцы, мы одна семья, у нас все получится!» Если раньше, когда я давала детям готовые знания из учебника, я была лишь лектором в классе, то теперь я даю консультации, организовываю учебную деятельность учащихся.

Из всего вышесказанного, я пришла к выводу: если раньше до прохождения курсов на моих уроках были активны не все ученики; диалог строится только в направлении «учитель - ученик»; оценка знаний давалась только мной; не все ученики ходили в школу ради знаний; урок проводила для среднего ученика; групповую работу использовала очень редко; говорила больше сама; темы преподносила в готовом виде.

То теперь после прохождения курсов на моих уроках повысилась активность каждого ученика; выявились лидерские качества у учеников, которые раньше просто отсиживали уроки (Санжар); ученики стали более ответственными, стали взрослее; стала разрабатывать дифференцированные задания; составление кластеров, сказок помогло увидеть детей, которые хорошо рисуют, рассказывают; использую диалоговое обучение «ученик – учитель – ученик - ученик»; повысилась мотивация; ученики стали размышлять над своими действиями и знаниями (критическое мышление); самооценивание и взаимооценка побудили детей лучше готовиться к урокам; исчезают скованность, стеснение; развивается устная речь учащихся; пополняется словарный запас слов: работа в парах и группах позволяет ребятам быстрее понять тему; благодаря оценке детей, повышается самооценка учителя.

На этапе программы "Практика в школе" при внедрении Модулей составляющих программу, я пришла к выводу, что Кембриджская система образования очень эффективна и происходит динамика изменений. Модули Программы помогают найти индивидуальный подход к каждому учащемуся, раскрыть их возможности и наиболее эффективно развивать и совершенствовать раскрытые способности и возможности. И именно поэтому, для улучшения и совершенствования моей собственной методики преподавания я планирую и в дальнейшем внедрять идеи модулей в свою профессиональную деятельность.

Сотрудничая изо дня в день мой класс готов к новшествам и экспериментам. Ребята должны и могут чувствовать себя свободными и раскованными, готовыми свободно задавать вопросы и, самое главное, уметь и не бояться на них отвечать. Мы учимся быть свободными, иметь свою точку зрения. В классе все ученики такие разные, но я с ними одна семья! И поэтому мы будем вместе учиться, постигать новое, загадочное, необычное….


5


Автор
Дата добавления 05.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров230
Номер материала ДВ-420987
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх