Рефлексивный отчет
за 2014-2015 учебный год
учителя-лидера СШГ
№ 12 г. Талдыкоргана
Филимоновой
Елены Рустамовны
После окончания курсов в ноябре 2014 года я начала планирование своей работы с
опроса и анкетирования коллег и учащихся, Результаты показали, что учителя интересуются
формами оценивания, но не используют на уроках формативное оценивание как
средство повышения мотивации к учению, потому что не владеют данной
информацией. 45% респондентов указали на то, что не знают, чем отличается
формативное оценивание от суммативного, и как применять его на уроках.
Посетив уроки коллег, я пришла к выводу, что на разных этапах урока отсутствует
формативное оценивание. Оценка же ставится суммативная в конце урока и чаще
всего учитель не комментирует её.
Из бесед с коллегами я выяснила, что учителя не знают о формах и разнообразии
формативного оценивания. Когда, на каких этапах и как применять формативное
оценивание на уроках. Следовательно, учителю необходимо получить информацию о
видах формативного оценивания и применения оценивания на уроках. Учителям
потребуется обдуманно подойти к планированию урока, выбору заданий, которые
будут ориентированы на взаимооценивание, самооценивание, критериальное
оценивание, а также на развитие критического мышления, умения анализировать и
рефлексировать. Коллеги выразили желание получить информацию с целью
дальнейшего использования на уроках.
Таким
образом, мною была определена тема: «Повышение мотивации к обучению и качества
знаний учащихся через формативное оценивание». Поставлена следующая цель:
подготовить учителей к изменениям и совершенствованию методов оценивания
преподавания и обучения, сформировать у учителей четкое понимание актуальности
формативного оценивания с целью повышения профессиональной компетенции. Мною
также были спрогнозированы результаты: систематическое использование на уроках
учителями предметниками формативного оценивания для повышения мотивации и
качества знаний учащихся, учителя и учащиеся должны знать и уметь составлять
критерии оценивания к предложенным заданиям на уроках, повышение интереса
учащихся к уроку, повышение качества зун. Составлен план развития школы.
Мною
была создана творческая группа и определена серия коуч-сессий. Тему первого
коучинга я определила так: «Формативное оцениваение как средство повышения
мотивации школьников». На коуч-сессию были приглашены учителя-лидеры школ
города: сш № 14, 18. Во время проведения коучинга я столкнулась со следующими
барьерами: учителя с трудом определяли значимость предложенного им видеоролика,
его цель и значение в занятии. Коллеги не соблюдали правила работы в группе, не
контролировали время, предложенное им для решения поставленных проблем. Но, тем
не менее, я считаю, что первый коучинг прошел успешно. Учителям понравилась
работа в группах, предложенные задания, сама атмосфера и форма проведения, что
было отмечено ими в обратной связи.
В
течение месяца я посещала уроки коллег, наблюдала, как применяется формативное
оценивание. Не все учителя были готовы пересмотреть поурочный план с целью
внедрения формативного оценивания. Некоторые ограничивались простыми формами,
как в среднем звене, так и в старшем. Но большая часть использовали разные
формы и виды формативного оценивания, что приводило к успеху, о чем и писали
дети на этапе «Рефлексия».
Из бесед с учителями я пришла к следующему выводу:
учителя интересуются среднесрочным и краткосрочным планированием и месте
формативного оценивания в данном планировании. Поэтому следующий коучинг я
провела на тему: «Место формативного оценивания в среднесрочном планировании».
Данный коучинг прошел намного успешнее, хотя барьеры, с которыми я столкнулась
в предыдущем коучинге, продолжали оставаться. Я думаю, это связано с тем, что
часть учителей не смогли посетить данное занятие, но пришли другие, кто был
заинтересован данной проблемой. Здесь я обратила внимание на нестабильность
моей группы. Сказывались следующие причины: у одних были занятия по подготовке
к ЕНТ, кто-то был на больничном, у кого-то проходили в это время уроки. Те, кто
посетил данных коучинг, были довольны полученной информацией.
Третий коучинг был не запланирован. На базе нашей
школы проходил семинар в рамках двухнедельных курсов повышения квалификации
классных руководителей, проводимый ИПКПРАО «Орлеу». Мне предложили провести
родительское собрание, в качестве родителей должны были выступить участники
семинара. Чтобы использовать тему, над которой работаю, я решила провести
родительское собрание в форме коуч-сессии, выбрав следующую тему: «Роль
классного руководителя и родителей в воспитании ребенка». Я использовала в
работе «Корзину идей» для сбора информации, какова функция классного
руководителя и родителей в воспитании ребенка. Затем я разделила участников на
шесть групп и продолжила работу по стратегии критического мышления «Шесть
шляп». Но чтобы не отходить от темы формативного оценивания, я предложила в
качестве обратной связи взаимооценивание работы в группах. Учителям понравилась
данная форма работы, но коллеги все-таки склонялись к тому, что важную роль в
воспитании ребенка играют не родители, а классные руководители. Лишь участники
группы Синей шляпы смогли развернуть дискуссию в нужную сторону, а при
взаимооценивании групп, учителя смогли найти ошибки и сделали окончательный
вывод, что воспитание ребенка лежит на плечах родителей, а классный
руководитель – это лишь вспомогательное звено.
На педагогическом совете в марте выступила с докладом
«Применение формативного оценивания на уроках как средство повышения качества
знаний».
Роль менти предложила учителю с высоким профессиональным
уровнем, которая может организовать работу на уроках так, что мотивация
учащихся поднимется на высокий уровень. В данную работу необходимо включить
формативное оценивание для повышения мотивации учащихся. Так как учитель-менти
не проходила уровневые курсы, запланировала провести менторинг-сессии, целью
которых станет овладение навыками использования новых подходов в обучении.
Кроме профессионального развития учителя-менти, думаю, нужно поспособствовать
созданию атмосферы взаимосотрудничества.
Первую менторинг-сессию «Новые подходы в обучении» была направлена на то, что
мы определим проблемы, формы обучения, так как их использование в учебном
процессе ведет к созданию сотрудничества «Учитель - ученик» на уроке.
Следующая менторинг-сессия «Использование критериев в оценивания на уроках
математики» помогла разработать урок учителя- менти с использованием критериев
в оценивании.
На четвертой менторинг-сессии «Преодоление барьеров
при разработке критериев оценивания на уроках» совместно с менти обсудили,
какие барьеры возникли у учащихся и учителя при составлении критериев при
формативном оценивании и наметили пути их преодоления.
Мною была проведена серия мастер-классов по просьбе
администрации: «Использование стратегии Шести шляп на уроках литературы»,
«Использование разнообразных форм формативного оценивания на уроках русского
языка». Кроме того, были даны открытые уроки на тему: «Частица как служебная
часть речи. Разряды частиц. 7 класс» присутствовал Алимов А.К., представитель
ЦПМ г. Алматы, дал высокую оценку. «Тема «маленького» человека в повести Н.В.
Гоголя «Шинель». 8 класс» с использованием стратегии Шести шляп, «Обобщение по
теме: «Предлоги» 7 класс» с использованием формативного оценивания и активных
форм на разных этапах урока.
Посетив мои уроки и мастер-классы, учителя предложили
провести коуч-сессию по использованию на уроке модуля Возрастные особенности
учащихся. Некоторые учителя испытывают затруднения при составлении заданий к
уроку с учетом возрастных особенностей. Я предложила тему коучинга:
«Организация учебной деятельности с учетом возрастных особенностей учащихся»,
что было одобрено коллегами. По мнению участников, занятие прошло на высоком
уровне, кроме того, учителя сами предложили формы оценивания разных видов
заданий. Из чего я сделала вывод, что те учителя, которые постоянно посещали
мои занятия, успешно работают и применяют полученные знания не только на
коучигах, но и на уроках.
Итогом моей работы были открытые уроки учителей с
применением формативного оценивания на разных этапах урока, повешение качества
зун по предметам: русский язык и литература, черчение, история.
Последним рабочим моментом явилось проведение круглого
стола, результатом которого стал обмен мнениями о прошедшей работе, анализ
работы, определение темы, целей на следующий год. Я как лидер указала на то,
что обязательно, кроме открытых уроков, выступлений на педсоветах,
конференциях, семинарах нужно проводить мониторинг успешности учителя и
учащихся по рабочей теме.
Результатом запланированной работы стал сборник с
разработками коучингов, мастер-классов, среднесрочного и краткосрочного
планирования учителей лидеров области. Печать сборника планируется на
июль-август 2015 года.
Приложение
Коучинг по
теме «Формативное
оценивание как средство повышения мотивации школьников»
Ожидаемые
результаты: учителя
знают, как применять формативное оценивание для повышения мотивации учащихся
Коуч: Филимонова
Е.Р.
Присутствовало:
14
учителей
Учителя получили задание по группам:
создать постер по определенной теме
Учителя делают презентацию своих
постеров
Оценивание работы в группах
Выполнение задания «Слон»
Проведение рефлексии «Две звезды,
одно пожелание»
Семинар в рамках двухнедельных курсов
повышения квалификации классных руководителей, проводимый ИПКПРАО «Орлеу»
Родительское собрание в форме коучинга на
тему « Роль классного руководителя и родителей
в воспитании ребенка»
Ожидаемые результаты: учителя
знают, как проводить родительское собрание в форме коучинга с использованием
стратегии критического мышления «Шесть шляп»
Количество участников: 30
«Корзина
идей»
Коуч даёт задание по теме коучинга
Участники коучинга выполняют задание,
используя стратегию критического мышления « Шесть шляп» Презентация
работы группами
Проведение рефлексии «Пять пальцев»
Коучинг по теме «Организация учебной
деятельности с учетом возрастных особенностей»
Ожидаемые результаты: учителя знают, как
организовать учебную деятельность школьников, используя модуль «Возрастные
особенности» и применяя новые подходы в преподавании и обучении.
Цель:
научить учителей составлять задания к уроку с учетом возрастных особенностей
учащихся
Провела:
Филимонова Е.Р.
Количество участников:
19
Просмотр видеоролика, определение
целей коучинга
Участники коуч-сессии получили
задание и выполняют его в группах
Работа оценочной группы (эксперты,
учителя, прошедшие уровневые курсы)
Презентация постеров участниками
групп
Выступление
оценочной группы
Открытый
урок « Частица как служебная часть речи. Разряды частиц. 7 класс»
Работа в группах.
Защита флип-чартов
Заполнение таблицы ЗУХ
Мастер-класс «Применение стратегии Шести
шляп на уроке литературы»
Учитель дает
задание Работа в группах
Выступление групп
Учитель-менти дает открытый урок с
применением стратегии критического мышления на тему «Л.Толстой «Детство»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.