Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Рефлексивный отчет о состоянии школы до внесения изменений в практику школы, включающий доказательства, собранные до и после этапа «Практика в школе»

Рефлексивный отчет о состоянии школы до внесения изменений в практику школы, включающий доказательства, собранные до и после этапа «Практика в школе»


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Турсунбаева Нургуль Кенесбековна Портфолио учителя Отчет В

Группа №2 1-го уровня

Город Павлодар 20.05.2014


Рефлексивный отчет

о состоянии школы до внесения изменений в практику школы, включающий доказательства, собранные до и после этапа

«Практика в школе»

Средняя общеобразовательная профильная школа №41 – это школа с физкультурно-оздоровительной направленностью, с русским языком обучения, работающая в инновационном режиме в направлении «Реализация принципов здоровьесберегающего обучения и воспитания – основа повышения здоровья детей, выполнение социального заказа общества». Особенность школы: оздоровительная направленность, формирование ЗОЖ.

В школе №41 осуществлялась в течение 5 лет опытно-экспериментальная деятельность по созданию модели организации УВП, обеспечивающей сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование у школьников сознательной потребности и культуры здорового образа жизни.

Школа является базовой площадкой ИПК ПК и кафедры физического воспитания ПГПИ, работает в направлении формирования здорового образа жизни и создания системы валеологического образования. В школе создается образовательное пространство для ведения профильной подготовки школьника. Обновление содержания образования в школе реализуется и через углубление знаний учащихся по отдельным школьным дисциплинам. Школа располагает необходимым учебно-педагогическим потенциалом, имеет хорошую учебно-материальную базу для осуществления учебно-воспитательного процесса в соответствии с нормативными документами в области образования. В школе созданы достаточные условия для совершенствования педагогического мастерства учителей, проведения и обеспечения образовательного процесса, о чем свидетельствуют достижения школы.

Только при правильной организации учебной деятельности возможно решение одной из задач здоровьесберегающей педагогики – сохранение высокой работоспособности, исключение переутомления учащихся.

Миссия школы заключается в том, чтобы обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Уникальность школы в том, что она состоит из учебного здания и спортивного комплекса.

С 2002 года школа №41 входит в Европейскую сеть школ, способствующих сохранению здоровья. Основная цель таких школ – достижение здорового образа жизни для всего школьного коллектива путем создания среды, способствующей укреплению здоровья. С 2001 года школа имеет статус профильной школы с физкультурно-оздоровительной направленностью.

Качественный состав педагогических кадров (по образованию, стажу, категории):

Всего учителей

С высшим образованием

С незакончен высшим образован

Со средне-специальн образован

С высшей категор

С первой категор

Со второй категор

Без категор

73

66

4

3

19

30

16

8

В школе работает 73 педагогических работников. Анализ кадрового состава показывает, что:

90% учителей имеют высшее образование;

65% педагогов по итогам аттестации присвоена первая (41%) и высшая(26%) категории;

35% педагогов школы применяют современные образовательные технологии, понимая возможность решения проблемы здоровьесбережения ребенка и эффективного усвоения знаний. Основную часть педагогического коллектива составляют опытные учителя с большим стажем работы, обладающие высоким профессиональным мастерством, имеющие высшую и первую квалификационные категории.

hello_html_m7ee451ce.png

В школе 1 учитель прошел курсы первого уровня, 1 учитель находиться на курсах второго уровня, 5 учителей прошли курсы третьего уровня, еще 2 человека проходят курсы 3 уровня. Следовательно, только 12 % педагогического коллектива изучили теоретические основы кембриджского подхода к процессам преподавания и обучения и могут использовать их в своей практике. Проблема: недостаточная активность учителей по повышению квалификации и внедрению в практику новых педагогических технологий.

Анализируя эффективность деятельности школы, особым звеном нужно отметить организацию профильного обучения. Это классы с пропедевтическим и углубленным изучением предметов, и профильное обучение старшей ступени. 13 классов участвует в данном направлении инновационной деятельности школы.

Результатом профилизации обучения школы стало поступление 9% от общего количества выпускников 2013 года на специальности биолого-, эколого, медицинского направления.

Вместе с тем, идет уменьшение количества отличников и спад результативности выпускников на ЕНТ.

Количество отличников по годам:

2011 год

2012 год

2013 год

78

75

73

Показатели ЕНТ следующие:

2009 год

2010 год

2011 год

2012 год

2013 год

91,2

102,29

94,62

78,02

76,8

Данные таблицы наглядно указывают на то, что динамика отрицательна. То есть ухудшается качество знания учащихся. Объяснить можно тем, что учащиеся не умеют использовать полученные знания и причиной будет отсутствие навыков рефлексии, умения логически мыслить. А все это в основном формируется при использовании диалогического обучения и приемов критического мышления. Учителя же в основном используют традиционные формы преподавания, что видно из анализа посещенных уроков завучами. На уроках нет свободного общения, в ходе которого учащиеся могут высказывать свое мнение и рассуждать. Даже если и ведется беседа, то учитель контролирует речь учащихся, задает вопросы для того, чтобы выставить оценку за урок, часто повторно проговаривает ответ ученика. Ко всему сказанному выше можно добавить, что идет отток успешных учеников в более престижные учебные заведения.

Исходя из всего этого предполагаю, что имеется необходимость системного внедрения новых подходов в обучении, в частности диалогового обучения, так как для формирования когнитивных способностей учащихся следует научить детей сотрудничать между собой, создав комфортный и доверительный климат, свободно владеть речью, рассуждать и высказывать мысли.

Повысить качество образования, создав здоровьесберегающую модель школы профильного обучения, используя новые подходы в преподавании – вот цель нашей деятельности.

Школа № 41- школа микрорайонного типа, что, несомненно, придает своеобразие организации УВП.

В СОПШ № 41 обучается более 1000 учащихся.

2011 год

2012 год

2013 год

2014 год

1034 учащихся

1041 учащихся

995 учащихся

1042 учащихся

В целях повышения значения дошкольного воспитания и обучения и реализации Государственной программы «Балапан» в 2014 году на базе школы продолжает работать мини центр для детей 4-5 лет с общим охватом 102 дошкольников.

Для решения проблем инклюзивного образования трем детям-инвалидам, обучающимся на дому, выделено специальное компьютерное оборудование, ведется работа по внедрению проекта электронного обучения.

Педагогический коллектив постоянно работает над обновлением содержания образования. Результатом работы коллектива учителей и учащихся являются победы на различных интеллектуальных соревнованиях: дипломы 1, 2, 3 степени на республиканских и городских научно-практических конференциях по русскому языку и литературе, ежегодные призовые места в международных конкурсах «Русский медвежонок», «Brinish Bulldog», «Золотое руно», «Кенгуру – математика для всех», «Кенгуру - лингвист», 5 призовых места в 51-й городской олимпиаде (казахский язык), первое место в 1-й олимпиаде среди начальных классов по казахскому языку.

Ежегодно команда школы под руководством учителей биологии занимает призовые места в научно-практических конференциях.

Но все же имеется проблема - низкая активность, нежелание педагогов участвовать в подобных конкурсах, работают всегда одни и те же.

Все перечисленные условия и особенности организации УВП являются основой для повышения качества образования. Анализируя качество знаний за 3 учебных года, необходимо отметить:

Стабильность качества успеваемости учащихся в целом по школе

Школьная олимпийская команда ежегодно является призером городской предметной олимпиады

С 2009 года школа №41 г. Павлодара является пилотной в создании областной системы оценки качества образования; ученики школы принимали участие в международных тестированиях ТIMSS – 2007 и РISA – 2009.

Ежегодно на базе школы проводятся мастер-классы для слушателей ОИПК ПР, городские и областные семинары, где принимают участие учителя школы с показом открытых уроков, мастер-классов и тренингов.

Результатом работы сложившейся системы является положительная динамика рейтинговой позиции школы в г. Павлодаре по итогам 2012-2013 учебного года, школа занимает 8 позицию среди 43 школ города (в сравнении с 2011-2012 учебным годом – 12 позиция).

Стартовое состояние школы скорректировано в SWOT-анализе (см. приложение).

С целью определения объективных условий функционирования школы было проведено анкетирование сотрудников школы.

hello_html_m2e8f8d6a.png

Результаты анкетирования показали, что в основном часто обсуждается качество преподавания, анализируется результат внесенных изменений, процесс планирования значим, приоритеты озвучены, мнения родителей учитываются, педколлектив и администрация работают согласованно, и в команде. Практически всегда поддерживается процесс профессионального обучения сотрудников и лишь иногда более опытные школьные лидеры берут на себя ведущую роль в достижении установленных приоритетов развития школы.

Далее провела анкетирование учащихся с целью изучения мотивов учения детей и отношения к учебе и школе.

hello_html_m6d3107d1.png


На вопрос для чего прежде всего существует школа ребята ответили: подготовить детей к самостоятельной жизни - 3%, развить умственные силы и способности- 40 %, дать знания- 50 %, стать духовно богатым, интересным для других челове­ком- 3 %, научиться самовоспитанию и самообразованию- 3 %.


hello_html_d78a0d9.png


Отношение к учению выяснилось из вопроса : Учиться в школе мне: интересно - 65%, не интересно - 15 %, не знаю 20%


hello_html_16d4ab29.png


Мотивация определилась по вопросу: оцени свою работу в школе: учусь в полную сил- 40%, учусь по своим возможностям - 50%, учусь по необходимости -10%, учусь, поскольку заставляют – 0%, не хочу учиться – 0%.

Вывод: построить работу так, чтобы активизировать познавательную деятельность учащихся, внедряя новые подходы, развивая критическое мышление через диалоговое обучение, что предполагает работать совместно, учиться взаимодействовать и договариваться, общаться и уважать друг друга.
Доступность образования заключается в создании особых психолого-педагогических условий в школе, позволяющих каждому ученику освоить образовательную программу и быть успешным. Важной проблемой, которую призвана решать программа образования, является демократизация школьного уклада. Особенно важным является использование потенциала родителей и местного сообщества в качестве ресурса развития школы как культурного центра.

Проанализировав анкеты родителей, получили следующие данные, приведенные в таблице.

п/п

Вопросы

Ответы

1.

Нравится ли вам школа, в которой учится ваш ребенок?

Да.

Больше да, чем нет.

Трудно сказать.

Больше нет, чем да.

Нет

27%


60%

8%

3%

2%

2.

С каким настроением чаше всего идет ваш ребенок в школу?

С большим желанием.

По обязанности, но без желания (интереса).

Без желания.



48%


44%

8%



3.

С каким настроением чаще всего приходит ваш ребенок из школы?

Веселый и жизнерадостный.

Уставший, но удовлетворенный.

Раздраженный, расстроенный, не удовлетворенный своей работой.



35%


58%

7%



4.

Как вы думаете, учитывают ли в школе индивидуальные особенности вашего ребенка?

Учитывают.

В основном учитывают.

Трудно сказать

Мало учитывают.

Не учитывают.

39%

50%

10%

1%

0%

5.

Что больше всего вы цените в школе, в которой учится ваш ребенок?

-Доброжелательное отношение и внимание педагогов к своим ученикам.

-Знания.

-Всё! И рядом с домом.

- Есть спорткомплекс и бассейн

6.

Что вам не нравится в школе?


- большое количество детей в классе

- обыкновенные уроки

- перегруженность учебными занятиями

- иногда жесткие требования учителей


7.

Подскажите, пожалуйста, что необходимо изменить в школе.

- обеспечить компьютерами каждый кабинет

- чаще проводить нестандартные уроки

Результаты мониторинга свидетельствуют в целом о положительном отношении к школе родителей, однако они справедливо называют ряд недостатков, таких как перегруженность классов учащимися, преобладание традиционных форм уроков, загруженность детей учебными занятиями, ужесточение требований предметников, которые имеют место быть.

Таким образом, основной задачей современной школы является обеспечить такую систему образования, которая максимально удовлетворяла бы потребности каждого ребенка с учетом его возможностей, склонностей, способностей. Школа должна быть адаптивна к ребенку, и создавать наиболее благоприятные условия для его саморазвития и самореализации с учетом его субъективного опыта, и индивидуального стиля познавательной учебной деятельности. Это означает, что современная школа должна всерьез и по-настоящему становится не только местом, где детей учат, но и

пространством их полноценного взросления, питательной средой становления успешных, счастливых и здоровых людей.

Среди проблем образовательного учреждения можно выделить следующие:

- в школе не открыты классы с гимназическим и лицейским компонентом;

- недостаточное внедрение в педагогический процесс современных образовательных технологий;

- отсутствие системы выявления, развитие и образовательного продвижения одаренных детей;

- снижается количество отличников, что говорит о том, что в будущем не будет претендентов на знак «Алтын белгi»;

- снижение воспитательного влияния семьи, ее роли в социализации личности;

- низкий охват учащихся, посещающих внешкольные учреждения, и посещающих спортивные кружки и секции в школе;

- низкая творческая активность педагогического коллектива в интеллектуальных и творческих конкурсах;

- несформированность мотивационного компонента и умений исследовательской деятельности учителей;

- приверженность части педагогов школы к консервативным методам и технологиям образования.

С учетом имеющихся проблем коллектив школы определяет сегодня задачи и перспективы завтрашнего дня:

1. Организовать работу методических объединений по системе повышения качества обучения и успеваемости через использование в учебном процессе современных образовательных технологий, в том числе здоровьесберегающих, компьютерных, информационных.

2. Обеспечить программное, учебно-методическое, психолого-педагогическое оснащение по проблемам организации обучения профильных классов старшей ступени.

3. Создание оптимального психологического климата, способствующего мотивации успеха в учебно-воспитательном процессе.

Я думаю учителя располагают возможностями реализации управления и планирование учебной среды с коллегами. Школа нуждается в изменениях по основным направлениям учебно-воспитательного процесса с целью повышения качества знаний. В школе следует развивать систему менторинга и коучинга. Активизировать и систематизировать применение современных методов обучения с целью повышения качества знаний.




Приложение

Анализ стартового состояния школы

SWOT- анализ

Положительное влияние

Отрицательное влияние

  1. Создаются условия для введения 12-летней модели обучения

  2. Развито образовательное пространство для ведения профильной подготовки школьника

  3. Обновление содержания образования в школе реализуется через углубление знаний учащихся по отдельным школьным дисциплинам

  4. Раннее изучение английского языка и информатики.

  5. Уделяется внимание воспитательной работе по всем направлениям

  6. Большое разнообразие кружков по интересам и увеличение числа учащихся посещающих их.

  7. Существует система контроля , включающая разные виды контроля.

  8. Наблюдается незначительная положительная динамика повышения качества знаний.

  9. Организация учебных занятий и летнего отдыха с учётом здоровьесберегающих технологий.

  10. Связи с городскими МО и ИМЦ.

  11. Активное участие учащихся и педагогов в городских мероприятиях.


  1. Недостаточное внедрение в педагогический процесс современных образовательных технологий, в том числе здоровеьсберегающих, компьютерных, информационных

  2. Отсутствие творческих групп учителей, нет системы профессионального роста учителей.

  3. У учащихся не сформированы навыки групповой работы.

  4. Нет сотрудничества между учащимися, между учащимися и учителями.

  5. Не открыты классы с гимназическим и лицейским компонентом

  6. Отсутствие системы выявления, развитие и образовательного продвижения одаренных детей

  7. Малое количество участников олимпиад.

  8. Приверженность части педагогов школы к консервативным методам и технологиям образования

  9. Низкая творческая активность педагогического коллектива в интеллектуальных и творческих конкурсах

  10. Несформированность мотивационного компонента и умений исследовательской деятельности учителей

  11. Слабое взаимодействие школы и семьи, снижение воспитательного влияния семьи, ее роли в социализации личности

  12. Снижение количества отличников

Возможности

Угрозы

  1. Учащиеся могут выбрать предмет по выбору, ориентируясь на будущую профессию

  2. Поступление выпускников в ВУЗы на специальности биолого-, эколого, медицинского направления.

  3. Дифференцированный и индивидуальный подход в обучении, возможности работы с одарёнными и талантливыми.

  4. Реализация программы охраны здоровья и детства.

  5. Раннее изучение английского языка и информатики повышает мотивацию учащихся к обучению и углубленному изучению предмета.

  6. Учителям предоставляется возможность для пополнения своих методических знаний, повышения профессионального уровня учителей.

  7. Подготовка учащихся к межкультурной коммуникации.

  8. Возможность творческого потенциала учащихся.

  1. В будущем не будет претендентов на знак «Алтын белгi»

  2. Тенденция к дальнейшему понижению качества знаний.

  3. Недостаточный уровень сформированности ключевых компетенций: информационной, коммуникативной, самоменеджмента у педагогов.

  4. Отток учащихся в более успешные или более комфортные по внутренней среде школы, снижение статуса школы.

  5. Снижение мотивации учителей и учащихся.

  6. Эмоциональный барьер в обучении

  7. Слабая грамотная речь детей, слабое развитие коммуникативных навыков, слабое развитие собственного мышления и когнитивных способностей

  8. Отсутствие перспективы личностно-ориентированного обучения и навыков саморегуляции

  9. Затруднен процесс социализации учащихся









8



Автор
Дата добавления 06.10.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров242
Номер материала ДВ-035531
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх