Рефлексивный отчет по коучингу на тему «Эффективное лидерство как условие повышения внутренней мотивации»

Рефлексивный отчет Хворовой О.Ю. сертифицированного учителя 1 уровня КГУ «Средняя школа №7 города Аксу» по коучингу «Эффективное лидерство как условие повышения внутренней мотивации».   27.03.2015г.

Сравнительно новая для нас тема. Предложила подготовить и провести коучинг Литкевич Татьяне Сергеевне – учитель математики, не имеет сертификата, но всегда присутствует при встречах и активно работает, входила в группу Lesson study.  

Присутствовало 24 человека. По мнению лидеров лицея, их коллектив не любит коучинги, с трудом собирается. Поэтому, 8 человек присутствующих гостей – знак доверия нашему коллективу. Мы были в гостях в начале февраля.

         С самого начала сложилась благоприятная атмосфера. Коуч приветствовала участников и попросила прикрепить стикеры с пожеланиями в «корзину ожиданий». Затем частники встали в круг и, соединив руки друг с другом большими пальцами, проговорили: «Желаем успеха большого всегда и везде, здравствуйте!».

В корзине ожиданий оказались пожелания: 

- освежить знания о лидерстве в обучении;

- создание коллаборативной среды;

- научиться различать, правильно определять лидера в группе, классе, коллективе, узнать, каким он должен быть;

- «Могу быть лидером, часто бываю лидером, но почему-то иногда боюсь и не всегда хочу»;

- как развить в себе лидерские качества;

- пополнить знания, научиться применять в своей работе;

- получение информации и работа в группе на практике;

- какими правилами руководствоваться лидеру;

- получить дополнительную информацию по теме коучинга для совершенствования своей деятельности и для повышения внутренней мотивации;

- хорошего настроения, полных эмоций, научиться чему-нибудь;

- в итоге понять, что такое лидерство и, развивая лидерские способности, как применять на уроке.

Диагностика лидерских качеств участников коучинга была проведена в интерактивной форме. Мини-тренинг «Ехали цыгане» помог выделить лидеров,  познакомиться «хозяевам» и «гостям», способствовал осознанию собственного места в коллективе  каждому участнику. Поначалу настороженно отнеслись к идее выйти в рекреацию, но в итоге с большим воодушевлением были построены «цыганские повозки».  По окончании игры, все встали в круг, по очереди представились и высказали свое мнение по поводу такого распределения ролей, и на какое место они сами претендуют. В основном роли совпали, но были и неожиданности.

Деление на группы состоялось по пазлам соответствующей тематики.

Выход на тему также прошел очень удачно при обсуждении ролика «Тележка»: Хотите повести за собой других – начинайте с себя.

Первое задание выполнили в срок. Были представлены кластеры.

1 группа – «Лидер», «лидерство» - это…

2 группа – стили лидерства по  Козлову.

3 группа - «Что мешает учителю быть эффективным лидером?» (типы активности).

4 группа - Качества эффективного лидера. («Железная рука умного человека в бархатной перчатке»). Функции лидера?

   

Динамическую паузу снова проводили в рекреации (учащиеся на каникулах, школа – в нашем распоряжении). Коуч: сейчас мы сыграем в «Паровозики». Каждый из вас по очереди сможет побывать «локомотивом» и «вагончиком». Договоритесь и распределите в командах, кто будет первым «локомотивом», вторым и т.д. 
Условие проведения: Одновременно будут двигаться несколько «паровозиков». Тем, кто будет «локомотивом», важно очень аккуратно, без столкновений, провезти за собой «вагончики», которые будут с закрытыми глазами. Задача для каждого участника: запоминать свои ощущения в роли «вагончика» и в роли «локомотива». Последний раз: «локомотив» тоже закрывает глаза и начинает движение. После игры обсуждение: Ваши ощущения, когда вы были «локомотивом», «вагончиком»?  Что было сложно?  В какой роли больше понравилось, почему?

 

Не оказалось ни одного равнодушного, всем хотелось высказаться. Больше всего эмоций вызвало движение с закрытыми глазами всего «паровоза» во главе со слепым «машинистом». Шайфулина С.А. говорила о том, чтот ей никогда не было страшно, было просто весело, потому что обсудили, в какою сторону двигаться. Общий вывод – в хорошей команде ничего не страшно, а без «локомотива» плохо…

Второе задание. Инсценировки стилей лидерства, их влияние на уровень мотивации прошли с успехом. Каждый стиль четко прорисовывался, безошибочно определялся каждой группой. На вопрос: Как можно мотивировать учителей взять на себя больше функций и /или роль лидера? – последовали ответы:

- наличие четкой цели, контроль с учетом интересов команды, соратников, материальное поощрение;

- поощрение, рост карьеры, стимул, цель;

- создание условий, ситуация успеха, материальная заинтересованность¸ мобильность и т.п.

 Как можно мотивировать учеников взять на себя больше функций и /или роль лидера?

- наличие четкой задачи с выходом на перспективы, учет индивидуальных особенностей, поощрение, доверие.

-поощрение, распределение обязанностей по желанию, поддержка со стороны учителя;

- создание ситуации успеха, поощрение, искусственно созданная ситуация и т.п.

 

Задание 3. Диагностика лидерских качеств.  Самая «молодая» концепция лидерства: лидерство на основе модели эмоционального интеллекта, была разработана Д. Гоулманом, профессором Чикагского университета в 1980–90 гг. 20 века. Согласно данной концепции, эффективное лидерство означает управление эмоциями других людей.  Лидер, обладающий высоким эмоциональным интеллектом, обладает способностью осознавать собственные чувства и чувства других людей, а также управлять ими.   4 основных вопроса:

1.     Осознаете ли вы в любой момент времени, какие эмоции вы испытываете и почему?

6% - слабо;   44% - средне;  50% - хорошо осознают.

2.     Понимаете ли вы, какие эмоции испытывают окружающие люди и почему?

6% - слабо;   31% - средне;  56% - выше среднего;  6% - хорошо понимают.

3.     Не теряете ли вы самообладание в критических ситуациях?

13% - теряют;  65% - в средней степени;  22% - относительно хорошо оценивают свое самообладание;  0% - хорошо оценивают.

4.     Способны ли вы своими словами и действиями осознанно оказывать влияние на окружающих?

6% - слабо;  19% - ниже среднего;  65% - средне оценивают;       25% - выше среднего;  13% - относительно высоко оценивают свои способности оказывать влияние на окружающих.

Были предложены интернет-ресурсы, где можно определить свой EQ, тренинги  на развитие лидерских качеств личности: http://www.gohappy.ru/test/12 

Рефлексивная часть коучинга состояла из методики «Шесть шляп» Де Боно.

 

1.     «Две звезды и пожелание»:

- много: спасибо за урок, очень понравилось, много взяла себе, буду применять на практике;

- Спасибо, молодцы, дерзайте;

- быть лидером, позитивность, обмен опытом через встречи;

- больше творчества, успехов, больше таких встреч;

- позитив, открытость, почаще встречаться;

- хорошая организация, четко продуманы этапы, молодец коуч, можно идти на курсы…

- творчески, актуально, не останавливаться на достигнутом, быть лидерами;

- положительные эмоции от такого общения, новые знания; желаю творческих успехов организаторам;

- отличный материал, положительный настрой, почаще встречаться;

- хорошая организация, интересные и полезные задания; стимулируйте;

- хорошая организация, мотивация к совершенствованию, успехов!

- получила удовольствие от общения с коллегами из другой школы, познала новое: типы лидерства, игры, которые можно проводить с детьми; уверенность.

Считаю коучинг «Эффективное лидерство как условие повышения внутренней мотивации» одним из наиболее продуманных, эмоциональных, позитивных и эффективных из прошедших в нашем сообществе. Высокая оцека гостей из лицея для одаренных детей соответствует нашему внутреннему ощущению после мероприятия.  

Закончить хочется словами группы с зеленой шляпой: «Не бойся лидером быть, иди смелей вперед -  в конце пути твою команду успех и слава ждут».