Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / РЕФЛЕКСИВНЫЙ ОТЧЕТ по результатам реализации программы психологической адаптации ребенка раннего возраста к детскому саду посредством использования телесно - ориентированных психотехник «В детский сад с улыбкой»

РЕФЛЕКСИВНЫЙ ОТЧЕТ по результатам реализации программы психологической адаптации ребенка раннего возраста к детскому саду посредством использования телесно - ориентированных психотехник «В детский сад с улыбкой»

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

РЕФЛЕКСИВНЫЙ ОТЧЕТ по результатам реализации программы психологической адаптации ребенка раннего возраста к детскому саду посредством использования телесно - ориентированных психотехник «В детский сад с улыбкой»



Проблема психологического здоровья на сегодняшний день представлена в самых различных аспектах деятельности педагога-психолога. Однако основной акцент в решении данного вопроса приходится на такой вид деятельности, как психопрофилактика, рассматриваемый в современных условиях как система работы, обеспечивающая предотвращение возможного неблагополучия в психическом развитии ребенка, в развитии его личности.

Вопросы психологической адаптации ребенка к дошкольному учреждению рассматриваются на протяжении последних десятилетий, но и по сей день остаются одними из самых актуальных в современной дошкольной психологии, поскольку затянувшаяся адаптация может перейти в дезадаптацию, следствием которой становятся нарушения здоровья, поведения и психики ребенка.

Наше дошкольное учреждение столкнулось с проблемой большого количества детей с низкими адаптационным способностями. Причинами тяжелой формы адаптации детей к детскому саду могли послужить следующие:

  • природные особенности ребенка (темперамент), его состояние здоровья;

  • неверное поведение родителей в данный период (незнание возрастных и психологических особенностей ребёнка, не учёт его интересов, гиперопека, либо гипоопека, излишнее потакание капризам или, наоборот, жесткость в общении);

  • недостаток психологических знаний у педагогов.

Проанализировав ситуацию, пришла к выводу, что для предупреждения дезадаптационных проявлений, эмоциональной напряженности в период адаптации детей к детскому саду, необходимо разработать систему мероприятий с детьми, родителями и педагогами. 


Данная проблема решалась таким образом:

  1. этап составления программы психологической адаптации ребенка к детскому саду посредством использования телесно-ориентированных психотехник;

  2. этап внедрения и реализации цикла встреч по этой психопрофилактической программе;

  3. консультирование воспитателей (консультации - групповые, индивидуальные, по запросу)

  4. консультирование родителей (консультации -групповые, индивидуальные, по запросу)

  5. обобщающий этап – оценка эффективности программы, её корректировка (по необходимости).


Цель: Устранить дезадаптационные проявления у детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению.

В соответствии с этой целью формулируются задачи:

  1. Формировать чувство принадлежности к группе, помочь ребенку почувствовать себя более защищенным;

  2. Развивать навыки социального поведения у воспитанников;

  3. Формировать позитивное отношение к взрослому и сверстникам;

  4. Формировать у родителей потребность в частом индивидуальном общении с детьми;

  5. Формировать активную позицию родителей по отношению к процессу адаптации детей.

  6. Способствовать снятию у воспитанников психоэмоционального и психомоторного напряжения.


Сроки реализации программы:

Программа проходила реализацию в МБУ детском саду №200 “Волшебный башмачок” с августа по апрель 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015 учебного года и продолжается до настоящего времени. Совместной деятельностью с педагогом-психологом были охвачены воспитанники первых младших групп поступивших в МБУ в перечисленные учебные года.


Критерий эффективности проведенной программы:

  • повышение количества детей с легкой степенью адаптации,

  • положительная обратная связь от участников воспитательно-образовательного процесса: родителей, воспитателей (данные анкетирования).


Обоснование выбора методик:

  1. Наблюдение за формой адаптации ребенка (индивидуальный лист адаптации). Поскольку эффективность проведенной профилактической работы оценивалась путем сравнения результатов процесса адаптации детей в данном учебном году с результатами предыдущих учебных годов было принято решение в качестве методики использовать «Индивидуальный лист адаптации ребенка к условиям ДОУ».

Отбор показателей, характеризующих уровень адаптации у детей, проводился с ориентацией на относительно константные требования, которые предъявляются к психологическим особенностям ребенка, внутренними закономерностями его развития.

В предлагаемом нами листе выделяются и анализируются такие значимые показатели адаптированности ребенка, как:

  • эмоциональное состояние;

  • деятельность;

  • взаимоотношения со взрослыми;

  • взаимоотношения со сверстниками;

  • речь

Начиная с первого дня пребывания ребенка в детском саду, в течении двух недель, педагог-психолог заполнял протоколы наблюдения за детьми. В протоколе наблюдения отмечались такие характеристики ребенка, как взаимоотношения со взрослыми и сверстниками, эмоциональное состояние, деятельность и речь. Таким образом, педагог-психолог получает возможность отслеживать форму адаптации ребенка к ДОУ и принимать необходимые меры.

В диагностическом комплексе выделяются и анализируются такие составляющие, как:

  • форма адаптации ребенка (легкая, средняя, тяжелая);

  • наблюдение за особенностями поведения

Наблюдение за детьми проводилось педагогом-психологом непосредственно на каждой встрече по программе, также наблюдался процесс адаптации во время образовательной деятельности с воспитателями, в свободной деятельности ребенка, прогулках, во время выполнения ребенком режимных моментов для дополнения картины наблюдения на встречах. Первичное наблюдение проводилось во время реализации первого блока программы. Промежуточное - в процессе работы по второму блоку программы. Повторное – после реализации цикла встреч. Указанная частота обследования позволила проследить динамику, выявить ресурсы каждого ребенка, оценить эффективность проведенной работы.

  1. Опрос персонала группы, родителей и врача-педиатра


Оценка эффективности проведенной программы.

I. Количественно-качественный анализ результатов наблюдения за детьми в период адаптации.

Количественный анализ полученных результатов на каждом этапе реализации программы в 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015 учебных годах отражен в следующей таблице и представлен на диаграмме.


Степень

адаптации

Сроки фиксации результатов наблюдения

Август – сентябрь

Декабрь

Апрель

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Тяжелая

5 чел. (18%)

4 чел. (15%)

5 чел. (20%)

1 чел. (11%)

0 чел. (0%)

1 чел. (4%)

0 чел. (0%)

0 чел. (0%)

0 чел. (0%)

Средняя

15 чел. (54%)

14 чел. (52%)

12 чел. (48%)

8чел. (29%)

12 чел. (44%)

10 чел. (40%)

3 чел. (11%)

2 чел. (7%)

3 чел. (12%)

Легкая

8 чел. (28%)

9 чел. (33%)

8 чел. (32%)

19 чел. (60%)

15 чел. (56%)

14 чел. (56%)

25 чел. (89%)

25 чел. (93%)

22 чел. (88%)


1. В процессе первичного наблюдения (было проведено в первые две недели адаптации ребенка) и ведения листа адаптации были выявлены следующие результаты:

Дети с тяжелой формой адаптации составляли 2012-2013 уч.г. - 18%, 2013-2014 уч.г.-15%, 2014-2015 уч.г.-20%. Выявленные дети с тяжелой адаптацией характеризовались: отрицательным эмоциональным фоном настроения, постоянным плачем, нежеланием участвовать в игровой деятельности (и на встречах по программе в том числе), нежеланием отпускать от себя родителя, отношения с взрослыми и сверстниками носили отсутствующий или, редко, ответный характер. Дети со средней степенью адаптации (54%-52%-48%) отличались неуравновешенным фоном настроения, плаксивостью, участие в игровой деятельности носило нестойкий характер (настроение, интерес), отношения со взрослыми и сверстниками носили у детей в основном ответный характер. Дети с легкой степенью адаптации (28%-33%-32%) обладали уравновешенным эмоциональным фоном, с радостью участвовали в предметной и игровой деятельности, отношения со взрослыми и сверстниками – инициативные.

В процессе встреч первого блока - детей интересует окружающая обстановка, но они продолжают держать маму за руку. Родители и дети ведут себя несколько сковано, круг часто “рвется”, многие ребята отказываются играть, даже вместе с мамой, занимают позицию наблюдателя. Постепенно по ходу встреч родители становятся активными участниками, вовлекаются в игры, дети уже могут участвовать в играх по предложению психолога или воспитателя. В процессе проигрывания, дети начинают проявлять положительно окрашенные эмоции, откликаются на предложение поиграть, постепенно начинают осваивать пространство группы (интерес к игрушкам, уголкам). К сожалению, остается категория детей, которые отказываются участвовать в играх и упражнениях, держат маму за руку, боятся остаться одни. В конце первого блока отмечается положительная динамика в плане того, что перемещение детей по группе становится самостоятельным, большинство детей уже не держат мам за руку.

В начале второго блока программы часть детей несколько скована из-за отсутствия мамы, отказываются от игр, либо остаются сторонним наблюдателями. Вторая часть, наоборот, стремится участвовать в играх самостоятельно. Основная часть детей, все же участвует в играх, вовлекаясь психологом, воспитателем.

2. В декабре - в процессе промежуточного наблюдения за формой адаптации детей отметились положительные тенденции: детей с тяжелой адаптацией осталось (11%-0%-1%), со средней – (29%-44%-40%, детей с легкой степенью адаптации стало 60%-56%-56%. Т.е. на 32%-23%-24% соответственно увеличилось число детей с адаптацией в легкой степени. Уже после 7-10 встреч дети, как правило, стали более раскованными, радуются приходу психолога, включаются в процесс игры с незначительной помощью воспитателя, психолога. Поскольку в данном возрасте поведение детей остается непроизвольным, дети часто отвлекаются от игр. Воспитатели отмечают, что дети стали меньше плакать, процесс расставания с близкими становится менее болезненным, дети осваивается игры с предметами в уголках, проявляют инициативу в общении с взрослыми и сверстниками.

hello_html_17d970f8.gif

3. В апреле - после проведения второго блока программы проводилось очередное фиксирование результатов наблюдения за процессом адаптации. Отразились следующие показатели: отсутствуют дети с тяжелой формой адаптации. Уменьшилось количество детей со средней формой адаптации на 43%-45%-36% в 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015 учебных годах соответственно. Если в начале года таких детей было 54%-52%-48%, то в конце года таких детей осталось 11%-7%-12%. Увеличилось количество детей с легкой степенью адаптации на 61%-60%-56%.


hello_html_17f206eb.gif

II. Анализ данных полученных в результате анкетирования родителей.


Целью данного исследования являлась оценка эффективности проведения психопрофилактической работы по программе психологической адаптации ребенка к детскому саду посредством использования телесно-ориентированных психотехник.

В качестве листа фиксации результатов анкетирования была разработана следующая анкета (см. Приложение 1).

Сроки проведения – апрель 2013, 2014, 2015 года. Количество участников анкетирования: 2013г. – 19 чел., 2014г. – 21 чел., 2015г. – 23 чел.


Количественный анализ полученных результатов отражен в следующей таблице:

- тяжелая

- средняя

- легкая



2 (11%)

15 (78%)

2 (11%)



3 (14%)

10 (48%)

8 (38%)



3 (13%)

15 (65%)

5 (22%)

2. Болел ли ребенок в период адаптации

- Да

- Нет


1 (5%)

18 (95%)


-

21 (100%)


3 (13%)

20 (87%)

3. Эффективность проведения программы

- Да

- Нет

- Затрудняюсь ответить


19 (100%)


21 (100%)


23 (100%)


4.Завершился ли процесс адаптации у ребенка

- Да

- Нет



19 (100%)



21 (100%)



23 (100%)


5. Необходимость проведения программы

- Да

- Нет

- Затрудняюсь


19 (100%)


21 (100%)


23 (100%)


Выводы:

1. Большинство родителей отмечают, что в начале учебного года при адаптации детей были трудности (не хотели отпускать, плакали, болели).

2. Все родителей отмечают, что после завершения программы ребенок адаптирован к ДОУ. Выявлена положительная динамика в форме адаптации от проведения психопрофилактической работы по программе психологической адаптации ребенка к детскому саду посредством использования телесно-ориентированных психотехник.

3. Все родители рекомендуют проводить психопрофилактическую работу по программе психологической адаптации ребенка к детскому саду посредством использования телесно-ориентированных психотехник.


hello_html_263a95c8.gif

III. Анализ данных полученных в результате анкетирования воспитателей.

Целью данного исследования является оценка эффективности проведения психопрофилактической работы по программе психологической адаптации ребенка к детскому саду посредством использования телесно-ориентированных психотехник.

Для решения данной цели была разработана следующая анкета (см. Бланк анкеты в приложении)

Сроки проведения – апрель 2013, 2014, 2015 года. Были опрошены все педагоги работающие на первых младших группах в период проведения программы.

Комплексный анализ полученных данных, полученных в процессе анкетирования, позволил сформулировать следующие выводы:

1. Воспитатели отмечают, что в начале учебного года было большое количество детей с низкими адаптационными способностями.

2. Воспитатели заметили положительную динамику по снижению заболеваемости.

3. Выявлена положительная динамика в форме адаптации в процессе проведения психопрофилактической работы по программе психологической адаптации ребенка к детскому саду посредством использования телесно-ориентированных психотехник.

4. Все педагоги первых младших рекомендуют проводить психопрофилактическую работу по программе психологической адаптации ребенка к детскому саду посредством использования телесно-ориентированных психотехник.


По собственным наблюдениям: дети стали более открытыми, стали проявлять инициативу в общении, самостоятельно участвовать в играх, упражнениях, стали менее тревожными.

Воспитатели заметили то, что дети в речи практически не вспоминают родителей, нет такого ожидания родителей вечером. Дети стали свободно перемещаться по помещению группы, играть в игры с игрушками, и в игры из программы.

Врач - педиатр отмечает снижение заболеваемости, улучшение показателей аппетита, сна.

Родители также положительно отзываются о встречах с психологом по программе, консультировании. Родители заметили, что дети стали более раскованными, спокойно отпускают их на работу, улучшилось поведение детей и дома.

Резюме.

По результатам исследования можно сделать вывод, что после проведения комплекса профилактических мероприятий предусмотренных программой в МБУ были созданы условия для успешной адаптации ребенка к детскому саду, дети стали легче адаптироваться к детскому саду, их эмоциональное состояние в период адаптации стало более благоприятным, что свидетельствует о пользе проведения работы в рамках программы.

Цель, поставленная перед психологической службой, выполнена.

Работа по данной программе продолжается по настоящее время возможность отследить динамику в реализации программы будет в апреле 2016г.



Исполнитель: педагог-психолог

МБУ детского сада № 200

«Волшебный башмачок» ______________Е.Е. Степанова



































Анкета для родителей

ФИО ребенка________________________________________________________________

Возраст ребенка_______________ Пол___________

1. Как по вашему мнению проходила адаптация вашего ребенка к детскому саду _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2. Болел ли ваш ребенок во время адаптации______________________________________

3. Считаете ли вы, что встречи с психологом помогли Вашему ребенку быстрее адаптироваться к условиям детского сада_________________________________________

_____________________________________________________________________________

4. Считаете ли вы, что ваш ребенок адаптировался к условиям детского сада_________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

5. Считаете ли вы, необходимым проводить данную программу с детьми во время адаптации их к детскому саду____________________________________________________

Спасибо за сотрудничество!

Анкета для педагогов

ФИО педагога __________________________________________________

1. Как проходила адаптация детей вашей группы. У какого количества детей были трудности в адаптации? Сколько детей адаптировались легко? ___________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

2. Часто ли болели дети ______________________________________________________

3. Считаете ли вы, что совместная деятельность с психологом по программе психологической адаптации ребенка к детскому саду помогли вашим воспитанникам быстрее адаптироваться к условиям детского сада_______________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

5. Считаете ли вы, необходимым проводить данную программу с детьми во время адаптации их к детскому саду_________________________________________________

Спасибо за сотрудничество!




9


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 14.04.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров424
Номер материала ДБ-030945
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх