Отчет
Рефлексивный
отчет по серии последовательных уроков
Я
выбрала серию последовательных уроков по разделу «Стили речи» в 7 классе.
Цель всей
серии данных уроков: уметь определять стили речи, их языковые особенности,
жанры, научить отличать стили речи друг от друга, знать особенности применения
каждого из них, развить их коммуникативные навыки. Все задания, входящие в
среднесрочное планирование, составлялись с учетом возрастных особенностей
детей, работа в парах и группах, подходы критического мышления.
Я
старалась для каждого ученика на уроках создавать ситуацию успеха, отмечать
каждое достижение, опираясь на его индивидуальный уровень развития, а также
учитывая его образовательные потребности.
На уроках использовались различные интерактивные
формы работы: тренинг, способствующие созданию коллаборативной среды,
позитивному настрою учащихся на урок и повышению их самооценки в глазах
одноклассников «Сегодня я похож на…, потому что…», игры-активизаторы «Давайте
говорить друг другу комплименты», приемы определи свое настроение, «Мозговой
штурм».
Формами оценивания, выявляющего подготовку
учащихся по русскому языку, служат совместно разработанные критерии
успешности. Также было использовано: устное поощрение, похвала,
взаимооценивание, самооценивание, оценочные листы, комментарии учителя,
лестница успеха.
Рефлексия проводилась с помощью рефлективного
листа, синквейна, стикеров, которая предусматривает стратегию «Знаю – Хочу
знать - Узнал», «Скажи мне 3 вещи..». В ней учащиеся выражают свое отношение к
изучаемой теме: наиболее удачные и трудные моменты в обучении.
Тренинг
на первом уроке из серии последовательных уроков вызвал много позитива. Ребятам
вначале было трудно, но потом с удовольствием придумывали себе образы. Сравнили
себя и с кенгуру, и с облаком, с утюгом, слоном, сломанным телефоном и т.п.
В
7 «Б» классе, когда работали в группах по методике «Зигзаг», не все
получилось, как планировалось. Было много шума при перемещении учащихся и
заняло много времени. В результате не все учащиеся смогли рассказать друг
другу услышанное. Поэтому в других классах я заменила заполнение таблицы -
составлением кластера.
Синквейн
ребята умеют писать с 5 класса. И все справились с этим заданием хорошо.
Особенно удачно получился синквейн у Даши, Камилы и Сергея.
На
уроке «Разговорный стиль речи» ребятам понравилось работать в парах и группах
с текстом сказки Л.Петрушевской «Пуськи бятые». Они выписывали из
текста слова, каждая группа определенную часть речи, и пытались описать
внешность героев сказки.
При
заполнении оценочного листа, ребята с большим удовольствием оценивали себя и
друг друга, было заметно, что данный вид работы им понравился. Многие конечно
ставили завышенные оценки, чтобы не обидеть друг друга. Мне стоит обратить в
дальнейшем внимание на более детальное обсуждение основных критериев
оценивания.
Работа в группах и парах на 4 уроке прошла
оживленно. Ребята проявили творческий подход в написании рецептов, объявлений и
инструкций. Ученики по очереди озвучивали написанные ими тексты и давали им
пояснения. Сразу же по ходу работы я поправляла и оценивала учеников, то есть
правильно выполнено задание или нет. Камила и Алуа лучше всех справились с
этим заданием.
В процессе
работы над текстами у учащихся вырабатываются умения работать с текстами разных стилей, осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Работа в парах и группах расширяет словарный запас у ребят, дух здорового
соревнования заставляет работать активнее, быть первым и лучшим, стараясь научиться
больше самому.
Таким образом, считаю, что данное среднесрочное
планирование создает условия для реализации семи модулей Программы. Отсюда
следует, что необходимо продолжить работу по модулю «Критическое мышление».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.